人教版四上23課《卡羅納》優秀教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的人教版四上23課《卡羅納》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇1
教材解讀
《卡羅納》是人教版實驗教材四年級上冊第五單元一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點就是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。教學設計以“愛”為線，回顧“愛”、渲染“愛”、捕捉“愛”、感受“愛”、升華“愛”、弘揚“愛”。
設計理念
人教版教材從中年級開始安排了一定比例的略讀課文，并隨著年級升高不斷增加略讀課文的分量。基于略讀課文的性質——略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，所以要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學生的學。所謂：“簡約而不簡單”，走向一種粗中有細的智慧是追求。具體做法是：略逐詞逐段分析，不略重點難點品讀；略教師精講細析，不略學生語言實踐；略教師難舍處，不略學生興趣點。
教學目標
1比鮮5個生字。
2庇懈星櫚乩識量撾模體會課文的思想感情。
3倍煉課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重點、難點
讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
教學時間
一課時
一、創設情境，回顧愛
1、激情導入
愛，是人類最美好的情感；愛使人間充滿溫暖。感受人與人之間純真的感情；體會互相關愛帶來的快樂和幸福，是第六單元的學習重點。
2、回顧“愛”
（1）我們先回憶一下，第六單元我們已經學習了三篇文章，從中你體會到了人與人之間怎樣的愛？[《黃鶴樓送孟浩然之廣靈》、《送元二使安西》朋友之情；《搭石》鄉鄰之情；《跨越海峽的生命橋》骨肉同胞之情。]
（2）人間處處有真情，真情時時暖人心。今天，老師將和大家一起學習又一個愛的故事。這個故事發生在一個寒冷冬天的早晨，一個和我們差不多大的四年級的小男孩，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。
（板書課題：卡羅納）
（3）來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、走進文本，捕捉愛
1、初讀課文
（1）學生自由讀課文。思考：課文寫了一件什么事？
2、再讀課文，感受卡羅納的不幸
（1）默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“———”劃出來。
（2）指名交流并隨機出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）
過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
（3）靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？
（4）交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。
（5）展開想象
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
（6）、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。
3、再讀課文
那可憐的卡羅納得到了哪些愛？（板書：老師、同學、家長）先畫一畫文中描寫大家語言、神情、動作的句子，再側重讀一讀描寫老師的句子，說一說你從中體會到了什么？
三、品讀交流，感受愛
1、學生自由評議，教師引導，體會愛
（1）體會友愛：
①句子一：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
A、屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？
B、如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？
C、此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！
②句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
A、你能讀出這“關切的目光中”的含義是什么？那么你們的目光中包含著什么？
B、放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？對，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深的愛。
③句子三：我本想跟他跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。
④句子四：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（2）體會師愛：
①句子一：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
A、從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅
a、為什么不許、不許什么？這樣做是對人家卡羅納的——（板書：尊重理解鼓勵關懷）
b、老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。
B、讓我們來讀讀這段話，去感受一下這個老師的細心與善良。
C、指名讀
D、齊讀那么我們一起來讀一讀，好嗎？
E、還有哪也描寫老師的愛？
②句子二：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
A、點撥：聯系上文讀讀，老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是卡羅納的母親就在身邊？提示：拉到孩子
B、理解“堅強”，那什么是堅強？怎么做才是堅強的？
C、如果讀書的時候，注意上下文聯系，也就是關注一下這個事情的前因，會更好地去理解課文。
D、卡羅納會想到很多，那卡羅納會想到什么呢？
E、許許多多的往事，讓卡羅納內心無比痛苦，要是你就是他的同學們，此時此刻，你最想做什么？（安慰、鼓勵）
F、接讀課文句子
用低沉的聲音安慰他說——
用輕柔的聲音鼓勵他說——
用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說——
讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵聲中站起來！
③句子三：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。
是啊，老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。齊讀
④再來回顧老師給予卡羅納的那份愛。
A、配樂《神秘園》導讀
a、當知道這個可憐的孩子失去母親消息時，老師走進教室，就對大家說——學生接讀
b、當可憐的卡羅納面容灰白，紅腫的眼睛，兩腿站不穩，突然放聲大哭時，老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說——
c、當卡羅納翻開書本，他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭時，——
d、老師的每一句話，每一個動作，都體現了對卡羅納的（尊重、理解、鼓勵、關懷）；也啟發了每一個學生對他的（尊重、理解、鼓勵、關懷）
（3）體會家長（我母親）愛
從哪些地方體會到母愛？
句子一：母親差不多每天都來接他……千叮嚀萬囑咐。
句子二：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（這是另一種母愛）
（4）升華關愛
①小練筆
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。還會有誰在關愛著卡羅納？板書“……”（提示仿照課文中人物，抓住人物動作、神態、語言寫話：
啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！
②關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。
關愛的力量是偉大的，他可以給人勇氣，讓人變得堅強。他甚至可以改變一個人的品質。
③你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。）
四、拓展延伸，升華愛。
鏈接文本，弘揚“愛”。我們知道這篇感人的故事出自意大利作家亞米契機的《愛的教育》，這是一部蜚聲世界的著作。讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇2
【學習目標】
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
【學習重難點】
1、了解課文所表達的思想感情。
2、培養獨立閱讀能力。
【學習過程】
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么?
2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
1、說說哪些地方使你感動，為什么?
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
【課后小結】
1、親近文本，品詞析句：
在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇3
教學目標
1、認識文章中的5個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
3、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。
教學過程
一、初讀課文，認讀生字，了解內容。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
師：在語文實踐活動中，同學們找到了很多關于愛的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽嗎？
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。
師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關愛）
同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默讀課文，把自己想到的寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
4、交流匯報自己的感悟和理解。
5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四、理解內容，體會寫法。
師：大家讀得這么動情，我仿佛覺得卡羅納正向我們走來，同學們，當卡羅納走進教室時，你看到他是什么樣子的？
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態，“兩腿都站不穩”是寫他的動作……（板書：神態、動作）
師：一個在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時地關愛，作者是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點的？
生：語言、動作……（分別讀出相關的內容）。
小結：作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關心和愛護的老師，以及眾多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創設情境，走入人物，再次體驗人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據自己的理解演繹人物。
1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學讀安慰他的話）
2、再找四個學生做卡羅納的同學，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”
六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇4
【教學目標】
１、認識５個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關愛之情。
３、了解人人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
４、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
【教學重點】
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
【課前準備】
１、《世上只有媽媽好》的錄音帶。
２、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。
２、聽了后，你想到了什么？
３、老師小結后，導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
２、出示小黑板，讀準詞語。
３、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟理解
１、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。
２、默讀課文，用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。
３、全班交流，相機指導朗讀。
４、有感情朗讀全文。
四、欣賞評價，延伸教育
１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，你從大家的言語中受到什么啟發？
２、老師小結后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？
３、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。
五、布置作業
１、課后積累本課的好詞佳句。
２、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重點：
理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛。
教學難點：
將自己的感受與同學們交流。
教學準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、推介新書，揭示課題
導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事。
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
四、欣賞評價，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結。
五、布置作業
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇6
一、教材分析
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出一個“愛”字，容易引起學生情感上的共鳴。
二、學習目標與教學目標
１、知識目標：認識5個生字,9個詞語。
２、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
３、情感目標：讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學本文的重點和難點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受；激發關愛他人、幫助他人的情感。
我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
三、教學設計
1、課前談話，作下鋪墊
課前談話為上課作準備，上課之前就激發學生的情感體驗，讓他們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢？”讓學生自己去說，自我激發情感。
2、揭示課題，學習生字新詞
通過課前談話后，順其自然，一開始就贊美母愛的偉大無私，通過“贊美母愛”與“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。在生字新詞的反饋中我預設了三種情況的評價：針對讀得好，不夠好和讀錯三種情況的三種不同評價。通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。
3、深入研究，品味關愛
從“失去愛”到“得到愛”這樣一個轉折，真正開始追尋愛的足跡。讓學生找出一份自己最感動的愛，在四人小組里交流自己的體會，這是小組合作與交流的過程。通過學生找出一份份的愛來品味老師、同學、其他人對卡羅納的關愛。對于重要的句子，放時間讓學生感悟與朗讀；相對不重要的句子，讓學生口頭感悟。這一部分花了最多的時間.
4、“愛”的小結，課外延伸
說到“愛之花”在卡羅納身邊開放時將板書“成花”加深學生的視覺印象，之后，過渡到課外延伸的環節：聯系學生生活，讓他們說說自己生活中的“愛之花”（有誰關愛過你或者你關愛過誰？）→推薦并向學生介紹《愛的教育》這本書，給學生一個懸念，讓他們課外自主去看→送給學生一份禮物，通過感情朗讀深化主題→在語文書的`扉頁，寫下一個“愛”字，升華感情。
5、回歸整體，升華感情
讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。
四、自認為的幾個亮點
1、潛移默化地轉變學生的思想，變要我學為我要學。在學生字新詞時，我問：“還有誰要讀？”而不是“誰來讀？”在找愛的過程中,先讓學生自己說所找的那份愛的體會,再作補充與交流。
2、板書的設計。這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，設計時插入“愛之花”這個元素，便于學生理解與加深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書上看，重點很明確，就是圍繞一個“愛”字展開。
3、感情朗讀。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學生充分地讀，在讀中體會思想感情，啟發學生設身處地體會人物的心情，主要體現在：說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學的身份去讀，讀出人物的感情，過字面想象人物的所思所想。當然，我也適當指導、點撥，也進行了范讀。
4、課后學生跟我說：“徐老師，我快感動地哭了。”我說：“是嘛！”還有學生說：“關愛他人，幸福自己。”我說：“是呀！”從學生的話中我知道我的這節課還是比較成功。
五、實踐中存在的一些不足
1、在這一節課中沒有針對一個方面進行深入教學。
2、時間的控制不是很好。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇7
【教學目標】
１、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。
２、樹立學生關愛他人的思想。
【重點難點】
１、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。
２、課文中感受關愛他人的思想。
【教學準備】
錄音機、課文朗讀磁帶。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。
二、板書課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則關愛他人的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。
三、放錄音機，自學生字詞，初步感知課文內容
１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
２、初步感知課文內容。
３、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。
四、學生自主探究課文，回答問題
１、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
２、我怎樣表達對卡羅納的關愛的？
３、我撲向母親懷抱時，母親為什么把我推開了？
４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想
六、作業
口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展
介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇8
教學目標：
1.了解故事情節，感受大家對卡羅納的關愛，并有感情地朗讀課文。
2.引導多次批注，逐步深入感悟文本。
教學重難點：
引導多次批注，逐步深入感悟文本。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.漫談《愛的教育》
2.揭示課題。
二、默讀課文，了解梗概
1、默讀課文，給每個自然段標序號
2、圈畫故事中的人物，想一想他們之間發生什么事
默讀課文，圈畫人物，思考課文寫了一件什么事？
2.學生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了課文的主要內容。
三、再讀課文，尋找關愛
1.默讀課文，畫出大家關愛卡羅納的句子。
2.交流句子，在讀中感受關愛。
四、多次批注、深入感悟
過渡語：愛的表達方式有很多很多，它可能藏在一句話、一個動作、一個人眼神。
1.引導學生選擇最感動的一處，多讀讀然后寫感受，并引出“批注”、板書。
2.教師巡視，在巡視中發現問題，以一學生的批注為例，指導學生在初步感受的基礎上通過多問幾個“為什么”“表達什么”深入感悟。
預設：請A學生分享批注“大家關愛卡羅納”。
老師相機引導A生如下：
（1）卡羅納剛來到學校是什么樣子的呢？（A生讀相關句子）大家看到他這個樣子，心里會想表達什么呢？（A生答）
（2）看，聯系上下文，想想他們會表達什么，就會有新的感受。（板書：表達什么）
（3）還記得文中的老師怎么交代大家的？那老師心里還有疑問，為什么大家只是遠遠地看著他，一句話也不說？（請B生答）
（4）你看，同學們表達內心的愛是這樣含蓄。這種默默的愛是藏在眼神中，藏在心里的，是這樣不露痕跡。好，咱們一起把這句話有感情地讀一讀。
（5）瞧，多問為什么，又有新的感受了。（板書為什么）
（6）文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關心著卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛，如此用心的愛才令人感動呢。
3.學生批注自己的深入感悟。
4.呈現再次批注的成果，相機引導有感情朗讀。
5.小組分享感受，互相啟發，完善批注。
6.全班交流，相機引導有感情朗讀。
7.選擇最感動的一處，同桌互讀。
五、全文
六、布置作業
從《愛的教育》中選擇一文章，讀一讀，用今天學習的方法批注自己的感受。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇9
教學要求：
1.認識5個生字以及其詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。
3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。
教學重點難點：
1．引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
2．通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
教具準備：
兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）
教學課時：
一課時
教學過程：
一、故事導入，激發情感（3分鐘）
師：意大利一個讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）
師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（生讀導語，找問題。）
生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發？（指名說問題）
生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？
師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。
師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎？
（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：憐憫中的憫是前鼻音，號啕大哭的號讀háo。）（學生再齊讀生字）
師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。
師：有補充嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么關心他、安慰他的。
師：說得非常完整。
三、走進內心，感受痛苦
師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了卡羅納很痛苦。
生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。
師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。
師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。
四上23課《卡羅納》優秀教學設計 篇10
一．在單元主題下入課
1．回顧中喚醒
師：經歷了三篇課文的學習，我們不難發現本單元選文中流淌著一個美好的字眼--愛。愛是什么？愛是李白登黃鶴樓時遠眺江面唯見的孤帆；愛是王維送元二時更盡的杯中酒；愛是那一排排任人走任人踏的搭石；愛更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛又是什么呢？讓我們翻開書109頁，走近卡羅納。
二．可憐的孩子
1．自由讀。你眼前出現了一個怎樣的卡羅納？
2．指生交流。師：說說你感受到的卡羅納。板書：可憐的孩子
3．分段讀。回沓描寫卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出
三．溫情的人們
1．關注導語
師：除了卡羅納，這個可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？
讓導語帶我們讀得更加深入。
2．默讀關注“大家的言行”圈劃讓你感動的。
3．開火車讀讀出自己的感動
4．指讀屬于自己的感動
四．在細節中書寫感動
1．出示“一句話，一個動作，甚至一個眼神，都傳遞著大家對卡羅納真摯的愛。）（這是下課的導語）愛是什么？導語告訴我們愛是一句話，一個動作，甚至一個眼神。
2．細細的默默的讀課文，哪個細節讓你強烈地感受到這就是愛呢？請用000圈出來。
3．小組交流自己感受到的細節。
4．集體交流
5．嘗試將感動寫成兩行小詩
交流中形成一行小詩，如“愛是什么？愛是屏息凝神；“愛是心里泛起的同情和憐憫；”“愛是痛痛快快一哭；”“愛是回家時小手緊牽……”
6．聯行成篇形成一首小詩。
7．在音樂中輕輕地讀我們自己的詩。
五．走進《愛的教育》（略）
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