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七年級下《巴西》教學設計（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的七年級下《巴西》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級下《巴西》教學設計 1
一、地理規律：
本節課我積極展開地理高效課堂教學模式的構建，堅持以學生為本，使學生能夠自主學習、參與合作探究，真正變課堂為學堂，學會從地圖中尋找信息，進行正確的圖文轉化，學習有用的地理知識，樹立正確的人地觀念。
二、教材分析：
本節內容是本冊教材世界地理分區部分中的最后一個國家案例，共分三個標題：“大量的混血種人的社會”、“發展中的工農業”和“熱帶雨林的開發與保護”。在說明巴西工業分布與熱帶雨林開發現狀的同時，更加突出了人地關系和諧的思想，各部分內容又安排了相當數量的活動，目的是從學生的興趣點著手，聯系學生實際生活，引起學生探究巴西獨特地理現象的興趣，從而積極參與到教學活動中。通過本節課的學習，能夠擴展學生的地理視野，鞏固學生對區域地理進行分析的方法和技能，培養學生自主探究的能力。
三、學生分析：
本節課是世界區域地理的一節課，學生在前面已經學習過幾個不同的國家和地區，初步掌握了學習區域地理的一般方法；學生能夠運用比較法、綜合法等方法對問題進行分析，做出判斷；教材設計的模塊特色鮮明，學生比較感興趣，有探究學習的愿望，在教師指導下進行探究式學習應該困難不大。
四、設計理念：
通過選取貼近學生生活或者最關心的話題，用最短的時間激發學生的`興趣，將學生的注意力轉移到所要研究的問題上來。讓學生帶著濃厚的興趣去了解巴西的基本概況，從而主動參與學習活動，產生探索的欲望，充分發揮學生的主體作用。
五、教學目標
知識與技能
1、能夠利用巴西地圖認識巴西的地理位置和自然環境特點；
2、通過相關資料了解巴西的民族融合情況；
3、通過數字、圖表信息了解巴西工農業發展狀況；
4、運用資料分析巴西在發展過程中面臨的熱帶雨林的開發與保護問題，知道熱帶雨林的環境效益。
過程與方法
1、在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過程中，認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征。
2、培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。
情感、態度、價值觀目標
1、形成因地制宜和可持續發展的觀念，認識環境與人類活動之間的內在聯系，樹立正確的人地觀和可持續發展觀。
2、主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度。
六、重點難點
重點：巴西種族、文化特色；熱帶雨林的作用和問題；人地關系和諧理念。
難點：巴西工農業發展與地理環境的關系。
教學過程
情景導入：我們的主要呼吸器官是肺，如果我們沒有了肺我們就會死亡，你知道地球的肺在哪里么？現在地球的肺出現了什么問題？如果地球的肺沒有了我們人類結局會怎樣？我們能夠拯救“地球之肺”嗎？讓我們一起共同關注巴西，走進擁有“地球之肺”這個神秘而重要的國家。
主題一：大量混血種人的社會
[自主學習]讀“卞卡一家”圖，了解有大量混血種人的社會的情況。
從圖上可以看出，卞卡一家既有白種人，也有黑種人、印第安人和混血種人，有大量的混血種人是不是卞卡家特殊的情況呢？
出示圖片“巴西的人種構成”，讓學生讀圖認識：巴西白種人所占的比重最大，占一半，其次是黑白混血人，約占40%，黑種人約占6%，印第安人不到1%，還有少數日本人和華人等黃種人。
過渡：巴西的這種混血種人特征，對巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流展示巴西獨特的風俗民情，并探究多元文化對巴西有哪些影響。
[合作探究]通過閱讀教材、查閱資料，說一說為什么巴西會有許多混血種人？從巴西的代表文化狂歡節和桑巴舞，可以發現葡萄牙、非洲、印第安人的文化印記，這對巴西有什么影響？小組交流討論，說說自己的看法
狂歡節
足球
桑巴舞
成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現象比較普遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來到巴西，帶來了不同的文化，與當地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。
世界上還有不同文化融合的實例很多，你還能舉例說明嗎？學生自由回答。
(設計意圖)給學生一個自我展示的機會，鼓勵學生通過上網搜集、閱讀書籍等去獲得更多知識，也能進一步激發學生興趣，調動學習積極性。
過渡：如果你想到巴西來，你需要知道巴西哪些方面的資料？會選擇在什么地方居住？下面我們一起來認識巴西的自然環境。
主題二：巴西的自然環境
[自主學習]學生閱讀課本85頁“巴西地形圖”自主完成下列問題。
（1）位置：
①緯度位置：大部分位于赤道至南回歸線之間，熱帶面積廣大。
②海陸位置：位于南美洲（拉丁美洲）東部，東臨大西洋，陸上鄰國眾多。
（2）地形：北部是世界上最大的平原亞馬孫平原，中南部是世界上最大的高原巴西高原。
（3）河流：世界上流域面積最廣、水量最大的亞馬孫河流經巴西西北部。
（4）氣候類型：學生根據巴西地形圖和氣候圖觀察巴西兩種氣候主要分布在哪里？根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納其主要特征？
熱帶
熱帶雨林氣候
熱帶草原氣候
100
200
300
400
500
[合作探究]羅斯的父親是一個非常喜歡農業的人，他帶來了幾種經濟作物的種子，各小組幫他選一下，找出適合在巴西耕種經濟作物并簡單說明理由。
過渡：這樣的自然環境對當地的經濟發展有何影響？我們接下來共同來探究一下巴西的工農業發展。
(設計意圖)培養學生自主學習的習慣。通過讀圖分析，學生自主認識巴西的自然環境，為之后的工農業發展學習做鋪墊。
巴西農業、礦產、工業分布
主題三：巴西的工農業發展
[自主學習]讀圖“巴西農業、礦產、工業分布”自主完成問題。
1、說出巴西主要農作物有哪些？大概分布在哪里？
2、找出圖例所示礦產資源分布。
3、找出三座工業城市，說出它們分別有哪些主要工業，并說明這些工業與其周圍哪些原材料有關，并填寫課本87頁表格。
[合作探究]讀圖“巴西人口和城市分布”小組合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里？與哪些因素有關？
巴西人口和城市分布
學生發言，教師評價并出示課件，明確探究結果。
成果展示：巴西農業生產與當地熱帶氣候條件關系密切，熱帶作物生產是巴西的農業特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農產品的產量居世界首位；工業生產離不開礦產資源，巴西的礦產資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身世界重要生產國的行列。巴西曾經遭受葡萄牙殖民侵略，經濟長期依賴農礦產品生產，二戰后工農業發展步伐加快，成為“金磚國家”之一。從巴西的經濟發展中，不難看出國家的經濟建設應該遵循因地制宜的原則。
(設計意圖)培養學生自主讀圖分析，學會歸納，培養學生合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力。
過渡：在巴西亞馬孫河流域分布著世界面積最大的熱帶雨林，為了自身的生存與發展，生活在那里的人們對應該開發還是保護熱帶雨林產生了分歧，你認為應該怎樣做呢？接下來，我們去亞馬孫的熱帶雨林看看吧！
主題四：熱帶雨林的開發與保護
目前，熱帶雨林減少的速度相當于每分鐘6個足球場大
[自主學習]熱帶雨林為人類提供了哪些資源？
[合作探究]
1、學生結合課本88頁圖9.26談談亞馬孫熱帶雨林的開發，然后分角色扮演不同身份的人，談對砍伐雨林現象的不同觀點。
2、學生閱讀課本89頁的閱讀材料“巴西保護熱帶雨林的措施舉例”，結合課前搜集的資料，談談應該怎樣保護“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。
成果展示：亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”，亞馬孫熱帶雨林所產生的氧氣，占地球氧氣供給量的20%以上。然而，由于人們亂砍濫伐，這里的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國際社會的極大關注。對于巴西人而言，環境要保護，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學地開發熱帶雨林，走可持續發展的道路。
(設計意圖)通過媒體展現亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識變得形象具體，刺激學生的感官，給學生強烈的震撼，激發起他們的環保意識，在交流和體驗中分析問題、解決問題。
七年級下《巴西》教學設計 2
教學目標：
知識與能力：
1、運用地圖指出巴西的地理位 置、首都和主要城市
2、根據地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量巨大的原因
3、根據地圖和資料聯系巴西自然條件討論該國如何開發利用和保 護熱帶雨林
過程與方法：
充分運用資料，讓學生討論、比較
情感與價值觀：
使學生樹立熱愛自然 、保護自然的觀點
重點：
亞馬孫平原和亞馬孫河流
難點：
巴西資源的開發利用和學生運用資料分析問題的能力
關鍵：
巴西的位置
教學過程
導入新課：
在中出示以下問題：世界面積大國、世界人口大國、世界足球王國、世界最大的天然氧 吧。讓學生們猜一猜這是哪個國家。從而導入新課。
第六節 巴西
1、巴西的位置（海陸位置和緯度位置）
在圖3-31上找到巴西，并找到他所處的大洲，所瀕臨的 大洋以及周圍的鄰國。在 圖中能指出巴西的大致緯度位置。
2、 亞馬孫河
在圖3-31上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海。回想課本30頁的1-43圖將亞馬孫河的流量、長度流域面積 與其他三條大河比較，得出結論：亞馬孫河是世界上水量最大流域面積最廣的河流。
討論：亞馬孫河水量巨大的原因？
小結：發源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量最大流域面積最廣的河流，長度僅次于尼羅河，居世界第二位。
3、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區
在3-31圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍，說明他是世界上最大的平原。并看圖說出他的范圍，在組內交流。
小結：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積最大的平原。
讀3-31圖分析亞馬孫平原的 緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候？此中氣候條件 下的植被是什么？
小結：亞馬孫平原分布著世界上面積最大的熱帶雨林。這 里有世界“動植物王國”之稱。
討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態效益和環境效益？
閱讀材料“地球之肺”
說明：熱帶雨林的'生態效益和環境效益
過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形？
4、巴西高原
①引導學生觀察3--31上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。
②從緯度 位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點
③小結巴西高原的地形構成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構成了巴西
小結：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構成的巴西， 它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲最大的國家。
課堂活動：
(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些？
(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候
(3)、思考：課本92-- 93頁3--5題
鞏固練習：
同步互動66頁
板書設計：
世界上流量最大、流域面 積最廣的河流
亞馬孫河
長度居世界第二位
世界上面積最大的平原
亞馬孫平原
世界上最大的熱帶雨林區
補充練習：
填充圖第32頁第一題和第二題
七年級下《巴西》教學設計 3
【教學目標】
知識目標：
1、了解巴西的自然環境特點和民族融合的國情。
2、了解巴西農業生產和工業與資源的布局與特點。
能力目標：
運用巴西的地形圖、氣候圖和農業帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對巴西農業分布的影響，揭示礦產資源對巴西工業區的影響。
情感態度價值觀：
通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養地理學習的興趣。
培養學生正確的資源觀、環境觀和發展觀。
【教學重難點】
巴西的位置范圍、地形、氣候、農業生產特點、工業特點以及種族構成等。
教學準備：世界政區圖、巴西的地形圖、巴西的氣候圖、巴西的農業帶（區）圖、巴西的工業區與主要城市圖、巴西的礦產資源圖、相關圖片、課件等。
一、民族大熔爐的縮影
2014年巴西世界杯，使全世界都認識了巴西，以及巴西的足球，說說看，你還知道巴西的哪些事物？
今天我們就一起認識巴西，學習9.2《巴西》。
小組合作探究：展示世界政區圖。要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。
巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。
小組合作討論：巴西的'地形圖讀圖回答：
1.二條特殊的緯線：赤道、南回歸線。
2.巴西所處的溫度：熱帶
3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）
4．巴西的主要地形：亞馬孫平原—世界最大的沖積平原，占面積的1/3巴西高原—–世界面積最大的高原，占面積的2/3
為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大國家？
1.地理位置決定。
2.亞馬孫流域經過這里。
3.安第斯冰雪消融帶來大量流水
材料：亞馬孫河（AmazonRiver），位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亞馬遜河河長6400公里，是世界第2長河，世界流量第一的河流，它的河流量達每秒21.9萬立方米，比其他3條大河尼羅河（非洲）、長江（中國）、密西西比河（美國）的總和還要大幾倍，大約相當于7條長江的流量，占世界河流流量的20%；流域面積達691.5萬平方千米，占南美州總面積的40%；支流的數超過1.5萬條。
小組合作探究：熱帶雨林有何作用它為人類提供了那些資源？
經濟價值——提供木材
環境效益——改善全球氣候提供新鮮空氣，涵養水源，保護淡水資源，保護土壤，防止水土流失，提供良好的生存環境，維護生物多樣性
小組合作探究：巴西的地形圖。在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。
巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。
巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢？
小組合作探究：閱讀教材1—3段及相關閱讀材料，概括歸納巴西的發展歷史。
巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。
在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來，加之原有的印第安人（黃種人），彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。
在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。巴西是一個有大量混血種人的社會。因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。
小組合作探究：種族的融合對文化有何影響？
民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、發展中的工農業大國
巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢？工農業生產又有什么樣的特征呢？這些是下面我們要學習的內容。
小組合作探究：閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。
（1）殖民初期，出口“巴西木”。
（2）16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。
（3）17世紀末，掀起采金熱。
（4）19世紀初，大量種植咖啡。）
單一生產農礦產品，現代工業不發達。
小組合作探究：“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產？分布在何處？對巴西的現代工業有何影響？
主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。
依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。
小組合作探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題？
（1）利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站
（2）進口能源。
（3）大力發展生物能源等。
（4）研究利用太陽能、風能、潮夕能等。
小組合作探究：巴西有哪些主要的農作物？分布在哪一地帶？
結合圖18說明這里有哪些發展農業的有利條件？有哪些產量居世界前列的作物？咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。
巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。
三、熱帶雨林的危機
“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題？
主要是產生環境問題。
（1）森林遭受破壞。
（2）水土流失嚴重。
（3）珍貴的野生動物遭劫。
（4）全球生態環境受到嚴重威脅。
（5）全球氣候惡化等。
巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。
【課堂總結】
巴西擁有豐富的自然資源和完整的工業基礎，是重要的發展中國家，也是民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。足球是巴西人文化生活的主流運動。
七年級下《巴西》教學設計 4
一、說教材
（一）教材的地位和作用
本節教材是七年級下冊第三章“走進國家”中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，巴西是拉丁美洲的縮影,了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西無論是自然環境還是人文氛圍都是極具特色，同時也是如何協調人地關系的一個范例。教材對巴西的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件。對學生初步形成正確的人地觀，形成因地制宜發展經濟等可持續發展觀點具有重要意義。
（二）教學目標的確定
巴西這節內容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發展迅速的經濟、人口與城市。以巴西的自然地理特征和經濟發展為主要內容，強調了熱帶雨林的合理開發與保護。依據課程標準和教材的結構特點及學情，我設計了以下教學目標：
1、知識與能力:
（1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、南美經濟最發達的國家。
（2）能指圖說出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）學會結合巴西地形、氣候特點分析亞馬孫河水量大的原因。
（4）能說出巴西工農業生產的基本特征。
2、情感、態度與價值觀：
（1）在對亞馬孫地區開發中大規模毀林引起的環境問題的討論中，激發環境憂患意識，懂得資源開發、環境保護與人類活動協調發展的必要性。
（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度；學會傾聽與尊重。
3、過程與方法：
通過讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過程中認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征、經濟特征和人文特征。培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。
（三）教學重點和難點的確定及突破方法
1、重點：巴西自然地理環境，亞馬孫熱帶雨林的危機
①巴西自然地理環境獨特，而且對巴西人口和城市的分布、工農業的發展與分布產生了重要影響。所以，為了更好地了解巴西的人文地理和經濟地理，認識自然環境對人類活動的影響，我確定“巴西自然地理環境”為本節課的一個重點。
教學中突出這一重點的方法是：運用地圖進行探究學習，讀圖、看圖、畫圖、議圖，讓學生多次“接觸”地圖，感知地圖，學習和掌握巴西的地理位置、地形、氣候。
②亞馬孫熱帶雨林是世界最大的雨林，有著極大的經濟價值和環境效益，它的合理開發與保護意義重大。所以，“亞馬孫熱帶雨林的危機”確定為本節課的另一個重點。
教學中突出這一重點的方法是：媒體展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片，并結合資料，讓學生直觀感受，引起關注。
2、難點：亞馬孫河流域的開發與保護
亞馬孫河流域資源豐富，有世界最大的雨林，有著極大的經濟價值和環境效益，開發與保護之間產生了矛盾沖突，爭議不斷。所以，確定為本節課的難點。
教學中突破這一難點的方法是：角色扮演，小組合作，討論交流。
二、說教法
教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，為學生的動手實踐、自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。師生互動，共同發展。基于這一理念，我采用了以下教學方法：
（1）啟發、引導法：整節課主要貫穿“學為主體、教為主導、
思練結合”的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的`全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現象，解決問題。
（2）圖示法：結合地理學科特點，運用地圖進行探究學習。在本節課的學習中，引導學生動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識，讓地圖變成學生學習地理的熟練“工具”和“朋友”。
（3）情景教學法：
①運用多媒體創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。
②創設問題情境，讓學生在觀察問題，探究現象，解決問題過程中獲得知識，提高學習能力。
三、說學法：
（一）學情分析
初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認識呈現出單一和絕對的特點。并且樂于參與教學，善于想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。在以往的地理學習中，發現學生對國家的學習比較感興趣。也通過前五個國家的學習掌握了一定的學習國家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關系的能力還較弱，所以在本節課的學習中，結合學生的年齡和個性特點，注重學生的個性差異和學習層次，充分利用教材豐富的教學資源，精心設計符合學生認知規律的探究性問題，引導學生讀書、讀圖進行自主、合作學習，探究新知。
（二）學法指導及選擇的依據
新課程標準提倡學生“自主、探究、合作”學習，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發揮學生的主體作用，教師的誘導作用，通過創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生分析地圖找規律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現地理學習方式的轉變。
（1）通過自主學習、合作探究綜合分析獲取新知，提高學習能力。
（2）動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，圖文結合，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識。
（3）充分利用多媒體資源，理解和記憶。
（4）理論聯系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養能力。
四、說教學過程
根據教學設計理念，教材內容，課程標準和學生情況，本節課教學過程的基本思路按照“探索—研究—運用”，亦即“觀察—思維—遷移”的因果層次關系進行安排，按五個環節進行教學。
七年級下《巴西》教學設計 5
教學目標：
1. 知識與技能：
了解巴西的地理位置、地形地貌、氣候特點。
認識巴西的主要產業和經濟特征。
了解巴西的文化特色和社會風俗。
2. 過程與方法：
通過地圖、圖片和視頻資料，培養學生獲取信息的能力。
通過小組討論和交流，提高學生的合作與溝通能力。
3. 情感態度與價值觀：
激發學生對不同文化的好奇心和尊重。
引導學生關注全球問題，如環境保護和經濟發展。
教學準備：
世界地圖、巴西地圖。
巴西相關的圖片、視頻資料。
巴西文化、經濟的相關實物或模型（如足球、咖啡豆等）。
教學過程：
引入新課
1. 導入話題：通過展示巴西足球比賽的視頻片段，引起學生的興趣。
2. 提問：你們知道巴西除了足球還有哪些特點嗎？
探究學習
1. 地理位置與自然環境
展示巴西在世界地圖上的位置，讓學生找出其鄰國和大洋。
討論巴西的地形地貌，如亞馬遜河流域、巴西高原等。
分析巴西的氣候類型及其對生活的影響。
2. 經濟與產業
介紹巴西的主要產業，如農業（咖啡、糖、大豆）、礦業（鐵礦石）和制造業。
探討巴西的經濟發展與其資源的關系。
3. 文化與社會
通過圖片和視頻展示巴西的民族文化，如桑巴舞、嘉年華等。
討論巴西的社會問題，如城市化、教育、醫療等。
小組合作
1. 分組討論：每組選擇一個巴西的特色主題進行深入研究，如足球文化、咖啡種植、熱帶雨林保護等。
2. 成果展示：每組準備PPT或海報，向全班展示他們的研究成果。
總結提升
1. 教師評價：對學生的'展示進行點評，補充遺漏的信息。
2. 思考提問：巴西在全球化背景下面臨的機遇與挑戰是什么？
作業布置
1. 完成巴西相關的練習題。
2. 收集更多關于巴西的信息，準備一個小報告。
教學反思：
在教學結束后，教師應反思本課的教學效果，包括學生的學習參與度、教學內容的難易程度、教學方法的有效性等，以便不斷優化教學設計。
七年級下《巴西》教學設計 6
1. 教學目標：
知識與技能：了解巴西的地理位置、地形特點、氣候類型、主要產業和特色文化。
過程與方法：通過資料分析、小組討論等方式，培養學生獲取信息、處理信息的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對不同國家文化的興趣和尊重，培養國際視野。
2. 教學重難點：
重點：巴西的自然地理特征、經濟發展和文化特色。
難點：巴西的經濟結構和文化多樣性。
3. 教學準備：
課本、地圖、多媒體課件（包含巴西的圖片和視頻資料）。
學生事先收集關于巴西的一些基本信息。
4. 教學過程：
導入新課（5分鐘）
通過展示一張巴西的美麗風景圖片或者播放一小段足球比賽的視頻來吸引學生的注意力。
提問：“你們知道這是哪個國家嗎？你對這個國家有什么了解？”
新課內容講解（20分鐘）
地理位置：使用世界地圖指出巴西的位置，介紹其鄰國和大洋。
地形氣候：通過地圖和圖片展示巴西的主要地形區和氣候類型，解釋熱帶雨林氣候等概念。
經濟產業：講述巴西的主要產業，如農業、采礦業和工業，特別強調咖啡、糖蔗和大豆的生產。
文化特色：介紹桑巴舞、足球等巴西的文化元素，可以播放桑巴音樂讓學生感受。
活動探究（15分鐘）
分組討論：將學生分成小組，每組討論一個主題，如“巴西的經濟發展”、“巴西的文化與我們的生活”等。
分享匯報：每組選出一名代表向全班匯報討論結果。
鞏固練習（10分鐘）
完成課本上的練習題或者教師準備的`作業。
課堂小結（5分鐘）
總結巴西的地理位置、經濟和文化特點。
強調巴西作為一個大國在世界舞臺上的作用和影響。
作業布置
要求學生收集更多關于巴西的信息，如著名的旅游景點、歷史事件等，并準備下一節課的分享。
5. 教學反思：
在課后，教師應根據學生的反應和學習效果進行反思，調整教學方法和策略，以提高教學質量。
七年級下《巴西》教學設計 7
一、教學目標：
知識與技能：
1. 了解巴西的地理位置、氣候特點、自然資源和人口分布。
2. 認識巴西的主要經濟產業，如農業、工業和服務業。
3. 掌握巴西的文化特色，包括語言、節日和風俗習慣。
情感態度價值觀：
1. 培養對不同文化的尊重和欣賞能力。
2. 理解多元文化的價值及其在全球化背景下的重要性。
學習策略：
1. 通過多種信息渠道搜集資料，提高自主學習和信息處理能力。
2. 通過小組合作和討論，增強團隊協作能力和交流能力。
二、教學內容：
1. 巴西的`地理位置和自然環境。
2. 巴西的人口結構和主要城市。
3. 巴西的經濟產業和文化特色。
4. 巴西在全球化中的角色和挑戰。
三、教學方法：
1. 講授法：教師講解基礎知識點。
2. 討論法：分組討論，促進學生之間的互動。
3. 案例分析：分析巴西的具體案例，幫助學生理解復雜概念。
4. 多媒體輔助教學：使用視頻、圖片等輔助教學材料，增加趣味性和直觀性。
四、教學媒體：
1. 地圖和地球儀：展示巴西的地理位置。
2. 圖片和視頻：展示巴西的自然風光、重要節日和風俗習慣。
3. 實物或模型：展示巴西的農產品或工藝品。
4. 電子白板或投影儀：用于展示教學內容和學生作品。
五、評估方式：
1. 觀察記錄：記錄學生在課堂討論和小組活動中的表現。
2. 作業和練習：檢查學生對知識點的掌握情況。
3. 項目報告：學生以小組形式提交關于巴西的研究項目報告。
4. 測試：進行單元測試，評估學生對知識的理解和記憶。
請注意，這只是一個大致的教學設計框架，具體的教學活動和評估方式需要根據學生的實際情況和學校的具體要求進行調整。此外，由于教育政策、課程標準和教學資源的不斷變化，教師應該持續更新和完善自己的教學設計。
七年級下《巴西》教學設計 8
教學設計是指教師根據教學大綱、課程標準和學生實際情況，對教學內容、教學方法、教學手段和教學過程等進行科學規劃的活動。以下是針對七年級下冊地理課本中的《巴西》一章可能的教學設計概要：
一、教學目標：
知識與技能：
1. 了解巴西的地理位置、地形地貌、氣候特點。
2. 認識巴西的主要自然資源和經濟活動。
3. 掌握巴西的文化特色和社會風俗。
情感態度與價值觀：
1. 激發學生對不同文化的好奇心和尊重。
2. 培養學生的全球視野和國際合作意識。
過程與方法：
1. 通過案例分析、小組討論等方式提高學生的探究能力。
2. 利用多媒體教學資源幫助學生形成直觀理解。
二、教學重點：
1. 巴西的地理位置及其對國家發展的影響。
2. 巴西的經濟結構及其主要產業。
三、教學難點：
1. 理解巴西多元文化背景下的社會融合。
2. 分析巴西經濟發展與環境保護之間的關系。
四、教學方法：
講授法、討論法、案例分析法、合作學習等。
五、教學準備：
1. 課本、地圖、圖片、視頻等多媒體資料。
2. 相關的案例研究材料或新聞報道。
六、教學過程（示例）：
第一環節：導入新課（5分鐘）
通過播放一段有關巴西的音樂或足球比賽片段引起學生興趣。
簡要介紹巴西的.基本情況。
第二環節：新課講解（20分鐘）
使用地圖指出巴西的地理位置，并講解其地形地貌和氣候特點。
講述巴西的主要經濟活動，如咖啡、糖、牛肉的生產與出口。
介紹巴西的文化多樣性和著名的節日、風俗習慣。
第三環節：互動探究（15分鐘）
分組進行案例分析，例如探討巴西熱帶雨林的保護與開發問題。
小組分享討論結果，并提出自己的見解和建議。
第四環節：鞏固提升（10分鐘）
完成相關的練習題，加強對知識點的理解和應用。
觀看與巴西相關的視頻資料，增加感性認識。
第五環節：課堂小結（5分鐘）
總結本節課所學內容，強調教學重點和難點。
布置相關的課后作業，如收集更多關于巴西的信息或制作主題報告。
七、作業設計：
收集資料，制作一份關于巴西某個方面（如經濟、文化、旅游等）的報告。
在地圖上標出巴西的位置，列出其鄰國和主要的地理特征。
總之，這僅是一個基本框架，實際的教學設計需要根據具體學情和學校條件進行調整。
七年級下《巴西》教學設計 9
一、教學目標：
1. 知識與技能目標：
學生能夠了解巴西的地理位置、氣候特點和自然資源。
學生能夠掌握巴西的主要經濟產業和文化特色。
學生能夠學習并使用適當的地圖技巧來分析巴西的信息。
2. 過程與方法目標：
通過小組討論、互動式白板等多媒體工具，提高學生的參與度和合作學習能力。
培養學生批判性思維能力，通過案例分析和問題解決來探索巴西的發展挑戰和優勢。
3. 情感態度與價值觀目標：
增強學生對多元文化的認識和尊重，理解不同國家的文化差異。
激發學生對地理學習和國際事務的興趣。
二、教學內容：
1. 巴西的地理位置和自然環境。
2. 巴西的人口分布和經濟概況。
3. 巴西的文化特色和社會問題。
4. 巴西在國際舞臺上的角色和影響。
三、教學方法：
1. 講授法：教師通過講解和展示圖片、視頻等資料來介紹巴西的基本情況。
2. 探究學習：學生通過小組合作，利用圖書館資源、互聯網等進行獨立或小組探究活動。
3. 互動討論：在課堂上組織學生進行角色扮演、辯論等活動，增進對巴西問題的深入理解。
四、教學過程：
1. 導入（5分鐘）：
通過展示一張巴西的地圖和一段簡短的巴西風土人情的視頻引起學生興趣。
2. 新課內容展開（30分鐘）：
教師講授巴西的'地理位置、氣候、自然資源以及主要城市。
分組探究活動，每組研究一個主題（如足球文化、狂歡節、亞馬孫雨林保護等），之后進行展示和分享。
3. 實踐操作（15分鐘）：
學生使用互動式白板或GIS軟件，查找巴西的經濟數據、人口統計等信息，進行分析討論。
4. 總結與反思（5分鐘）：
整合本課所學知識點，讓學生進行小結。
提出引導性問題，鼓勵學生思考巴西未來的發展方向及可能面臨的挑戰。
五、評價方式：
1. 平時表現評價：根據學生在小組合作中的表現、課堂參與度進行評價。
2. 知識掌握評價：通過小測驗或課后作業來評估學生對巴西知識的理解和記憶。
3. 綜合評價：期末項目作業，要求學生制作關于巴西某個方面的研究報告或演講展示。
六、教學資源：
課本、參考書和地圖集
互聯網資源（官方網站、新聞報道、學術文章）
多媒體教學軟件和設備（如互動式白板、投影儀）
相關視頻和紀錄片
七、教學反思（教師用）：
課后，教師需反思本次課程的教學效果，包括學生的學習情況、教學方法的有效性以及教學內容是否吸引學生的興趣。
根據學生的反饋調整教學計劃和策略，以便更好地滿足學生的需求和提高教學質量。
七年級下《巴西》教學設計 10
教學目標：
1. 讓學生了解巴西的地理位置、氣候特點和自然資源。
2. 使學生認識巴西的文化特色，包括語言、節日、足球等。
3. 引導學生了解巴西的經濟概況，包括主要的產業和出口產品。
4. 培養學生對巴西的綜合認識和國際視野。
教學重點：
巴西的地理位置和自然環境。
巴西的文化和經濟特點。
教學難點：
理解巴西作為發展中國家在國際舞臺上的角色。
教學方法：
講授法、討論法、案例分析、多媒體輔助教學
教學準備：
世界地圖、巴西的圖片和視頻資料、案例材料等
教學過程：
1. 導入（5分鐘）
通過播放巴西的'音樂或足球比賽片段引起學生興趣。
2. 新課內容講解（30分鐘）
利用世界地圖介紹巴西的地理位置。
介紹巴西的自然環境，如亞馬遜雨林、河流、山脈等。
講解巴西的氣候類型和特點。
展示巴西的動植物資源和礦產資源圖片或視頻。
3. 互動探究（5分鐘）
分組討論巴西為什么會成為“足球王國”。
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