九年級《締約結盟狂潮》教學設計

時間：2022-07-04 20:09:40 教學設計我要投稿

九年級《締約結盟狂潮》教學設計

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的九年級《締約結盟狂潮》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

九年級《締約結盟狂潮》教學設計

　　教材分析

　　本課屬于世界近代史中“第一次世界大戰”學習主題內容，主要講述了三國同盟和三國協約的形成背景、經過以及巴爾干問題的由來，隱含著一戰爆發的根本原因、具體原因，對于學生準確認識一戰的起因、性質等至關重要；同時，本課教材與第20課內容前后相呈，本課學習的好壞直接關系著下課學習的成效。

　　學習者分析

　　九年級學生通過課外途徑獲取的歷史信息量很大，但對第一次世界大戰卻知之甚少；對這場戰爭有著濃厚學習興趣，但對于戰爭爆發的根本原因，戰爭的性質等理論性的問題的挖掘、理解卻有一定的困難。要學好本節課內容，學生既需要小組合作，更需要教師的引導點撥。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.分析并掌握一戰爆發的深層次原因（根本原因）及具體原因

　　2.看圖掌握三國同盟和三國協約的組成國，了解各組成國的地理位置，提高識圖能力

　　3.簡述三國同盟、三國協約的形成過程，提高表達能力。

　　4.了解歐洲列強結盟的目的，培養從歷史材料中提取有效信息分析問題的能力。

　　5.了解兩個軍事集團的形成所產生的嚴重后果，培養分析能力。

　　過程與方法

　　1.通過自學、小組合作分析總結一戰爆發的根本原因和具體原因。

　　2.利用《三國同盟和三國協約示意圖》，采取活動法了解兩大軍事集團的地理位置和形成的過程。

　　3.用討論法分析兩大軍事集團的性質和它們形成所產生的嚴重后果。

　　4.通過地圖直觀形象地認識巴爾干地理位置的重要性，結合其歷史背景說一說列強爭奪巴爾干的原因和后果。

　　情感與態度

　　1.認識資本主義列強為了重新瓜分世界，根據自身利益形成兩大軍事集團。

　　2.認識兩大軍事集團的形成使世界局勢日益緊張，嚴重威脅了世界和平。

　　教學重難點

　　重點：1.挖掘一戰爆發的根本原因

　　2.理解兩大軍事集團形成的嚴重后果。

　　難點：認識歐洲列強結成軍事同盟的`目的。

　　教學準備

　　教師自制的多媒體課件，包括文字，圖片，地圖，音像資料等。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1.多媒體呈現戰爭前歐洲國家欣欣向榮的發展景象和人們幸福生活的場景。

　　前兩節課，我們學習了第二次工業革命。這次工業革命繼第一次工業革命之后創造了巨大的生產力，當今的歐美資本主義發達國家在那時高速發展，城市進一步繁榮，百姓生活普遍富裕，一片欣欣向榮的景象，人們更是充滿了對未來的期待。但戰爭的陰霾卻正在一步步靠近，1914年一場戰爭在歐洲爆發，并由最初的兩國交戰，升級為30多個國家之間的群戰，這場戰爭的規模史無前例、空前慘烈，被后人稱為第一次世界大戰。

　　2.多媒體呈現戰爭后歐洲國家悲慘的景象。

　　同學們，看了這些你有何感受？（生自由發言）

　　懸念引入：一戰將第一次、連同第二次工業革命創造的財富幾乎毀于一旦，數千萬鮮活的生命從世間消失或變為殘廢，整個社會急劇倒退，這讓所有挑起這場戰爭的人和國家不曾料想。這場戰爭到底因何而起呢？同學們，你們想知道答案嗎？（生：想）

　　本節，就讓我們一起通過對第19課的學習來了解其中的一些緣由吧！

　　【設計意圖:其一，讓學生通過文字、畫面等途徑，深刻感知戰爭的殘酷性、災難性、毀滅性，充分認識一戰是整個人類的悲劇。其二，引發學生對戰爭起因探究的熱情，激發學習動機。】

　　二、合作探究

　　（一）探尋一戰起因（根本原因、具體原因）

　　第一步:學生自學，分組討論

　　通過自學、討論，學生初步得出根本原因（借助第一段文字），具體原因（兩大軍事集團的形成）。教師因勢利導指出兩大軍事集團的形成是具體原因（一戰其實就是國家之間打群架），但根本原因還需我們再深入探討。

　　【設計的目的：培訓學生自學、合作學習的意識與能力，同時為因勢利導、重點點撥做好準備。】

　　第二步：引導分析根本原因：

　　這一時間正好是第二次工業革命時期，為何這一時期列強掀起了瓜分殖民地和勢力范圍的狂潮？

　　【設計意圖:培養學生通過對同時期的相關情況的分析來解決問題的意識與能力。】

　　多媒體呈現第二次工業革命前后主要資本主義國家政治經濟發展情況資料，生分組交流發現的情況。經濟實力大小與殖民地多少倒掛）教師點撥——政治經濟發展的不平衡

　　深層引導得結論：后期的列強希望按實力重新瓜分世界，英等老牌強國會答應嗎？（生：不答應）于是摩擦不斷，矛盾不斷上升，到了不得不大打出手干到對方的地步。至此，你能說出概括原因嗎？（生：資本主義國家之間政治經濟發展的不平衡。）

　　【設計意圖：培養學生論從史出的意識及閱讀分析概括能力。】

　　過渡：后起列強中，想憑借實力重新瓜分殖民地，愿望最為強烈的是誰？有何證據能證明？（學生：從德皇的話語及其面目表情、眼神可以看出）德國野心勃勃但并沒有急于發動戰爭，而是試圖與別國結盟。下面，讓我們一起來了解當時列強之間結盟的情況。

　　（二）了解兩大軍事集團形成過程

　　1．德國的結盟之路

　　（1）當時，歐洲大陸上，對德國構成競爭的國家有哪些？（生閱讀課本得：俄國、法國）

　　（2）出示圖，呈現三國地理位置，分析德國的處境。（生結合課本文字敘述：德國夾在兩個老牌帝國之間，且與兩國存在恩怨）

　　請思考：假如與兩國同時交惡，會有怎樣的后果？（生：將會使德國在未來的沖突中腹背受敵，那將會非常糟糕）

　　（3）思考：

　　如果你是當時的德皇會怎樣做？（生：必須拉攏一方）

　　拉攏誰比較合適？（生：俄國）

　　為何不選擇法國？（師點撥：法德積怨太深——可追源于普法戰爭。1870年，爆發的普魯士與法國之間的戰爭以法國的打敗而告終。1871年，普魯士統一德意志各邦，建立起德意志帝國即德國。這次戰爭，失敗的法國向德國割地賠款，失去了原來西歐和中歐的霸主地位。法國一直力圖復仇，以求東山再起。）

　　那么俄國答應了嗎？（生：沒有）對德國而言，做不了朋友，便是敵人。

　　德國最終與誰締結同盟？（生：奧匈帝國、意大利）史稱“三國同盟”也稱“同盟國”。三國中，誰處于主導地位？（生：德國）

　　【設計意圖：培養學生借助史料解決問題、分析問題的能力。】

　　2．“三國協約”的建立

　　請思考回答：

　　“三國協約”也稱“協約國”協約國中最先結盟的國家是誰和誰？（生：俄、法）

　　這兩個國家之間歷史上有恩怨嗎？（生：回憶作答）師點撥：法國大革命爆發后，歐洲一些封建君主國家便結成反法聯盟，為首的正是俄國。但那已是時過境遷，由于德國的迅速崛起強大，特別是德奧結盟后，使俄法都感到了威脅。

　　兩國締約時間及軍事協定的內容？（生查閱）

　　當時，英國對外奉行什么政策？后來，為何又放棄了這種政策？（生閱答）

　　為何說三國是拼盤式？你是怎樣理解的。（生自答，師總結：三國同床異夢，并不真正團結合作。）

　　【設計意圖：讓學生從教材提取有效信息，培養閱讀能力。】

　　過渡：歐洲列強結成軍事同盟的目的是什么？（生借助P99答，師總結：為了能在爭奪殖民地乃至世界霸權的競爭中戰勝對手。）哪里成為列強爭奪的焦點？（生：巴爾干地區）

　　（三）走近火星四濺的巴爾干

　　1．探尋巴爾干成為列強爭奪重點的原因

　　借助史圖和文字材料，小組合作探討。

　　師總結：一是因為戰略位置非常重要——位于歐洲東南部，連接著歐洲和亞洲，為東西方交通之要道；二是因為那時巴爾干出現了一個強權真空——原控制此區域的奧斯土耳其帝國衰落了，在19世紀已經難以維持在巴爾干的統治了。于是，爭奪控制權便愈演愈烈，使民族矛盾本來就尖銳的巴爾干地區矛盾更加激化。巴爾干成為歐洲戰爭，世界大戰一觸即發的火藥桶。

　　【設計意圖：培養學生讀圖、閱讀材料分析問題的能力。】

　　2．分析此背景下，兩大軍事集團的形成造成的嚴重后果

　　學生交流，師總結——使世界局勢日益緊張，世界大戰一觸即發。

　　【設計意圖：認識到軍事結盟對抗的可怕后果。】

　　三、課堂小結

　　1.學生總結

　　本節學習，你有何收獲？

　　【設計意圖：提升學生語言組織能力及歸納所學的意識，培養學習的主動性和積極性。】

　　2.教師總結

　　由于帝國主義國家之間政治經濟發展的不平衡，導致新老帝國之間矛盾日趨尖銳；在爭奪世界霸權和殖民地的斗爭中，形成了兩大軍事集團；兩大軍事集團爭奪的焦點是巴爾干地區，此地成為歐洲的“火藥桶”。在兩大軍事集團的作用下，世界大戰迫在眉睫，一觸即發。這場戰爭最終是怎樣發生的呢？下節我們一起來學習。

　　【設計意圖：總結本課，同時為下課“第一次燃遍全球的戰火”做好鋪墊。】

　　四、隨堂練