美術《色彩的冷與暖》教學設計（通用11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的美術《色彩的冷與暖》教學設計，希望能夠幫助到大家。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 1
教材分析：
色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。
課型：
造型·表現
課時：
1課時
教學目標：
1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
2、體驗色彩給人的不同感受。
3、激發學生熱愛美術學習興趣。
教學重點：
體驗色彩給人的不同感受。
教學難點：
知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學準備：
投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：“色彩給人的聯想”
①紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）
②藍、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面）
③：不同的色彩會給人不同的感受和聯想。
2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條及色塊表現畫面，表達內心的豐富情感。
二、創作階段：
①提出作畫要求：
A、用線描或色塊作畫表現畫面。
B、畫面造型可以抽象的'，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
②學生作畫，老師巡回指導。
4、展示作品，引導。
5、教師，提出意見和建議。
教學后記：
學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節課的難點較快突破。在作畫時畫面表現的冷色調，暖色調相對比較明確。有關色彩的冷暖不是絕對的，我們要置于一個大的環境中來進行對比和分析。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 2
一、教材分析
本課選自人教版小學美術四年級上冊第1課，是四年級色彩知識的增強課。與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生實行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。其主要知識為色彩的冷暖，是增強學生對色彩的使用，從而提升審美情趣。教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖這種簡潔的說明對教學產生了極大的協助。其中的色相輪明確地指出了冷暖色，協助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及能夠用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提升了學生的審美水平與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術來源于生活”。
二、教學目標
1、通過學習和使用色彩冷暖知識，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。
2、引導學生從盲目用色到懂得色性使用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地準確地表達自己對色彩的感覺。
素質目標：培養色彩美感意識，塑造學生初步的審美心理結構，提升學生的審美水平
三、教學重點、難點：
教學重點：從感性到理性去理解色性，并會使用色彩冷暖對比的知識。
教學難點：理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的使用下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教學過程
第一環節：創設情境，激發興趣
1、談話，引起學生興趣。
（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？
（2）同學們，我們生活的世界五彩繽紛，絢麗多姿，如果哪一天，我們的世界失去了色彩，會變成什么樣？（幻燈片展示）
[設計意圖]：以設置疑問，啟發引導學生的舊有色彩知識的使用，使學生對色彩產生濃厚的興趣，通過多媒體，展示了色彩在生活中的重要作用，從而激發學生強烈的學習欲望，導入課題。
第二環節：引導理解，探究學習
（一）、色彩的基礎知識出示色彩的混合的圖例，回顧三原色、間色、復色
[設計意圖]：在這兩個知識點的講述過程中，采取任務驅動法，讓學生根據定義自己去調配顏色，得到結論。他們自己一手得到的實驗結果，相信學生會記憶深刻，我們教師也不必天天催著學生去背這些東西。
（二）、色彩的冷與暖比較
1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。
（1）、放映冷色調畫面《雪山》與暖色調的畫面《日出》
（2）、不同色調的《魯昂大教堂》啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？
[設計意圖]：第一組以不同的兩張圖片比較，培養學生的色彩感覺，引導學生認知新知識；
第二組以相同圖片的對比，進一步培養學生的色彩感覺（感覺到暖與冷）。
2、聯系生活實際實行講解，體會色彩的冷與暖。
回憶我們剛才作品里所見，再聯想一下能夠發現，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的.感覺？學生交流討論。
師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經常去注意觀察事物，能夠協助我們體會色彩中的冷與暖。
[設計意圖]：在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設計。
3、啟發引導學生自己，尋找色彩冷暖的規律放映色輪，讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區別冷暖。
（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。
提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？
[設計意圖]：在教學中，使用探究式學習方法培養學生自主學習水平，訓練學生發現問題、解決問題的水平。引導學生自主探究并充分張揚自己的個性，找出冷色和暖色。
（三）、色彩的知識拓展。
1、結合色相卡講解色彩的補色對比。
在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們為補色對比（板書）。補色對比在繪畫中使用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征。
[設計意圖]：使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。激發學生對色彩的興趣
2、色彩的漲縮和進退感覺
[設計意圖]：通過直接的視覺刺激學生的感覺，從而引起學生積極主動的去感受色彩。
第三環節：展示評說，多維評價，疏理小結
讓學生相互評說，說自己的感覺、想法、理解及意見并配樂感受；這樣既體現了學生的個性，又培養了學生的語言水平、欣賞水平。
本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態度、發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。
[設計意圖]：科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以，先要整體表揚學生的創新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品實行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。肯定學生的優缺點，為今后等教學做鋪墊。
第四環節、布置作業
（二）要求：
1、使用色彩的冷暖知識和已給的抽象的造型對酸、甜、苦、辣實行色彩聯想和表現。
2、要有色彩使用說明，涂色時應注意色彩的搭配。
教學反思：通過本節課的學習學生已經初步了解了色彩的冷暖，從課堂練習中看出學生能夠認真掌握所學知識，教學達到了目標。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 3
教學目的
1、認識“錢”“論”等八個生字，會寫“紅、綠”等六個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教具
小黑板、生字卡、掛圖、小燕子、麻雀和小鳥等小動物的頭飾。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、體驗生活，引入課題
二、初讀課文，整體感知
三、開展游戲活動，學習字詞
1、出示帶拼音的詞語。
2、出文本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
4、游戲猜字。
四、創設情景，朗讀感悟
1、自由大聲讀課文：
要求：正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？
3、瞧！田野里飛來了一群小鳥，這群小鳥在干什么？理解“爭論”。
4、小燕子是怎么說的？
小燕子為什么認為春雨是綠色的`？引讀小燕子說的話。
小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？美美地朗讀第三段。
五、小組合作，角色表演
六、啟發想象，引導探究
1、春雨真美！給大地披上彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？
3、感情朗讀全文。
七、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴、歡、題”，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
二、朗讀課文，分角色表演
1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、男、女同學和教師一起分角色表演。（戴上頭飾）
三、演唱
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長大
四、指導寫字
1、出文“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。
學生示范寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
五、擴展活動
畫一幅畫，展觀春雨的色彩。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 4
教材分析
本課選自魯教版小學美術第七冊第一課，活動領域為造型·表現和設計應用，是三年級色彩知識的加強課。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學生對色彩的運用，與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生進行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。本課教學內容比較抽象，主要使學生從色彩的冷暖認識到掌握并運用色彩冷暖對比知識這一過程，是由感性上升到理性的一個難點。
教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖，這種簡潔的說明對教學產生了極大的幫助。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及可以用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提高了學生的審美能力與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術來源于生活” 。
學情分析
本課的授課對象是四年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。
教學目標
1、知識目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調；
2、能力目標：據個人喜好選擇一個表現生活內容，培養學生的個性、自主學習和探究學習的能力，提高審美能力。
3、發展目標：通過本課學習，使學生在繪畫中體驗色彩美、感受藝術美，引導學生發揮創造性的思維。促進學生的個性發展。
教學重點：
認識冷暖色。
教學難點：
初步運用冷暖色。
教學準備：
學具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調色盒。
教具——多媒體課件
教學策略：
根據本課的特點，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難完成教學任務的，調動不起學生的興趣。為了便于調動學生的興趣，我制作了課件，充分利用屏幕展示圖片、作品等，通過對比，使學生直接感受到不同色彩、畫面的冷暖感覺，并聯系學生的實際生活進行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我準備始終圍繞“教師為主導、學生為主體”這一主線，充分利用啟發式教學，讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色相環中找出暖色和冷色。這樣便于調動學生的積極性，發展開闊他們的思維。
教學程序及設計意圖
第一環節：情境設疑，導入新課
創設情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們在球場上踢足球，此時，太陽就好像是火球一樣的炙烤著你，而你已經在太陽下玩了很長的時間了，可是還沒有玩夠，你汗流浹背、口渴難耐，特別的想喝水……此時，老師注意觀察學生進入情境的情況，適時播放冷和暖的色彩圖，請看屏幕（課件1）：老師問“現在有兩間房子，請選擇你要進去的房間并說明理由。”這時，一般情況下，學生會選冷色圖的房間，理由是：已經很熱了，不想再進入（以紅色為主的）房間，這樣的房間看起來更熱，所以選擇以藍色為主的冷色房間，那樣覺得會涼快一些。這時老師揭示本課課題：如果是我，我也會與大家一樣的選擇，因為色彩會給人冷暖的感覺，是色彩的一種屬性。出示課題：這里老師把課題提前做成冷或暖色調的圖片：色彩的冷暖。
「設計意圖」通過情境的設置再現學生曾經有過的經驗，令學生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的屬性。
第二環節：引導認識，探究學習
本課的重難點在這一環節中進行突破和解決。
探究1：結合圖片，感受色彩的冷暖（課件2）
屏幕放映，觀看冷暖不同色調的圖片，讓學生進行視覺感受。
師：我們已經知道了色彩會給人冷或暖的感覺了，讓我們來感受一下。
（1）放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。
（2）放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。
（3）屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。
啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？（指名回答）
師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調——色彩總傾向。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的，就像剛才我們看到的涂成藍色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺差別很大。可以讓學生給這些不同的顏色起個名字，引導學生自己說出冷色和暖色這兩個詞，老師根據學生回答的.情況老師給予適當的提醒。那些讓人感覺寒冷的顏色叫冷色。那些讓人感覺溫暖的顏色叫暖色。（板書：冷色 暖色）
「設計意圖」認識色彩的冷暖在大自然中處處可見，解除色彩知識的神秘感，拉近學生美術學習的心理距離，提高學習興趣。
探究2、放映色相環，體會色彩的冷與暖。
讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色相環中區別冷暖，老師根據學生所說進行板書。（課件3）
（1）提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
（2）啟發引導學生自己尋找色彩冷暖的規律。
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？
請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規律。
其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。
教師根據學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。（板書：冷色：藍、綠、紫等；暖色：紅、橙、黃等）
（3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像我們三年級是學習的大與小是通過像話比較體現出來的一樣，冷暖也需要相對比較去感覺。
「設計意圖」通過觀察色相環分出冷暖色，進一步將色彩冷暖的感性認識提高到理性分析，為今后色彩的學習和運用打基礎。
探究3、賞析范畫及大師作品，體會色彩冷與暖在畫面中的運用。（課件4）
同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如課本中下邊的圖畫，兩幅圖的冷暖色調是完全不同的，用冷色表現了寒冷的季節，用暖色表現了溫暖的季節。（課件5）
看課本，給學生時間進行觀察、感受。
看屏幕：荷蘭畫家梵·高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫家表現夜晚寒冷、寧靜的天空，使用了那些顏色？——藍、紫色，表現溫暖的燈光使用了哪些顏色？——黃色。
法國畫家馬蒂斯《紅色的和諧》，讓學生了解如何在畫面中靈活的運用冷暖色。
師：這幅作品是冷色調還是暖色調？——暖色調。
老師出示問題，學生討論：為什么在這幅暖色調的畫面中出現了冷色？學生思考，老師小結：在暖色調的畫面中加入少許的冷色使畫面在統一中產生了變化，使畫面更加生動更加協調，達到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色調為主。冷色調的反之。
給學生時間進行觀察、感受。
「設計意圖」通過賞析畫家的作品，了解畫家是怎樣將冷色及暖色恰當地運用到畫面中，同時開闊視野，擴大知識面，提高鑒賞能力。
第三環節：聯系生活，進一步體會色彩冷暖的在生活中的運用和對人們生活的影響。
1、不同季節服裝的色彩，冬季，以暖色為主，如：紅、橙、黑色等，夏季以冷色為主，如白、天藍色等。
師：所以，白色為冷色，黑色為暖色，并板書。
2、家里，冬夏兩季時，媽媽會換上以紅橙和藍白為典型色彩的桌布或床單。
3、有些家庭，根據不同的季節變換房間內不同的色彩。
4、中國人喜歡用紅色表現熱烈、喜慶的心情，像過年時貼的年畫、燃放包裹成紅色的鞭炮、結婚的紅喜字……，用黑色表現莊嚴、肅穆的氣氛等。
「設計意圖」美術與生活息息相關，將美術學習與生活相聯系，既將學習帶入到生活，又將生活融入到學習中。
第四環節：學生作業。（課件6）
作業要求：
用冷色或暖色表現冬天或夏天，表現方法不限。
作業前，留出充分的時間讓學生思考自己表現的內容和表現的方法，進行交流，在充分交流的基礎上進行作業的完成。
「設計意圖」學生說一說自己想要表現什么內容，這一步老師的引導非很重要，這關系到學生完成作業的質量，在這一環節中，安排盡可能多的同學說自己的想法：一本教育書籍中說過一句話：只有說才能有想。）
學生作畫，教師巡回指導
提示學生調色時筆要洗干凈，涂色要均勻，使用剪刀的同學注意安全及衛生。
第五環節：講評學生作業，課堂小結：
將學生作業評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業，給予表揚鼓勵。并指出作業中存在的不足，視情況老師動手示范修改1—2件作業。
第六環節：課后拓展：
老師給大家出一個選擇題：有一家醫院要內部裝修，你認為房間里應該是暖色調還是冷色調呢？為什么？
如：暖色調，可以讓病人感到溫暖，像回到家一樣；冷色調，給人一種很安靜的環境，適合養病。
教師總結：同學們說的都很有道理，但不管是冷色還是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是嗎？
「設計意圖」跟學生一起探討生活中冷暖色的運用，告訴學生在我們的生活中還有很多地方需要冷色和暖色，只要我們善于發現，善于思考，我們就能成為生活的主人，用我們所學的知識讓我們的生活變的更加美好。
板書設計 ：
7、色彩的冷與暖
冷色：綠、藍、紫、白等
暖色：紅、橙、黃、黑等
美術《色彩的冷與暖》教學設計 5
教學目標：
1、通過學習，使學生初步了解與掌握色彩的冷暖知識，并能辨別美術作品的冷暖色調。
2、使學生初步掌握處理畫面冷暖對比的方法，逐步提高學生的色彩表現能力和審美素質。
教學重點與難點：
重點：了解并初步掌握色彩的冷暖知識，以及冷暖色調的一般處理方法。
難點：運用冷暖色調處理畫面。
課前準備：
教師準備：教學課件、相關圖片、文字資料等。
學生準備：繪畫工具等。
教學設計：
1、課前提問。
（1）提問：同學們，你喜歡穿什么顏色的衣服？那你為什么喜歡穿這種顏色？
（2）分別讓學生談談自己的感覺。師根據學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。
2、導入新課。
色彩接近于火與太陽的顏色，使人聯想到溫暖，因而產生一種溫暖、熱烈、光明、突出的感覺，因此叫暖色。反映冰雪夜晚的顏色，使人產生寒冷、涼爽、幽靜、陰暗、深遠等感覺，因此叫冷色。
今天我們就來學習《色彩的冷暖》。
3、講授新課。
運用課前準備的美術作品，結合本課教材及第一課的欣賞作品，講解冷暖色調。
（1）出示兩幅美術作品，讓學生明白暖色調和冷色調的`區分。
（2）出示掛圖。讓學生討論，使他們了解不同冷暖傾向的色塊擺在一起，便產生了冷暖對比。“萬綠叢中一點紅”，秋日的藍天映襯著紅橙色的楓葉，使得色彩對比更明顯，色彩更生動活潑，主體物更突出，藝術效果更佳。
（3）打開教材，先讓學生欣賞分析范畫中的冷暖對比，然后教師總結。
4、課堂練習。
（1）作業要求：運用色彩的冷暖知識，在作業紙上畫一幅冬景（冷色調）或秋景（暖色調），強調色彩的冷暖感覺，注意運用冷暖對比方法。
（2）學生作業，教師巡堂指導。
5、講評作業。
將優秀作業生生之間相互傳遞，以資鼓勵，并指出作業中的通病，提出修改意見。
6、總結。
色彩的冷暖與對比在我們的周圍環境中，生產、生活中，藝術作品與各種設計中，可以說是比比皆是，同學們下課后可以認真去觀察、體驗。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 6
活動目標：
1、感知色彩的冷暖，明暗給人帶來得視覺效果。
2、嘗試用不同色彩來表現“心情”或“感受”
3、提高色彩感知力和表現力。
4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試膽添畫，能膽表述自己的想法。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
活動準備：
1、夏冬兩季的色彩畫兩幅(圖一、圖二)
2、“我的夢”色彩畫兩幅(圖三、圖四)
3、圖畫紙、畫好畫面沒畫背景的圖紙、油畫棒。
活動過程：
一、以聊天形式引出話題
二、感知色彩的冷暖、明暗
1、出示圖一、圖二，通過對比引導幼兒感知色彩的冷暖。
師小結：紅、黃、橙、綠……色彩在一起給人感覺很熱很暖，所以咱們叫他們暖色；紫、藍、白……色彩在一起給人感覺很寒冷，所以叫冷色。
2、出示圖三圖四，通過對比引導幼兒感知色彩的明暗。
師小結：淡黃、淺綠、天藍、粉紅……，這些顏色在一起給人感覺很明亮、寧靜、柔和；深藍、紅、褐色……這些色彩在一起給人感覺很暗，很。
三、鞏固色彩的明暗、冷暖請幼兒在自己的.油畫棒中找一找那些是冷色，那些是暖色?那些顏色明亮，那些顏色灰暗?
四、嘗試用色彩來表現“心情”或“感受”
1、講述自己的經歷以及感受。
2、師提出要求，幼兒創作；嘗試用色彩來畫出自己的心情或感受，不畫具體的事物，畫好后，可讓別人猜猜你遇到了什么事?幼兒自由選擇話紙進行創作，教師循壞觀察、指導、并通過交談了解幼兒想法，鼓勵其膽常試，肯定其創作，即時給予適當評價。
五、集體欣賞幼兒創作，引導幼兒講述自己用的是什么顏色?表達了什么樣的心情或感受?
教學思：
本節課是一節繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。這節課主要培養學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。
本課的教學內容比較抽象，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學生兩幅一模一樣的沒有色彩的風景圖案，請家我分別用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生體現出了非常的積極性。這樣也地調動了學生的積極性并發展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 7
教學目的：
1：通過學習，使學生初步了解與掌握色彩的冷暖知識，并能辨別美術作品的冷暖色調
2：使學生初步掌握處理畫面冷暖對比的方法。
重點難點：
重點：了解并初步掌握色彩的冷暖知識，以及冷暖色調的一般處理方法。
難點：運用冷暖色調處理畫面。
教學準備：
課件、水彩畫工具等。
教學過程
一：組織教學
二：導入新課
1：課件展示色輪掛圖，提問：以前我們學過三原色和三間色，請在色輪上指出來
2：用白紙將色輪遮住一半，只露出紅、橙、黃等色彩。問:看到這些色彩，聯想起什么東西?(學生答:太陽、火）由于這些色彩接近火與太陽的顏色，使人聯想到溫暖，因產生一種溫暖、熱烈、光明、突出的感覺，因此叫暖色。
用白紙將色彩遮住別一半，露出藍、綠、紫等色彩。提問：看到這些色彩，聯想起了什么？和剛才說的暖色有什么不同？（學生答：冰雪、夜晚）由于這些色彩反映冰雪、夜晚和顏色，使人產寒冷、涼爽、幽靜、陰暗、深遠等感覺，因此叫冷色。
今天我們就來學習《色彩的冷暖》
3：板書課題
三：新授
1：課件欣賞美術作品，講解冷暖色調
一幅美術作品，如果大面積色彩是暖色，那么這幅作品就是暖色調，如果冷色點絕大部分，那這幅作品就是冷色調。
《喂食》，畫面呈橙紅色調，也就是暖色調，充分表現了孩子活潑可愛及母子間親熱的溫暖氣氛，而用冷色調是難以表達這種親情的。
《清澈的湖》，畫面呈藍綠色調，也就是冷色調，渲染了大自然的`寧靜、幽遠、清新的氣氛，使人心曠神怡。反之，用暖色調是難以達到這種藝術效果的。
2:講解并與學生討論畫面色調中的冷暖對比
課件出示作品讓學生討論，使他們了解不同冷暖傾向的色塊擺在一起，便產生冷暖對比.“萬綠叢中一點紅”，秋日的藍天映襯著紅橙色的楓葉，使得色彩對比更明顯，色彩更生動活潑，主體物更突出，藝術效果更佳。
讓學生分析教材中的《逢圖瓦茲的紅屋頂》、《雪夜》、《金魚》、《工廠》、《吹笛的男孩》等作品，分析畫家是如何運用色彩的冷暖對比，教師加以概括。
四:作業練習
1:作業要求；運用色彩的冷暖知識，在作業紙上畫一幅冬景(冷色調)或秋景(暖色調)，強調色彩的冷暖感覺，注意運用冷暖對比方法.
2:學生作業，教師行間指導
五:講評作業，全課
美術《色彩的冷與暖》教學設計 8
教學目標：
運用色彩的冷暖知識，讓學生感受到色彩的美。引導學生正確表達自己對色彩的感覺。提高學生畫色彩畫的興趣。
教學過程：
一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書，師生互問好。
二、導課：
在第三課時我們認識了色彩的明度對比。知道明度對比一幅畫中起著非常重要的作用，它不僅能使畫面色彩明快、效果突出，而且還能把物體的立體感和空間感完全表現出來，給人一種節奏的美感。那么同樣在學習色彩畫的過程中還有一種對比也是比不可少的，那就是今天我們將要學習的新知識《色彩的冷暖》。（出示課題）
三、講授新課：
1、啟動激趣
引導學生回憶冷色和暖色的概念，然后出示許多色塊讓學生根據其概念進行分類，分為冷、暖兩大類，用以鞏固前面所學的知識。然后根據分類通過觀察讓學生自己冷暖色的特點：暖色一般偏紅、黃；冷色一般偏藍、綠。
2、質疑探究：偏紅、偏黃的.一定是暖色嗎？偏藍、偏綠的一定是冷色嗎？
3、：色彩的冷暖是相對的，而不是絕對的。
4、質疑探究：通過學習我們知道冷色和暖色給我們的感覺不一樣，那么由冷色、暖色組成的畫面給我們的感覺是否一樣？出示四組冷暖圖片讓學生仔細欣賞、討論分析。
5、梳理：先學生發表自己的見解，后教師梳理。分別由冷色、暖色組成的同樣兩幅畫面其效果是截然不同的。從而引出補色的概念，在次讓學生大概了解補色的知識。
6、學生繪畫：讓學生自己用涂色的方法去感受色彩冷暖對比中的美感。分三種情況：
冷色——冷色之間的對比
暖色——暖色之間的對比
冷色——暖色之間的對比
7、把色彩運用好的作業展示給學生欣賞，讓學生和教師一起，談其感受。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 9
教學目標
認識并區分冷色系和暖色系。
理解不同色彩給人帶來的心理感受及其在藝術創作中的應用。
通過實踐操作，學會運用冷暖對比來表達情感或者營造氛圍。
教學準備
色彩輪圖示
冷暖色調的實物樣本（如藍色、綠色代表冷色；紅色、黃色代表暖色）
水彩筆/蠟筆/彩色鉛筆等繪畫工具
白紙若干
相關的藝術作品圖片展示
教學過程
導入新課 (約5分鐘)
通過提問的方式引導學生思考：“你認為哪些顏色看起來讓人感覺溫暖？哪些又讓人覺得清涼？”
展示色彩輪，并簡要介紹什么是冷色系和暖色系。
新授內容 (約20分鐘)
理論講解：詳細介紹冷色系（藍、綠）與暖色系（紅、黃）的特點以及它們各自所能傳達的情緒效果。
案例分析：展示幾幅使用了明顯冷暖對比的作品給學生們看，討論這些作品是如何利用色彩對比來增強視覺沖擊力或傳遞特定信息的`。
小組討論：將班級分成幾個小組，每組選取一幅畫作進行分析，探討該作品中冷暖色彩的應用及其作用。
實踐活動 (約30分鐘)
創意繪畫：讓學生們自由發揮想象，選擇一種場景（比如日落、森林等），嘗試著用冷暖兩種不同的色彩風格來描繪同一場景，體驗兩者之間的差異。
交流分享：完成后，請幾位同學上臺展示自己的作品，并向全班同學解釋自己是如何運用冷暖對比來表現畫面情緒的。
總結回顧 (約5分鐘)
回顧今天學習的內容，強調冷暖色彩對于表達情感的重要性。
鼓勵學生在日常生活中多觀察周圍環境中的色彩變化，培養對美的感知能力。
美術《色彩的冷與暖》教學設計 10
一、教學目標
認知目標：學生能夠區分冷色與暖色，理解色彩冷暖對比的原理，并掌握其在藝術創作中的應用。
技能目標：通過實踐操作，學生能夠運用色彩冷暖對比知識，創作一幅表現冷或暖感覺的作品，形式可以是繪畫、拼貼或綜合材料。
情感目標：激發學生對色彩的興趣，培養審美能力，提升藝術表現力，同時增強對色彩心理效應的感知。
二、教學重難點
重點：引導學生從感性認知上升到理性理解，掌握色彩冷暖對比的知識，并能在作品中合理運用。
難點：幫助學生理解色彩冷暖的相對性，以及如何在作品中通過色彩搭配營造出特定的情感氛圍。
三、教學準備
教具：多媒體課件（包含冷暖色調作品對比、色輪圖）、色相卡、水粉顏料、畫筆、調色盤、畫紙、拼貼材料（如彩紙、布料等）。
學具：學生自備水彩筆或油畫棒、畫紙。
四、教學過程
（一）導入新課
情境創設：通過展示兩張圖片（一張暖色調的日出圖，一張冷色調的雪景圖），引導學生觀察并分享感受，引出色彩冷暖的概念。
提問互動：詢問學生喜歡穿什么顏色的衣服，并引導他們談談這些顏色給他們帶來的感覺，初步感知色彩的冷暖屬性。
（二）新授知識
色彩冷暖對比原理：
講解色彩冷暖是人們長期經驗中聯想的結果，不同色彩會引發不同的心理感受。
展示色輪圖，引導學生觀察并找出冷色與暖色，理解色彩冷暖的相對性。
作品分析：
展示梵高的《夜晚的咖啡館》與《羅納河上的星夜》，分析兩幅作品在色彩運用上的差異，以及它們給觀眾帶來的不同情感體驗。
引導學生討論色彩冷暖在作品中的作用，如營造氛圍、表達情感等。
（三）實踐操作
任務布置：
選擇繪畫、拼貼或綜合材料的形式，創作一幅表現冷或暖感覺的`作品。
要求作品主題明確，色彩搭配合理，能夠體現出色彩冷暖對比的效果。
學生創作：
學生根據個人喜好選擇創作形式，開始創作。
教師巡回指導，幫助學生解決創作過程中遇到的問題，鼓勵創新。
（四）作品展示與評價
作品展示：
學生將作品展示在教室的展示區，供全班同學欣賞。
評價交流：
引導學生從色彩冷暖對比、情感表達、創意等方面對作品進行評價。
教師總結評價，肯定學生的努力和創意，提出改進建議。
（五）課堂小結與拓展
課堂小結：
回顧本節課所學內容，強調色彩冷暖對比在藝術創作中的重要性。
拓展延伸：
鼓勵學生課后觀察生活中的色彩冷暖對比現象，嘗試用所學知識分析并記錄下來。
布置相關作業，如創作一幅以“四季”為主題的色彩冷暖對比作品。
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一、教學目標
知識與技能：學生能夠識別并區分冷色與暖色，理解色彩冷暖對比的基本原理，掌握其在美術創作中的應用方法。
過程與方法：通過觀察、分析、實踐等環節，培養學生的色彩感知能力、審美能力和藝術表現力。
情感態度與價值觀：激發學生對色彩的興趣和熱愛，培養審美情趣，提升藝術素養，同時增強對色彩心理效應的敏感度和理解力。
二、教學重難點
重點：理解色彩冷暖對比的原理，掌握其在美術創作中的應用技巧。
難點：如何在作品中巧妙運用色彩冷暖對比，營造出特定的情感氛圍和視覺效果。
三、教學準備
教具：多媒體課件（包含冷暖色調作品對比、色彩冷暖對比原理動畫）、色相卡、水粉顏料、畫筆、調色盤、畫紙、示范作品。
學具：學生自備水彩筆或油畫棒、畫紙。
四、教學過程
（一）導入新課
游戲互動：通過“色彩猜猜猜”游戲，展示不同色彩的圖片，讓學生快速判斷其屬于冷色還是暖色，激發學習興趣。
情境導入：講述一個關于色彩的小故事，如“色彩小鎮的冷暖之爭”，引導學生進入色彩的世界，感受色彩冷暖的魅力。
（二）新授知識
色彩冷暖對比原理：
結合多媒體課件，詳細講解色彩冷暖對比的原理，包括色彩的心理效應、生理效應等。
通過動畫演示，展示色彩冷暖對比在視覺上的效果，幫助學生理解。
作品賞析：
展示多幅冷暖色調對比明顯的作品，引導學生從色彩運用、情感表達等方面進行分析和討論。
邀請學生分享自己對作品的理解和感受，加深對色彩冷暖對比的認識。
（三）實踐操作
任務布置：
以“我的心情色彩”為主題，創作一幅表現個人當前心情的作品。
要求作品必須運用色彩冷暖對比的`知識，通過色彩搭配來傳達自己的情感狀態。
示范教學：
教師現場示范如何運用色彩冷暖對比來創作一幅作品，邊示范邊講解創作思路和技巧。
學生創作：
學生根據個人心情和喜好，開始創作。
教師巡回指導，幫助學生解決創作過程中遇到的問題，鼓勵個性化表達。
（四）作品展示與評價
作品展示：
學生將作品展示在教室的展示區，并附上簡短的創作說明。
評價交流：
采用自評、互評、師評相結合的方式，對作品進行評價。
引導學生從色彩冷暖對比、情感表達、創意等方面進行評價，提出建設性意見。
總結反饋：
教師總結評價，肯定學生的努力和成果，提出改進建議。
邀請學生分享創作過程中的收獲和體會，加深對色彩冷暖對比的理解。
（五）課堂小結與拓展
課堂小結：
回顧本節課所學內容，強調色彩冷暖對比在藝術創作中的重要性。
拓展延伸：
鼓勵學生課后繼續探索色彩冷暖對比的奧秘，嘗試用所學知識分析生活中的色彩現象。
布置相關作業，如創作一幅以“色彩的冷暖之舞”為主題的抽象畫，進一步鞏固所學知識。
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