假如教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-03 18:29:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的假如教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)

假如教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　　1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一故事導(dǎo)入，激趣入題

　　口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話(huà)故事：神筆馬良）

　　二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

　　1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？

　　2.揭題。

　　同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。

　　3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。

　　5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。

　　6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）

　　7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？

　　8.小組說(shuō)說(shuō)。

　　9.指名回答，教師板書(shū)

　　給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)

　　給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒

　　給西西畫(huà)好腿

　　三．分小節(jié)細(xì)讀課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1.導(dǎo)：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？

　　2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息

　　（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）

　　“那么小樹(shù)現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）

　　這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？

　　3.讀一讀第一小節(jié)

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(zhǎng)）誰(shuí)帶著快活的語(yǔ)氣讀一讀？

　　5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

　　2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。

　　3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

　　“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

　　4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。

　　（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！

　　2.指名讀，讀出深情。

　　3.齊讀。

　　（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？

　　2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）

　　3.從這課中，你感受到了什么？

　　4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）

　　四．合作練讀，感悟全文。

　　1.合作讀。

　　2.配樂(lè)朗誦。

　　同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！

　　五．指導(dǎo)看著板書(shū)背誦。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　學(xué)生分析：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

　　通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

　　讀悟結(jié)合，理解文意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．教具:課件、詞卡。

　　3．學(xué)具:心形卡片

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)情，激趣入題

　　1．激情引說(shuō)：馬良的這枝筆可真神奇！畫(huà)什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么？

　　2．揭示課題，板書(shū)齊讀

　　a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

　　b.板書(shū)課題，齊讀。

　　二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？

　　2．指名回答，板書(shū)。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):

　　a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。

　　c.小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊！這樣，小樹(shù)在冬天也能???（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？

　　d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

　　e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

　　4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

　　a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

　　b.同位展示讀。

　　c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

　　d.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

　　e.指名讀第二小節(jié)。

　　5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。

　　a.小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b.小組展示讀。

　　c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

　　6．習(xí)第四節(jié)

　　師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫(huà)許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）

　　7．合作練讀，感悟全文：

　　a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話(huà)，女生讀每小節(jié)的第二句話(huà)，最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

　　三、情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話(huà)

　　1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

　　2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿

　　3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。

　　3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　怎樣面對(duì)挫折的生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

　　教具：

　　多媒體。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、討論。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）

　　我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。

　　二、作者簡(jiǎn)介（略）

　　三、詩(shī)文品味

　　1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

　　2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。

　　3．找同學(xué)讀。

　　4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。

　　老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。

　　5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。

　　四、名句積累

　　學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

　　課后反思：

　　簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀4個(gè)字。

　　2、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)意為人們做好事的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè)趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語(yǔ)言組織完整，有條理。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么？為什么？（困）

　　今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么？

　　二、新授：

　　（一）提出自學(xué)要求：

　　1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、互相說(shuō)一說(shuō)，小主人都想變成什么？為什么？

　　3、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？（先說(shuō)想變什么，再說(shuō)怎樣生活，最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。）

　　（二）小組匯報(bào)交流。

　　1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，把自己的意思表述清楚。

　　（三）啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1、想想你想變成什么？（展開(kāi)想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書(shū)上的表達(dá)方法說(shuō)出自己的想象。）

　　2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、匯報(bào)，自由發(fā)言。

　　三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開(kāi)合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。

　　四、作業(yè)：把你們說(shuō)的寫(xiě)成一段完整的話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　假如我可以變

　　蜻蜓除害

　　青蛙捉蟲(chóng)

　　蚯蚓翻松泥土

假如教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。

　　情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題揭題，談話(huà)導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。

　　二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”

　　1、學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。

　　2、分析“塵”的字形字義。

　　3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。

　　①灰塵很小很小。

　　②灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　⑴思考能用①代替②句嗎？

　　⑵指導(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺(jué)。

　　⑶師小結(jié)。

　　三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面

　　1、談話(huà)交流灰塵的危害。

　　2、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。

　　因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)

　　1、談話(huà)過(guò)渡。

　　2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。

　　通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。

　　⑴找出沒(méi)有灰塵的情況。

　　⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。

　　⑶朗讀比較，體會(huì)作用。

　　⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。

　　⑸總結(jié)學(xué)法。

　　沒(méi)有（灰塵）假設(shè)

　　作用（后）特點(diǎn)（前）

　　有（灰塵）作比較

　　4、小組合作，完成表格。

　　（1）出示表格，提出自學(xué)要求。

　　（2）灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）全班交流匯報(bào)。灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細(xì)小列數(shù)字、作比較散射光線(xiàn)削弱陽(yáng)光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較

　　五、總結(jié)感悟

　　1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。

　　假如沒(méi)有灰塵，________。

　　2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。

　　教學(xué)用具：

　　自制PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問(wèn)問(wèn)大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說(shuō)說(shuō)理由。

　　預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀，要是沒(méi)有灰塵，媽媽就不會(huì)那么累了；每天早晨，值日生來(lái)到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門(mén)格，抹窗臺(tái)，然后還得抹地，如果沒(méi)有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會(huì)得病，如果沒(méi)有灰塵，人類(lèi)會(huì)減少許多疾病……

　　師：看來(lái)，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。”知道什么意思嗎？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　二、新授：

　　本組元的四篇課文都是說(shuō)明文，這是這一組元的最后一篇說(shuō)明文，請(qǐng)大家回憶學(xué)過(guò)的三篇說(shuō)明文，你都掌握了哪些說(shuō)明方法？

　　1、課件出示5句話(huà)，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

　　不少人看過(guò)大象，都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）

　　夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。（做詮釋?zhuān)?/p>

　　玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）

　　目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）

　　夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）

　　2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？

　　課件出示：

　　（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？

　　（2）作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？

　　3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，邊讀邊在書(shū)中作批注，不懂的問(wèn)題可以在小組里交流。

　　4、交流反饋：點(diǎn)撥：

　　大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。（用一個(gè)詞概括：細(xì)小極小微小）（列數(shù)字）人眼能看到的灰塵，是

　　灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。（作比較）

　　散光：使強(qiáng)光變得柔和（指名板書(shū)：散射光線(xiàn)使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開(kāi)眼睛）

　　“假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人睜不開(kāi)眼睛。”作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（作假設(shè)）（作比較）

　　用“假如——”的句式，概括灰塵的特點(diǎn)和作用。（假如灰塵沒(méi)有散射光線(xiàn)的特點(diǎn)，陽(yáng)光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開(kāi)眼。）

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：

　　1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生可以隨意板書(shū)，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。

　　2、根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細(xì)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。

　　4、課后拓展效果非常好，即使對(duì)文本的補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生掌握說(shuō)明方法的一個(gè)檢驗(yàn)。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　（一）聽(tīng)故事導(dǎo)入

　　1故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

　　2說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一支神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　3自由交談。

　　4板書(shū)課題。有一個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一支神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，題目是《假如》（板書(shū)課題）。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

　　2認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。

　　3記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。

　　4抽讀正音。（課件出示：生字詞）

　　（三）再讀課文

　　1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？2、交流匯報(bào)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示句子）

　　我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷子。

　　我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)）

　　（四）細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1、范讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

　　2、學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示動(dòng)畫(huà)）4、學(xué)生練讀。

　　①小組練讀

　　A課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

　　B在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流

　　C你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？

　　②感悟句子：你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？（重點(diǎn)抓住：小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥(niǎo)苦苦等待，餓得哭泣……

　　③擴(kuò)展說(shuō)話(huà)：我要給——（課件出示）

　　④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

　　⑤說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)？

　　（五）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。2、找自己的好朋友讀讀背背。

　　六寫(xiě)字指導(dǎo)：1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“尋”、“哭”。

　　板書(shū)：

　　小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)

　　假如我有一支神筆給小鳥(niǎo)谷粒

　　西西一雙好腿

　　（三）練說(shuō)話(huà)

　　1、自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話(huà)。

　　2、情景說(shuō)話(huà)。（師生表演）收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話(huà)（餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽?zhuān)迷?shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。3、學(xué)生仿寫(xiě)。5、朗讀范文。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)寫(xiě)想象文，并做到假象合情合理。

　　(2)寫(xiě)出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫(xiě)具體。

　　（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)想象文，寫(xiě)清假想的起因，并把內(nèi)容寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？

　　哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>

　　生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。

　　2、談話(huà)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，平時(shí)，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時(shí)，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時(shí)，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本？我相信此時(shí)，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)強(qiáng)烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會(huì)有變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好……

　　二．生活再現(xiàn)

　　其實(shí)，每個(gè)小朋友的心里都藏著這樣一個(gè)強(qiáng)烈的渴望，下面讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自湯銳小朋友的心里獨(dú)白

　　1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。

　　（1）指名讀文

　　（2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受

　　2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧！（師板書(shū)課題）

　　3. 表達(dá)愿望

　　師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)

　　生：（1）自主思考

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）

　　4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法

　　師：老師已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達(dá)清楚你真實(shí)的心聲呢？

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).

　　(1)自主思考

　　(2)小組交流

　　(3)全班匯報(bào)。

　　師板書(shū); 1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

　　2）想象要和合情合理。

　　3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。

　　師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。

　　三、筆下生花

　　1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：

　　師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限, 你再寫(xiě)作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。

　　（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

　　（2）想象要合情合理。

　　（3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。

　　（4）體裁不限.

　　師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！

　　2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫(xiě)完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）

　　3、組內(nèi)互評(píng)，修改

　　師：組內(nèi)有寫(xiě)完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。

　　四、展示成果

　　師：夢(mèng)想指引我們向前不會(huì)彷徨，擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋，讓我們一起來(lái)欣賞你們夢(mèng)想的神奇與瑰麗。誰(shuí)來(lái)讀一下你的文章，指名讀文

　　1、自我展示

　　師提示按要求評(píng)價(jià)

　　2、師生評(píng)議

　　3、（百花齊放）

　　五、總結(jié)

　　時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫(xiě)作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

　　師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　假如我是？

　　明確位置表達(dá)愿望

　　想象合理內(nèi)容具體

假如教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。

　　2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件，板畫(huà)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、師講故事《神筆馬良》：從前有一個(gè)┄┄后來(lái)馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無(wú)數(shù)的窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。

　　2、大家說(shuō)馬良的神筆神在哪里？（畫(huà)什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）

　　3有個(gè)小朋友也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下吧！

　　二、朗讀欣賞

　　1、師配圖朗誦。

　　2、寫(xiě)得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過(guò)癮讀兩遍，三遍，并畫(huà)出作者想用馬良的神筆畫(huà)什么？是為了幫助誰(shuí)？

　　3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽(tīng)學(xué)生讀。

　　4、指名分節(jié)讀通課文。

　　5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)愿意展示讀給大家聽(tīng)？第一節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？第三節(jié)最感人了，留給誰(shuí)呢？最后一節(jié)我們一起讀吧！

　　識(shí)字：

　　6、聲音真響亮，句子也很通順，你看小星星聽(tīng)了在高興地眨著眼睛呢！只要讀準(zhǔn)了上面的字，小星星就是我們的好朋友了，有信心讀好嗎？

　　誰(shuí)最勇敢來(lái)讀第一個(gè)？第二個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？下一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀，？你來(lái)讀這個(gè)，下一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？最后一個(gè)字留給誰(shuí)？

　　7、大家讀得真準(zhǔn)，小星們還想再聽(tīng)我們響亮地讀一遍。

　　寫(xiě)字：

　　8、還有兩個(gè)小朋友舍不得走，想請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)呢，它們什么地方長(zhǎng)得很像？（良食）那我們就趕快寫(xiě)一寫(xiě)吧，先在田字格里描紅，再自己寫(xiě)兩個(gè)。

　　9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　10、把這些新認(rèn)識(shí)的朋友放到課文里，還能認(rèn)得嗎？請(qǐng)大家快快速讀課文。師生小結(jié)：我要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，是為了幫助——小樹(shù)，要畫(huà)許多好吃的谷粒，是為了幫助——小鳥(niǎo)，要畫(huà)一雙好腿，是為了幫助西西。

　　三、想象品味

　　（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，要想把詩(shī)歌讀得更有感情，我們還得了解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)的意境。

　　2、請(qǐng)自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)（板書(shū)：太陽(yáng)、小樹(shù)）

　　4、看板書(shū)，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。

　　假如你是小樹(shù)，現(xiàn)在溫暖的陽(yáng)光照在你身上，感覺(jué)怎么樣？

　　帶著我種心情讀前四行。

　　如果沒(méi)有溫暖的太陽(yáng)，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時(shí)感覺(jué)會(huì)怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。” 讀出小樹(shù)的嘆息。

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

　　1、過(guò)度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說(shuō)給同桌聽(tīng)，再同桌之間比一比，誰(shuí)能讀出小鳥(niǎo)或西西的心情感受。

　　2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流：

　　第二小節(jié)：

　　1、誰(shuí)喜歡第二小節(jié)？說(shuō)說(shuō)我畫(huà)了什么？是為了幫助誰(shuí)？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。老師板書(shū)：（谷粒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>

　　3、假如你是一只小鳥(niǎo)，媽媽出去找食物了，心里會(huì)怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣。”

　　4、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。

　　第三小節(jié)：

　　1、看課件圖談話(huà)：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見(jiàn)了什么？你在想什么？

　　2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。

　　3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過(guò)的）心情。

　　4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？

　　引導(dǎo)用“┄ ┄可以┄ ┄”說(shuō)話(huà)

　　5、小結(jié)：多么美好的心靈啊！作者想借馬良的神筆來(lái)幫助我們的植物朋友——小樹(shù)，我們的動(dòng)物朋友——如小鳥(niǎo)，還有不幸的人——西西。讓我們一起來(lái)感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）

　　四、拓展

　　1、過(guò)渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛(ài)，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會(huì)怎樣幫助他們？

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、總結(jié)全文

　　同學(xué)們真了不起，都會(huì)自己寫(xiě)詩(shī)了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從小學(xué)會(huì)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境，用自己的雙手，把這個(gè)世界建設(shè)得更美好！

假如教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、揭題

　　二、作者介紹

　　三、讀一讀記一記寫(xiě)一寫(xiě)

　　吟讀（學(xué)生先讀教師指導(dǎo) 學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀）

　　假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）

　　不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）

　　憂(yōu)郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……

　　筆記（吟誦筆記）

　　我的心你不要憂(yōu)郁

　　把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會(huì)交還給你。

　　——海涅（德國(guó)詩(shī)人）

　　因?yàn)橄蛲赃x擇了遠(yuǎn)方。

　　因?yàn)闊o(wú)所依靠，所以必須堅(jiān)強(qiáng)

　　——汪國(guó)真

　　人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山之后，

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。

　　而在山的那邊就是海呀

　　一個(gè)全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛

　　——王家新

　　寫(xiě)一寫(xiě)

　　例：假如生活欺騙了你，不要憂(yōu)郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里……

　　例：生活嚴(yán)酷的考驗(yàn)，伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對(duì)生活微笑，然后奮然前行。

　　五分鐘寫(xiě)作

　　作業(yè)：編輯每一個(gè)人的詩(shī)

假如教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1 ．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀）

　　2 ．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。

　　二、朗讀感悟

　　（一）讀文質(zhì)疑。

　　1 ．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標(biāo)記。 2 ．學(xué)生質(zhì)疑。

　　3 ．教師相機(jī)處理，有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。

　　語(yǔ)文備課大師今日用大師明日做大師！

　　語(yǔ)文備課大師目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

　　（二）逐節(jié)朗讀理解。

　　1 ．小朋友，下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）

　　3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）

　　（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長(zhǎng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）

　　（3）同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，相互提醒不足之處。

　　（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）

　　（5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）

　　（6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽(yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書(shū)：小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)）

　　（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧！（齊讀）

　　4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？

　　（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆。”語(yǔ)速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺(jué)。

　　（3）還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)？都站起來(lái)讀一讀。

　　（4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì)畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧，小鳥(niǎo)聽(tīng)了，也快活地叫起來(lái)了。（播放：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳

　　語(yǔ)文備課大師今日用大師明日做大師！

　　語(yǔ)文備課大師目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

　　地叫著）（板書(shū)：小鳥(niǎo) 好吃的谷粒）

　　（5）分男女比賽讀這一節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。

　　（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來(lái)讀一讀。

　　（3）和同桌比賽讀。

　　（4）自由推薦同桌讀。

　　（5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西一雙好退）

　　（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)

　　（7）男生齊讀。

　　6 ．指導(dǎo)背誦，.

　　（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。

　　（2）指名背誦。

　　（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？

　　（4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)？

　　（5）同桌互背。

　　（6）回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　三、拓展思維

　　1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

　　2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。

　　語(yǔ)文備課大師今日用大師明日做大師！

　　語(yǔ)文備課大師目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

　　3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。

　　4 ．齊讀。

　　5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

　　6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？

　　出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7 ．學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　例：( l ）我要給自己畫(huà)一對(duì)翅膀，讓我飛向藍(lán)天。（2 ）我要給缺水的地方畫(huà)好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國(guó)的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)… …

　　8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。

　　? 板書(shū)設(shè)計(jì)?

　　23 ．假如小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)

假如教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。

　　2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：

　　勿(wù)

　　埃(āi)

　　漉(lù)

　　暈(yùn)

　　3、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：

　　出示自學(xué)提示：

　　⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫(huà)出來(lái)。灰塵有什么作用?用“～～”畫(huà)出來(lái)。

　　⑵與同組同學(xué)互相交流。

　　2、全班交流匯報(bào)：

　　灰塵的特點(diǎn)：

　　⑴小，從哪感受到的?

　　⑵來(lái)源于土壤和巖石。

　　⑶在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴反射光線(xiàn)。

　　⑵反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線(xiàn)。

　　⑶灰塵具有吸濕性能。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式：假如沒(méi)有灰塵。

　　⑴填寫(xiě)課文內(nèi)容。

　　⑵補(bǔ)充課外資料。

　　四、小結(jié)說(shuō)明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))

假如教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

　　2、情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。

　　教學(xué)方法：

　　說(shuō)、讀、品、悟。

　　課前準(zhǔn)備：

　　掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。

　　二、說(shuō)普希金---生平及寫(xiě)作背景。(看掛圖)

　　1、學(xué)生暢所欲言

　　2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)帲範(fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè)觀(guān)的向上的人生觀(guān)。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。

　　三、聽(tīng)課文錄音

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

　　四、讀課文并思考問(wèn)題

　　1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。

　　2、問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

　　問(wèn)題由學(xué)生解決

　　五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來(lái)研討)

　　1、學(xué)生質(zhì)疑

　　提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整

　　2、教師提問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

　　怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

　　學(xué)生討論后教師總結(jié)

　　六、遷移

　　問(wèn)：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書(shū))

　　當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說(shuō)這些呢。朋友，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、仿寫(xiě)前兩句

　　3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　假如生活欺騙了你

　　普希金

　　普希金：積極樂(lè)觀(guān)

　　1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹

　　2、沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功

　　3、每一次的失敗，是走上成功的一階

　　4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這首詩(shī)的大意；

　　2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度；

　　3、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。

　　三、寫(xiě)作背景：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　四、朗讀詩(shī)歌，整體感知：

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、劃分朗讀節(jié)拍。

　　3、自由朗讀。

　　4、學(xué)生集體朗讀。

　　五、品讀詩(shī)歌，合作探究：

　　（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：）

　　1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

　　特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

　　2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

　　第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

　　表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

　　4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

　　一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

　　5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？

　　沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

　　六、背誦詩(shī)歌，拓展延伸。

　　1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

　　2、背誦這首詩(shī)。

　　3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

　　4、仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，仿寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如-------，不要------，不要------

　　七、小結(jié)：

　　這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。