二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間：2022-06-30 19:26:49 教學(xué)設(shè)計我要投稿

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：課本68頁的例6以及相應(yīng)的做一做

　　教學(xué)目標：

　　1、通過對熟悉的生活事例的探討與研究，進一步學(xué)會用有余數(shù)除法解決生活中的簡單實際問題。

　　2、在解決較復(fù)雜問題中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運用知識解決問題得成功體驗。

　　教學(xué)重點：

　　運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關(guān)的實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　將生活實際問題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法計算問題。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，咱們來做個小游戲，從1開始依次往下數(shù)1、2、3、4、5，輪回來6、7、8、9……一直這樣數(shù)下去，每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。現(xiàn)在老師說任意一個數(shù)，你能馬上就找到這個數(shù)對應(yīng)的手指是哪個嗎？試一試。

　　數(shù)到24是哪個手指呢？

　　有的同學(xué)是一個一個的數(shù)，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習(xí)完今天的知識你就明白其中的道理啦！

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例6，出示課件圖片。

　　（1）提出問題。

　　師：仔細觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（有13面小旗子，它們擺的很有規(guī)律）

　　師：知道是按照什么規(guī)律排列的嗎？

　　師：按照這樣的規(guī)律，你知道第16面小旗子應(yīng)該是什么顏色嗎？

　　（2）解決問題。

　　師：大家開動腦筋想一想，看看誰能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。

　　小組討論、交流，然后反饋。

　　（是黃色）

　　師：你是怎么知道的？說說你們的方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。

　　生2：小旗每3個一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個。按照排列的順序，可以知道是黃色。

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示，根據(jù)擺小旗的規(guī)律，用除法的余數(shù)能夠快速解答這種周期問題。因為余數(shù)是1，就說明第16面小旗時某一組里面的第1面，應(yīng)該是黃色。）

　　（3）驗證結(jié)果。

　　師：用16÷3=5……1這樣的求余數(shù)方法進行判斷，結(jié)果正確嗎？

　　同桌之間相互討論，然后說一說。

　　2、想一想：如果按照那樣的規(guī)律往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？（第68頁做一做）

　　學(xué)生獨立思考解答。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)十五”第4題。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的，然后獨立思考第24個珠子是什么顏色，說說解題的思路。

　　2、完成“練習(xí)十五”第5題。

　　六一兒童節(jié)，校園會場上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應(yīng)該擺什么顏色的花呢？

　　學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。

　　你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

　　小組討論后交流、反饋。

　　3、完成“練習(xí)十五”第6題。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生用求余數(shù)的方法進行判斷。

　　（2）這是一道思考題，對學(xué)生來說有一定難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應(yīng)該是星期六和星期日，這樣才符合題意。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　2、現(xiàn)在回過頭來想一想我們做的小游戲，其實它和我們今天學(xué)的用除法余數(shù)來解決問題有關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數(shù)5個，就是把5看作一組，做除數(shù)，報出的數(shù)就作為被除數(shù)，然后用報出的數(shù)除以5，看余數(shù)是幾。余數(shù)是1就是大拇指，余數(shù)是2就是食指，余數(shù)是3就是中指，余數(shù)是4就是無名指，沒有余數(shù)就是小拇指。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

　　上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子，平均放在( )個盤子里，每份( )個”和“一共有( )個桃子，每個盤子里( )個，分成( )盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解，把知識教“薄”。

　　教學(xué)目標：

　　1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。

　　2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

　　3.提高分析問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　課件、小磁片、作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑，自主表征

　　師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

　　引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

　　(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)

　　二、溝通交流

　　1. 交流反饋自己的想法

　　（1）乘法口訣

　　（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。

　　把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）

　　師:誰還有不一樣的方法?

　　把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）

　　2. 辨析，理解除法意義

　　師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。

　　師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？

　　師:你是怎么想的?

　　師:減了幾個3?

　　(設(shè)計意圖:在交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

　　3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系

　　師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

　　小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。

　　你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

　　現(xiàn)在，我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？

　　這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

　　(設(shè)計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點。）

　　三、編題，鞏固意義

　　自主編題

　　根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎？

　　小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

　　（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）

　　四、總結(jié)，回顧意義

　　學(xué)了這節(jié)課，你對除法有了哪些新的認識?

　　(設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。)

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)目標 ]

　　1、進一步鞏固對有余數(shù)除法的認識和理解。

　　2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點 ]

　　發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小” 。

　　[教學(xué)難點 ]

　　結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

　　[教學(xué)準備 ]

　　多媒體課件、小棒等。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、口算

　　2、先擺小棒，再解答。

　　（1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？

　　（2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識。

　　二、探究新知

　　教學(xué)例 2，展示課件。

　　1、動手操作。

　　請每位學(xué)生分別用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根擺一個正方形，看看這些小棒最多能擺幾個正方形。

　　操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。

　　（1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有剩余嗎？（擺 2根，沒有剩余）

　　你能列出算式嗎？ 8÷4=2（個）

　　（2））如果給你 9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根）師根據(jù)反饋及時板書：9÷4=2（個） …… 1（根）

　　（3） 10根呢？

　　師根據(jù)反饋及時板書：10÷4=2（個） …… 2（根）

　　（4） 11根呢？ 12根呢？

　　11÷4=2（個） …… 3（根）

　　12÷4=3（個）

　　為什么不是余 4根，寫成 12÷4=2（個） …… 4（根）呢？

　　（因為 4根又可以擺一個正方形了。）

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)

　　（1）讓學(xué)生觀察黑板上每道算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）

　　（2）學(xué)生驗證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數(shù)能不能是 4根、 5根、 6根 ……

　　（3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù) <除數(shù)的結(jié)論是正確的。

　　小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。

　　計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做

　　師：通過剛才的探討，我們知道在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定是小于除數(shù)的。現(xiàn)在讓我們用一堆小棒擺一個五邊形，如果有剩余，可能會是幾根小棒？

　　總結(jié)：每 5根擺一個，就是把小棒每 5根分一份，除數(shù)是 5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù) 之間的關(guān)系，可能剩 1、 2、 3、 4根。

　　師：如果用這些小棒擺三角形呢？

　　學(xué)生獨立思考，指名回答。

　　2、完成“練習(xí)十四”第 14題。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大是幾，然后指名回答。（除數(shù)是 8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可能是 1—— 7中的任意數(shù)，其中，最大是 7。）

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：掌握解決乘加、乘減實際問題的過程及思考方法和解題策略。

　　數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和簡單體力能力。

　　解決問題：能運用所學(xué)知識解決乘加、乘減的實際問題。

　　情感與態(tài)度：體驗解決問題的成功快樂，體會數(shù)學(xué)價值。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　談話：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友們想不想去看看，不過小猴說去了要能幫它解決實際問題，你們看行嗎？

　　二、探求新知

　　1、教學(xué)例題

　　①揭示例題情境圖引導(dǎo)學(xué)生觀察

　　②提問：怎樣才能求出大猴和小猴一共采了多少個桃？

　　③引導(dǎo)：從問題想起。

　　④要求學(xué)生獨立思考自己列式解答后再進行交流。

　　⑤學(xué)生匯報，老師板書：

　　12×3=36（個）

　　36+6=42（個）

　　⑥回顧：解決這個問題，我們用了幾步計算？

　　板書課題：兩步計算實際問題、

　　（2）提問：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步為什么用減法計算？

　　反饋后教師板書：

　　12×3=36（個）

　　36-6=30（個）

　　強調(diào)：解決這個問題同樣要先算出什么？

　　（3）比較：解答例題和試一試，這兩個問題的過程，有什么相同地方和不同地方？

　　小組討論后在班上交流

　　2、教學(xué)試一試

　　（1）談話，要求大猴比小猴多采多少個？應(yīng)該先算什么？再算什么？先獨自計算，再與同桌交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做“想想做做”第1題

　　（1）學(xué)生讀題后提問，題目中有哪些已知條件？要求我們解決什么問題？

　　（2）學(xué)生獨立解答

　　2、做“想想做做”第2題

　　先在小組里說說自己的想法，然后練習(xí)。

　　四．全課總結(jié)：

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　談話：今天解決的實際問題比較復(fù)雜，需要兩步計算，關(guān)鍵是要確定先算什么。

　　五、作業(yè)

　　做“想想做做”第3題

　　教后記：

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：

　　表內(nèi)除法（一）課本P13～36頁。

　　（二）教材分析：

　　本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。

　　表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點。

　　除法的初步認識分兩個層次：

　　第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。

　　第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

　　教材結(jié)合具體事例和活動情境，從讓學(xué)生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學(xué)生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。

　　用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.

　　第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

　　解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。教材對解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。

　　（三）教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

　　2、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（四）教學(xué)重難點：

　　重點：

　　讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　難點：

　　除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　突破方法：

　　1、結(jié)合具體事例和活動情境，讓學(xué)生認通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動的思考，敢于發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。

　　（五）課時安排：

　　1、除法的初步認識

　　平均分………………………………………………2課時左右

　　除法…………………………………………………3課時左右

　　2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

　　整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時左右

　　課題：平均分

　　設(shè)計者楊瑩瑩

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

　　2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

　　3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：理解掌握平均分的含義，方法。

　　教學(xué)難點：掌握平均分的方法。

　　教學(xué)準備：各種食物若干、實物投影等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

　　今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

　　二、探索交流解決問題

　　（一）、探究例1

　　1、各小組動手操作

　　各小組匯報情況，教師板書。

　　2、觀察問題

　　（1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）、學(xué)生觀察匯報。

　　（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

　　（4）、學(xué)生自己取名。

　　（二）、出示課題

　　（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

　　（板書課題）

　　（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

　　（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

　　（4）、學(xué)生交流、匯報

　　（三）、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

　　（1）、論分配方案。

　　（2）、各小組動手分一分。

　　）、學(xué)生匯報分法。

　　A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

　　B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

　　C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

　　D剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

　　（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

　　三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

　　1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）

　　2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

　　（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）

　　3、練習(xí)三第2題。

　　（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

　　（3）、學(xué)生交流討論匯報。

　　4、實踐活動：插花活動

　　5、列舉生活中平均分的實例。

　　四、回顧整理反思提升

　　學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁例3及相關(guān)內(nèi)容；

　　教學(xué)目標；

　　1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；

　　2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；

　　3．在學(xué)習(xí)知識的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴謹性，；

　　教學(xué)重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知；

　　1．出示題目，明確題意；

　　2．學(xué)生自主解決問題

　　3．匯報交流

　　（設(shè)計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關(guān)系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

　　二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義

　　1．整體感知寫法

　　2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個數(shù)的含義

　　(1)建立聯(lián)系。

　　(2)溝通關(guān)系。

　　3．回顧對比，理清寫法

　　4．嘗試練習(xí)，進行鞏固

　　教師組織學(xué)生討論如下問題。

　　(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

　　(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

　　(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

　　5．鞏固表內(nèi)除法豎式

　　三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

　　2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

　　教學(xué)具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

　　1．談話引入：

　　（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

　　現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

　　（分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

　　（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

　　你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。

　　你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？

　　揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

　　今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。

　　二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

　　1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）

　　（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）

　　2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？

　　三、平移的方向和距離

　　1．認識平移的方向和距離。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

　　情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

　　螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

　　一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

　　另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格。”

　　第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

　　同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

　　學(xué)生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）

　　（2）動手實踐，理解平移的距離。

　　請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

　　指名學(xué)生匯報：

　　你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）

　　（還有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。）

　　你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

　　我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　板書：

　　（3）練一練：

　　我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流）

　　這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。

　　2．畫出平移后的圖形。

　　（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

　　你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）

　　（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報是怎么畫的。）

　　（3）學(xué)生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）

　　3．游戲：走迷宮

　　老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

　　學(xué)生活動。

　　指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）

　　你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】1. 結(jié)合具體情境探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

　　2. 學(xué)會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的數(shù)據(jù)解決另一個稍難的問題。

　　【學(xué)情分析】以前學(xué)生接觸到的都是一個問題的應(yīng)用題，這節(jié)課學(xué)生主要探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解決方法。

　　【教學(xué)重、難點】理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 課件出示情境問題；小明寫了12個字，小紅比小明多寫了8個字，小紅寫了多少個字？

　　2. 圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？

　　二、提出問題，探究新知

　　看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們在寫生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些屬性問題？

　　1. 展示問題。

　　男生有多少人？

　　美術(shù)興趣小組一共有多少人？

　　2. 知道了什么？

　　美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

　　3. 怎樣解答？

　　我們有兩個問題，應(yīng)當先解答哪一個問題呢？

　　生：先解答男生有多少人這個問題。

　　為什么呢？

　　因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

　　怎樣求男生人數(shù)呢？說說你的想法。

　　14－5＝9（人）。

　　一共有多少人呢？

　　9＋14＝23（人）。

　　4. 解答正確嗎？

　　5. 小結(jié)解答方法。

　　先解答比較簡單的問題，再解決比較復(fù)雜的問題。

　　三、鞏固練習(xí)，檢驗效果

　　1. 完成第32頁做一做。全班交流解決方法。

　　2. 完成第33頁練習(xí)六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報，并說明是怎樣思考的。

　　3. 完成第33頁練習(xí)六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明解答方法。

　　四、總結(jié)評價，匯報提升

　　我們今天學(xué)的內(nèi)容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

　　1.課程標準相關(guān)要求：

　　經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法。

　　2.教材分析：

　　本節(jié)初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用，初步了解統(tǒng)計的基本思想方法，認識統(tǒng)計的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

　　3.學(xué)情分析：

　　上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進行計數(shù)，所以認識統(tǒng)計表，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)做出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用對學(xué)生來說并不是很難。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、在熟悉的生活情境中交流、合作，親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

　　2、結(jié)合具體的實例，認識簡單的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。

　　3、學(xué)會與他人合作，積累解決問題的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。評價設(shè)計

　　1、自由發(fā)言說一說數(shù)據(jù)收集的方法，完成對目標1的評價。

　　2、以舉手的形式收集數(shù)據(jù)并將結(jié)果用表格的形式展示出來，并回答一些簡單的問題完成對目標2的評價。

　　3、小組合作進行數(shù)據(jù)的收集、整理，完成對目標3的評價。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，學(xué)校要給同學(xué)們定做校服，有下面4種顏色，出示例1中的四種顏色。選哪種顏色合適呢？（選大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色。）

　　怎樣知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？（可以在全校的同學(xué)們中去調(diào)查一下；全校學(xué)生有那么多，怎樣調(diào)查呢？我覺得可以先在班里進行調(diào)查；還可以現(xiàn)在組內(nèi)進行調(diào)查。)

　　你們真聰明，你們剛才說的調(diào)查，其實也就是進行統(tǒng)計。揭示課題：統(tǒng)計。要統(tǒng)計出喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)，首先要進行數(shù)據(jù)的收集過程。下面我們就一起來調(diào)查喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)。

　　二、親歷統(tǒng)計過程，體會收集數(shù)據(jù)的形式和過程。

　　1、收集數(shù)據(jù)。

　　在這四種顏色中，你最喜歡哪種顏色？為什么？要想知道喜歡哪種顏色的同學(xué)最多？我們應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？

　　我們可以采用舉手、起立、畫“√”、“○”作記號等很多方式來收集數(shù)據(jù)。但是這些方式中舉手既快速又簡捷。下面我們就用舉手的方式來進行調(diào)查。請聽規(guī)則：每個人只能選一種顏色，每當老師說出一種顏色時，喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手，好嗎？一個人能選兩種顏色或不選嗎？為什么？（如果選一種以上就重復(fù)了，而不選又遺漏了）

　　對，收集數(shù)據(jù)有很多不同的方式，但是無論采用哪種方式調(diào)查，都要做到不重復(fù)、不遺漏，也就是說你只能選擇一次。那好，現(xiàn)在我們開始舉手調(diào)查。

　　2、整理數(shù)據(jù)。

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)通過舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了，老師也知道了，但是負責(zé)定制校服的領(lǐng)導(dǎo)還不知道，那該怎么辦呢？

　　你們真會想辦法。那我們現(xiàn)在再舉一次手，在這張表中【出示統(tǒng)計表】顏色紅色黃色藍色白色人數(shù)統(tǒng)計出喜歡每種顏色的人數(shù)，好嗎？

　　喜歡紅色的請舉手，請一個學(xué)生數(shù)出人數(shù)，老師記錄在統(tǒng)計表中。其余三種顏色采用同樣的方式進行統(tǒng)計。

　　3、認識簡單的統(tǒng)計表。

　　同學(xué)們，剛才我們將統(tǒng)計后的結(jié)果用表格的形式展示出來，這種表格就是簡單的統(tǒng)計表。仔細觀察統(tǒng)計表。

　　顏色紅色黃色藍色色人數(shù)96158你看懂什么？

　　4、根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。

　　這張統(tǒng)計表的第一行表示的是同學(xué)們最喜歡的顏色，第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數(shù)。統(tǒng)計表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，同學(xué)們可以根據(jù)這些信息分析和解決一些問題。下面大家就請你根據(jù)統(tǒng)計表中的信息解決下面的問題。

　　（1）全班共有（）人。

　　要想知道全班有多少人，應(yīng)該把喜歡這四種顏色的人數(shù)全部合起來，即9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。（你真聰明，誰能解決第二個問題？）

　　（2）喜歡（）色的人數(shù)最多。

　　比較喜歡每種顏色的人數(shù)，19＞9＞8＞6，通過對比得出：喜歡藍色的人數(shù)最多。（你真是個會思考的孩子。那你能解決最后這個問題嗎？

　　（3）如果這個班定做校服，選擇（）色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

　　全班喜歡藍色的人數(shù)最多，所以如果這個班定做校服，選擇藍色合適；但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因為全校學(xué)生不一定喜歡藍色的最多，應(yīng)該再調(diào)查其他班級同學(xué)喜歡什么顏色的人數(shù)最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數(shù)最多，從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。（你們真的很厲害，會幫助領(lǐng)導(dǎo)分析并解決問題，相信學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定會采納你們的意見）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，下面老師請你們用剛才學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)書第4頁練習(xí)一的相關(guān)問題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　1、完成練習(xí)一的第1小題。

　　調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組，并解決問題。(先調(diào)查，完成統(tǒng)計表后，再獨立解決問題，最后匯報)

　　2、完成練習(xí)一的第2小題。

　　調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一個季節(jié)，把結(jié)果填入下表。(先調(diào)查，完成統(tǒng)計表后，再獨立解決問題，最后匯報)

　　四、歸納總結(jié)。

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生交流后，教師總結(jié)。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識，知道在統(tǒng)計時要先收集數(shù)據(jù)，而收集數(shù)據(jù)有舉手、起立、畫記號等很多方式，但無論選擇哪種方式都要做到不重復(fù)、不遺漏。還知道收集完數(shù)據(jù)后要對數(shù)據(jù)進行整理，將數(shù)據(jù)進行整理記錄填入的表格叫做統(tǒng)計表。統(tǒng)計表可以告訴我們很多信息，并幫助我們分析和解決生活中的實際問題。

　　五、板書設(shè)計

　　收集數(shù)據(jù)、認識簡單的統(tǒng)計表

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標

　　知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　上星期老師到圖書館去調(diào)查了各年級的借書情況，制成了一張表，看：出示“各年級借書情況統(tǒng)計表”：各年級借書情況統(tǒng)計表各年級借書情況統(tǒng)計表年級一本數(shù)：你從表中知道了什么？能提出用加法計算的問題？（邊問邊板書：加法）

　　學(xué)生提問題年級和年級一共借書多少本？一年級和二年級一共借書多少本？一年級和年級一共借書多少本？……

　　師：剛才同學(xué)們提出了許多問題，說明你們都很愛動腦筋。下面我們就來解決這些問題。

　　二、探索計算方法：

　　師：要求二、三年級一共借書多少本應(yīng)該怎樣列算式？

　　師：請同學(xué)們試一試，看看能不能求出結(jié)果。

　　（生練習(xí)，小組討論交流）

　　2．師：誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？

　　（學(xué)生可能會說口算的方法，以及用撥算珠的方法，肯定學(xué)生的想法，并通過撥算珠的方法，強調(diào)要在對應(yīng)的數(shù)位上撥算珠，也就是數(shù)位要對齊。）

　　3．鼓勵學(xué)生用筆算的形式計算。一起回憶豎式計算。

　　師：在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？如何計算？

　　師：應(yīng)從哪一位算起？

　　教師列豎式計算：

　　百十個

　　143

　　＋126

　　269

　　3）指名說筆算過程，以及在結(jié)果中每一位上數(shù)表示什么？

　　4）小結(jié)：三位數(shù)相加時應(yīng)怎樣列豎式，從哪里算起？

　　2、要想知道自己算得對不對，可以進行驗算。

　　2）將例題中的兩個加數(shù)位置交換，該怎樣列式？

　　（板書豎式：126＋143）

　　3）學(xué)生筆算，看計算的結(jié)果和例題相比會怎樣？

　　4）說明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再計算一遍，看得數(shù)是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。

　　5．小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了三位數(shù)筆算加法，在計算時要注意什么？(數(shù)位對齊；從個位加起；用交換兩個加數(shù)位置再加一遍的方法驗算)

　　三．鞏固練習(xí)

　　1．想想做做第1題。

　　1）在書上算一算。（生獨立計算）

　　2）你想怎樣驗算？

　　3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？

　　想想做做第3題第4題

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：32——34頁

　　知識技能：

　　能綜合運用平移和旋轉(zhuǎn)來分析、設(shè)計圖形。

　　數(shù)學(xué)思考與問題思考：

　　通過對圖形運動過程的分析，再次對平移和旋轉(zhuǎn)有了新的理解。

　　情感態(tài)度：

　　通過利用平移和旋轉(zhuǎn)分析圖案，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點：利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的知識解決圖形的運動問題。

　　教學(xué)難點：掌握解決問題的策略。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知

　　游戲：俄羅斯方塊

　　師：數(shù)學(xué)無處不在，在游戲中也蘊含著數(shù)學(xué)知識，平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運動。(揭示課題：圖形的運動)

　　二、自主探究、合作交流、獲取新知

　　1、活動一(課件出示)

　　如下圖，七巧板中有兩個圖形移動了位置

　　師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應(yīng)的位置嗎?說說你的做法。

　　生：(通過觀察回答)圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。

　　師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置嗎?與同桌交流你的想法。

　　同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想法。

　　(1)可以先繞直角的頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。

　　(2)可以先向左平移9格，再繞直角的頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90°就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。

　　師：同學(xué)們說得不錯，這一活動中既利用了平移又運用了旋轉(zhuǎn)把圖①和圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。

　　2.活動二

　　課件出示(如圖，三角形)

　　師：你能將圖形A繞著點O順時針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎?

　　同桌的同學(xué)合作在學(xué)習(xí)卡上的方格中，按照要求動手擺一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后與小組同學(xué)進行交流，并嘗試把變換的過程描述記錄下來。交流時其他同學(xué)要注意傾聽，如果有不同的變換方式，可在最后補充。

　　師生小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運動的兩種主要形式，平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。

　　三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸

　　P33試一試

　　四、鞏固練習(xí)：P33~34練一練1~5

　　板書設(shè)計：

　　圖形的運動

　　平移二要素：方向、距離

　　旋轉(zhuǎn)三要素：中心點、方向、旋轉(zhuǎn)角度

　　軸對稱一要素：對稱軸

　　教學(xué)反思：

　　本課時的內(nèi)容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有可能因為操作過多而花去大量時間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據(jù)班級的具體情況適當調(diào)整課時安排。另外，本課時因為是第一次將三種圖形的運動綜合起來，也可以在上課之前開展小組前置學(xué)習(xí)，對學(xué)過的圖形的運動方式進行梳理與總結(jié)，喚醒知識，讓學(xué)生對這節(jié)課有一個知識點上的充分準備。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

　　教材分析：

　　“簡單推理”是二年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，教材通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到解決實際問題中，本節(jié)課不僅是一節(jié)有趣實用的活動課，還是一節(jié)思維的訓(xùn)練課。例1的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)已知的條件進行簡單的判斷得出結(jié)論，通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理等游戲，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過日常生活中的最簡單的事例讓學(xué)生進行分析、推理得出結(jié)論，感受簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力以及有順序地、全面思考問題的能力。

　　3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重、難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1、做游戲，猜一猜。

　　師：小朋友們今天這節(jié)課我們來做個游戲好嗎？老師的手心有一枚1元的硬幣，你們猜猜在哪只手心？

　　學(xué)生猜測。

　　教師提示：不在左手。

　　學(xué)生再猜。

　　師：說說你是怎樣猜的？

　　師：對，這就說明我們在猜的時候不能漫無目的地隨便猜，而要根據(jù)所給條件猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，通過我們的分析，逐步推出結(jié)論的思維過程在數(shù)學(xué)上稱為推理。

　　2、教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理

　　二、探索新知

　　1、數(shù)學(xué)樂園

　　同學(xué)們，今天我們一起去數(shù)學(xué)樂園玩一玩吧。

　　咦，打開數(shù)學(xué)樂園的大門需要密碼，小朋友們快來猜一猜吧，你猜對了嗎？

　　哇，打開了，小朋友們，你真棒！

　　數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的題目，我們一起來比比，誰猜的最快吧！（課件出示）

　　小結(jié): 兩種情況的推理，只需一個相關(guān)的提示，一種情況不是的，那就是另一種情況。

　　2、教學(xué)例1，展示課件。

　　出示：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。

　　小紅說：我拿的是語文

　　小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書

　　師：請猜一下小剛拿的是（）書

　　小麗拿的是（）書

　　(要求：1.把你的想法用你喜歡的方式記錄下來，如寫一寫、連一連、畫一畫...... 2.和同桌交流分享你的方法。)

　　師：說說你是怎樣想的。

　　匯報時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的.。如可以這樣想“先根據(jù).....可以確定.....再.....最后......”

　　引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來推理。

　　可能有學(xué)生會說：把人名和書名寫成兩行，再連線。

　　可能也有學(xué)生會用列表法。

　　師：以上的方法中你最喜歡哪種？

　　小結(jié)：兩種情況的推理，只需一個相關(guān)的提示，想“不是什么，就是什么”推出結(jié)果。三種情況的推理,需要兩個相關(guān)的提示，要先確定一種，再變成兩種情況的推理。

　　三、應(yīng)用提升。

　　完成教材第109頁“做一做”

　　1、出示教材小狗圖文。

　　寵物店有三只可愛的小狗，歡歡、樂樂、和笑笑。它們今天稱了體重，你能根據(jù)題中給出的提示猜出下面的小狗分別叫什么名字嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　小組討論、交流反饋。

　　2、完成“做一做”第2題。

　　獨立思考，小組交流，集體訂正。

　　四、律動游戲

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們上得真愉快！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么呢？

　　板書設(shè)計:

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第18、19頁例1、“試一試”和“想想做做”。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：在現(xiàn)實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。

　　問題解決與數(shù)學(xué)思考：給定一個方向，能辨認其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

　　情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念；體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點：

　　重點：認識東、南、西、北四個方向。

　　難點：根據(jù)一個方向，確定其他三個方向。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)累積了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親身體驗方位，體會到方位知識和日常生活的密切聯(lián)系。

　　教法、學(xué)法：

　　引導(dǎo)探究、自主合作、集體交流

　　教學(xué)過程：

　　1【導(dǎo)入】游戲激趣評論。

　　師：學(xué)生全部起立聽老師做口令，向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。

　　師：你剛才發(fā)現(xiàn)了哪些方向性詞語。

　　生：前后左右

　　師：找兩個學(xué)生面對面站立再做一遍。

　　師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　生2：他們面對朝向不一樣，方向也不同

　　師：是的，同學(xué)們，前、后、左、右是相對的，面對的方向不同，方位也在相應(yīng)的變化，而無論我們的身體怎樣移動或轉(zhuǎn)動，生活中的有四個方向是永遠不變的。今天我們就一起來認識四位新朋友——東、南、西、北。（板書：認識東、南、西、北）

　　（設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統(tǒng)一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

　　活動2【講授】活動中學(xué)評論。

　　活動一：教室中認識東南西北

　　1，出示謎語

　　師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎

　　生齊答：東方

　　師：是的，早晨太陽從東方升起。我們跟太陽公公打個招呼，

　　（太陽公公您好！）

　　師：你們能用手指一指我們教室的東面嗎？（生齊指）

　　師：我們教室的東面有什么呢？

　　生1：教師里的東面有黑板、國旗，電腦。

　　師：觀察的真仔細，還有想補充的嗎？

　　師：說的很棒。

　　在我們教室中電視機所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向

　　師：老師這里有一首歌曲可以來幫助我們辨認東、南、西、北。我們一起來邊聽、邊唱、邊指一指。（播放視頻）

　　師：哪位同學(xué)愿意當小老師帶領(lǐng)大家邊指、邊讀，這首兒歌呢？（指名一生帶讀兒歌：早晨起來，面向太陽。前東后西，左北右南。東、南、西、北，認清方向。）

　　交流：誰能到黑板上看圖指一指、說一說，小明前面、后面和左面、右面各是什么方向

　　提問：誰愿意幫老師把南、西、北這三個方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

　　追問：謝謝你們，現(xiàn)在請小朋友仔細觀察我們的教室，說說教室的東面、南面、西面、北面各有什么（電視機、文淵閣、黑板報、丹青苑）

　　活動二：認識相對的方向

　　談話：小明的前面是東，后面是西。太陽從東方升起，從哪里落下

　　東、西是相對的兩個方向。還有……（南、北是兩個相對的方向）。板書：東——西南——北

　　我們知道了東和西是相對的兩個方向，南和北又是兩個相對的方向，接下來考考大家：

　　練習(xí)1、口答：我的前面是東，我的后面是（）。

　　我的左面是北，我的右面是（）。

　　我的右面是西，我的左面是（）。

　　我的后面是南，我的前面是（）。

　　選兩個追問：你是怎么想到的

　　活動三：通過體驗感知分辨東南西北的方法

　　（二）在游戲中辨認體驗東、南、西、北

　　活動：大家一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

　　（1）（指名轉(zhuǎn)）師：同學(xué)們能準確地找到東、南、西、北四個方向了嗎？（能）

　　現(xiàn)在，老師要進行快速反應(yīng)測試，我請三個做的最端正的同學(xué)到前面來，聽我的口令轉(zhuǎn)動方向，看誰轉(zhuǎn)的又快又準，其他的同學(xué)當最棒的小觀察員。

　　師：（師發(fā)指令，生轉(zhuǎn)）請你們轉(zhuǎn)向南面，轉(zhuǎn)向北面（隨機采訪一生）

　　生1：教室的南面有門，我找到了南方，南北相對，我就找到了北方。

　　師：請轉(zhuǎn)向東面，轉(zhuǎn)向西面。（師繼續(xù)發(fā)指令，生轉(zhuǎn)）

　　師：觀察員們他們轉(zhuǎn)的對嗎？（生：對）幾位同學(xué)方向感非常好，給你們智慧星作為獎勵。咱們的小觀察員也都是棒棒的，觀察的非常認真。

　　（2）（小組轉(zhuǎn)）師：其他同學(xué)也想轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)嗎？（想）小組來比拼吧！請在教室最北邊的一大組起立，面向南站，請最南邊的一大組起立，面向北站。中間一大組的同學(xué)面向我們的講臺，也就是面向東面站立。

　　你們要聽清老師的口令，用手指出正確的方向。如果你找錯方向請安靜自覺地坐下。準備好了嗎？（準備好了）

　　師：請指東，請指北，請指西，請指南。（師發(fā)指令，生轉(zhuǎn)）同學(xué)們方向感真好！笑聲背后要有思考，同學(xué)們在比拼中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：幾組的同學(xué)雖然面對不同的方向，但他們指的東、南、西、北是一樣的。

　　師小結(jié)：沒錯，東、南、西、北四個方向是確定不變的，不會因為我們面對方向的改變而改變。

　　（3）（集體轉(zhuǎn)）師：想一起動起來嗎？全體起立。老師有個要求，需要大家轉(zhuǎn)的時候，做到又輕又快。請大家面向東站立，向右轉(zhuǎn)，現(xiàn)在你們面對的方向是？

　　生：南，

　　（師抽一生提問：你能說一說前、后、左、右分別是哪個方向嗎？同學(xué)們同意嗎？）我們接著向右轉(zhuǎn)，現(xiàn)在你們面對的方向是？

　　生：西。

　　（師抽一生提問：你能說一說前、后、左、右分別是哪個方向嗎？同學(xué)們有不同意見嗎？）

　　師：我們最初面對的是東面，向右轉(zhuǎn)到了南面，接著轉(zhuǎn)到了西，請全體繼續(xù)向右轉(zhuǎn)。現(xiàn)在你們面對的方向是？

　　生：北。

　　師：繼續(xù)右轉(zhuǎn)。現(xiàn)在我們面對的是方向是？

　　生：東。

　　師：我們轉(zhuǎn)了一圈，又轉(zhuǎn)回來了，如果我們一直這樣向右轉(zhuǎn)下去呢，請同學(xué)們自己在位置上轉(zhuǎn)兩圈，看看有沒有什么神奇的發(fā)現(xiàn)。

　　（指名說）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)從東開始，向右轉(zhuǎn)，方向依次為東、南、西、北。

　　師：愛探索的好孩子，誰還想再來說一說。

　　生2：向右轉(zhuǎn)和時針旋轉(zhuǎn)的方向一致，因此我發(fā)現(xiàn)順著時針旋轉(zhuǎn)的方向，是按照東、南、西、北的順序。

　　師：回答得真完美。

　　（設(shè)計意圖：這個活動不僅能幫助學(xué)生利用指一指，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)方向來鞏固對方向之間相互關(guān)系的理解，反過來也能使學(xué)生運用方向之間的關(guān)系幫助自己辨別方向）

　　（三）感知東、南、西、北之間的聯(lián)系

　　1．師：東、南、西、北這四個方向之間有著非常有趣的聯(lián)系，生活中，人們有時會說“東西南北”，這是為什么？（同桌討論）

　　生1：

　　“東西方”相對，“南北方”相對，所以會說“東西南北”。

　　師：真厲害。誰還想再來說？

　　生2：東西南北，是因為東西相對，南北相對。

　　師：同學(xué)們同意嗎？（課件出示：東的對面是西，南的對面是北）

　　2．師：人們有時還習(xí)慣說“東南西北”，把四個方向按這樣的順序排起來，就像我們今天的課題一樣。想想是為什么

　　小組討論

　　生：從東開始，順著時針旋轉(zhuǎn)方向是按照東南西北的順序排列的。

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　小結(jié)：我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東西相對，南北相對的原則確定其他三個方向。也可以根據(jù)順著時針旋轉(zhuǎn)的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　（課件：箭頭連接?xùn)|南西北）

　　（設(shè)計意圖：“東南西北”表明生活中這四個方向是按著順時針方向的順序排列的；“東西南北”則強調(diào)了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個不同排列方法的思考，引導(dǎo)學(xué)生把自己已有的生活經(jīng)驗和課堂上剛剛認識的新知識結(jié)合了起來，幫助學(xué)生對“東南西北“四個方向的相互關(guān)系有了更深一步的了解，從而突破了這個難點）

　　三、綜合應(yīng)用，拓展延伸

　　師：通過剛才的活動，我們充分認識了東、南、西、北四個方向。敢到老師的智慧島上闖關(guān)嗎？我給你們設(shè)置了三個關(guān)卡，有信心個個擊破嗎？生：有信心！

　　師：（請全體起立，做個熱身運動）向東點點頭，向西招招手，向南扭扭腰，向北笑一笑。向西拍拍手，向南跺跺腳。

　　（生根據(jù)指令齊做）好，熱身完畢開始闖關(guān)。

　　1．第一關(guān)：小小飛行員

　　師：（課件）飛行員在天空飛行的時候，依靠導(dǎo)航系統(tǒng)給他確定一個方向，他就能辨別另外三個方向，我們來做個模擬飛行試驗。請一位同學(xué)來當飛行員，同學(xué)們做地面導(dǎo)航系統(tǒng)，告訴他一個方向，讓他來辨別其他三個方向。

　　（分別指名三位同學(xué)扮演小飛行員，眼罩蒙上眼睛，旋轉(zhuǎn)幾圈后，其余學(xué)生告訴他/她面對的方向，扮演飛行員的同學(xué)說出其他三個方向，并說出自己是如何確定出方向的。）[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

　　第二關(guān)：你會迷路嗎？

　　想想做做1（1）師：早晨同學(xué)們可以根據(jù)太陽辨別方向，可是當太陽快落山，你還能找準方向嗎？小紅就遇到了這樣難題。20秒思考時間之后，我們男女生比一比。（課件出示想想做做1，讓學(xué)生辨認出方向）

　　男生1：小紅的前面是西，后面是東面，根據(jù)東、南、西、北順時針方向旋轉(zhuǎn)，知道左面是南面，右面是北面。師：有不同意見嗎？生：沒有。師：那我們就掌聲通過。（2）師：當你面向北的時候，怎樣很快確定其他三個方向呢？請一位勇敢的女

　　生來挑戰(zhàn)。（指名一女生回答，分享辨別的方法）

　　女生1：面對北方，那么后面就是南方，根據(jù)順時針旋轉(zhuǎn)方向是東南西北的順序，判斷右手邊是東方，左邊是西方。

　　師：同學(xué)們同意嗎？（同意）我們班的男生女生都是判斷方向的小能手。

　　3．第三關(guān)：找一找

　　想想做做3

　　師：智慧島最后一關(guān)，說一說，小華的房間是怎么布置的。指名一生讀題，詢問窗戶朝南的含義。（生：窗戶朝南就是窗戶面對的是南面）

　　師：請同學(xué)們找準四個方向，看圖給同桌介紹小華的房間。（指名反饋）（生1：房間的東面有床、花盆，掛歷、被子。

　　生2：房間西面有書柜）（設(shè)計意圖：這些活動，為學(xué)生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學(xué)生在觀察、比較、合作、交流的過程中，加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念。）

　　四、課外拓展

　　師：我們現(xiàn)在是在教室里面，大家可以準確地辨認東、南、西、北四個方向，如果走進大自然中，你還能準確地辨別出東、南、西、北四個方向嗎？給同學(xué)們一分鐘的時間，小聲分享你知道的戶外辨別方向的方法。（指名三生反饋，生1：根據(jù)北極星辨別方向。面對北極星的一方是北方，后面是南方。生2：我可以帶指南針辨別方向，指南針的針一端指南一端指北。生3：雪化的快是南方，化的慢是北方，因為北方比南方冷。）

　　師：同學(xué)們懂的可真多。老師這有幾個在野外辨別方向的小妙招想和同學(xué)們分享一下，請同學(xué)們仔細看，認真聽。（播放課件及錄音，介紹戶外辨別方向的方法）

　　師小結(jié)：如果我們以后要去野外或是人流密集的陌生地方，一定要隨身帶指南針，或者牢記識別方向的方法。越是天黑害怕的時候，我們越要保持冷靜的頭腦，數(shù)學(xué)會幫你解決很多生活中的困難。

　　5、課堂總結(jié)，課外實踐：

　　總結(jié)：今天你有什么收獲和體會

　　生1：我學(xué)會了辨別東、南、西、北四個方向。

　　生2：我知道了東西相對，南北相對。順著時針旋轉(zhuǎn)的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　師：你的收獲真不少。

　　生3：我知道了許多在戶外辨別方向的方法，以后不會迷路了。

　　師：你真棒！

　　師總結(jié)：這節(jié)課我們認識了東、南、西、北四位新朋友，我們知道了在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東、西相對，南、北相對的原則確定其他三個方向。也可以根據(jù)順著時針旋轉(zhuǎn)的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　2．課后實踐任務(wù)：課后到學(xué)校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？記錄下來

　　師：同學(xué)們這節(jié)課都表現(xiàn)得非常棒，

　　讓我們把掌聲送給自己和身邊的每一位同學(xué)。

　　六、板書設(shè)計

　　認識東、南、西、北

　　東←→西

　　南←→北

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標：

　　1。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

　　2。通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，掌握有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

　　3。在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)重、難點掌握有余數(shù)除法的書寫格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激疑

　　1。用豎式計算。

　　56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9

　　2。談話導(dǎo)入課題，并板書課題。分橘子有余數(shù)的除法

　　二、互動解疑平均分后有時會出現(xiàn)余數(shù)。

　　1。課件顯示14個橘子畫面。

　　2。組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個，可以放幾盤？請每個同學(xué)用代表橘子的圓片實際分一分，在小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

　　3。全班進行交流。指名回答：投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：14÷4=3盤……2個答：可以放3盤，還剩2個。4引導(dǎo)學(xué)生認識豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示放了3盤強調(diào)單位“盤”，“12”表示3盤共12個4×3=12。“2”表示放了3盤后還剩下2個。強調(diào)單位：“個”5說明“2”是這個豎式的余數(shù)，這2個不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。6體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　三、啟思導(dǎo)疑

　　1。先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答“試一試”。

　　2。討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　3。學(xué)生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。

　　四、實踐應(yīng)用

　　“練一練”第1、2、3、4題。

　　五、總結(jié)評價

　　1。今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

　　2。你有哪些收獲？

　　除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

　　教學(xué)目標：

　　1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)準備：情景圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　　（2）學(xué)生回答教師板書。

　　【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

　　（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　　（1）自己讀題，理解題意

　　（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　　（4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　　（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　　（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

　　學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式，教師巡視。