五年級上《循環小數》教學設計（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的五年級上《循環小數》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書第九冊第二單元的內容。“循環小數”是學生在學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。通過學習，使小數概念的內涵從有限小數擴展到無限小數。其中對于循環小數概念的表述比較抽象，是教學的一個難點。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　初步理解循環小數、有限小數、無限小數的意義，能正確地區分有限小數和無限小數，能用簡便記法表示循環小數，能用循環小數表示除法的商。

　　2、能力目標：

　　培養發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。

　　3、情感目標：

　　感受數學的樂趣，激發探究的欲望，初步涉透集合思想。

　　三、教學重點、難點

　　對循環小數概念的理解及抽象的表達是學生學習的重點和難點，也是教師教學的難點。

　　四、教學過程：

　　一：課前引導初步感知

　　1、拍節奏游戲

　　課一開始，我給同學們拍出一下、二下、一下、二下的節奏，然后讓學生接下去繼續拍。學生集體拍的節奏很整齊，因為他們也是按照先拍一下，再拍兩下的節奏拍的。這時，老師問學生：如果你們這樣不斷的重復拍下去，不叫停止，能拍多少次？學生會說很多很多次，也有人會說無數次，這時老師及時問學生：像這樣拍的次數是有限的還是無限的？那么你們剛才拍的次數是有限的，還是無限的？

　　[設計意圖：利用游戲的方法導入新課，充分調動學生的'積極性，學生在游戲中發現“不斷重復出現的現象”。這樣設計一是直觀，二是引人入勝，孩子們樂于參與，同時體會到生活中蘊涵著如此豐富的數學知識，使學生初步感知了“循環”、“無限”、“有限”等概念]

　　2、猜一猜

　　按照小動物出現的規律，猜一猜下一個會出現什么小動物，再一下呢？

　　學生猜出后請學生說出理由

　　教師引導著學生繼續猜下去，當猜到第十個圖形時，出現了“…”

　　讓學生來解釋省略號的意義，學生又一次感知了依次不斷重復出現、無限這些概念。

　　3、生活中不斷重復的現象：

　　學生舉例說明，教師提供素材。（課件展示）

　　[設計意圖：采用從直觀到半抽象的方法去認識新的概念，從學生共同參與的拍手游戲，到熟悉的有規律的排列，再到生活中的自然現象，這些都無形中激活了學生已有的生活經驗和知識儲備，學生們再一次體驗到“依次不斷重復出現”也就是“循環”現象。]

　　二：自主探究，獲取新知

　　1、第一次探究實踐

　　出示教材P27例8，王鵬賽跑圖

　　王鵬400米只用了75秒，平均每秒跑多少米？

　　討論：

　　計算后，你有什么發現？出現這種現象的原因是什么，你準備怎樣寫出結果？

　　[設計意圖：第一次實踐，學生會發現這道題“400÷75”除不盡（無限小數）。原因是余數25重復出現，商3也重復出現（這里是從十分位起一個數學重復出現）所以永遠也除不完，商的最后只能用省略號表示。學生第一次真正體驗了在小數除法中商出現“循環”的現象，初步形成“循環小數”的概念。]

　　2、第二次探究實踐

　　用除法豎式計算：

　　28÷18＝78.6÷11＝

　　討論：

　　實踐后，你有什么發現？它們的商有什么特點？怎么會出現這樣的現象？

　　[設計意圖：第二次實踐，學生會發現第一次實踐的結論依然存在，同時發現余數依次重復出現，商也從小數部分的某一位起一個數字或幾個數字依次不斷重復出現。]

　　板書一個數字幾個數字依次不斷重復

　　3、概括總結

　　這些小數就是我們今天要學習的“循環小數”（板書課題），一個數的小數部分，從某一位起一個數字或幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫“循環小數”。

　　4、提問

　　（1）認識了循環小數，看看描述它的這句話，你有不理解或不清楚的地方嗎？

　　師生共同回顧循環小數的關鍵詞語

　　（2）判斷：下面哪些是循環小數？并說出理由

　　0.37570.417417…3.1616…3.2121213.1415926…

　　1.66…5.7234242…

　　（3）學生認識了循環小數，也能判斷循環小數，現在你能說出具有怎樣特征的小數是循環小數嗎？

　　（4）根據這些特征，你能否自己寫兩個循環小數？在小組中與同伴交流。

　　[設計意圖：兩次探究實踐讓學生充分的體驗循環小數形成的過程，對概念的再次解讀，判斷實踐、循環小數特征的表達與自編循環小數，這一系列環環相扣的教學活動有效地加深了學生對循環小數意義的深刻理解，突破了學生學習中的難點]

　　5、自學教材，擴展新知

　　（1）帶著問題閱讀教材

　　①什么叫循環節？

　　②循環小數還可以怎么寫？可舉例說明改寫的過程。

　　③這樣寫的優勢在哪兒？

　　[設計意圖：教材是學生學習活動的重要資源，對于學生通過自己閱讀能解決的知識，教師不妨通過設計問題鏈，引導學生有目的地閱讀，“扶”中有“放”，讓學生與教材對話，提高學生自主學習的能力。]

　　（2）用簡便方法寫出循環小數

　　出示上面提問中的循環小數，要求學生用簡便方法表示：

　　0.417417…1.66…5.7234242…3.1616…1.1380413804…

　　交流，總結得出用簡便方法表示循環小數的要點：確定數位，劃出循環節，書寫加點。如果循環節是多位數的，只在循環節的首位和末位上加上圓點。

　　（3）小組自主活動，每人任意寫一個循環小數，組內交流互換，并用簡便方法書寫。

　　[設計意圖：在學生獨立閱讀教材、理解循環節的概念后，讓學生動手實踐，通過交流總結，進一步加深用簡便方法寫循環小數的認識與理解。]

　　6、回歸“循環小數”的本質，引出有限小數和無限小數

　　計算：2.4÷3＝28÷4＝0．75÷2.5＝

　　討論：

　　(1)、計算所得的商有什么特點？

　　(2)、兩個數相除，得到的商會出現那些情況？

　　總結：兩個數相除，商可能是整數，如果得不到整數商會有兩種情況。小數部分的位數是有限的小數叫有限小數；小數部分的位數是無限的小數叫無限小數，循環小數是無限小數。

　　板書整數小數有限小數無限小數

　　[設計意圖：學生在充分理解循環小數的概念的基礎上，水到渠成地引出無限小數和有限小數這兩個概念，學生了解的小數范圍隨之擴大了，在有限小數的基礎上又增加了無限小數，而循環小數就是一種無限小數]

　　三：優化練習，培養思維

　　1、下面哪些小數是有限小數，哪些小數是無限小數？指出循環小數的循環節，并用簡便方法表示。

　　3.1415926…61.6161…0.1010010001…

　　10.7037030.7373

　　2、討論

　　下面的等式成立嗎？說說你的理由：

　　這道題的設計會引起學生們的爭論，數學問題越有爭論才更能顯示他的魅力，學生經歷了思辨過程，才會真正發現這兩個循環小數的內涵。

　　[設計意圖：這里的兩個練習，從學生實際出發，重在概念的辨析和認識的深化。其中第1題滲透了無限不循環小數（無理數）；第2題則引導學生逆向思維，把用簡便方法表示的循環小數進行還原，從而發現這兩種不同表現形式的循環小數其實是相等的。

　　四：回顧總結提升智慧

　　在這一環節我采用師生談話的形式，讓孩子們談收獲，還有什么問題和想法？最后激勵孩子們關于無限小數的知識還有很多，比如無限小數中除了循環小數還有不循環小數，感興趣的同學可以利用課余時間去找一找這樣的數。

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。

　　2、理解“有限小數”和“無限小數”的意義。

　　3、培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力，提高觀察、分析、判斷能力。

　　教學重、難點：

　　理解循環小數的意義

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、理解依次重復出現的意義。

　　從生活中出現的一些現象引入，比如今天是星期幾，誰會說？接著說能說完嗎？為什么？

　　引出：這種“依次不斷重復”的情況稱為“循環”（板書：循環）

　　2、初步感知循環小數。

　　出示教材第33頁例7情境圖，引導學生觀察并說出圖意，并找數學信息，獨立列式：400÷75，讓學生用豎式計算，并說一說在計算過程中你有什么發現。

　　發現：余數重復出現“25”；商的小數部分連續地重復出現“3”。

　　3、引出課題。

　　追問：像這樣除下去，能除完嗎？（不能）

　　板書：循環小數

　　二、互動新援

　　1、認識循環小數

　　引導學生思考：為什么商的小數部分總是重復出現“3”，這和每次出現的余數有什么關系？

　　（當余數重復出現時，商就要重復出現）

　　引導學生說出：400÷75的商可以用省略號表示永遠除不盡的商。（板書：400÷75＝5。333……）

　　2、出示第33頁例8的兩道計算題，讓學生自主計算，并說說商的特點。

　　78.6÷11算到商的第三位小數時，讓學生停一停，看看余數是多少，然后再接著除出兩位小數，指導學生和除得的前幾步，比較，想想繼續除下去，商會是什么？

　　通過觀察比較，引導學生發現：余數重復出現5和6，商會重復出現4和5總也除不盡。

　　3、比較上面三個算式的商，你有什么發現？

　　400÷75和28÷18的商，從小數部分的`第一位起不斷重復出現某個數字。78.6÷11的商，從小數的第二位起不斷地依次重復出現數字4和5。

　　師小結：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環小數。

　　4、引導學生自主學習。

　　（1）循環小數的概念。

　　（2）認識循環節，

　　如：5.333……的循環節是3；

　　7.14545……的循環節是45。

　　（3）循環小數的簡便寫法

　　如：5。333……寫作5。

　　6.9258258……和6.9 5

　　三、鞏固練習

　　1、完成“做一做”的第1題

　　學生自主完成，集體訂正。

　　2、完成“做一做”的第2題。

　　想一想，兩個數相除，如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？引出有限小數和無限小數。

　　四、小結。

　　這節課你們學到了什么，有什么收獲？

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識循環小數、有限小數、無限小數，認識循環節，學會循環小數的簡便寫法。

　　2、使學生經歷觀察和比較循環小數特點的過程，提高他們的分析概括能力和自主學習能力。

　　教學重點：初步認識循環小數、有限小數、無限小數。

　　教學準備：PPT

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、理解依次重復出現的意義。

　　（1）出示月歷表。月歷表中的星期幾是按照怎樣的規律排列的？（星期一后是星期二，直到星期天，再回到星期一，繼續重復）這種情況我們可以稱它為“依次不斷重復”，或者說是“循環”。

　　（2）觀察月歷，理解依次重復和循環的含義。

　　2、導入：生活中有這些重復現象，數學計算中也會遇到一些重復現象，這節課我們大家就一起探討吧。

　　二、小組合作，探索新知

　　1、教學例8。

　　（1）用多媒體課件出示例8的情景圖，引導學生觀察并說出圖意。

　　師：請看屏幕，它都提供了哪些數學信息？

　　（2）學生獨立列出算式：400÷75。

　　（讓學生試著計算，看他們有什么發現。）

　　（3）前面我們發現有些除法總是除不盡，這節課我們就來研究除不盡時商有沒有規律，有什么規律？

　　（4）全班交流。

　　問：在計算過程中是否遇到什么問題？

　　（它的商有除不盡的.現象。）

　　（5）如果繼續除下去會是什么情況？（余數的數字和商的數字還會不斷重復出現）

　　2、出示例9兩題：28÷1878.6÷11

　　男生做第一題，女生做第二題。（體驗余數的數字和商的數字不斷重復出現的情況。）

　　3、討論：怎樣表示這個除不盡的商呢？討論除不盡的現象。

　　4、你知道這樣的小數叫什么小數嗎？

　　循環小數有什么特點呢？在循環小數里，依次不斷重復出現的數字叫什么呢？怎樣表示循環小數呢？看教材P28第一小節，將概念性的名詞做上記號。

　　5、看教材理解。

　　三、理解循環節、有限小數和無限小數

　　1、看教材。

　　反饋看教材的情況。

　　（1）舉例說明循環小數中的循環節。

　　（2）怎樣簡便表示循環小數？

　　（3）什么是有限小數？什么是無限小數？請舉例說明。循環小數屬于哪一種？

　　2、練習反饋。

　　（1）下面幾個數中，是循環小數的有（），請用簡便方法表示出來。

　　4.20.6666…2.7467467…3.08787…5.476763.1415926…5.7676…

　　（2）你還能給它們分一分類嗎？

　　分類：可分成有限小數和無限小數，無限小數中又可分為循環小數和無限不循環小數。

　　3、取近似值。

　　對于循環小數，有時也可以根據實際需要取它的近似數。任取上面練習中的兩個循環小數，取它們的近似值。

　　4、試做：如果有需要請老師幫助。

　　0.6666…≈（）保留一位小數

　　0.6666…≈（）保留兩位小數

　　2.7467467…≈（）保留一位小數

　　2.7467467…≈（）保留兩位小數

　　2.7467467…≈（）保留三位小數

　　（1）你是用什么方法取近似值的？

　　（2）比較0.6666……和2.7467467…在保留一位、兩位、三位小數時有什么不同？

　　（比較區別得出：保留幾位小數，就看幾位小數的后一位，如果大于等于5，則向前進一；反之，則舍去。）

　　四、實踐、練習

　　1、判斷正誤，并改正。

　　（1）一個小數從小數部分的某一位起，一個數字或幾個數字重復出現，這樣的小數叫循環小數。（）

　　（2）9.666是循環小數。（）

　　（3）循環小數是無限小數。（）

　　（4）3232.32是有限小數，也是循環小數。（）

　　（先獨立判斷，再交流評價。）

　　2、選一選。

　　（1）循環小數（）無限小數，無限小數（）循環小數。

　　A、是B、不是C、不一定是

　　（2）3.223223的循環節是（）。

　　A、233B、223C、322

　　3、小剛練習書法，他把“我們是共產主義接班人”這句話依次反復寫，第62個字應寫什么字？

　　五、課堂總結

　　這節課你有什么收獲？交流收獲，并提出問題。

　　六、作業。

　　1、用豎式計算下面各題，哪些是循環小數？將循環小數表示出來。

　　5.7÷95÷86.64÷3.3

　　2、8.736726……小數部分第17位上的數字是幾？

　　5．23434……小數部分第50位上的數字是幾？

　　（通知學生下節課帶計算器。）

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。能用“四舍五入”法求循環小數的近似值，能用循環小數表示除法的商。

　　2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的范圍。

　　3、培養學生抽象概括能力，及敢于質疑和獨立思考的習慣。

　　教學重點：

　　掌握循環小數、無限小數、有限小數的意義。

　　教學難點：

　　掌握循環小數的簡便記法。

　　教學過程：

　　一、設疑自探

　　1、設疑引課。

　　今天這節課老師給你們講個故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：這個故事講得完嗎為什么講不完呢（板書：重復出現）

　　今天我們要學習的知識和這個故事有相同的地方，首先我們一起到運動場上去看一看吧。從圖中你知道了什么

　　全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米（指名一生板演）。

　　2、初步感受循環小數的特點。

　　有些同學算著算著就停下了，發現了什么問題嗎（組織學生小組內交流）

　　可能發現：

　　1、余數總是“25”。

　　2、繼續除下去，永遠也除不完。

　　3、商的小數部分總是重復出現“3”。

　　師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數部分總是重復出現“3”讓學生充分發表意見，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。

　　師：那么商如何表示呢你為什么使用省略號省略號在這里表示什么意思（師板書）

　　3、總結概括循環小數的意義。

　　其他除法算式會不會出現這種情況呢請同學們算一算：28÷÷11

　　先計算，再說一說這些商的特點。如果繼續除下去，商會怎樣能除盡嗎（請生板演計算結果）

　　觀察例

　　8、例9的三道題，你們發現他們的異同嗎（不同點：一個是小數“3”的循環，另一個是小數“4”和“5”的循環。相同點：

　　學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答板書：

　　（1）小數部分，位數無限（或者除不盡）。

　　（2）有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個。教師小結循環數的意義，（板書課題）。

　　二、質疑探究

　　（一）檢查自學情況（學困生回答，中等生補充，優等生評價）

　　鞏固練習：下列哪些是循環小數并說一說理由。

　　52、3、3、

　　學生評議。

　　三、質疑再探

　　（一）學生質疑

　　教師：針對本節課學習的知識，你還有什么疑惑請提出來，大家一起研究。也可以提出由本節所學知識聯想到的問題。

　　（二）解決學生提出的問題

　　（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據情況或組織學生討論或教師釋疑。）

　　除了用省略號來表示循環小數外，還可以用簡便記法來表示。如還可以寫作，7、還可以寫作，請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。

　　（52、可能出現問題、52，師生共同辨析）

　　看書P27—28第一自然段，及了解“你知道嗎”

　　理解有限小數和無限小數的意義。

　　師：想一想，兩個數如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況請舉例說明

　　學生小組討論，匯報。

　　師兩個數相除，如果不能得到整數商會有兩種情況：

　　1、商的小數部分位數是有限的，叫做有限小數；

　　2、商的小數部分位數是無限的'，叫做無限小數。判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數哪些是無限小數。

　　循環小數是有限小數，還是無限小數為什么

　　學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。

　　四、運用拓展

　　（一）學生自編習題

　　1、讓學生根據本節所學知識，用適當題型編寫1~2道練習題。

　　2、展示學生高質量的自編習題，交流解答。

　　（二）根據學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。

　　用計算器算出商后，說出商是什么小數，依據是什么是循環小數的要求用簡便方法寫出來。

　　19÷÷÷

　　（三）全課總結

　　1、學生談學習收獲

　　教師：通過本節課的學習，你有什么收獲請說出來與大家共同分享。

　　2、學生充分發表意見后，教師對重點內容進行強調，并引導學生對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

　　課后反思：

　　練習中出現了以下幾種常見錯誤：

　　1、在豎式中在第一個循環節上也打了循環節的圓點。

　　2、在橫式上照抄豎式結果時，雖然在第一個循環節上打了圓點，可卻寫了兩個循環節。

　　3、在計算豎式時幾個數字還未重復兩次出現時，學生就經過推理判斷出它是循環小數而不再繼續往下除了。如：2.01212學生除到2.0121時就發現小數位數第四位與第二位的數字相同，余數也相同而不再繼續往下除了。

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解循環小數、無限小數、有限小數的意義。

　　2、掌握循環小數的表示方法。

　　3、感受數學知識的無窮奧秘，體驗發現知識的快樂。

　　教學難點：

　　學會循環小數的表示方法。

　　教學準備：

　　課前自主學習卡，檢測題，課件，投影等。

　　教學過程：

　　一、 引入課題。

　　請同學們拿出課前完成的自主學習卡，卡片上的五道豎式題，對照老師(投影)給出的算式，看看自己做的如何?

　　師：這五道題3.03÷25= 37.2÷24= 28÷18= 78.6÷11= 1.5÷7= 的商究竟是多少呢?請從幾個商中找到合適的商，對號入座，把它貼在相應的等式后面。

　　生上臺做出選擇。

　　師：你們為什么這樣選擇商呢?說明原由。

　　生：前兩道題可以除盡，沒有余數，商是有限的。

　　師：你知道這樣的數有個共同的名字叫什么嗎?

　　生合：有限小數。

　　師：同學們真聰明，那剩下的三道題的商是什么小數呢?

　　生合：無限小數。

　　師：無限小數具有什么特點呢?

　　生：算式永遠除不完，總有余數。

　　師：我們一起看這五道題的豎式(投影)，前兩道題沒有余數，可以除盡，也就是可以數出商的小數位數，而后三道題都有余數，永遠除不完，對嗎?

　　那請同學們再仔細觀察一下第3、4道題豎式，你們又有什么新的發現?

　　生：商的小數部分不斷重復出現3和45.

　　師：余數呢?

　　生：第三道題的余數總是10，而第四道題的余數總是交替出現5和6，添0后繼續除，所以商的小數部分不斷重復出現4、5.

　　師：像0.555……,7.14545……這樣的小數是什么小數?

　　生：無限小數。

　　師：它是無限小數里一種特殊的小數叫循環小數。

　　同學們，這就是我們今天所要研究的新內容有信心學好嗎?

　　出示學習目標：

　　1、 理解循環小數、無限小數、有限小數的'意義。

　　2、 學會循環小數的記錄方法。

　　二、 探究新知：

　　出示學習任務：小組合作交流①什么是循環小數和循環節?

　　②如何簡便記錄商?(舉例說明)。

　　小組討論交流8分鐘后，以小組形式上臺匯報學習成果：

　　預設：學生可能理解了循環小數是從小數部分某一位起，依次不斷重復出現一個或幾個數，但口語表達會不太明確，教師適時引導。對于循環節，從書中給出的材料中不難理解，但需要同學們舉幾個例子來說明一下，具體操作一下才行。

　　在匯報交流完之后，教師著重讓孩子們看例8的豎式，體會商不斷重復出現3，是由于余數不斷出現25的原因，讓同學們再算兩道題，深刻體會循環小數出現原因及過程。

　　三、 練習：

　　請將12.36 、 12.36 、 12.3636 按從大到小的順序排序，并交流方法和原由。

　　四、檢測題：

　　師：看來同學們對循環小數了解了很多，就是不知道會做題嗎，敢接受老師的檢測嗎?

　　檢測題：

　　① 下面哪些是循環小數在( )里畫“√”。

　　② 3.6767…的循環節是( )，用簡便方法記作( )。

　　③ 6.48÷4.4的商用循環小數表示是( )。

　　④ 比較大小

　　學生在規定時間內完成檢測，教師巡回指導，根據小組匯報的答案，要求用星級來對自己的完成情況作出評價，并在小組交流錯誤原因、改正。

　　五、 課堂小結。

　　師：通過今天的學習，你有哪些新的收獲?

　　學生暢談學習所得。

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、使學生理解循環小數、有限小數、無限小數的意義，通過求商，使學生感受到循環小數的特點，掌握循環小數的兩種表示方法，會判斷循環小數、有限小數、無限小數。

　　2、培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。提高學生的觀察、比較、分析、判斷、抽象概括能力及自學能力。

　　3、感受數學的美與樂趣，滲透集合思想，進行“對立統一”觀點和愛國教育。

　　教學重點：

　　理解循環小數的意義

　　教學難點：

　　怎樣判斷除得的商是循環小數

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　師：同學們，我們做個拍手游戲好嗎?

　　(1)先聽老師拍手：“啪啪啪”，你們會按照這個節奏“依次不斷的重復”拍下去嗎?

　　提問：拍下去能拍完嗎

　　(2)再聽老師拍手：“啪，啪啪”，你們能接著拍嗎?

　　提問;這樣依次不斷的拍下去，能拍完嗎?再拍下去，還是出現什么節奏?

　　教師邊板書便敘述：“依次不斷的重復出現”也就是“循環”出現、

　　(3)舉例說出日常生活中遇到的“循環”現象、

　　生1:;體育課上老師喊的：“一二一、一二一、一二一……”的口令

　　生2：太陽的東升西落

　　生3：每個星期，星期日為每個星期的第一天，然后循環著日、一、二、三、四、五、六。

　　生4：一年之季在于春，每年都循環著春、夏、秋、冬

　　生5：火車滾動的聲音，“咔嚓，咔嚓……

　　生6;人的血液流動

　　師敘：看來生活中這種循環現象還是很多的。其實，數學中也存在這種有趣的循環現象，你們想知道嗎?好，這節課咱們就一起來探索發現數學中的循環現象。

　　二、探究新知

　　(一)認識循環小數

　　1、示例7、例8

　　例71÷3例858.6÷11

　　師：請左邊兩排同學完成例7，右邊兩排同學完成例8，看哪排同學完成的快又好。

　　學生完成后教師提問

　　(1)從計算中你發現了什么?

　　生1：計算1÷3時，商的小數部分重復出現“3”，余數重復出現“1”

　　師追問：商為什么會重復出現”3”呢?(因為余數重復出現“1”，所以商就重復出現“3”)

　　生2：計算58.6÷11時，商的小數部分重復出現“27”，余數重復出現3和8

　　教師追問：商又為什么重復出現“27”呢?(因為余數重復出現3和8，所以商就重復出現“27”)

　　(2)這兩個算式能除盡嗎?再繼續除下去會怎樣?(商還是不斷地重復出現“3”或“27”)

　　(3)1÷3的商重復出現“3”，表示商中有多少個“3”?(無數個)

　　那么1÷3的商應該怎樣表示呢?(用省略號)

　　板書：1÷3=0.33……

　　(4)58.6÷11的商重復出現“27”，說明什么?(商中有無數個“27”)

　　那么，58.6÷11的.商應該怎樣表示呢?

　　板書：58.6÷11=5.32727……

　　2、歸納概括循環小數的概念

　　提問：

　　(1)誰能照樣子說一個類似的小數

　　如：0.61555……2.558558……

　　(2)看上面的幾個小數，，不斷重復出現的數字在小數的那一部分了?

　　板書：小數部分

　　(4)請同學們認真的觀察以上幾個小數的小數部分，看看它們重復出現的數字是從小數部分的第幾位起的?重復出現的數字是什么?重復出現的數字各有幾個?

　　學生邊回答，教師邊板書：

　　0.33……從十分位起1個數字3

　　5.32727……從百分位起2個數字27

　　0.6155……從千分位起1個數字5

　　2.558558……從十分位起3個數字558

　　師：同學們想一想，有沒有可能從小數部分的第四位起、第五位起依次不斷地重復一個或者幾個數字呢?(有)

　　(5)那么，“依次不斷地重復出現的數字”到底是從小數部分的哪一位起呢?誰能用三個字概括?(某一位)

　　板書：從小數部分的某一位起

　　(6)重復出現的數字有一個的，兩個的，三個的，還有多個的，那么我們就概括成“一個數字或者幾個數字”(板書)

　　(7)從以上例子中，我們可以看出數學中的循環現象了，那么，數學中的這種循環現象發生在什么數中呢?

　　板書：小數

　　(8)誰能根據以上小數的特征，給這些小數取個合適的名字呢?

　　板書：循環小數

　　(9)誰能把教師的板書連起來讀一下?(教師邊板書邊補寫“這樣的小數叫做循環小數”)

　　定義：一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。

　　師：這就是我們今天要學習的“循環小數”

　　板書課題：循環小數

　　像0.333……5.32727……等都是循環小數

　　3、理解概念

　　提問：

　　(!)你怎樣理解“依次不斷的重復出現”?

　　(2)你能再說一個循環小數嗎?

　　(3)判斷：下面哪個數是循環小數?那個不是循環小數?為什么?

　　①10.979710.9797……

　　②8.567567……3.1415926……

　　③0.192921.5353……

　　④3.0878.4666……2.142857142857……

　　4、循環小數的簡寫

　　(1)師：如果每個循環小數都這樣寫，你覺得怎么樣?你有什么想法嗎?(想簡寫)

　　(2)介紹“循環節”

　　師：一個循環小數的小數部分，依次不斷的重復出現的數字，叫做這個循環小數的循環節。

　　(3)問：0.333……重復出現的數字是幾?(3)

　　5.32727……重復出現的數字是幾?(27)

　　它們的循環節各是多少?(3或27)

　　(4)請同學們說出翻板上幾個循環小數的循環節

　　(5)介紹簡寫方法

　　寫循環小數的時候，為了簡便，整數部分和小數部分中不循環的部分照寫下來，循環的部分只寫出第一個循環節，并在這個循環節的首位和末尾的數字上面各記一個小圓點。

　　如;0.333……寫作

　　5.32727……寫作

　　6.416416……寫作

　　(6)練習，用簡便形式寫出下面的循環小數

　　1.746746……0.105353……312.222……

　　四、綜合練習

　　1、判斷對錯

　　(1)一個小數，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷的重復出現，這樣的小數叫做循環小數。()

　　(2)9.4747是循環小數()

　　(3)是循環小數()

　　(4)2.07=()

　　(5)3.2456456……=()

　　(6)循環小數13.243243……可寫作()

　　(7)>1.333()

　　五、全課小結

　　這節課我們通過分析、發現，原來數學王國中也有循環現象，那就是循環小數(齊讀循環小數概念)。通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會根據需要，求出商的近似值。

　　2、培養學生數感和靈活應用意識。

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　1、取P26，第10題，48÷2.3（保留一位小數）3.81÷7（保留兩位小數）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數與除數的大小關系進行判斷）。

　　獨立完成，請生板演。

　　二、鞏固練習。

　　1、獨立完成P2610剩余的題

　　2、獨立完成P2611再全班交流，如何比較。

　　3、P2613學生獨立完成全班交流。如何處理結果？

　　小結：根據需要求商的近似值，求一個數是另一個數的幾倍？一般保留整數。

　　你還能提什么數學問題？教師板書。

　　三、發展練習

　　1、P26第12題

　　請學生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。

　　2、教師根據日常教學情況進一步補充針對性的練習

　　教學內容：循環小數P27-P28

　　教學目標：1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。

　　2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的.范圍。

　　3、培養學生抽象概括能力，及敢于質疑和獨立思考的習慣。

　　教學過程：

　　一、自主探索，獲取新知

　　1、師談活引入新課

　　我班男生400米誰跑得最快？成績如何？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

　　2、初步感受循環小數的特點。

　　觀察豎式，你發現了什么？（組織學生小組內交流）

　　可能發現：1、余數總是“25”。2、繼續除下去，永遠也除不完。3、商的小數部分總是重復出現“3”。

　　師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數部分總是重復出現“3”？讓學生充分發表意見，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。

　　師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書）

　　3、總結概括循環小數的意義

　　出示：28÷1878.6÷11

　　先計算，再說一說這些商的特點。（請生板演計算結果）

　　學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答：如1、小數部分，位數無限（或者除不盡）。2、有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個……。教師小結循環數的意義，（板書課題）。

　　4、鞏固練習：下列哪些是循環小數？

　　0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…

　　學生評議。

　　5、介紹簡便記法

　　如5.333…還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。

　　（52.52525…可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）

　　6、看書P27-28第一自然段，及了解“你知道嗎？”

　　7、理解有限小數和無限小數的意義。

　　師：想一想，兩個數如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？

　　學生小組討論，匯報。

　　師適時拋出有限小數，無限小數的概念，并板書，判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無限小數，使學生明確循環小數屬于無限小數。

　　學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。

　　二、學生小結

　　三、鞏固練習

　　全班練習：19÷111.08÷3.313.25÷10.6報名板演，說出商是什么小數，依據是什么？

　　課后小記:

　　課題八:循環小數練習

　　教學內容：循環小數（二）P30

　　教學目的：

　　1、學生進一步鞏固對循環小數概念的理解。

　　2、能比較兩個（含）循環小數的大小。

　　學具準備：計算器

　　教學過程：

　　一、主動回顧，知識再現。上節課我們學習了什么知識？

　　二、單項訓練，夯實基礎。

　　1、進一步理解循環小數的概念。

　　完成P30.1

　　全班練，指名板演，哪些題的商是循環小數，如何判斷的？

　　2、進一步掌握循環小數的寫法，完成P30.2。

　　你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。

　　3、求循環小數的近似值。完成P30.3。先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。

　　三、深化練習。完成P30.6先觀察這些小數的特點，再試一試.

　　請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。

　　1、想到把這些簡便記法的循環小數還原。

　　2、2、1.23Ｏ1.233，只還原到第三位小數。

　　師小結：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。

　　四、獨立練習P3045

　　課題九:用計算器探索規律

　　教學內容：用計算器探索規律P29

　　教學目標：

　　1、能借助計算器探求簡單的數學規律。

　　2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。

　　3、讓學生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數學知識的有力工具。

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣

　　1、使用計算器，小組合作

　　任意給出四個互不相同的數字，組成最大數和最小數，并用最大數減最小數，對所得結果的四個數字重復上述過程，你會發現什么呢？

　　2、小組匯報，展示過程，討論發現。

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　初步認識循環小數，能用計算器探索并指出一個循環小數的循環節。

　　過程與方法：

　　結合具體事例，經歷豎式計算、觀察、討論并用計算器計算等，認識循環小數的過程。

　　情感態度價值觀：在借助計算器進行數學探索的活動中，獲得成功的體驗，感受數學中蘊藏著許多的奧秘。

　　教學重點：

　　經歷發現、了解循環小數的過程，了解循環小數的含義，能指出哪些商是循環小數。

　　教學難點：

　　循環小數的語言描述。

　　教學流程：

　　一、趣味故事導入主題

　　小故事——《講不完的故事》。講故事，說規律

　　【設計意圖：從學生熟悉生活情景引出相關“循環”現象，使學生體會到生活中蘊含著豐富的數學知識，喚醒了學生的生活經驗，激發學生的興趣和學習信心。】

　　二、小組合作，探究新知

　　（一）小組嘗試研究

　　1、豎式計算

　　6.21÷0.03=8.4÷0.56=

　　2、《循環小數》教學設計

　　1）試著列豎式進行計算。

　　2）在計算10÷3時，余數1不斷的.重復出現，商中的3也不斷的xx，商的位數是xx的。（填有限或無限）

　　在計算83÷11時，余數xx，商中xx。

　　3）用計算器計算

　　58.6÷1138.2÷2.7

　　我的發現：10÷3的商和83÷1158.6÷1138.2÷2.7的商的共同點是xx

　　【設計意圖：設計嘗試小研究我們必須關注學生的已有知識經驗、體現出層次性，我們可以從學生舊有知識，充分發揮舊知識的遷移作用，為學生的解決嘗試新知鋪路搭橋。】

　　《循環小數》課上嘗試小研究

　　1、用計算器計算

　　1÷9=2÷9=3÷9=4÷9=

　　我的發現：xx

　　2、不用計算，你能寫出下面算式的的得數嗎？用計算器進行驗算。

　　5÷9=6÷9=7÷9=　8÷9=

　　3、直接寫出下面算式的得數？

　　10÷9=11÷9=12÷9=　13÷9=

　　14÷9=15÷9=16÷9=　17÷9=

　　（二）小組合作學習。

　　小組合作要求：

　　組長負責組織和分工，人人說一說自己的學習收獲，在組內交流自學中不清晰的地方。發言要有順序，當一人發言時其他成員要認真傾聽。小組內解決不了的問題記下來，在班級展示時，交流解決。

　　【設計意圖：小組合作探究的過程，拓寬了學生的參與面和開口面，通過每個學生思維的碰撞，逐漸將知識進行完善、系統化。同時抓住一些重點的內容引發學生的思考，同時發展學生的數學思維能力。】

　　（三）班級展示匯報。

　　1、同組內交流完了嗎，哪個小組先來和大家一同分享你們的研究結果？

　　要求：下面的同學也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價。或者對他們的研究方法進行補充。

　　2、組長帶領全組同學，對老師指定的嘗試小研究的內容進行交流匯報。

　　在交流匯報的基礎上，組長組織全班同學進行評價、補充、質疑。

　　組長：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或提出不懂的問題？

　　其他組的學生進行評價、補充、質疑。

　　（四）教師點撥提升。

　　1、教師適時點撥引領：

　　1）10÷3中余數1重復出現，所以商3不斷重復出現；

　　2）循環小數是從小數的某一位起；循環小數是無限小數。

　　3）怎樣確定商是循環小數呢？循環小數的表示方法。介紹循環節。

　　2、互相糾錯，小組內同學互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。

　　【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心。】

　　三、挑戰自我

　　一、請同學們判斷下面哪幾個數是循環小數，為什么？

　　0.9993.14159260.5477453.212121

　　5.027276.416416

　　二、判斷

　　1、9.666是循環小數.

　　2、0.88保留三位小數是0.880

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇9

　　教學內容

　　教科書第101頁，練習十九第6題及你知道嗎

　　教學目標

　　使學生理解循環小數、有限小數、無限小數的概念，能用循環小數或循環小數的近似值表示除法中的商。知道有限小數和無限小數的區別。使學生受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學構想

　　通過計算讓學生做除法，通過實際計算，發現這些除法無論除到小數點后面多少位都除不盡。根據學生計算出的除法豎式，引導學生發現余數商的`特點引出循環小數的概念。這是小數概念的又一次內涵擴展，要讓學生認識到循環小數是一種無限小數。

　　教學過程

　　一、復習：

　　看誰算得快。

　　第一組：1.69÷26 58.3÷11

　　第二組：1÷3 58.6÷11

　　兩個數相除時，會出現兩種情況，第一組題都可以除盡，第二組都除不盡。

　　二、新知學習

　　1、繼續通過計算探索

　　5÷3＝1.666……

　　14÷37＝0.378378……

　　25÷22＝1.13636……

　　2、討論：等號后面的商該怎樣寫呢合適？指導書寫。

　　3、引出“循環小數”的概念

　　明白：一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。

　　4、觀察，進一步理解；無限小數、有限小數。

　　5、學習簡便書寫的方法，認識“循環節”

　　0.1818……＝

　　89.5603420342……＝

　　1.7290290……＝

　　46.142857142857……＝

　　6、讓學生自主閱讀，課本101頁的“你知道嗎？”交流閱讀后的認識

　　三、鞏固練習

　　1、下列哪些數是無限小數，哪些數是有限小數？哪些數是循環小數？

　　0.24242424，8.35489621……，5.737373……，6.21363636……，21.3658

　　2、把下列循環小數用簡便的方法書寫出來

　　5.252525……＝

　　7.1478478……＝

　　9.363363……＝

　　3、練習十九 第6題。

　　五年級上《循環小數》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：讓學生初步認識循環小數、有限小數和無限小數，認識循環節，能用簡便記法表示循環小數。

　　2、過程與方法：讓學生經歷探究的過程，培養學生觀察、比較、分析與概括能力。

　　3、情感態度和價值觀：讓學生在學習過程中獲得成功體驗，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　認識循環小數，會用簡便記法表示循環小數。

　　教學難點：

　　認識循環小數、有限小數和無限小數及它們之間的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、給出故事情境。（PPT課件適時演示。）

　　（1）在上課之前老師給大家講一個故事：從前有座山，山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？從前有座山，山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？從前有座山，山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？

　　（2）你能接著講這個故事嗎？（讓幾個學生繼續講這個重復的故事。）

　　2、理解循環。

　　（1）同學們，你們從這個故事中發現了什么規律嗎？（隨著學生的交流、互動，適時板書重復出現不斷依次等。）

　　（2）像這樣依次不斷重復出現的`現象，我們把它稱為循環（板書：循環）。在實際生活中，也有許多循環的現象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照這樣的規律依次不斷重復出現。你們發現生活中還有哪些循環的現象呢？（PPT課件演示。）

　　（3）這樣的循環現象不僅出現在故事中、生活中，在我們的數學中也有這種有趣的循環現象，你們想了解嗎？

　　【設計意圖】用有趣的故事和生活中的循環現象導入新課，利于激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，同時讓學生初步感知循環與無限。

　　3、揭示課題。

　　（1）出示教材第33頁例7。（PPT課件演示。）

　　（2）引導學生弄清題意，并列出算式40075。

　　（3）組織學生用豎式進行計算，并觀察豎式計算的過程，提問：從中你能發現什么？

【五年級上《循環小數》教學設計】相關文章：

循環小數教學設計01-11

循環小數教學設計04-15

《循環小數》教學設計04-05

循環小數的教學設計02-26

循環小數教學設計12-12

循環小數的教學設計04-11

循環小數教學設計優秀05-28

【必備】循環小數教學設計04-23

循環小數教學設計(15篇)04-14