五年級《愛如茉莉》教學設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的五年級《愛如茉莉》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步認識敘事散文的特點，了解課文主要內容，品讀文中的細節描寫，初步感受父母間平淡而又深厚的親情。
教學重點難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文的主要內容，體會細節描寫詞語的妙用。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、讀文眼，未成曲調先有情。
1.屏顯“愛”（大字紅色凸顯）
看到這個字，會想到什么？請你給它組個詞。
預設：熱愛友愛恩愛母愛父愛。
點撥：這么多的詞，告訴我們這是一個飽含深情的字眼，一個給人溫暖力量的字眼。
2.屏顯“茉莉”
看到這個詞，請讀。
見過嗎？誰能說一說茉莉的特點。
學生自由表達。
相機點撥。（花形不大，花色純白，花香清淡。平常人家都可以種植。）
3.屏顯“愛如茉莉”
當這個富含深情的字和這樣一種純凈芳香的花兒組合成這樣一個題目時，誰能讀好？
點撥：聲音柔柔的，好似茉莉淡淡香；聲音低低的，余音繞梁，耐人回味
4.板書課題
讓我們一起寫下這個富有詩意的題目。板書課題。（相機提示“茉”的寫法。）
當這個給人溫暖力量的字和這樣一種普普通通的花兒組合成這樣一個題目時，你想問什么？
同學們，這是一篇敘事抒情散文。像大家剛才這樣，聯系學過的詞語和生活中的觀察，去揣摩題目中的文字，提出自己的疑問，這是閱讀一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“讀文眼”。
二、抓線索，串珠引線顯文思。
1.出示自讀提示
⑴讀正確，讀流利。
⑵圈畫自己認為特別需要注意的詞語。
2.學生自學，教師巡視，請學生板書自己發現的詞語。
預設：需要注意字音的詞語——一愣怔住咳嗽。
關于茉莉特點的詞語——平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊。
關于人物的詞語——嗔怪直奔躡手躡腳。
關于環境描寫的——輕輕柔柔靜謐美好
請發現以下詞語的學生板書推薦：嗔怪直奔躡手躡腳
平淡無奇潔白純凈縷縷幽香
同位交流各自關注的詞語,并說說原因。
3.根據字源指導書寫“幽”。
4.請板書的同學說一說推薦的理由并相機指導讀句子和詞語。
評價：你善于思考發現樂于表達，是課堂的主人，也是我們大家的老師。
點撥：同學們，就像你們這樣用心地讀著讀著，你就會發現一些詞語會跳出紙面，跳入我們的內心。聽著這些老師的發言，我們就不難發現這篇文章寫了哪些內容。
5.依據學生回答，點撥學生找出相應段落：是的，文章寫了黃昏中，我和母親的對話，觸碰真愛的話題引起了母親的嗔怪；文章寫了母親生病時牽掛著父親愛吃的餃子，而父親卻不吃餃子直奔醫院；文章寫了在醫院了父親對母親的悉心照顧，二人執手而眠，為了不驚擾母親，父親連走路都躡手躡腳。
6.三件事，三個日常生活場景的描述，我們在每場場景展開的第一句中都發現了這樣的語句。請畫一畫。
依次出現：那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。
此后不久，在爸爸出差歸來的'前一個晚上。
一天清晨。
你有什么發現？
點撥：是的，歲月長河串起生活點滴，文中的三個生活場景如同時間長河里激起的三朵浪花。同學們，真了不起，讀著讀著，我們發現了這篇文章的時間線索。這是閱讀一篇散文的關鍵一步——抓線索。
有沒有敏感的同學還能挖掘出文章前前后后都有出現，字里行間隱藏的第二條線索呢？那是什么？誰敢猜一猜？
預設：愛點撥：那愛是什么樣的？
茉莉不光在眼里，還在心里
如茉莉一般的愛愛真的像茉莉嗎？為什么媽媽這樣說呢？
三、品文字，初識茉莉淡淡香。
過渡語：為什么起先在我眼中平淡無奇的茉莉，卻讓我感動于它的潔白純凈和縷縷幽香，為什么媽媽說“愛就像茉莉”呢？讓我們再次走進課文，品讀文字。
出示要求品文字：
⑴哪些文字，我們能品讀出真愛的溫暖？
⑵哪些文字，我們能體會出用詞的精妙？
2.學生推薦分角色朗讀第一大段，引導學生談感受。
3.指名男女生讀第二部分，引導學生談感受。
4.配樂朗讀第9自然段，交流讀后感受。
5.分角色朗讀11-16自然段，交流讀后感受。
6.教師范讀第17-18自然段，配樂齊讀。
四、談收獲，遷移方法讀散文。
1.同學們，讀著讀著，我們發現文中的“真愛”不山盟海誓，不是甜言蜜語，不是轟轟烈烈，真愛只是一個微笑，一個眼神，一聲叮囑，一份牽掛，真愛就藏在這平淡無奇的生活中，就藏在舉手抬足、一笑一顰的細節中。課后，請同學繼續熟讀課文，抄寫生字詞和優美語句。下節課，我們將繼續透過課文的細節描寫感受“愛如茉莉”！
2.今天，我們遵循著“讀文眼——抓線索——品文字”的方法學習了《愛如茉莉》這篇敘事散文。課下，請同學們按照這個方法自讀散文——《背影》《秋天的懷念》。
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