二年級上冊《我有一盒彩筆》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的二年級上冊《我有一盒彩筆》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
這是北師大版教材第三冊中的一首充滿童趣、活潑生動的兒童詩。詩歌由兩節組成，都以“我有一盒彩筆”開頭，用第一人稱的寫法分別寫出了小作者手握彩筆，畫“美麗的今天”“明天的理想”兩幅畫的情景，抒發了兒童熱愛生活、追求美好未來的情感，表達了孩子心中的理想。如果說詩歌的第一節是現實的再現，那么詩歌的第二小節則完完全全地揮灑著作者的奇思妙想。
學情分析：
這首詩歌語言生動，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學生朗讀背誦。學之前我們可以提前布置學生預習這首詩歌，要求將生字找出來注上讀音，不認識的字查字典注上拼音，然后多讀幾遍給家長聽。只要能將詩歌讀通讀順，學習起來興致自然會很高。
設計理念：
新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本課的教學中，我主要是以讀——畫——讀——思——畫——說（寫）的教學思路予以引領，讓學生在讀中品嘗語言的“原汁原味”，感受作者的'情感；讓學生在思中發散想象，進一步激發對美好生活的熱愛，更好地培養他們的創新精神。
教學目標：
1、認讀文中11個生字，規范地書寫田字格中的8個生字。認識多音字“藏”，理解“連綿起伏、寶藏”等詞語。
2、正確、流利地朗讀詩歌。
3、畫一畫自己喜歡的景物或頭腦中想象的景象，仿照課文說一說。
4、在讀書過程中感受生活之美。
教學重難點：
1、運用多種方法識記本課生字詞。
2、正確流利地朗讀課文，在品讀過程中激發對美好事物的向往。
3、發揮想象，在理解詩歌的基礎上畫一幅自己喜歡的畫，仿照課文寫一段話。
教學準備：課件制作
課時安排：一課時
教學流程預設：
一、課題引入，激發興趣
我們每天寫字用鉛筆，有一種神奇的筆，它能畫出蔚藍蔚藍的天空，碧波蕩漾的大海，姹紫嫣紅的花兒……甚至想畫什么都行，大家知道它是什么筆嗎？
學生回答后，教師適時板書：彩筆。指導書寫“彩”字。
師：請用“彩筆”這個詞說一句話！
生可能回答：
1、那枝彩筆是我的。
2、我有一枝彩筆。
3、我有一盒彩筆。
（師板書：我有一盒）
齊讀課題：我有一盒彩筆。此時，教師可貌似自言自語：我有一盒彩筆啦，我用彩筆來畫什么呢？讓學生暢所欲言。
生可能回答：
1、我畫碧綠的大樹。
2、我畫綠綠的小草。
3、我畫聰明的喜羊羊。
4、我畫可愛的小白兔。
師：是啊，詩人金波和我們一樣，用這枝神奇的彩筆畫出美麗的今天和明天的理想。我們一起來認真讀讀，看看他都畫了些什么。
設計意圖：“興趣是最好的老師”。對于這樣一首兒童詩，老師不可急于讓學生打開書本去讀去悟，而應該先用談話的方式激發學生愛看、愛畫的興趣。本節課，我們由課題引入，就可以增強學生探究詩歌的興趣，使得他們在學習中由被動變主動，自主自愿去跟書中的文字交朋友。：
二、檢查預習，多樣識字
1、出示文中會認的11個生字。指名讀，開火車讀，齊讀。師及時給予糾正。
2、出示文中會寫的8個生字。指名讀，齊讀。指導書寫“底”“永”兩個字。
3、練習擴詞。出示四組形近字，如：底（）低（）；消（）悄（）
圓（）園（）；永（）泳（）
4、理解“寶藏”
指名讀。出示“藏”的“zàng”音，而后又出示“cánɡ”音，詞“捉迷藏”。
出示“寶藏”的意思：一般指儲藏的大宗珍寶或珍貴物品，也指蘊藏在地下的礦產資源。
5、自由朗讀課文，要讀準字音。不熟練的地方多讀幾遍。
低段語文教學，識記生字詞，正確書寫生字字形，尤為重要。我們不能顧此失彼，低年級教學的重心還是應該放在識字學習上。
三、大顯身手，畫畫說說
（一）學習第一小節
1、指名朗讀第一小節詩歌。要求其他同學認真傾聽。
2、讓喜歡畫畫的學生上黑板來畫，將剛剛讀到的小作者的畫重現在黑板上。
3、鼓勵更多的學生走上講臺畫出心中的那幅畫。
面對那些不擅長繪畫，但又蠢蠢欲動也想展現一下自己的畫技的學生，教師應該趁機而導：美麗的今天里有小河、明月、遠山、電視塔，還會有什么？將你腦中的畫說出來，添加到黑板上來。（如飛翔的小鳥、行駛的汽車、平靜的湖面，樓房、樹木、花草……）
●理解：連綿起伏（讀準字音，記住“綿”的字形，結合簡筆畫理解詞義）
4、引導說話。
建議學生：畫畫的同學用“我畫，那是”的句式說；沒有上去畫的同學用“我也想畫，那是”的句式說。將詩中的語言轉化為自己的語言，在看畫練說中體味詩歌語言的生動，領悟詩歌豐蘊的內涵。
5、指導朗讀。
師：那我們的今天可以用什么詞來形容呢？
生：我們的今天真美啊！
師：那一起用這種贊嘆的語氣讀一讀這節。
設計意圖：師生如同朋友在共同創作一件作品，教學是在邊讀邊畫中進行的，愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。教學過程不僅是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。：
（二）、學習第二小節
1、出示課件：文本中有關明天理想的畫面。引領學生緊抓：“我畫……為了……”的句式，看圖讀詩，背詩，品詩。
提問：你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名說）
出示“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們人類有合理的開發和利用，不能盲目地濫用。）
2、練習用“我畫……為了……”的句式說話。
3、自己動手畫畫心中的理想，在畫的旁邊試著用“我畫……為了……”的句式寫一句詩。
4、展示學生較好的創作。
設計意圖：通過多媒體出現的畫面，再加上對課文初讀、細讀、配樂讀，能使學生深深喜歡上這篇小詩，很快沉浸到詩歌的美妙旋律中。多讀過后，大多學生都能熟背課文。用彩筆畫畫，仿著課文寫寫小詩，可以大大激勵學生的學習興趣。：
四、作業設計：
模仿課文畫一幅畫，編一首或一句小詩，寫到作業本第二天收上來給老師看。
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