林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
3、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點：
1、 認真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
2、 自主獨立閱讀，準確把握人物特點及初步體會名著特點。
教學(xué)準備：
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，性格鮮明。今天我們就來重點研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
（ ）的林沖 （ ）的洪教頭
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點，并相機指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
（2）重點討論林沖的性格特點，并相機指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點。
三、體會名著特點，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的.第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點，完成表格，準備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物性格特點。
教學(xué)重點、難點：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物性格特點。
教學(xué)過程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、 孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、 聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、 明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！苯裉�，就讓我們跟隨林沖的腳步走進《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
1、板書課題。注意這個棒。換成提手旁是什么？換成單人旁是什么？讀讀題目，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題？
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
1、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
�。�1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補充“驚天動地”等動賓式詞語。
�。�3）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
1、《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
3、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的.過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進莊 相遇）
2、話說有一天，林沖和他的妻子去趕廟會，不巧走散了。太尉高俅的兒子見林沖的妻子長得漂亮，便起了壞心。正巧林沖趕到，三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心，就在朝中陷害林沖，于是，林沖被發(fā)配到了很遠很遠的地方。接下來會發(fā)生什么事呢？讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認真讀讀，仔細圈圈，好好想想這部分文字中出現(xiàn)的人物分別是怎樣的人？
3、自行準備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讀著讀著，我的心中不由產(chǎn)生了一個疑問：洪教頭與林沖前世無仇、今世無怨，為什么會對他如此傲慢無禮、口出狂言呢？
7、時間充足的話就進行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進入屋后，柴進介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點。
2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，采用反襯的手法來表現(xiàn)人物形象，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1.聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個個英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國第一部以（農(nóng)民起義）為題材的長篇小說。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說課文的主要內(nèi)容。）
二、自主學(xué)習(xí)，匯報交流。
1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個怎樣的人？洪教頭是個怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報交流：
�。�1）外貌描寫：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。
�。�2）語言描寫：
洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真武師。”
洪教頭喝道：“來！來！”
洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”
林沖說：“不敢，不敢”。“請教了。”“我輸了”
�。�3）動作描寫
林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
洪教頭先脫了衣裳，拿來一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的'招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。
�。▽懗隽诵男鬲M窄、傲慢狂妄、目中無人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
�。ㄉ杏行邜u之心，還不是壞人。）
4.用一個字來說林沖會是哪個字？（忍）
林沖 洪教頭
躬身施禮 全不理睬 一忍
起身讓座 徑坐上首 二忍
默不作聲 指桑罵槐 三忍
不敢不敢 較量一下 四忍
只好請教 舉棒大喝 五忍
不打認輸 提棒就打 六忍
一橫一退 氣勢洶洶 七忍
掄棒一掃 撲倒在地 點到為止，寬以待人
5.齊讀詩贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟?qū)懛�，走進名著。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來的？
�。ㄕZ言洗練，抓住人物外貌、語言、動作、心理等，采用反襯的寫法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）
2.還有什么疑問：
柴進是個什么樣的人物？為什么會有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”
�。�1）寫眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細細品讀�！硨＜铱捶�。
�。�2）老不看《三國》，少不看《水滸》。——民間老話。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個民族的美麗心靈�！匙骷艺Z錄
4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 4
教材簡析：
本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格特點。
第一課時
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點
理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點
通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。
2、同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭。
二、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：
�。�1）將課文中的生字新詞標出，讀準字音，對于自己不理解的詞語，可以查字典、詞典。
（2）試著按一定順序給課文分段，并概括段落大意。
2、檢查自學(xué)情況
（1）生詞學(xué)習(xí)
槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭
較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝
指生讀，小組讀，齊讀。
�。�2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認真聽，如果有讀錯的地方，及時糾正。
（3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。
�。�4）討論如何進行分段。
第一部分（第1自然段）故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話、動作、精彩場面）
第四部分（第8自然段）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。
這幾個部分的內(nèi)容在第二課時教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書，讓學(xué)生復(fù)述時更有條理。
三、生字書寫指導(dǎo)
四、學(xué)生當(dāng)堂進行描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
2、通過對問題情境的.創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標。
1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？（指生簡單說說故事過程）
2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標，激發(fā)進一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：
林沖 洪教頭
謙虛忍讓 傲慢無禮
沉穩(wěn) 急躁
武藝高強 狂妄自大
（2）細讀，討論。
①你怎么會說洪教頭是一個傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
�、诿鎸榻填^咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）小結(jié)。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié)。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^程。
②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。
通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。
3、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標。
同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事?
(林沖發(fā)配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。)
同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢?
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標，激發(fā)進一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2-3小節(jié)。
(1)自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
(2)細讀，討論。
①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢?品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何?這說明什么?
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)小結(jié)。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
在講讀這一段時，基本上是順應(yīng)了學(xué)生的問題，但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。
2、講讀4-7小節(jié)。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢?同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢?
(1)輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的`語句。
(2)小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^程。
②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。
③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。
通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。
這是教學(xué)的重點部分，也學(xué)生充分發(fā)揮主體意識和能力的地方。教學(xué)節(jié)奏要放慢。在教學(xué)中，要及時對學(xué)生有獨立見解的地方，給予恰當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
3、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終，這場比武的結(jié)果(師引)——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。(生讀)
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書)
(2)作者對這兩個人的描寫有什么不一樣?
2、總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
這是張老師在語文課題組活動中上的一堂課。主要體現(xiàn)的思想是：在高年級的閱讀教學(xué)中，怎么讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己確定學(xué)習(xí)的目標；怎么引導(dǎo)學(xué)生進行比較，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，通過對課文語言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點：
尊重學(xué)生個體獨特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的性格特點。
教學(xué)難點：
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情
教學(xué)準備：
閱讀《水滸傳》、PPT課件
教學(xué)過程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1、性格潑辣，南方人俗稱“辣子”，模樣標致，言談潑辣，言語爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時病逝。（王熙鳳）
2、“分開了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣了，與師父買個壽器送終�！保ㄘi八戒）
3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過，更深繞屋懸，偷營高手客，此乃（時遷）
4、“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見過有大蟲！你休說這般話來嚇我！便有大蟲，我也不怕�！保ㄎ渌桑�
5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫課題。
2、誰愿意讀課題？（指名讀齊讀）
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——？另一個是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡單說說一、二自然段內(nèi)容）
3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設(shè)計意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二、朗讀品味、體會人物性格特點
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）
品讀文字，走進人物內(nèi)心世界：
1、讀一讀文中具體描寫林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個什么樣的人，圈畫相關(guān)詞句，寫一寫自己的感受。
2、小組內(nèi)相互交流，學(xué)會分享
�。ㄒ唬┢纷x第三自然段：
分析洪教頭：
1、師：誰來讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2、那么，洪教頭是個什么樣的人呢？從哪可以看出來？（生抓關(guān)鍵詞，說洪教頭性格，讀相關(guān)語句）
（1）粗俗
生讀“挺著……頭巾”（指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰來學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個怎樣的洪教頭？板書：粗俗
�。�2）無禮、傲慢
生讀“全不理睬”師：真是沒把人放在眼里！生讀“也不相讓，便去上首坐了”。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書：傲慢無禮
（3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見柴大官人很愛才，在這以前柴大官人都是厚待誰？（洪教頭）�？墒墙裉欤灰娺@情景，立即氣勢洶洶地問：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（多指幾生說），此人——板書：心胸狹窄走進經(jīng)典與人物對話——
（4）氣勢洶洶
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
�。�5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來說……”師：說就說唄！還跳起來！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話，我仿佛聽到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來說——
3、師：好個咄咄逼人的'洪教頭！齊讀這三處描寫！
a、“大官人今天何故厚待一個犯人？
b、“冷笑了兩聲……”
c、“洪教頭跳起來說……”
過渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說的？“不敢……不敢”（多指幾生說）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬禁軍教頭）讀好柴進的介紹詞從這句，你覺得林沖是什么樣的人？板書：武藝高強
1、這位武藝高強八十萬禁軍教頭面對……的洪教頭，為何連說“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進面子）師板書：謹慎
2、如果你是林沖，別人一再強調(diào)你是犯人，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做？（生）師：大家都沒忍��！
3、你忍不住，可林沖卻能——忍住！板書：忍
4、師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字！
過渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢不敢”，后來為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品讀4——6自然段
1、出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了。
2、指讀：這兩處描寫，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。
3、生交流：
（第一句：洪教頭耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝、奪銀心切）
4、師：對于林沖的語言描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉ毫譀_無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）
5、分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫洪的句子，另一半讀寫林的句子）
師過渡：林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認輸，是五忍！到最后，好漢實在是——忍無可忍！該出手時——就出手！請大家拿起書，大聲讀課文第七自然段�。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）
�。ㄈ┢纷x第七自然段
師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場比武就更有看頭了！
1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會想些什么？（打死你得銀子得面子）
3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來了，此人——（板書：貪財）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書：一橫，使出個“撥草尋蛇”的招式。
4、師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明，善于尋找機會）指導(dǎo)學(xué)生擺動作感受。
5、俗話說：兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——（指讀）走進經(jīng)典與人物對話——
6、從洪教頭的動作、語言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）
a、林沖如何回手？（一退）板書。林沖一退有何用意？
b、自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會）
7、精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書感悟：
8、林沖看出破綻，出手的時候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機智）
9、面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時，林沖心里想什么？再讀這句話。
師過渡：林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒有”！
10、第七節(jié)表演與讀書并進：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動作、語言表現(xiàn)出來，其余同學(xué)讀課文。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”自主學(xué)習(xí)，體會人物性格特點入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭性格特點，然后引導(dǎo)細品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時，適當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準繩。
三、拓展文本，回歸主旨
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1、現(xiàn)在就讓我們走進洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會想些什么呢？
2、生寫話。交流。
3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：
做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）
【設(shè)計意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態(tài)等方面去品讀人物性格，結(jié)識更多好漢！
2、關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書要品用心去品）。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，學(xué)會并使用“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。
3、了解故事梗概，復(fù)述課文。
4、抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達自己的情感。
教學(xué)重點
用“讀書三有”的方法品讀名著，學(xué)習(xí)刻畫人物之方法。
教學(xué)難點
通過對細節(jié)描寫的品讀，在對比中感受人物性格特點。
課時安排
兩課時
第一課時
【課時目標】：
1、通過對語言文字的品讀，學(xué)會“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫人物語言、動作的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格，表達自己的情感。
【教學(xué)過程】：
課前交流
1、聽歌聊天。
2、師生合作，了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的'詞語，簡介《水滸》。說說自己知道的故事。
【設(shè)計意圖：利用課前時間，師生共聊《水滸》，將單元練習(xí)中 “誦讀與積累”中部分詞語自然有機地融入。既豐富語言積累，又能大致了解《水滸》故事的思想內(nèi)容�！�
新課學(xué)習(xí)
一、讀題寫“棒”，讀文尋“棒”。
1、讀課題，寫生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機理解“八十萬禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。
二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示，學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上撿起一條棒來說：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
2、抓住重點品析文本。
�。�1）動作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿
�。�2）語言上：“來！來！” “請教了�！�
3、想象畫面，走進人物內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、人物性格感悟。
6、小結(jié)學(xué)法：讀書得三有，眼中有文字，文字抓重點；心中有畫面，畫面要生動；口中有情感，情感需起伏。
【設(shè)計意圖：我一直都認為學(xué)會一種方法比學(xué)到一些知識更重要，老師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，為隨后乃至一生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！白x書三有”的方法對于閱讀這種故事性極強的名著應(yīng)該具有指導(dǎo)性、借鑒性�！�
三、見面惹“棒”，學(xué)以致用。
1、品析見面之時洪教頭的語言。
�。�1）自讀第三自然段，勾畫洪教頭語言。
洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”
�。�2）運用“讀書三有”的方法自讀品味。勾畫重點詞、想象畫面、練習(xí)朗讀。
�。�3）全班交流。（理解依草附木）
【設(shè)計意圖：《好漢歌》中唱到“該出手時就出手”，此刻的教學(xué)便是該放手時就放手。學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)學(xué)到了“讀書三有”的方法，此時進行實踐，把閱讀時間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷閱讀的過程，去實踐，去體會，去感悟。也許，這才是孔子講的“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎�！碑�(dāng)然，放手并不是放任自流，放手時有要求——用方法學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)——深入學(xué)生之中，一步一步和學(xué)生共學(xué)；有匯報——思想在碰撞，必會知識如“依草附木”等詞語理解也在匯報中解決�！�
2、探究林沖語言。林沖連說“不敢，不敢”。
�。�1）學(xué)生獨立用“讀書三有”的方法，對這句話進行探究性學(xué)習(xí)。
�。�2）交流。（補白林沖心理活動）
3、體會對比手法。
【設(shè)計意圖：由領(lǐng)著學(xué)，到同桌合作學(xué)，到此時獨立探究學(xué)，一步步難度加大，放手也越來越大。看起來簡簡單單的一句話，卻讓學(xué)生用“讀書三有”之法學(xué)習(xí)，既是鞏固學(xué)習(xí)方法，也是一次真正探究的過程，在探究中進一步體會林沖的性格特征。以補充林沖心理活動的方式探究學(xué)習(xí)，也是對文章細節(jié)描寫方法的一種巧妙運用。】
四、結(jié)果甩“棒”，文本補白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結(jié)尾。
3、結(jié)合板書，文本補白：此時棒甩出老遠——林沖……
【設(shè)計意圖：讀懂林沖之后，給文章補白。其實整堂課一共兩次補白，前一次固定在心理活動，此處則沒有限制。這既是讀寫（說）結(jié)合，運用語言；更是理解文本，進一步體會人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點——人物形象生動、性格鮮明。】
六、小結(jié)說“棒”，布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書，圍繞“棒”字，課堂小結(jié)。
2、預(yù)告第二課時內(nèi)容。
3、布置作業(yè)：
�。�1）用“讀書三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細節(jié)描寫（如神態(tài)、環(huán)境）。
�。�2）用“讀書三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物性格特點，以體會林沖“武藝高強”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教具準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課！
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章寫了哪些人物？生：林沖洪教頭柴進莊客等
3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物？生：林沖洪教頭
4、文章講了一個什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。同桌互相說說。
二、品讀課文
文中的人物很多，你最喜歡誰？請從書上找出相關(guān)語句作為你喜歡的依據(jù)？找時要特別注意人物的語言、動作。
�。ㄒ唬┫牒玫呐e手。課件：（ ）的林沖
�。�1）禮貌持人：（彬彬有禮）
�、倭譀_尋思，……連忙站起來躬身施禮。
林沖知道洪教頭來了是怎么做的？
�、诹譀_起身讓坐。
在怎樣的情況下，林沖起身讓坐的？有人叫他嗎？
（2）謙虛謙和（忍讓）
�、佟安桓�，不敢”他真“不敢”嗎？為什么要這么說？
�、诹譀_只好從地上拿起……請教了
什么叫“只好”？無耐，只能這么做。
③林沖縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了”
他真的“輸了”嗎？為什么他要這么說？
（3）武藝高強（深藏不露）
�、龠@位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。
找得很準，我們一起來看這一節(jié)，什么叫“非比他人”？
怎樣與眾不同？生：禁軍教頭生：八十萬禁軍教頭
②林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。
一橫一退一掃忍不忍
A、對這段話就是寫林沖武藝高強的！數(shù)數(shù)看林沖用了幾招打敗了洪教頭？
此時林沖主動出擊了嗎？
為什么此時他要主動出擊？生：忍不下去了，躲不過了！
林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒打他的頭。猜測一下，林沖為什么這樣做？（武德高尚，給柴進面子）
�。�4）后發(fā)制人
�。�5）機智、靈活
在我們眼里林沖是那樣完美，他是一個這樣的人。
文中有個人物與林沖相應(yīng)成趣，他是誰？他又有什么特點呢？
2、課件：（ ）的'洪教頭
四人為一組，一人寫，一人讀，兩人補充
（1）驕傲自大（驕橫）
①挺著胸脯，歪戴著頭巾。
�、诤榻填^全不理睬。
③洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
④洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來……找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
⑤洪教頭跳起來說“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
⑥洪教頭先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
�。�2）求勝心切
①洪教頭恨不得一口吞了林沖。
�、诤榻填^提起棒來就要打。
③洪教頭惱恨林沖，……
④還沒站穩(wěn)就又提起了棒。
�。�3）有勇無謀（4）不堪一擊
三、課外延伸
觀看影片，加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進行閱讀。
板書：林沖棒打洪教頭
有禮貌、 自以為是
忍讓、 見錢眼開
武藝高強、驕傲
教學(xué)反思
《林沖棒打洪教頭》一課，選自四大名著之一的《水滸傳》，課文較長，文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過程中，我從分析人物的性格特點入手，先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當(dāng)中了解的林沖是以為怎樣的人物，然后自讀課文體會林沖和洪教頭的人物性格，然后再讓學(xué)生通過細品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學(xué)生對課文、人物有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了更加吸引孩子們的興趣，我讓孩子們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色，通過小組合作，將林沖到達柴進莊后的情形描述出來。首先是對任務(wù)的刻畫，孩子們說：“林沖是個英雄，應(yīng)該很魁梧，而且人很正直，雖然戴著枷鎖，但人不會掩蓋住他的正氣�！边�有的學(xué)生說：“林沖非常有禮貌，即使在洪教頭如此無理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著冷靜，武藝高強�！庇⑿鄣男蜗蠛芎谜�，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢？學(xué)生們說：“是一個傲慢無禮的家伙，自以為是，而且出口傷人。”還有的說：“從外表看都不是什么好人！你看他來的時候挺著胸脯自以為是，而且歪戴著頭巾肯定是個粗俗的人�！薄昂茇澵�，而且心浮氣燥，結(jié)果失敗后被人恥笑�！蔽覇柡⒆觽�?yōu)槭裁慈绱嗽O(shè)計兩人時，同學(xué)們將課文和自己的見解結(jié)合在一起，每個人的答案都很精彩，將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內(nèi)容、體會人物形象的學(xué)習(xí)方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動體現(xiàn)。
根據(jù)前面學(xué)生對人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會敗給林沖呢？”這個問題表面上看，似乎和前面體會人物性格的環(huán)節(jié)重復(fù)，其實不然。我認為學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒有真正深入的理解。學(xué)生通過對這個探究問題的討論，就可以進一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無人、過分自大，而林沖也正是因為他的機智勇敢和善于觀察才贏得了這場比武。掌握了這些，就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”，這樣學(xué)生對人物性格的理解就更深了一層。
在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中，我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，多采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 9
教材分析
本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。
全文共有8個自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開始。寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫正當(dāng)柴進設(shè)宴款待林沖之時，洪教頭來訪，自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真能力冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的`英雄風(fēng)貌。
文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的鮮明的性格特點。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進《水滸傳》。
設(shè)計理念
通過本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說中語言的精妙，學(xué)會欣賞中國古典文學(xué)名著，豐富語言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課文重點詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進行語文實踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。
教學(xué)重難點
通過品讀具體的語言材料，體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的鮮明的性格特點。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？
二、品讀第七自然段。
1、個別讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2、鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪想象中的畫面。
3、品讀課文的語言文字。
4、指導(dǎo)學(xué)生改寫：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。
a、討論改寫的內(nèi)容。
b、交流改寫的成果。
c、師生合作讀。
d、小結(jié)中國古典文學(xué)的語言特點。
5、引導(dǎo)體會“這是一場精彩的比武”，感受人物的鮮明的性格特點。
三、講讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫洪教頭的語言文字。思考：洪教頭是個怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽了洪教頭的話，你會怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個問題？
c、小結(jié)
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認什么？林沖為什么要這樣說？
c、小結(jié)。
四、總結(jié)全文，推介名著。
1、依據(jù)板書總結(jié)全文。
2、推介名著。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
教學(xué)難點：
體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫了怎樣的林沖？
二、品言得意識英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的`字眼品精彩）
�。�1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）
�。�2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！ ”
同學(xué)們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
�。�3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動��！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）
�。�1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧�！�
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會出什么？
�。�3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）
（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
�。�3）交流讀后體會。
�。�4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
�。�5）練習(xí)講故事（最精彩的一個回合）
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ （學(xué)生寫后討論）
2、教師總結(jié)。
洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運用所學(xué)之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物性格特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
聽《好漢歌》，問學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡介《水滸傳》，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一則故事。
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
1． 板書課題，讀題。（應(yīng)讀出氣勢）
2． 解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰？
�。ㄈ┏踝x課文。
1． 自學(xué)課文2． 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 生字詞正音。
（2） 指名分段試讀課文。并糾正讀錯的字音/
（四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1． 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
2． 課文可以分成幾段？（三段）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）說說林沖被發(fā)配的原因？
�。�3）理解“發(fā)配”。
�。┚毩�(xí)寫字。
第二課時
一、激發(fā)情感、概括故事
1、再聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》
師：讀了這個課題后,你們最想知道什么?
生：林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習(xí)四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
學(xué)生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會性格特點
�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的'人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
�。ǘ┝譀_怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？
交流第四、五自然段。
重點學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)
洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。/article/
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點難點：
通過朗讀品味人物的動作,語言,神態(tài)感悟人物的性格特征，體會人物的性格特點。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入（分為四個部分）
1．說我國的四大名著及作者。
2．聽電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
3．讓同學(xué)們說一說還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
4．復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文第三自然段
課文第三自然段主要是對抓住人物的動作、語言進行描寫，要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文，然后交流林沖和洪教頭的形象。
通過這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無禮，林沖謙虛忍讓的性格特點，作者對于正面人物林沖的性格特點，是通過洪教頭的人物形象反應(yīng)出來的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的'一種寫作手法——側(cè)面烘托。
在品讀完這一自然段之后，我安排了一個環(huán)節(jié)就是看錄像，讓他們先體會人物的語氣和形象，然后再分角色朗讀，這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語氣讀出來。
三、通過看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段，在看錄像的過程中提出問題：比武還沒有分出勝負，林沖為什么就喊停，說自己“就算是輸了”，學(xué)生再通過思考之后回答問題，由此過渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象
首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù)，從而再次感悟兩人的不同形象，洪教頭打了三棒，招招都是殺招說明了他心狠手辣的性格特點。林沖也還了三招，只擋不攻，適當(dāng)時機攻其不備，這里說明了林沖武藝高強。
在這里我搭配了一個說話練習(xí)，想象一旁的觀眾會說些什么？眾人見此情景，哈哈大笑起來
有的說：，有的說：，還有的說：。
五、學(xué)習(xí)寫作方法(側(cè)面烘托)
六、總結(jié)拓展
七、作業(yè)：續(xù)寫故事：洪教頭灰溜溜地走開了……
八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2．學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系句子理解由生字詞。掌握“解、禁、還”3個多音字。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點：
理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作、對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。
教具準備：
投影儀
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
一．教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
1． 板書課題，讀題。
2． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
�。ㄈ┏踝x課文。
1． 自學(xué)課文。
2． 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 生字詞正音。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�。�2） 指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
1．默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
�。ㄕn文主要寫了林沖被押解滄州來到柴進莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。）
2．林沖、洪教頭各有什么性格？
2． 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（2至７自段）
3． 課文可以分成幾段？
5．交流討論。
一（1）：寫 林沖被押解滄州來到柴進莊上。
二（2—3）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動比武。
三（4—7）：在柴進莊上，林沖與洪教頭比武。
四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫字。
1．提醒注意點。
2．教師范寫，學(xué)生描紅。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．朗讀課文。
2．抄寫詞語。
第二課時
一．教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
林沖、洪教頭各有什么性格？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點。
1．讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的`？
2．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
3．討論交流：
（1）林沖的“謙虛忍讓”。
�、俚谌�(jié)寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓。）
②第四節(jié)：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了。”
�、鄣诹�(jié)：戰(zhàn)了四五個回合…… “我輸了！”
�。�2）林沖武藝高強。（只三個回合就打敗洪教頭）
指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關(guān)句子）
討論：“措手不及”說明了什么？（來不及躲避）
評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）
4．小結(jié)：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。
5．課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。
（1）第三自節(jié)的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。（理解“依草附木”：依賴他人。
（2）第四、五節(jié)一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。
�。�3）第六、第七節(jié)與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。
6．有感情地朗讀課文。
第三課時
一．教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2．總結(jié)全文。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段。
1．指名讀，這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開）
3．讀后想想：這時，柴進對林沖會說些什么呢？
4． 齊讀第八自然段。
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
課文是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改寫而成的，通過學(xué)習(xí)，可以初步了解我國古典文學(xué)反映的社會面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
（三）復(fù)述課文。
1．揭示提綱。
�。�1） 林沖被押解到柴進莊上。
�。�2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
�。�3） 洪教頭羞慚離去。
2．分4人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評議。
3．推選代表到班上復(fù)述。
（四）完成課堂作業(yè)。
一．多音字組詞。
還 hai （ ） 禁 jin （ ）
huan（ ） jin （ ）
解 jie （ ） 差 cha （ ）
jie（ ） cha （ ）
xie ( ) chai( )
二．寫出近義詞。
羞愧— 推辭— 陷害— 惱恨—
三．寫出主要內(nèi)容。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 14
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點：
1、抓住重點語句，感悟人物形象。
2、增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來聽一首歌，聽后你說說有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個人物呢？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進這兩個人物�？纯醋髡哂檬裁捶椒▉砜坍嬤@兩個人物的？
�。ǘ┳プ∶鑼�，把握特點
1、請同學(xué)們打開課本讀書，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）
3、匯報并展示：
師引：你覺得林沖是個怎樣的人？你從哪些語句看出來呢？你覺得洪教頭是個怎樣的人呢？從哪里看出來的？
生：讀書并用詞語概括這兩個人物。
（這個環(huán)節(jié)由老師先板書相關(guān)詞語，四字詞，再讓學(xué)生上講臺寫幾個。）
4、同學(xué)們，我們在寫人的文章時一般都是運用了外貌，語言，動作，心理等描寫。那我們來看第三自然段，看作者重點運用了什么描寫刻畫這兩個人物的'？
5、出示第三自然段重點分析研讀。
生說采用外貌，語言描寫。
師：洪教頭一出場，一個粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來看語言對話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對話部分
師：身為八十萬禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時卻還很謙虛地說：“不敢，不敢”，這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對比呀！作者花了大量筆墨寫柴進和洪教頭的對話，這樣是從側(cè)面描寫，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過渡語言：作者除了從語言，外貌描寫刻畫人物，還重點從動作上來描寫呢，我們來看
6、出示第7自然段重點研讀。
請同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動作讓學(xué)生理解，補充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應(yīng)對的？我們來看都運用了哪些動詞描寫？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個武藝高強、臨危不亂、機智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動作的對比描寫，“一攻一守”，“一進一退”把兩個人物刻畫的淋漓盡致了。其實像這種動作描寫第4、5自然段也寫到了。
我們來讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因為林沖武藝高強，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開了，此時他會怎么想呢？有的說-有的說-還有的說-（預(yù)設(shè)學(xué)生會說，他會自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點不服再戰(zhàn)等）
師：你們說的很好，下面我們來演一演這兩個人物吧，誰來演林沖？咱班誰演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點評，頒獎：最佳表演獎，最佳配角獎）
�。ㄈw納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們認識了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學(xué)生一起讀）
（四）課堂總結(jié)
�。ò橹诺漭p音樂出示部分水滸人物的圖像）師：其實，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會有更多的收獲的。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個作業(yè)，回去把這個故事復(fù)述給父母聽，另外準備一個水滸故事，下節(jié)課我們來個水滸故事擂臺賽怎么樣？最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 15
教材分析：
是蘇教版五年級上冊的課文，根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫而成，文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼真。
學(xué)情分析：五年級上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大，或多或少都接觸、聽說過《水滸傳》應(yīng)會對比較感興趣，但作為十幾歲的孩子對兩個成年男子：林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見得可以理解透徹，需要教師多方加以引導(dǎo)。另外，對涉及到的一些背景知識也知道得不多。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會本課8個生字，認識兩條綠線內(nèi)的'5個字，認識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，初步感知林沖和洪教頭兩個人物形象。
教學(xué)重點：
1、認識生字，理解生詞，讀通課文。
2、憑借具體的語言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個人物形象。
教學(xué)難點：通過對語言文字的品讀，感知人物形象。
課時安排：
1課時
教具準備：
多媒體
教學(xué)安排：
第一課時
一、簡聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰來簡單介紹一下
2、今天我們學(xué)的課文就改寫自《水滸傳》第八回“柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀
3、什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰打誰？（林沖打洪教頭）師相機板書課題
4、請生對課題質(zhì)疑
5、林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們?nèi)フn文中尋找答案
二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò)，整體感知全文
1、生自由讀文
讀書要求：
�。�1）獨立朗讀，讀正確、讀流利。
�。�2）文章較長，速度可稍快一點。
�。�3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結(jié)果怎樣？
2、檢查自讀效果
（1）課件出示生字詞：
板塊一：
白晝 衣裳 銀錠 推辭 較量 踉蹌
押解 還招 灰溜溜 依草附木 騙吃騙喝
板塊二：
躬身施禮 縱身跳出 往后一退 掄棒一掃
全不理睬 氣勢洶洶 措手不及 滿面羞慚
A、指名讀，師生共同正音
注意：兩個多音字“解”“還”；一個輕聲“裳”；三個后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個三拼音節(jié)“騙”“掂”；一個平舌音“睬”；一個翹舌音“晝”。
B、齊讀、開火車讀
C、指名說說部分詞義，再齊讀
D、觀察三行詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍袑懥譀_的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）
3、改寫自古典小說，語言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請生讀通，簡單理解
4、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場面？那其他的段落在寫什么呢？
三、精讀課文，直入重點，品讀文字，感知人物形象
1、學(xué)習(xí)第1自然段
師介紹林沖被押解到柴進莊上
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
A默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語句體會到的？
B指名交流，師相機點撥
C除了寫兩個主要人物外，文中柴進的言行有什么作用？指名歸納
（柴進的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會影響力）
D寫法
正面描寫（語言、行動、神態(tài)、心理）
側(cè)面描寫（烘托、映襯作用）
E指導(dǎo)朗讀
2、更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個比武場景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個人物的什么性格特點？
讓我們下節(jié)課再去細細地品味！
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字生詞
3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 16
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
自己練說、指名練說。（兩三生）
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的.一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談?wù)�，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。
出示：大官人今天何故厚待一個犯人？
出示：只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
躬身施禮、起身讓座看出林沖謙虛有禮。
林沖連說不敢，不敢�？闯鏊秩套尅�
出示：小人戴著木枷，就算是輸了吧。
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學(xué)評議讀得怎樣？
七、你從林沖的一橫一退一掃打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？
板書：深藏不露武藝高強
八、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進攻？結(jié)果怎樣？
九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：____。
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè) ：講一講這個故事。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 17
教材分析
本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。
全文共有8個自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開始。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局，本文的插圖與這一部分的描寫相對應(yīng)。
文 章語言明快洗耳恭洗煉，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格 特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
設(shè)計意圖
小 說是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文，應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三個要素。本文中，了解情節(jié)是認識人物的基 礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復(fù)述等多種形式，把握故事情節(jié)，為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅實的基礎(chǔ)。 還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作、語言、神態(tài)等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。最后在教學(xué)要本篇課文時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境與人物的關(guān)系，把人物的 性格、品質(zhì)、思想等，與特定的社會環(huán)境聯(lián)系起來。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的`感情。
教學(xué)重、難點
理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作，對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。
課時劃分
三課時
授課類型
講讀課
教學(xué)時間
20XX年12月5、8、9日
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解部分詞語。
3、初步讀懂課文、理清條理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們了解中國古代的四大名著嗎？
2、《水滸傳》是誰寫的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
二、初讀課文：
1、自學(xué)課文。
（1）自學(xué)生字詞。
（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）課文中不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞。
①出示生字詞。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
②生字正音，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。
�。�2）檢查課文朗讀。
讀準“解、禁、還”三個多音字，并能掌握用法。
�。�3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)理解課后練習(xí)4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：
1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真能力冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點段。
四、指導(dǎo)寫字：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、重點指導(dǎo)“配、睬、羞”。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 18
一、 說教材
這篇課文根據(jù)我國著名古典小說＜水滸傳＞中的有關(guān)內(nèi)容改編而成。林沖遭刺配來到小旋風(fēng)柴進莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后使之羞愧而去。
全文共八個自段然，按事情發(fā)展的順序，可以分為三大段。即1節(jié)，寫林沖被押解滄州來到柴進莊上；2至7節(jié)，詳寫林沖被迫與洪教頭比武的經(jīng)過。8節(jié)，寫洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去。人物描寫細膩傳神，故事曲折動人，讀來引人入勝、美不勝收。根據(jù)大綱要求及學(xué)生認知水平，制訂本課教學(xué)目標要求如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點：通過對林沖和洪教頭二人的語言和動作的描寫，生動地寫出了林沖的沉穩(wěn) 與洪教頭的狂躁。
教學(xué)難點：根據(jù)人物的言行，分析評價人物特點。
二、 說教法
1、根據(jù)第一教時“學(xué)習(xí)生字詞、讀通讀順課文、了解主要內(nèi)容”等任務(wù)，我選擇“導(dǎo)學(xué)反饋法”進行教學(xué)，其步驟為“導(dǎo)向――導(dǎo)學(xué)――反饋”。導(dǎo)向：主要任務(wù)是讓學(xué)生明確教學(xué)目標，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們進入良好的.學(xué)習(xí)準備狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)：強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。可以根據(jù)教學(xué)目標，組織學(xué)生開展個人自學(xué)、小組討論、大組交流評議、書面練習(xí)等活動。反饋：是指在重點內(nèi)容導(dǎo)學(xué)以后的相對集中的評價和分析。教師要針對學(xué)生在討論和交流過程中反映出的正、反兩方面的情況及時給予點撥或示范，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步到位，逐步深化。
2、本人根據(jù)第二教時“讀議全文，分析評價人物特點，復(fù)述課文”等任務(wù)，采用“四步導(dǎo)讀法”，把第一教時看作是“四步導(dǎo)讀”的第一步――初讀、感知內(nèi)容。循著其思路接下去導(dǎo)學(xué)：細讀，品析詞句――精讀，揣摩寫法――熟讀，積累運用。
3、第三教時拓展延伸階段，我采用“自讀――積累”教學(xué)法：明確目標，課外自讀，交流檢查，摘錄積累。
三、 說學(xué)法
針對教材特點及學(xué)生特色，我在三節(jié)課中分別授給學(xué)生如下幾種學(xué)法：
1、利用工具書和學(xué)查“無字字典”讀懂讀順課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標，分步逐漸深入讀書法。
3、廣泛閱讀，巧妙積累法，收集信息，豐富自己。
四、 說教學(xué)程序
第一教時，先提出學(xué)習(xí)目標：掃除字詞障礙，讀懂讀順課文，給課文分段。采用“導(dǎo)學(xué)反饋法”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。讀讀、劃劃、議議。為第二、三教時整體感知、熟讀課文打下扎實的基礎(chǔ)。（具體環(huán)節(jié)略）
第二教時，采用“四步導(dǎo)讀”法教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)鞏固，引入正題。
這一過程讓學(xué)生聽寫生字詞，說說故事的主要內(nèi)容。從整體上給學(xué)生留下印象，為“細讀”做好準備。
2、細讀課文，分析評價人物特點
這過程指導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動作描寫的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀品味來把握人物特點。這里主要切忌提問太多、太碎、太雜。用一兩個問題統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程，捕捉住學(xué)生的思維“焦點”。比如，可以讓學(xué)生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強”去讀書探究，品析詞句。看從哪些詞句中可以看出來。
3、精讀課文，揣摩寫法
這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”，揣摩其絕妙的寫法�？梢越M織學(xué)生賞析精彩的語段并細細體味傳神之處。從中吸取習(xí)作“營養(yǎng)”。
4、熟讀好詞佳句，積累運用有機結(jié)合
這一過程主要組織學(xué)生把自己喜愛的好詞佳句背下來，并交流說明原因，接著組織學(xué)生復(fù)述課文，復(fù)述課文借助第一教時研究的段落提綱。
第三教時，采用“自讀――積累”教學(xué)法。
布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)“水滸傳”方面的書，并要求每人要記牢一個精彩的小故事，或水滸人物的趣事。在課堂上進行講故事競賽。課內(nèi)外密切結(jié)合，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓們體驗成功的快樂。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 19
一、說目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
把教學(xué)重點定為：通過語言文字的閱讀、感悟，品味人物的性格特征。
二、說人物：
�。ㄒ唬┖榻填^：
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
洪教頭是一個驕傲，還心胸狹窄的人，“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了�！蔽矣X得洪教頭是個自不量力的人。“洪教頭向柴進問道……我就承認他是真教頭�！薄傲譀_尋思……全不理睬�！睆倪@看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子，對林沖全不理睬……“洪教頭惱恨林沖……使出個把火燒天的招式。”從這里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的能力，還想贏得那錠銀子。見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸�！昂榻填^見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。”這句話看出來洪教頭以為他不會槍棒，就越是要跟人家較勁。洪教頭是一個心胸狹窄的人�！昂榻填^見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發(fā)要跟他交手�！币驗榱譀_是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！
（二）說林沖
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”�？闯鏊秩套尅�
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
從林沖的.“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？
板書：深藏不露武藝高強
“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機智的，我看這位女孩也很機智，你也是機智的女孩，說得好。還有不同的嗎？
林沖是一個心胸廣闊的人�！傲譀_尋思……洪教頭也不相讓�！边@兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。林沖是一個勇敢的人。
第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他——非常勇敢。林沖是個善于思考的人。從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了�！笨闯隽譀_是個善于思考的人。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。從這幾句話感覺到林沖善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。林沖還是一個鎮(zhèn)定自若的人。“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”從這幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。他更是一個武藝高強的人。洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點到為止。“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭�！�
三、說語言訓(xùn)練點
（一）開頭：（）林沖棒打（）洪教頭
�。ǘ┙Y(jié)尾：
眾人見此情景，哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
四、說板書
（）林沖棒打（）洪教頭
謙虛忍讓傲慢無禮
沉穩(wěn)急躁
武藝高強狂妄自大
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目標：
(一)知識和技能：
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。
2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位，體會人物的性格特點。
3.能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
(二)過程與方法：
1.從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.利用收集的資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點。
3.初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，概括人物個性特點的寫作方法，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4.通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀：
1.通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
2.通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點、難點：
重點：
1.抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的'性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
難點：通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實際)
課前準備：了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段
教學(xué)過程：
第一課時
目標：激發(fā)興趣，初讀課文，初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容，為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
一、激發(fā)情感、初讀故
1.背景音樂：《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入�！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進了千家萬戶，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時，我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面，一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。
2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，合稱為中國古典"四大名著"。你讀過《水滸傳》這部名著嗎?展示并說說你對《水滸傳》的了解。
3.指導(dǎo)初讀：現(xiàn)在就讓我們讀一讀根據(jù)《水滸傳》中的一個故事改編而成的一篇課文《林沖棒打洪教頭》，看一看這一課主要講了一件什么事?
二、初步了解課文內(nèi)容，理清文章順序
1.自讀思考：課文講了怎樣的一個故事?
2.試著概括課文主要內(nèi)容：小組合作練說——再次仿照，人人練說：《林沖棒打洪教頭》說的是林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進莊上，被
洪教頭所逼與之比試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽，做到用詞簡煉。師隨機板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)
3.再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點應(yīng)該寫什么?(寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武，怎么比武的，比武的結(jié)果怎樣。)
課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細地敘述了林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。)
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