《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文1
【設(shè)計理念】
以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風(fēng)、在”四個字。認(rèn)識“”基本筆畫。
2.正確流利地朗讀課文，理解風(fēng)就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解風(fēng)在我們的身邊，在我們的周圍。 【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。 【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，激發(fā)興趣
小朋友，你們見過風(fēng)嗎?知道風(fēng)在哪兒嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的詩歌。
(板書課題，讀題目。)
二、讀課文，整體感知
1.出示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)吹過樹葉，樹葉沙沙聲;風(fēng)吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。
師：你看到了風(fēng)嗎?你看到的風(fēng)是怎樣的?告訴學(xué)生本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。
2.自由讀幾遍課文。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學(xué)或老師。把生字多讀幾次。
3.放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準(zhǔn)確。 4.小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。
5.指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師，認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學(xué)生自由讀，自由感悟。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流匯報選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。
(2)你想提出什么問題跟同學(xué)們討論?把大家提出的問題進(jìn)行討論。 3.朗讀感悟。
(1)指導(dǎo)讀第一節(jié)。
①出示第一節(jié)課文，誰有信心把課文讀好?指名讀，有感情朗讀。
②你知道風(fēng)在哪里?詩中哪句話已經(jīng)說明?指名讀。
③你覺得哪句話最有趣?說說有趣在什么地方。
④請小朋友自由配上動作讀第一節(jié)。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
①讓學(xué)生朗讀第二節(jié)，并說說自己知道了什么。(老師播放風(fēng)吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。) ②哪個地方寫得最有趣?說一說，讀一讀。
③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導(dǎo)反復(fù)朗讀。
④讓學(xué)生配上動作，自由朗讀。
4.反復(fù)朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的.小樹涂上顏色。
四、小組合作，自主識字
1.先出示帶有拼音的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.請小組的同學(xué)在一起用自己的方法認(rèn)讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。
3.指導(dǎo)書寫。
告訴學(xué)生：今天，我們要學(xué)一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學(xué)生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風(fēng)、在”四個字，學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握方法后，在書本上寫。(完成課后第三題描描寫寫。)
五、說說畫畫，完成作業(yè)
1.觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設(shè)說話情境：風(fēng)吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響;風(fēng)吹在樹枝上，樹枝不停地點頭;那風(fēng)吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢?(讓學(xué)生發(fā)言，并理解風(fēng)是通過事物表現(xiàn)出來的。)小朋友，你還知道風(fēng)在哪兒?
2.讓小朋友把自己看到的、想到的風(fēng)用畫表現(xiàn)出來，看誰畫得像。
3.再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。
《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。
教學(xué)重點：
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。教學(xué)難點：
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它點頭，花兒見它微笑。
同學(xué)們，你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒有）但是當(dāng)風(fēng)到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的.風(fēng)交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹動時那點河起波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
是啊，樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。師：能試著背下來嗎？
（試背）
小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，通過我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。 1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。
板書：花兒點頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
但是的時侯，我們知道風(fēng)了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計：
風(fēng)
《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、認(rèn)讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
過程與方法
1、通過看圖識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力，并進(jìn)行感情朗讀。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生大致感受詩的意境，了解風(fēng)的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點及教學(xué)突破
重點
1、學(xué)會生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩歌。
難點
體會刮風(fēng)時景物的變化。
教學(xué)突破
組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會刮風(fēng)時景物變化，結(jié)合詩的內(nèi)容進(jìn)行理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)風(fēng)的知識、古詩等。
教學(xué)方法
講授法、討論法、游戲法、自學(xué)指導(dǎo)法、電教法教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？生：它是風(fēng)。
師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。（板書課題）（教學(xué)一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識的字。
生自由讀詩。
學(xué)生用喜歡的'方式學(xué)習(xí)生字。
師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認(rèn)識的字嗎？（出示投影片-1）師：這一遍你想怎么讀呢？
（放手讓學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)識生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。
生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機會讀。
小組合作識字。
（這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達(dá)到目的，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個人都應(yīng)該有不同的分工，這就需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個學(xué)生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）
猜字游戲。
師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。
（在這里，老師強調(diào)引導(dǎo)，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學(xué)會生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？
三、根據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。
師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）
學(xué)生讀詩，對照課文找圖畫。
（1）解落三秋葉
師：（生看圖葉）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；
生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
（2）能開二月花
師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。
生讀本句詩。
其他學(xué)生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。
（3）過江千尺浪
師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動。
師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
（4）入竹萬竿斜
師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯觀的景象啊！
學(xué)生練讀。齊讀。
小結(jié)：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩，你知道了什么？
生：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。
指名讀，齊讀。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級的語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說收到了良好的效果）
四、拓展思維。
師：風(fēng)這么可愛，但我們好像看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰也沒看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是
，我們知道風(fēng)在哪兒。）
生分小組討論，然后交流。
師：這里有老師積累的一首寫風(fēng)的小詩，請大家讀一讀。（風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩里，你們知道了風(fēng)能做什么？生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果
師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？
生在小組里討論，交流結(jié)果。
（出示投影片-4）
（雖然這首詩學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）
五、學(xué)生自評
師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。
《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文4
第一課時
第一課時主要完成如下任務(wù)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。
2、了解課文時代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微地觀察事物的方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點形象逼真地描寫景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再現(xiàn)課文做好鋪墊
1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？
（課文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無忌的情景。）
2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>
（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）
3、師小結(jié)：我們在說話或?qū)懳恼聲r也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）
二、品讀感悟領(lǐng)悟表達(dá)由文生情
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。做到不動筆墨不讀書。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫、寫）的`讀書方法及習(xí)慣，教師巡視并相機指導(dǎo)。
2、交流匯報。
“戶外”一段：
（1）“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。”
（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風(fēng)沙猛烈打在動物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快。）
師：能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導(dǎo)。）
（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。
（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風(fēng)的狂暴。）師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。
（灰土似乎都飛起來，對面不見人——體現(xiàn)風(fēng)大。）
師：把這三句連起來讀一讀。
師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？
師：風(fēng)是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細(xì)致入微的觀察。板書：抓住特點；細(xì)致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不住；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來的痛苦。）（板書：疾苦）
師：所以作者說：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）
我們再來讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。
屋內(nèi)一段：
再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。
(這寫了人們的感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來——風(fēng)無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。——風(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦啊！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。
這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的觀察，生動逼真的描寫。）
院中：
（1）一會兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；
一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說明風(fēng)肆無忌憚。）
（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒底——一陣風(fēng)過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位。可是，風(fēng)又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。——好大的風(fēng)啊！太陽（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。
風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能觀察到，真的值是觀察細(xì)致入微呀！）
三、歸總一段體會特點體會破落
我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。
（體會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開頭說——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個重要原因，就是當(dāng)時的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會有更深的感觸。
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