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《學棋》教學設計發言稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《學棋》教學設計發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學棋》教學設計發言稿1
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
3、學習生字“棋”，讀準音、認清形。
教學重點、難點：
通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激情導入
1、師在黑板上板書“其”，認識這個字嗎?給它找找朋友
2、現在老師來變個魔術——在“其”旁邊加個“木”，你認識這個字嗎?齊讀。
(1)看到這個字，你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)
(2)你了解什么棋?說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統的棋種，圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。
3、板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是——學棋。(教師指導書寫“棋”)
4、過渡：讀完課題你想知道什么?(質疑)
二、民主導學
任務一：初讀課文，感知內容
學習策略
1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標記。
2、小組內交流。
展示交流
(小組進行交流一類字、課后詞)
A生：一類字(出示生詞卡片，幫助學生學習。)
棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動dònɡ 作zuò
B生：交流一類生字
C生：交流課后詞語
D生：交流詞語意思
①圍棋：棋類運動的一種，棋盤上縱橫各十九道線，交錯成三百六十一個位，雙方用黑白棋子對著(zhāo)，互相圍攻，吃去對方的棋子。以占據位數多的為勝。
②能手：本文指對下圍棋很有研究，棋藝高超的.人。
③遠近聞名：很有名，遠處的人、近處的人都知道。
④走了神兒：精力不集中;注意力分散。
過渡：同學們學的真認真，認識了課文中的字詞，了不起，那現在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。
任務二：流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
學習步驟
1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音;
2、想想課文講了古時候兩個學生向秋學習( )，一個( )，結果( );另一個( )，結果( )。
展示交流
小組進行讀課文
(隨文識字：“能”“致”“鵝”)1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學棋?板書：秋、一個學生、另一個學生2、秋是個什么人?你從哪兒知道的?指名讀第一自然段。
(1)用自己的話說說秋是個什么樣的人?(下圍棋的能手、棋藝遠近聞名)根據學生回答板書有關詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二
(2)你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如：姚明是打籃球的能手。
(3)小結：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝——遠近聞名。
3、齊讀第一段。
4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學下棋會學得怎么樣呢?誰來說說看。(一定也能學到高超的棋藝)這兩個學生學的結果怎么樣呢?出示最后一段，指名讀。
板書：出色的棋手
任務三：正確、美觀地書寫生字
學習步驟
1、仔細觀察田字格中的生字，進行描紅;
2、在練習本上仿寫兩個。
3、在小組里說說自學這幾個生字時遇到了哪些困難。
4、老師進行重點字的指導。
致：左邊的最后一筆是提，右邊是四筆“反文”。
鵝：學習新部首“鳥字旁”，表義。
左半部分請你自己看書中的筆順表，練習寫一寫。
5、在生字本上寫這些生字的字頭，老師巡視，進行個別輔導。
《學棋》教學設計發言稿2
一、 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
二、 教學重點和難點：
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。
三、 教具：
掛圖，卡片，
教學過程：
一、 復習導入
這節課我們繼續學習第13課(齊讀課題)。
在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)
指名朗讀，齊讀。
二、 精讀課文
1、回憶課文講了一件什么事?指名交流，“學棋”
2、學習第一自然段
(1) 請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2) 交流：秋是下圍棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3) 從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(世界文明，非常有名......)讀詞語。
(4) 秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎?誰來讀第一自然段?
3、學習第三自然段
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢?誰來說說看。
(一定也能學到高超的棋藝)
有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢?
(2)請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”
比較： 沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)
同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?
(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)
4、學習第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢?
(1)看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現。
他們是怎么學的?交流 (一個學得認真，另一個學得心不在焉。)
(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。
A、 小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。
B、 交流，一個學生是怎么學的?
[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學生的'學習態度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)
[4]講解：“一邊聽......一邊看......”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊!
句子訓練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊( )。
媽媽一邊( )一邊( )。
( )一邊( )一邊( )。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……
C、 另一個學生是怎么學的?
[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。
[2]、這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了)三個動作(想、做、想)
[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。
[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”
D、 齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。
E、 總結板書：
看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎?
三、 聯系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。
四、 學生質疑，師生共同解答。
板書：
一 個 專心致志 出色的棋手
13、學棋 (聽，看，問)
另一個 走 神 兒 沒有多大長進
(想別的事)
《學棋》教學設計發言稿3
教學要求：
1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。
教學重點：
理解“獨一無二、專心致志”等詞語;朗讀、背誦課文;理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。
教學難點：
理解“獨一無二、專心致志” ;懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。
教學時間：
三課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、導入
1、出示：圍棋
小朋友，這是什么棋?
板書：圍棋 學習生字“棋”
2、介紹圍棋
圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。
完成板書 學生齊讀課題
二、初讀課文
1、學生自由大聲讀課文
2、檢查
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二
動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭
指讀、指名領讀、齊讀。
3、指名分段讀
難讀的句子
一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇!
后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的. 學生，棋藝一直沒有多大的長進。
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭
1、學生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫
箭、盤、鵝
4、學生完成習字冊
第二課時
課時目標：
細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文;書寫生字：獨、致
教具準備：
掛圖
教學過程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。
他們向誰學?學得怎樣?
2、討論思考題
3、師生交流
二、相機學習第一自然段
那秋是一個怎樣的人?請同學們自己找一找，并讀一讀。
1、指讀
2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋?
圈出：能手、獨一無二
學習生字：獨
3、指導朗讀、齊讀。
這兩個學生分別怎樣學的?
三、相機學習第二自然段
1、小組討論
用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。
2、交流：這兩個學生分別怎樣學的?
(1) 指名讀
(2) 他們兩個人的學習態度怎樣?
板書：專心致志 三心二意
學習生字：致
(3)再讀指導
3、齊讀
學棋的結果怎樣?
四、相機學習第三自然段
1、引讀
2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣?
用上因為所以說上一句話。
3、齊讀。
五、總結
1、齊讀全文
2、讀了課文，你想向大家說些什么?
第三課時
課時目標：
練習背誦課文;練習用“一邊……一邊……”造句;完成習字冊
教具準備：
習字冊
教學過程：
一、指導背誦課文
1、齊讀全文
2、列出課文提綱
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個學生不同的學習態度。
第三段：他們的學棋的結果。
3、試背全文
4、同桌對背
5、指名背
二、造句練習：一邊……一邊……
1、指讀書上的句子
2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3、口頭造句
三、抄寫詞語(習字冊上)
《學棋》教學設計發言稿4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、通過對“專心致志”“走神兒”等詞語的理解，體會到讀書學習要專心致志。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，理解課文，懂得讀書學習的時候要專心致志。
教學流程：
一、導入
1、這節課我們繼續學習學棋(生讀題)
2、課文中講的是學下什么棋?(圍棋 生讀詞卡)
3、誰跟誰學下棋?(兩個學生跟秋學下棋。)
過渡：這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢?課文的第一自然段是這樣告訴我們的。
二、學習第一自然段
1、出示引讀：古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。
交流：讀了第一小節，你知道這兩個學生為什么要跟秋學下棋了嗎?
(1)“能手”就是——(高手)，是啊!秋就是下圍棋的——“能手”。(指名讀詞、讀句。)
(2)什么叫“聞名”?能換個詞兒來說說嗎?(有名、)
(3)是啊!那你能讀好這個詞兒嗎?(“遠近聞名”)
(評價：老師聽出來了，秋的棋藝確實非常有名。誰能讓他的名聲傳播得再遠一些?)
(4)誰再來試試?(指名讀詞)
〔指導朗讀要有一個由近及遠的過程，由學校——連云港市——江蘇省——全國。〕
2、讓我們把詞語送入句子中，讓大家都知道秋的棋藝遠近聞名。(齊讀第一自然段)
3、秋的名聲大了，就有兩個人幕名而來，向他拜師學藝。跟著這么一個下圍棋的能手學棋，你猜猜，肯定會怎樣?(學生猜想)
三、學習第三自然段
1、出示引讀：可是，后來，一個學生——(成了出色的棋手)，[是啊!這個學生在圍棋比賽中，經常贏，很少輸，我們也可以說他棋藝出色。生讀詞。貼詞卡] 而另一個學生——(棋藝一直沒有多大長進。)[可見他棋藝平平。生讀詞。貼詞卡。]
2、為什么會有這樣不同的結果呢?我猜呀，一定是老師偏心、教的不一樣。是嗎?
3、哦，不是教的不一樣，是學的不一樣，那么他們是怎么學的呢?
四、精讀第二自然段
1、下面就請小朋友自由大聲地讀讀課文的第二自然段，讀完后用自己的話說說：這兩個學生是怎樣學棋的。
2、交流
3、課文中啊，用了兩個詞語分別概括出了兩個學生是怎樣學棋的，請小朋友再讀讀第二自然段，找出這兩個詞語。〔板書：專心致志走了神兒〕
4、這兩個學生，你喜歡誰?看來，大家都喜歡這位“專心致志”學棋的人。看，他是這樣“專心致志”地學棋的。
(一)出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，遇上不明白的地方還要問上幾句。
(1)指名讀句子。其他小朋友邊聽邊想想他是怎樣專心致志學棋的?(相機點紅：聽、看、問)
(2)他在聽什么?又在看什么?還會問什么?(聽老師講，看老師是怎樣在棋盤上布子，問一些自己不明白的問題。)
(3)是啊!你看，他所聽的、看的、問的都是和學棋有關的，他把全部的精力都放在了學棋這件事上，這就是——專心致志。
(4)你能讀出這份專心勁兒嗎?
(評價：這位學生學得專心致志，你也讀得專心致志。真好!
我們感受到了，你是想告訴我們怎樣才是專心致志，那就是一邊聽，一邊看，還要多問問呢! 是嗎?
聽了你的朗讀，這位專心致志學棋的人仿佛就出現我們的眼前了。你真會讀書!)
(5)出示圖畫，展開想象練習說話，看，這幅圖畫的就是他專心致志學棋的情形，請小朋友仔細看看他的手，再看看他的眼睛，發揮自己的'想象，來體會他的這份專心。(出示說話練習。)
(6)他這份專心致志的勁兒真值得我們學習，讓我們再來專心致志地讀一讀。
(7)是啊!小朋友，我們讀書學習都要像這位學生一樣要做到“三到”：心到、眼到、口到。這才是真正的“專心致志”。
(8)你還能用哪些詞語來形容這份專心學習的勁兒?(全神貫注、聚精會神、一心一意、目不轉睛 出示)讓我們大聲地讀一讀這幾個詞語，把它們牢牢地記在心里。(先自由讀，齊讀。)
(二)當他正專心致志認真學棋的時候，另一個學生是怎么做的?
(1)看看圖，看看他的眼睛，再看看他的雙手，他會在想些什么呢?
書上是這樣寫的。請小朋友自己讀讀下面的話。
出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒……不由得做出拉弓射箭的動作。
(2)交流：當一個學生正專心致志學棋的時候，另一個學生是怎么做的?
(3)這時他應該看什么?應該想什么?可是他這時候卻想到了——(美麗的
天鵝，不由得的還做出了拉弓射箭的動作。)你們看，他這時看的想的和下棋一點兒關系也沒有，這就是——走了神兒。
(4)你能讀好這句話嗎?(指名讀，齊讀)
(5)老師發現了提醒他注意聽講，可他還是這樣，一天、兩天、一個月、兩個月……天天如此，總是走神。像這樣的學習，可以用什么詞語來形容?(三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后邊講解邊領學生讀詞)一起來讀讀這幾個詞語。
4、課文的這一小節寫了兩個學生學棋的情形，先總的寫兩個人學棋，接著分別
寫了兩個人是怎樣學棋的。現在，老師想和小朋友一起來讀讀這一小節，好嗎?老師讀第一句，女生讀一個學生的部分，男生讀另一個學生的部分。先請小朋友找一找自己所要讀的部分，找到了我們再來讀。
五、總結
1、是啊!正因為這兩個學生的學習態度不同，一個——，一個——，所以他們學習的結果也不一樣，誰能用老師提供的詞語，用“因為……所以……”的句式來說說。
2、我們二(2)班的小朋友真聰明!在短短一節課的時間里就明白了課文要告訴我們的道理。可是，另一個學生他卻很苦惱，不明白自己的棋藝為什么會沒有多大長進，你能告訴他嗎?如果你遇到他，你會對他說些什么?(先同桌練習一下再交流。)
3、小結：是啊!不管學什么，我們都要朝著目標專心致志地學，才能學有所成。
六、學習生字 “致”、“專”
1、學習“致”。
(1)一個學生之所以要這樣認真地學棋，是因為他想早日學會下圍棋，成為一個出色的棋手。原來在他的心中有一個明確的目標(師描紅“志”)，那就是做一個出色的棋手，為了這個目標，所以他非常用心去學(師描紅“致”)，這就是“專心致志”。
(2)小朋友看，這兩個“zhì”雖然讀音相同，但卻是不同的漢字，我們一起來讀讀記住它。
(3)學習“致”的書寫。(可以用換一換的方法記字形。)
2、學習“專”。
(1)可以用“減一減”的方法記字形。
(2)讓學生自己觀察字中筆畫在田字格里的位置，再提醒大家書寫時應注意的問題。
3、下課小結：小朋友們，這節課我們不但學習了課文，還懂得了一個道理。老師相信你們以后也一定會像一個學生那樣專心致志地做好每一件事!
《學棋》教學設計發言稿5
教學要求：
1、學習本課生字，理解新詞，認識并掌握部首“鳥”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。
教學重難點：識字、寫字;理解課文內容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、認識圍棋，故事導入。
1、出示：圍棋小朋友，這是什么棋?板書：圍棋 學習生字“棋”
2、介紹圍棋：圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、今天，我們來學習的第六單元的一篇課文，名叫《學棋》，講的是兩個學生學圍棋的故事。(板題，讀題。)
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學要求，學生自由大聲讀課文。
2、檢查：指讀、指名領讀、齊讀詞語。
3、指名分段讀難讀的句子
4、誰來說說這篇課文一共有多少個自然段?分組分段讀課文，齊讀課文。
5、師：讀了課文，你們知道課文寫了一件什么事嗎?誰能用一句話簡短的概括一下?
三、學習字詞，指導書寫。
1、出示生字，指名認讀，小老師帶讀，齊讀生字。
2、你有什么好方法記住這些生字?師生交流記憶生字的方法并書空默寫。觀看課件范寫：專、鵝、箭、弓。
3、完成填空練習。
四、學習首尾段，質疑引思。
(一)學習第一自然段：
1、秋是一個什么人?自讀第一自然段
(能手、遠近聞名)
2、師：秋的棋藝這么高超，多么了不起!讓我們用贊嘆的語氣讀一讀第一自然段，夸夸他。
(二)學習第三自然段：
1、由于秋的棋藝高超，因此有兩個學生拜秋為師。老師覺得呀，這兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒。那么他們學的結果如何呢?都成高徒了嗎?請你讀讀第三自然段。
2、指名說：結果怎樣?(出色的棋手、沒有多大的長進)
理解：出色、長進
(三)質疑引思：兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結果卻不一樣呢?他們各自是怎么學的呢?
第二課時
一、 復習導入：
1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進
2、用上前面這些詞，概述課文大意。
3、秋是一個什么人?有兩位學生同時向他學棋，可結果怎樣?
二 、學習第二自然段：
1、兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結果卻不一樣呢?他們各自是怎么學的呢?
2、前后桌合作學習：自讀第二自然段，邊讀邊觀察圖畫，討論兩個學生是怎么學棋的'，用“——”畫出一個學生學學棋的句子，“~~~~”畫出另一個學生學棋的句子。
3、指名讀畫的句子。
4、交流：
①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的?(板書：專心致志、走了神兒)
②一個學生：專心致志——從哪看出他專心致志?(學生讀句子)
他在聽什么?看什么?想象一下他會問些什么?(板書：聽、看、問)
師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態度和啊，這就是專心致志。
換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多? (聚精會神、一心一意……)
說句練習：課文中，“一邊……一邊……”這個句式表示“聽”和“看”兩個動作同時發生，你能用上它說一句話嗎?
指導朗讀：這樣一個認真學習的好學生，誰愿意夸夸他?
③另一個學生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思?(1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈)“走了神兒”是什么意思?
他的心思應該在什么地方?而現在他的心思去哪兒了?自己讀一讀找一找?(學生讀句子)
別人在專心致志聽講的時候他在看什么?想什么?做什么?(板書：看、想、做)
是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。
換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說?
指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊!請同學們惋惜的語氣讀一讀這一小節。
三、總結：
1、現在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎?
(指名說)
2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”的句子說說嗎?
(學下棋時，一個學生因為 ，所以后來成了 的棋手;而另一個學生因為 ，所以 。看來讀書學習都要 不能 。)
3、完成“填空”練習，并學會用“因為……所以……”說句。
4、這時候，你想跟第二個學生說些什么呢?
5、總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態度，這樣才能學有所獲，學有所成。
6、自由大聲地朗讀全文。
四、課外拓展，積累鞏固。
1、示《學弈》，生跟讀。
2、出示學習專心的成語：目不轉睛、專心致志、全神貫注、一絲不茍 、聚精會神、一心一意、心無二用。生自讀。嘗試記憶。
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