我們家的男子漢教學設計（通用13篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的我們家的男子漢教學設計，歡迎大家分享。
我們家的男子漢教學設計 篇1
這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中 ，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學過程：
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據課文內容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰”。完成填空：他 地面對生活的挑戰。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
三、拓展
說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。
我們家的男子漢教學設計 篇2
教學目標
1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3、學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6、找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1、以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1、給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風靡、恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4、“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6、重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強
描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫
語言：生動、風趣、幽默
我們家的男子漢教學設計 篇3
一、導入。
下面我們來看一組圖片，同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象征。
下面我們今天也來學習一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特征？
二、整體感知：
（1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關系？
（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評價自己的侄子：“這是一個男孩子，這是一個男人。”你對這句話怎樣理解？
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出依據。在書上進行圈點勾畫作批注，注意抓住細節描寫，緊扣文本。
請學生用一些詞語把剛才所分析的內容進行總結。
男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強、同情弱小、獨立……
教師總結：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
我們家的男子漢教學設計 篇4
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學設計時段：
一課時
三、教學設計思想：
《我們家的男子漢》 文章故事性強，語言生動幽默，刻畫人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學重點，而感悟男子漢的內涵既是學生比較感興趣的話題，又是影響學生人生觀、價值觀的問題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學生從思想上受到啟迪教育，做一個獨立、堅強、勇敢的男子漢或女強人。
四、教學目標分析：
1、學習文中幽默風趣的細節描寫。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。
3、嘗試在細致觀察的基礎上進行細膩描寫。
五、教學過程設計：
（一）情境導入：
人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。為什么呀？因為媽媽疼我們、愛我們。確實，這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設想的。沒有男子漢，人類將無法延續下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。
（二）整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？
（1）簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。
王安憶，當代著名女作家，主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感，達到平中見奇的藝術效果。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。
你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。
明確：
（1）開頭部分：交代對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。
（2）他對食物的興趣
①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。
②補寫吃青菜一事，風趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。
所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質！
（3）他對父親的崇拜
①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
②寫他認為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。
（4）他對獨立的要求
①走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。
②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。
④在柜臺外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹；不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢！
（5）他的眼淚
①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。
③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。
（6）他面對生活挑戰的沉著
①只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。
③回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。
（7）結尾部分
開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。（從其觀察的細致、長期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。
六、教學反思：
本堂課把學生置于一種動態、開放、多元的學習環境中，讓學生領悟到學習語文的快樂，同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學習體驗。分析人物形象是記敘文教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應引導學生認真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點；在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗說出自己的見解，與文本對話，理解“男子漢”的內涵。
從課堂情況看，師生互動始終貫穿整個課堂，學生的參與意識強，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強。課堂因學生的積極參與而富有生機和活力。學生真正成為課堂學習的主體，教師是一位組織者、引導者、參與者和評論的首席。
注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，做到了“潤物細無聲”。
我們家的男子漢教學設計 篇5
教學目標
1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2、通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。
教學重點：
師生交往、積極互動、共同發展
教學方法：
探究法
教學過程：
第一課時
初備統復備
一、導入新課：
1.想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛!下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?
2.出示投影：朝陽中學男子漢超市(趕快選購，數量有限)
3.生談，教師認真傾聽，共同交流。
4.大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
二、閱讀理解
1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
三、合作探究
同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?
四、體會感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發?能用結合具體的內容談談嗎?
五、延伸拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
……學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
我們家的男子漢教學設計 篇6
教學目標：
⒈能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
⒉能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
⒊初步認識小標題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。
⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備“執著、助人、獨立”等性格特征。
教學重點、難點：
⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關內容。
⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應具備“執著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
教學過程：
一、導入揭題，提出問題
⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義？
明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。
⒉以自己的生活經驗和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？
學生交流。（剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……）
⒊指導讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？（個別讀、集體讀）
說明：
對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經驗的四年級學生來說，應重在引導他們聯系生活實際發表自己的見解，教師可從學生的交流中，初步掌握學生的情感起點，為下面對文本的解讀做鋪墊。
⒋揭示課題：今天我們要學的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。
說明：
由“男子漢”入手，讓學生根據所學知識及經驗談對它的理解認識，以此引出課題，提出問題，聚焦文本解讀過程中的焦點所在。本文的作者王安憶對于四年級學生來說是陌生的，但若過多介紹可能喧賓奪主，只要讓學生稍作了解即可。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰？（姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩）板書：小男孩
⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？
學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。
⒊分小組根據小標題簡要概括課文主要內容，注意語言的連貫、通順。
說明：
借助作家列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用即概括、提示段落主要內容；知道用列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助小標題訓練提高學生的概括能力。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關的事例談談自己的看法。
（隨機學習）
▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執著
⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談談自己的看法。
⒉學生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。
教師根據學生交流，隨機指導朗讀相關句子，并板書：執著；讀準“風靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩為了當和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？
⒋學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執著、率真。
說明：
在學習“他對食物的興趣”時，讓學生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執著的性格特點，并用一個填空練習幫助學生加深對小男孩性格的認識。
▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
⒈找近義詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
⒊聯系上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？
⒋學生交流。教師板書：幫助弱小
⒌朗讀第二部分。
說明：
這部分學習抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時選擇幫助媽媽，通過對此情節的梳理，幫助學生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質。對“崇拜”、“無所不能”兩個詞語的理解分別運用了不同的方法，繼續訓練學生對詞語的理解能力。
▲學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往。
⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。
⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？
（引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。）
教師板書：渴望獨立
⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。
說明：
作者在寫小男孩對獨立的要求時以具體的事例，抓住小男孩的神態、動作和語言寫出他的可愛、有獨立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨立購物；從開始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫得形象生動而又貼切。學習這一部分時主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會他渴望獨立的愿望堅決，同時抓住我心情的變化體會家長對孩子成長的關愛。
▲學生辯論，探討人物形象
⒈通過對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說出自己的觀點
⑵用文中事實證明觀點
⑶注意語言簡要、連貫。
⒉學生辯論。
⒊師小結：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優秀品質，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
說明：
這個環節的設計主要是為了引導學生整體出發，整篇閱讀，統中有分，分中有整，在對相對獨立的三個方面進行學習之后幫助學生對全文進行一個把握；幫助學生學會復述文中描寫的故事，達成本單元簡要復述的單元目標訓練要求。在指導學生復述時提醒學生抓住要點信息，但要與簡要概括有所區別。同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后而產生的“理解”和“愛”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。
四、小結拓展，情感升華
⒈引讀最后兩節，出示最后一句話，質疑。
⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！
⒊回憶一下學過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。
說明：
學生學過的課文中出現過不少具有男子漢氣概的人物，通過回憶，調動學生已有知識的儲備庫，建立學生新舊知識的聯系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠。同時，力圖讓學生學會觀察生活中的人和事，學習作家抓典型事例，列小標題的寫作方式，真正學以致用。
板書：
我們家的男子漢
（小男孩）
他對食物感興趣 執著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧！
我們家的男子漢教學設計 篇7
一、教學目標：
1、認識、會寫本課十二個生字;
2、有感情地朗讀課文，了解洛迪是怎樣救媽媽的;
3、理解課文內容，感受洛迪“小小男子漢”形象，學習他堅強勇敢的品質。
二、教學重點、難點
1、重點：有感情地朗讀課文，了解洛迪“男子漢”的行為表現在哪些地方。
2、難點：體會洛迪勇敢、堅強，熱愛母親的可貴品質。
三、教學課時
二課時
四、教學過程：
第一課時
（一）揭題、導入新課
板書課題、齊讀，為什么要稱洛迪為“小小男子漢”呢？讓我們一起走進課文。
輕書讀讀課文，將生字詞多讀幾遍，讀通句子。
（二）學習生字詞，整體感知課文內容
1、出示生字詞：
洛(luò)迪 海倫(lún) 冰雹(báo) 泡(pào)水 紅腫(zhǒng)
附(fù)近 支撐(chēng)門產 河水泛濫(làn) 涉(shè)水過河
①自由讀→指名讀→齊讀→去掉拼音指名讀
②在這些生字當中，你認為哪些字特別難記？哪些字特別容易寫錯？（指導書寫“濫”“陷”）
③將你認為難寫的字和這兩個字，在練習本上分別寫兩個。
2、三分文章七分讀。請同學們默讀課文，想想：
課文主要寫了一件什么事？
指名答師相機板書洛迪洪水救媽媽
課文中哪幾自然段具體寫了洛迪在洪水中救媽媽？
（5-7自然段）
(三)、學習課文5-7段，體會洛迪堅強、勇敢的品質
洛迪在洪水中是怎樣救媽媽的呢？
請同學們仔細默讀5-7自然段，畫出最讓你感動的.句子，想想？是什么讓你感動。
指名答
1、出示第5段
洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中，便放開電線桿去追。洛迪游進旋渦，將手伸向媽媽的脖子，喘著氣說：“媽媽，不要緊，有我在呢。”
①自由讀
②讓學生找出洛迪在洪水中是怎樣救媽媽的詞語
③體會關鍵詞在句子所表達的意思
④播放洪水錄像感受洪水猛烈
指導朗讀（注意語調的高低，語速的快慢）
2、出示第6段
洛迪一只手拉著媽媽脖子上提包帶子，雙腿不停地蹬水，另一只手拼命地劃水，好幾次，他哭著想：游不動了，再也游不動了……可他咬著牙沒讓自己沉下去，他保護著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整三個鐘頭！
①指名讀，自由讀，找出最讓你感動的詞語
②體會句子中關鍵詞的含義
③指導朗讀（重點指導，語音的高低和語速的快慢）
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，此時，洛迪的哪些舉動又令你感動呢？
3、出示第7段
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中……
指名答
師小結
（四）學習課文1-4段
一個年僅10歲的洛迪為什么能做到如此勇敢，堅強呢？
自由讀1-4段，答案就在其中
指名答（讓學生體會，洛迪平常就已經是一個男子漢了以及媽媽對洛迪的愛）
師完善板書（讓學生體會洛迪懂得回報愛）
五、拓展延伸
同學們，洛迪年僅10歲和我們在坐的差不多大，我們應怎樣才能做到像洛迪這樣呢？
指名答（讓學生懂得要想成為了不起的人，必須從身邊的小事做起）
六、總結
同學們，今天我們認識了洪水中的堅強、勇敢的洛迪，那洪水過后，洛迪又是怎樣做的呢？我們下節課再一起探討
我們家的男子漢教學設計 篇8
[教材分析]
這是一首以第一人稱寫的詩，表現的是一個六歲的小男孩兒因為爸爸不在家而主動承擔起照顧媽媽、保護媽媽的責任。詩寫的很有特點，童趣盎然。
[設計理念]
語文課程標準中明確指出：“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造才能。”我在教學中注意挖掘文中適于培養學生創造力的資源，發展學生的想象力，提高學生的思維能力和創造力。讓學生體會男子漢的責任感、自豪感，想象做男子漢的氣概。
[教學目標]
1、認識4個生字，會寫5個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，體會詩中所表現出來的自信和對媽媽的關心之情。
第一課時
[教學目標]
1、學習生字詞。
2、初讀課文，了解文意。
[教學過程]
一、趣味導入
同學們，你們無論是男孩兒還是女孩兒，都是父母的驕傲，如果能做個頂天立地的男子漢，父母更會為我們感到自豪，你們想做這樣的好孩子嗎？好，今天我們就來學習一首詩，請同學們齊讀課題。
二、初讀小詩
1、教師范讀，請同學們注意詩中生字詞的讀音。
2、學生試著自由讀詩，要求讀得通順、流暢。
3、指名讀詩（糾正讀錯的音節及讀破句的地方，鼓勵讀得通順流暢的學生）
三、學習生字
1、學生一邊自由讀文，一邊畫出本課的生字，并出聲讀一讀。
2、學生匯報所畫的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。
3、陀：可指山岡。組詞：陀螺。
革：（1）去掉毛經加工的獸皮：皮革。（2）變動：變革。（3）開除：革職。
鞭：鞭長莫及，鞭策，鞭笞。
劈：（1）pī用刀斧等砍或從正面切開：劈風斬浪，劈頭蓋臉。（2）pǐ。a、分開劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂開：劈叉。
摘：摘花、摘錄、摘記、摘要、文摘。
4、幻燈片出示書后讀一讀，寫一寫。鞏固生字詞。
四、指導筆順
重點指導“革”的書寫順序。學生可做書空練習。
五、熟讀詩歌
1、認識了生字寶寶，為我們的朗讀掃清了障礙，男子漢們一定是迫不及待的要讀詩了，下面我們就來輕松閱讀。
2、自由朗讀詩
3、指名分節讀詩（教師給予鼓勵性評價）
4、齊讀詩
六、總結啟發
同學們，今天我們不但和生字寶寶交了朋友，而且熟讀了詩歌，詩中那個男子漢的形象一定是每個同學的夢想，下節課我們繼續學習。
第二課時
[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、閱讀中，體會詩中所表現出來的自信和對媽媽的關心之情。
3、想象詩中的情境，懂得關心、保護媽媽是兒女的責任。
[教學重點]
有感情讀文，聯系生活理解課文。
[教學難點]
體會做男子漢的自信與自豪。
[教學準備]
歌曲《男兒當自強》、多媒體課件
[教學過程]
一、生動激趣，盎然入課
幻燈片出示書中插圖。
同學們，我們先來觀察一幅圖畫，把你看到的說一說。
（一個小男孩兒拿著陀螺鞭子，用木車拉著爸爸用過的鋸和斧子，一副男子漢的氣概）是呀！文中的“我”只是剛剛上學的孩子，卻是個頂天立地、英勇威武的男子漢，他是怎樣做的呢？這節課我們繼續來學習《我是男子漢》。
二、品讀詩歌，體會情感
這是一篇優美的詩歌，字里行間流露著我是男子漢的驕傲與自豪，請同學們自由讀詩，想一想，你是從哪句詩感受到我是男子漢的？（學生匯報時，教師可把握教材內容，引導學生分三部分理解。）
（一）如果夜里突然起風，
1、第一節中抓住“不要害怕”這四個字，體會小男孩兒的堅強、勇敢。（板書“夜里起大風”“堅強”“勇敢”）
2、描寫風運用的是擬人的寫法，使詩歌在表達上更加生動。也體現出小男孩兒還是個充滿稚氣的孩子。
3、畫出表示兒子行為的動詞（舉、趕）板書“趕風”
4、指導朗讀。如果你就是這個小男孩兒，怎樣讀本節詩，才能讓媽媽相信你是個男子漢呢？重點指導朗讀“我是家里的男子漢”一句。“男子漢”要重讀。
（二）爸爸有事不在家
1、從“媽媽你不要發愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個有責任心的孩子。（板書“責任心”畫出心形）
2、從“我會用爸爸用過的鋸和斧子，給你劈開生爐子的柴”中體會到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時的勞動任務，幫助媽媽干活。表現出小男孩兒對媽媽的關心與責任心。（板書“爸爸不在家”“劈柴”）
3、指導朗讀本節詩，既要讀出安慰媽媽的語氣，又要讀出男子漢的氣概。
（三）男子漢的抱負
1、小男孩兒在生活中用行動證明了自己是一名男子漢，然而，更讓我們佩服的是，小男孩兒還有著遠大的理想。
2、“從天上拍來的電報”一句中，體會出“我”有遠大的抱負。（板書“抱負遠大”）
3、從“要摘來一顆星星，照你寫字到很晚很晚”體會出“我”深愛自己的媽媽，也理解媽媽的辛苦。
4、指導朗讀最后一節詩。
三、朗讀全詩，感受詩境
1、引讀（教師讀敘述部分，學生讀男子漢的行為部分）
師：如果今天夜里突然起風
生：不要害怕，媽媽
我是家里的男子漢
生：我已經六歲了，我是男子漢
我會舉起長長的陀螺鞭子
把不聽話的風
趕到
沒有燈光的角落
讓它罰站
師：爸爸不會回來，今天不是星期天
生：媽媽你不要發愁
我是男子漢
我會用爸爸用過的鋸子和斧子
給你劈開生爐子的柴
師：叔叔說男子漢就是有出息
生：媽媽你也有一個有出息的
如果你收到一封
師：從天上拍來的電報
生：那就是你的男子漢兒子
師：要摘來一顆星星
生：照你寫字到很晚很晚
2、配樂朗讀詩歌。（鼓勵學習根據自己的理解，大膽朗讀）
3、朗讀全詩，回歸整體。
四、表達感悟，深化主題
1、同學們，其實詩中描述的情景，你們也曾有過經歷，把你們為媽媽做的事和大家交流一下好嗎？
2、從大家的發言情況中，老師發現男孩子們都躍躍欲試，而女同學們卻顯得很靦腆，其實男同學可以做頂天立地的男子漢，女同學也一樣，大家知道，木蘭從軍的故事吧？花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰功，有這樣一句話“誰說女子不如男”，女同學們，你們說對嗎？給大家個機會，男女同學一起思考。你眼中的男子漢是什么樣的？預設（1）（堅強、勇敢、誠信、有孝心、勇于承認錯誤、學習成績好、不愛哭鼻子等）
3、如果我是你們的媽媽，我會因有你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢。現在老師把歌曲《男兒當自強》送給男子漢們。
4、欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。
五、拓展練筆，升華情感
以男子漢的責任感去關心、愛我們的父母，一語道破，這是人間真情，正是這份人間的真情與親情，讓我們為之震撼，請同學們放飛自己的感動，寫一首詩來表達做男子漢的驕傲吧！
我們家的男子漢教學設計 篇9
活動目標：
1、初步欣賞音樂，感受歌曲激昂奔放的民族風格。
2、鼓勵幼兒和著音樂大膽嘗試創作性的擊鼓，體驗擊鼓的歡快情感。
活動重點：激發幼兒大膽嘗試創作性的擊鼓。
活動準備：一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
活動過程：
一）、復習
1、 舞蹈《歡迎舞》（創作性的進行舞蹈）
2、 歌曲《來了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）
3、 歌曲《小鴨呷呷》
1）、語言啟發，引導幼兒集體演唱歌曲“小鴨呷呷”。
2）、語言啟發，引導幼兒輪唱歌曲“小鴨呷呷”（邊聽邊唱）
3）、引導幼兒進行輪唱。（邊聽邊奏）。
二）、新授活動《小小男子漢》
1、 初步欣賞樂曲《小小男子漢》
1）、幼兒初步欣賞音樂。（要求：和以前聽的音樂有什么不一樣？）
2）、幼兒暢談感受。
3）、教師小結：（有力、神氣）
4）、幼兒用動作體驗樂曲節奏。
2、 教師示范擊鼓
1）、教師示范擊鼓。（要求：引導幼兒感受鼓聲的渾厚、有力，發現擊鼓時的節奏和力度）
3、 引導幼兒大膽擊鼓
1）、個別幼兒嘗試。（引導幼兒大膽擊鼓）
2）、幼兒輪流擊鼓。（引發幼兒進行創造性地表現）
3）、教師觀察并給予激勵。
4）、師生共舞。（體驗歡快情感）
我們家的男子漢教學設計 篇10
一、 教學目的
1、 學會用第一人稱.寫作。
2、 體會文章細膩逼真的心理描寫。
3、 感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
二、 學習重難點：
1、 體會文章細膩逼真的心理描寫。
2、 準確體會人物的精神品質。
3、 感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
三、課時：一課時。
三、 教學過程
（一） 預習
提前布置學生收集張山、巴塞羅那奧運會、雙向飛碟射擊比賽的資料，為理解課文打下基礎。
（二） 導入新課：請同學說說課前所搜集的資料，從張山驕人的成績導入，結合視頻、圖片教學。
（三） 整體感知課文
熟讀課文，復述本文的故事情節。
（旨在讓學生整體感知課文，訓練口頭表達能力。）
（四） 深入理解與分析
1、 作者認為，射擊是心理與技術的完美結合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫，請畫出并思考他們的作用。
作者巧妙的吧景物描寫、行動描寫和心理描寫緊密結合在一起，細膩逼真，烘托了賽場氣氛，表現了作者沉穩、大氣、自信、睿智的心理素質，以及“巾幗不讓須眉”“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
（1）“天高氣爽，半邊青山在藍天的映襯下翠綠欲滴……而是我這個來自東方的女子。”明朗美麗的景色和自信樂觀的心理想映襯，生動表現了“我”志在必得的良好競技狀態。
我們家的男子漢教學設計 篇11
教學目標
1.認識“徽、謎”等13個生字,讀準多音字“強、濟”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結合課文中的小標題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個小標題。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:倔強——多音字“強”。
人才濟濟——多音字“濟”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡介作者:先讓學生介紹,教師再進行補充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學生分小組討論,師生互動。)
預設:你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關系。
(2)他對食物的興趣。
①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。
②寫吃青菜一事,寫出了他的天真可愛。
③“為了吃一客小籠包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對一個孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。
④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
⑤這一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對獨立的要求。
①走路時,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨立的愿望很強烈。
②去買山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機會,因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的狂熱,表現出他對獨立做事的狂熱。
④在柜臺外等候的細節,可拓展一些內容。
引導:每個人在走向獨立的過程中,不可能一帆風順。不經歷風雨,怎么見彩虹?不接受風雨的洗禮,怎么能在社會上獨當一面?
(4)他面對生活挑戰的沉著。
①只是覺得應該哭才哭的,符合一個孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現出他作為一個“男子漢”的剛強和成熟。
③回安徽時的勇敢,也是細節描寫,表現了他的沉著。
(5)結尾部分。
開頭一句總結點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內容,抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受,體現了作者對這一個孩子的關愛。(從其觀察細致、長期可看出。)
四、總結全文。
本文運用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點進行細致描寫,表現了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態等)去進行細致描寫。
五、拓展延伸。
生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關事例嗎?
板書設計
我們家的男子漢
性格:對食物有極大興趣 處處要求獨立 沉著面對挑戰
描寫:動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫
語言:生動 風趣 幽默
教學反思
1.講課時,引導學生首先熟悉課文內容,然后抓住關鍵語句具體復述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進而了解文章主旨。
2.文章故事性強,語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學重點。
我們家的男子漢教學設計 篇12
教學目標：
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程：
一、導入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。
教案點評：
本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現力。
我們家的男子漢教學設計 篇13
目標
知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
（3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）自學提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
（1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注
思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）
（1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發對“男子漢”的關愛之情。結束語：抒發從“我們家男子漢”身上引發的感受。
（2）主體部分按性格特點用小標題分類。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
（一）解釋下列詞語
1、不堪設想、不約而同2、發揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。
（二）完成《基礎訓練》一、二、三題。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？
討論補充記錄
板書
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰。
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