有機合成材料教學設計

時間：2022-04-28 16:14:12 教學設計我要投稿

有機合成材料教學設計（通用5篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的有機合成材料教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有機合成材料教學設計（通用5篇）

　　有機合成材料教學設計1

　　一．說教材：

　　1. 核心價值與功能

　　（1）學科價值：整合有機反應，建立物質轉化觀；體會轉化過程中逆推的思想和原則。

　　（2）社會價值：體會科學家經過理性的思考和大量的實驗可以合成出人們需要的物質。

　　2. 教學目標

　　（1）知識與技能

　　①鞏固官能團的性質及轉化的一些方法

　　②了解有機合成的基本過程和基本原則

　　③掌握逆向合成法在有機合成中的應用

　　（2）過程與方法

　　①通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學生對物質性質和官能團轉化方法的歸納能力 ②通過設計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應用能力

　　（3）情感態(tài)度價值觀

　　①通過有機合成的學習，體會化學的魅力

　　②通過有機合成題的成功突破，進一步激發(fā)學生的學習興趣，體會到有機化學的樂趣

　　3. 教學的重點和難點

　　（1）重點：逆合成分析法在有機合成過程分析中的應用

　　（2）難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)

　　（3）障礙點：官能團的性質

　　二．說教法

　　1. 指導思想與理論依據：

　　首先是新課程的理念，落實新課程倡導的學生自主、合作、探究的學習。

　　其次是建構主義理論。

　　第三在教學方法上，問題驅動式教學。以問題解決為驅動，在促進學生學科認知發(fā)展方面具有過程性的教育價值。

　　2. 教學策略

　　（1）學生障礙點解決策略：課前熱身，從官能團的性質、官能團的引入、反應類型、常見試劑與反應條件四個方面進行復習

　　（2）學生的難點解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問題解決式教學方式，同時將任務按步驟分解

　　3. 教學設計

　　（1）有機反應的學習方法

　　①明確研究有機反應的一般思路

　　②熟練從不同視角看有機反應

　　（2）有機合成的學習方法

　　①了解有機合成的過程和原則

　　②學習有機合成的方法

　　③有機合成的綜合練習

　　4. 學情分析

　　（1）已知：

　　①基本掌握常見官能團的性質

　　②知道一些官能團引入的方法

　　③知道一些碳鏈增減的方法

　　（2）未知：

　　①有機合成的分析方法

　　②有機合成的過程和原則

　　三．說過程

　　1. 教學線索

　　一條明線：引入合成——初識合成——學習合成——體驗合成——感悟合成。

　　兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問世、合成與發(fā)展展開，一條學法線：圍繞如何關注目標化合物的結構以及如何實現目標化合物結構的構建展開。

　　2. 教學流程

　　（1）引入合成：首先給學生講一個小故事，阿司匹林的問世以及所帶來的影響，讓學生在聆聽的過程中了解有機合成的意義，體會有機合成給人類帶來的便捷，同時吸引學生的興趣，引入正課。

　　（2）初識合成階段，給學生簡單介紹了有機合成的流程，同時提出問題，如何關注目標化合物的結構？這樣設計一是想讓學生對有機合成的過程有個整體的感性認識，二是給出了本節(jié)課的暗線。

　　（3）學習合成：共設計了2個任務。任務一，由乙烯制乙酸乙酯，學生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問題——如何評價各個方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經濟性，并用卡托普利片的產率數據佐證上述結論。然后給出海葵毒素的分子結構片段，同學非常震驚，同時也感覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個任務，如何合成草酸二乙酯？學生質疑沒有原料怎樣合成，教師說明后學生討論怎樣根據產物的結構逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？

　　通過乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉化關系，熟悉官能團種類和數量的變化方法，一方面學習兩種合成方法，學會觀察目標化合物的結構，根據其結構特點進行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實本節(jié)課的暗線——關注官能團的轉化

　　（4）體驗合成：布置任務三，緩釋長效阿司匹林的合成，在學生感到困惑的時候將任務分

　　解，分為三個子任務。子任務一：如何獲得該高分子化合物？即如何實現碳鏈的增長。子任務二：如何引入目標化合物中的官能團？即關注官能團。子任務三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個子任務設計的出發(fā)點正式落實本節(jié)課的暗線

　　在本環(huán)節(jié)的教學中，通過緩釋長效阿司匹林的合成，進一步使學生熟悉官能團種類和數量的轉化，鞏固碳鏈的增長方法，讓學生學會全面合理關注目標化合物的結構，根據目標化合物的結構特點綜合使用正逆合成分析法，學會閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。

　　（5）總結合成：教師給出阿司匹林生產工藝的發(fā)展的資料，并提問“結合本節(jié)課前面所學知識，歸納有機合成的原則？”學生分別從不同角度回答，教師講學生的答案匯總，以投影的形式展現。結束語教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學家又創(chuàng)造了另一個世界。”化學家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質，如 “超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。最后送給同學們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養(yǎng)學生總結的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。

　　四．說反思

　　不足之處是本堂課任務的設問還值得推敲，由于任務三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設計成三個子問題，但是設計得還不夠。教師在設計這些任務時，盡可能不用習題性問題，而用認識性問題。同時在每個任務完成之前要有引導，在任務之后要有知識和方法的總結。還有一個問題是本節(jié)課學生的活動形式略顯單薄。

　　有機合成材料教學設計2

　　一、說教材

　　本課題是初中化學教材的最后一個單元的最后一個課題，本單元是一個涉及面很寬的單元，涉及到初中化學教材中許多的內容，前面兩個課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質和化學元素與人體健康，本單元重點介紹有機合成材料，按知識內容看，它不是初中化學教學的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的教學要求并不高，多屬于知道、了解的內容。但是本課題的知識有利于聯系社會實際，豐富學生的生活常識，學生有濃厚的學習興趣。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　1）通過本課題的學習使學生了解有機化合物的概念和有機高分子化合物的特點。

　　2）通過學生自主探究和教師的引導使學生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。

　　2、技能目標：

　　學生在不斷實驗中完成本單元的學習，通過學生自己動手實驗和不斷提出探究任務培養(yǎng)學生的實驗技能，掌握探究問題的方法。

　　3、情感目標：

　　化學來源于生活、化學也在不斷的提高人們的生活質量，但同時也給人們的生活帶來負面影響，尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學習中得到充分的體現，所以，培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境是學習化學的重要價值。

　　三、說學法：

　　1、由于本課題的教學內容和學生的生活緊密相連，并且很多內容都可以通過學生親手做實驗來完成。為此實驗探究學習法是本課題的一個重要的學習方法。

　　2、本課題與學生的生活實際緊密聯系，讓學生通過身邊的材料，查閱相關資料等學會歸納總結的學習方法。

　　四、說教法：

　　根據本節(jié)課的教學內容和知識特點，我主要會采用情憬教學法、討論式教學法和實驗指導等多種教學方法的相互補充來完成本課題的教學。

　　五、說教材的重點和難點

　　1、重點：使學生充分認識化學與生活、生產的密切聯系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學生的化學素養(yǎng)是本課題的重點。

　　2、難點：認識部分有機合成材料的結構特點和其性能，從而知道物質的結構、性質和用途之間的關系。

　　六、說教學程序

　　根據教材的特點和學生實際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學。

　　1、創(chuàng)設2個教學情景

　　（1）在對有機物和無機物的概念的形成的教學中，我采取讓學生填寫課本99面的活動與探究，通過在填表的過程中認識什么叫有機物，什么叫無機物，同時給學生一個交流的機會，指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質量比較小，而淀粉和蛋白質的的相對分子質量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。

　　（2）為讓學生充分體會到化學服務與生活、我會用自己事先收集的服裝標簽讓學生辨認

　　服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內容。

　　2、安排2次學生自主探究活動

　　第一次探究：親筆填寫課本99面的活動與探究，形成有機物和無機物的概念，從計算中體會有機物中的小分子和有機高分子。

　　第二次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學會區(qū)別合成纖維和天然纖維。

　　3、穿插三次討論交流

　　第一次：在學生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點和用途。

　　第二次：在學生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。第三次：在學生比較全面的學習了有機高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類社會的進步和發(fā)展的利與弊。

　　4、組織一次自學

　　給3分鐘左右的時間讓學生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡單介紹課本沒有介紹的內容——天然橡膠。

　　5、配套5道練習鞏固本節(jié)課的重點知識。

　　七、說小結

　　1 有機化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機化合物。

　　2 有機高分子材料

　　1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。

　　2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機合成材料

　　八、說教學反思：

　　合成材料在人類社會進步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學使用合成材料。本節(jié)內容和日常生活聯系緊密，同學們興趣濃厚，結合試驗、自學、練習，同學們很快掌握了本節(jié)內容，完成了學習目標。

　　有機合成材料教學設計3

　　教學目標

　　1、知道什么是有機物，了解有機高分子材料的分類和用途。

　　2、了解有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性。

　　3、培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和表達能力，發(fā)展學生科學探究的能力。

　　教學重難點

　　識別生活中常見的有機合成材料。

　　教學工具

　　學生查閱資料，了解塑料制品的利與弊。

　　教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境導入新課

　　師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么?

　　生：瓷器。

　　師：對!瓷器的出現已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時代的仰韶文化。人類社會經歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今有機合成材料成了人們關注的熱點。

　　板書：課題3有機合成材料

　　活動探究一

　　師：什么是有機化合物?請同學們完成課本活動與探究。

　　學生分組討論，投影展示學生填寫的表格并匯報討論結果。

　　師：我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱為有機化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱為無機化合物。少數含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無機化合物的特點，因此把它們看做無機化合物。

　　flash動畫演示：石油中跳出一個個乙烯分子，乙烯分子連成鏈狀。

　　師：有機物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán)，因此有些有機物的相對分子質量比較大，通常稱為有機高分子化合物，像乙烯這類相對分子質量較小的稱為小分子，由有機高分子制成的材料稱為有機合成材料。

　　活動探究二

　　師：塑料是一種有機合成材料，請同學們通過實驗來探究塑料的一些性質。

　　學生實驗：

　　撕扯塑料薄膜

　　撕扯方向用力程度撕口形狀原因分析

　　加熱塑料片

　　所用樣品操作步驟現象分析原因

　　塑料袋片

　　鍋柄碎片

　　通過此實驗，你能得到什么結論?

　　小結：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維;網狀高分子加熱后不會熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到原來的狀態(tài)。

　　幻燈片展示：

　　1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。

　　2.具有熱固性的尿素甲醛制品。

　　3.電線的包皮聚氯乙烯。

　　4.聚苯乙烯制成的燈飾。

　　5.日本鈴木汽車公司制造的全塑汽車。

　　活動探究三

　　師：我們穿的衣服通常由纖維織成，實驗臺面上的三種不同顏色的毛線都是纖維制品。

　　學生實驗：燃燒不同顏色的線

　　線的顏色燃燒時的現象結論

　　師：買衣服時，怎樣知道面料的種類呢?

　　生1：根據燃燒時的不同現象判斷。

　　生2：可以看服裝標簽。

　　幻燈片展示：服裝標簽

　　師：穿不同布料的服裝時，你有什么不同的感受?

　　生1：滌綸衣服挺括，不易皺，易洗易干。

　　生2：棉綸衣服彈性好，耐磨，燙后會變形。

　　生3：棉織衣服吸水、透氣，感覺很舒服，但易皺。

　　活動探究四

　　幻燈片展示：人工割膠圖

　　師：樹木最忌割皮，人們卻常常在清晨割這種樹的皮，它是什么樹?

　　生：橡膠樹。

　　師：對!樹皮是它的產膠組織，流出的汁就是天然橡膠。

　　學生實驗：

　　拉扯橡皮筋，你發(fā)現橡膠具有性。

　　用砂紙打磨網球鞋底，你發(fā)現橡膠具有性。

　　燃燒車輪外胎碎片，你發(fā)現。

　　實驗桌面上鋪了一層橡膠，是因為。

　　幻燈片展示：汽車、飛機、輪船、墊圈、運輸帶等。

　　師：輪胎主要由天然橡膠制成，彈性好，外胎由丁苯橡膠制成，耐磨;飛機輪胎由順丁橡膠制成，彈性好，耐磨;輪船利用了橡膠的防水功能;墊圈多由丁腈橡膠制成，耐油、酸堿;運輸帶由氯丁橡膠制成，耐油、耐高溫、耐老化。

　　小結過渡：

　　1907年世界上第一個合成高分子材料──酚醛塑料誕生，20世紀30～40年代合成了許多高分子材料，包括塑料、合成纖維和合成橡膠，此后合成高分子工業(yè)發(fā)展迅速，同時廢棄物的劇增也帶來了環(huán)境問題。1984年，在意大利東側亞德里亞海打撈上來一頭死鯨，解剖后發(fā)現，該鯨竟是吞食了50多個塑料袋窒息身亡。

　　辯論

　　幻燈片展示：塑料垃圾對大自然的污染。

　　師：由于塑料廢棄物多白色，我們將此稱為“白色污染”。

　　學生小組辯論：使用塑料的利與弊。

　　師：使用塑料有利也有弊，我們應該揚長避短，如何解決白色污染?

　　學生討論

　　幻燈片展示：

　　1.醫(yī)用可水解的手套。

　　2.加了淀粉可生物降解的飯盒。

　　3.塑料包裝制品的回收標志。

　　欣賞錄像

　　錄像播放新型有機合成材料。

　　師：未來社會離不開有機合成材料，新型材料離不開化學，化學是人類進步的階梯!

　　有機合成材料教學設計4

　　一、說教材

　　本課題是初中化學教材的最后一個單元的最后一個課題，本單元是一個涉及面很寬的單元，涉及到初中化學教材中許多的內容，前面兩個課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質和化學元素與人體健康。而本課題是這單元的重點內容。按知識內容看，它不是初中化學教學的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的`教學要求并不高，只需要學生掌握什么是有機物，能區(qū)分有機物和無機物；其次需要學生掌握三大合成材料指的是什么？其余多屬于了解的內容。但是本課題的知識有利于聯系社會實際，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，同時也豐富學生的生活常識，學生有濃厚的學習興趣。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）通過本課題的學習使學生知道有機化合物的概念和了解有機高分子化合物的特點

　　（2）通過學生自主探究和教師的引導使學生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途

　　2、技能目標：

　　學生在不斷實驗中完成本單元的學習，通過學生自己動手實驗和不斷提出探究任務培養(yǎng)學生的實驗技能，掌握探究問題的方法

　　3、情感目標：

　　三、說學法：

　　2、本課題與學生的生活實際緊密聯系，讓學生通過身邊的材料，查閱相關資料等學會歸納總結的學習方法。

　　四、說教法：

　　根據本節(jié)課的教學內容和知識特點，我主要會采用情憬教學法、討論式教學法和學生自學等多種教學方法的相互補充來完成本課題的教學

　　五、說教材的重點和難點

　　1、重點：使學生充分認識化學與生活、生產的密切聯系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學生的化學素養(yǎng)是本課題的重點

　　2、難點：認識部分有機合成材料的結構特點和其性能，從而知道物質的結構、性質和用途之間的關系

　　六、說教學程序

　　根據教材的特點和學生實際，我主要通過以下程來完成本單元的教學

　　（1）在本課題的引入時，我會用能引起學生興趣的圖片和日常生活中圖片等引入。使學生產生好奇心，進一步讓學生說出這些材料都有什么特點。對于“小貓烤火”“鳥在水中生活”的這些奇跡，都是人類利用有機合成材料創(chuàng)造出來的，從而引出課題。

　　（2）展示教學目標，讓學生明確本節(jié)課需要達到哪些目的：哪是需要我們掌握的；那些是需要了解的。其次展示熱點透視，讓學生了解：有關本節(jié)課中考的熱點問題。

　　（3）學生自主學習環(huán)節(jié)：要求學生閱讀課本P97—105獨立完成一下問題：

　　【問題一】什么叫有機物？有機物按相對分子質量的大小又分為什么？請舉例說明？

　　【問題二】有機高分子材料又分為什么？三大合成材料指的是什么？

　　【問題三】常見的天然纖維有哪些？合成纖維有哪些？如何區(qū)分天然纖維和合成纖維？

　　【問題四】合成纖維有強度高、彈性好、耐磨和耐化學腐蝕等特點，但為什么我們常常穿的衣服很少有純合成纖維的，而常常是混合紡織？

　　【問題五】⑴使用塑料有哪些利與弊？

　　⑵如何解決“白色污染”問題？

　　【問題六】說說下列日常生活中常見的下列物質是什么材料制成的？

　　①電插座

　　②食品袋

　　③自行車內外胎

　　④衣服

　　⑤自行車架

　　⑥電線外皮

　　⑦電話；

　　（4）解決問題：

　　學生自學完成后，師生共同解決問題。先讓學生來解答，并鼓勵學生發(fā)散思維，多方面的解答。

　　在對有機物和無機物的概念的形成的教學中，我采取讓學生填寫課本99面的活動與探究，通過在填表的過程中認識什么叫有機物，什么叫無機物，同時給學生一個交流的機會，指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質量比較小，而淀粉和蛋白質的的相對分子質量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。

　　學生充分體會到化學服務與生活、我會用自己事先收集的服裝標簽讓學生辨認服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內容。

　　（5）學生自學達標檢驗：我綜合教學大綱和中考要點，設計以下題目

　　一、選擇題：

　　1、下列含碳化合物中不屬于有機物的是（）。

　　A、葡萄糖（C6H12O6）B、乙烯（C2H4）C、碳酸氫銨（NH4HCO3）D、甲醛（CH2O）

　　2、通常所說的“白色污染”是指（）。

　　A、冶煉廠的白色煙塵B、石灰窯的白色粉末C、聚乙烯等白色垃圾D、清晨有時看到的白霧

　　3、2001年是不平凡的一年，中國正式加入WTO，并贏得了2008年第29屆夏季奧運會的舉辦權。為向世界展現一個新形象，某校同學提出下列環(huán)保建議：

　　①、開發(fā)新能源，減少化石燃料的燃燒；

　　②、開發(fā)生產無汞電池；

　　③、提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具和塑料袋；

　　④、提倡使用手帕，減少餐巾的使用；

　　⑤、分類回收垃圾。其中你認為可以采納的是（）

　　A。 ①③⑤ B。 ①③④ C。 ①②④⑤ D。 ①②③④⑤

　　4、宣傳科學知識，揭露偽科學是中學生的義務下列說法中缺乏科學依據的是（）。

　　A、某工廠制造出可以自然降解的塑料薄膜

　　B、冬天，某村一家人關閉門戶在家中燒火，結果導致全家中毒

　　C、某地有個神秘的“死亡谷”，野兔等低矮動物走進谷底常會窒息死亡

　　D、有人聲稱，他發(fā)明一種催化劑，只需添加少量，就能將水變?yōu)槠?/p>

　　5、近幾年各種新的傳染病不斷出現，如“非典”、“禽流感”、“豬鏈球菌感染”等，從防疫和環(huán)保考慮，你認為下列“一次性餐具”最有發(fā)展前景的是（）

　　A、瓷器餐具B、淀粉餐具C、塑料餐具D、銀質餐具

　　6、塑料的使用大大方便了人類的生活，但由此也帶來了嚴重的“白色污染”。下列解決“白色污染”問題的措施中，不恰當的是（）

　　A、禁止使用任何塑料制品B、發(fā)行量用布袋代替塑料袋

　　C、重復使用某些塑料制品D、使用一些新型可降解的塑料

　　二、填空題：

　　1、有機合成材料的出現是材料發(fā)展史上一次重大突破。人們常說的三大合成材料是指、、。

　　2、高分子化合物按其來源可分為和兩大類，棉花、羊毛、天然橡膠屬于，塑料、合成纖維等屬于。

　　3、聚乙烯塑料在加熱時熔化，冷卻后變成固體，再加熱時又可以熔化。因此聚乙烯塑料具有性，其結構屬于結構。而酚醛塑料（俗稱電木）一經加工成型就不會受熱熔化，因而具有性，是由結構所決定的。

　　三、應用題：

　　1、江西省宜春某麻紡廠生產的“××牌”服飾以其美觀、大方、舒適被消費者喜愛。該品牌襯衫的面料成分為“75%苧麻，25%棉”，試問：

　　⑴制作該襯衫的纖維種類屬于（填“天然纖維”或“合成纖維”）。

　　⑵要檢驗某服裝是否是用滌綸制成的該品牌襯衫的假冒產品，簡便的方法是、

　　2、據網上報道，塑料袋榮獲“人類最糟糕的發(fā)明”稱號，至今幾乎壟斷了全球超市購物市場，僅英國一年要用80億個塑料袋，我國人口眾多，一年至少也需用800億個塑料袋。這些塑料袋用完后成為化學污染源，塑料制品的污染常稱為“白色污染”。

　　（1）塑料是有機（填“合成”或“天然”）高分子材料。

　　（2）在日常生活中各種塑料制品已被廣泛應用，請分析使用塑料的利弊。（各寫一點）

　　利：；

　　弊：。

　　七板書設計

　　（一）、有機化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機化合物。

　　（二）、有機高分子材料

　　1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。

　　2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維（滌綸、腈綸、錦綸）和合成橡膠等——三大有機合成材料

　　有機合成材料教學設計5

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、會初步區(qū)別有機化合物和無機化合物。

　　2、了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。

　　3、知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。

　　過程與方法

　　1、通過查資料、上網等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力。

　　2、通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　3、通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過學習，了解化學使生活變得更加美好，培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的情感。

　　2、認識有機合成材料的發(fā)展對人類社會的進步所起的重要作用。

　　教學重點：

　　1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。

　　2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。

　　教學難點：

　　1.認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。

　　2.較好地組織學生進行“使用塑料的利與弊”的辯論。

　　教學方法：

　　閱讀討論

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　[活動與探究]：指導學生填寫教材P99的“活動與探究”中的表格；并利用實物投影學生的答案，引導學生根據表格內容比較和討論。

　　指導閱讀：引導學生閱讀教材P99- P100，并依次出示下列問題：

　　1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？

　　2．C、CO、CO2、CaCO3等是有機物嗎？為什么？

　　3．為什么有機物的數目異常龐大？

　　過渡：有些有機物的相對分子質量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子，用有機高分子制成的材料稱為有機高分子材料，它又分天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來研究：

　　二、有機合成材料

　　指導閱讀：引導學生閱讀教材P100- P102，并依次出示下列問題：

　　1、舉例說明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？

　　2、有機高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網狀有什么區(qū)別

　　[活動與探究二]：演示實驗12-1，邊做邊講解注意點和引導學生觀察現象。并依次出示下列問題，指導學生回答：

　　舉例說明鏈狀結構的高分子材料和網狀結構的高分子材料性質相同嗎？

　　指導討論：

　　1．指導討論教材P101的“討論”欄目。

　　2．舉出常見塑料的名稱和用途？

　　投影：實物投影一張服裝標簽，讓學生討論各標記的含義，

　　特別是纖維的種類，引導學生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時的注意事項。

　　第二課時：

　　復習提問:上堂課學習了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？

　　引入課題：這節(jié)課學習另一種合成材料——合成橡膠。

　　指導閱讀:引導學生閱讀教材P103的文字和有關合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。

　　指導閱讀:引導學生閱讀教材P103- P105的文字和有關塑料等的插圖。

　　投影:學生課前調查的有關“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學生評判是否合理？

　　展示:展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學生討論回答各標記的含義。

　　投影:投影學生從網上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。

　　組織辯論:將學生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點是“塑料的利”，反方的論點是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長，課前進行指導。

　　辯論過程中組織好紀律，有時作一些指導。

　　投影:多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物

　　總結：略

　　作業(yè)：

　　新學案

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