《比尾巴》教學設計優秀

時間：2022-04-21 20:15:20 教學設計我要投稿

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《比尾巴》教學設計【優秀5篇】，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】1

　　一、教學要求：

　　1、學會6個生字，“尾、巴、比、好、把、傘”。認識3個偏旁“女”“人”，認識8個生字“尾、短、像、猴、兔、松、鴨、鼠、孔、雀”。

　　2、能正確流利地讀短文，學習朗讀問話的句子，會背誦課文。

　　3、認識圖上的動物，了解它們尾巴的特點。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學習句子詞語

　　難點：觀察插圖再讀課文，培養學生讀書、說話能力。

　　三、教具準備：

　　投影儀、掛圖、小黑板

　　四、課時安排2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　森林里一年一度的比尾巴活動就要開始啦！同學們想去看看嗎？好！老師帶你們一塊兒去。上車后請你們坐好并閉上眼睛，一邊聽兒歌，一邊想參加今天比尾巴的動物都有哪些？

　　二、聽配樂的兒歌《比尾巴》。

　　三、（到了，請同學們睜開眼睛）說說參加今天比尾巴的動物都有哪些？

　　（隨著學生的講述，師在黑板上出現對應的動物圖。）

　　過渡：它們都跟誰比，比的結果怎樣，你們想知道嗎？(想)那我們就到課文找答案吧！

　　四、初讀課文。

　　1、借助拼音，自由輕聲讀課文，看清音節，讀準字音。

　　2、再讀課文；對照生字表；找到生字多讀幾遍，記住字音；

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）抽讀音節卡片：s、ng 、shu、 shui、 zui 、xiang、 chang 、san 、bian

　�。�2）抽讀生字卡片。（讀準字音，包括第三聲。）

　　（3）個別讀課文。（誰愿意讀，就請誰來讀，可多讀幾個。）

　�。�4）齊讀課文。

　　五、圖文結合，理解詞句的意思。

　　1、認識小節。

　　2、學習第一、二兩節。

　�。�1）自由讀一、二兩節課文，數一數這兩節課文共有幾句話？這幾句話之間有什么聯系？（共有六句話，前三句是問話，后三句是回答。）

　�。�2）再讀一讀這兩節課文，說一說你都讀懂了什么？（猴子的尾巴長，兔子的尾短，松鼠的尾母像—把傘。）

　　（3）結合看圖，比較“長”和“短”。

　　a.比較猴子、兔子的尾巴。

　　b.比較猴子、松鼠的尾巴。

　　c.小結。

　　通過比較，告訴學生“長”和“短”是一對反義詞是通過相互比較而得出來的。

　�。�4）指導朗讀第一、二節句子。（重點指導讀問句）

　　（5）指導學生用一問一答的方式讀一七二兩節韻內容。

　　3、學習第三、四兩節。

　�。�1）說明：這兩節與前面兩節形式相同，可：以按照前面的學習方法。

　　（2）自由讀課文，想一想從中你讀懂了什么？

　　（3）結合看圖，比較一下它們的尾巴，加深對“彎”“扁”“好看”等詞理解。

　�。�4）指導讀三、四兩節。

　�。�5）指導學生用一問一答的形式讀三、四節的內容。

　　六、指導朗讀，背誦課文。

　　1、用男女生對話的形式朗讀全文。

　　2、根據板書和插圖作提示，指導學生背誦課文。

　　七、鞏固練習，擴散思維。

　　你還認識哪些動物的尾巴？它們的尾巴是什么樣子的？

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　3、抽讀生字卡片。（讀完即把卡片貼在黑板上）。

　　二、分析生字，記憶字形。

　　1、學習新的偏旁：女、人。

　　2、自學生字的字形。

　　（1）看看哪些字好記？哪些字不好記？

　　（2）想一想你是怎么記的？

　　3、檢查自學情況。

　　本課可采用的記憶方法有；

　　（1）形象記憶法。如：“傘”像撐開的一把傘。

　�。�2）筆畫記憶法。如：“長”、“比”、“巴”。

　　（3）部件記憶法。如：“好”“女+子=好”“把”=“+巴”

　　4、生字口頭組詞

　　比：比較相比比賽比美比一比

　　巴：尾巴巴住

　　長：長江長河長征長跑

　　好：好事好人好壞好處

　　把：一把把握

　　傘：雨傘花傘太陽傘降落傘

　　三、指導寫字。

　　1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。

　　2、指導學生抓關鍵筆畫在田字格里定位。

　　注意“比”、“長”、“傘”的筆順規則。

　　3、練習寫字。

　　四、指導完成課后第3題的練習。

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】2

　　教材分析

　　《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文的語言朗朗；朗朗上口，簡明易懂，極富兒童情趣，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　學習目標分析

　　知識與技能：

　　1、認識12個生字。認識“八、鳥”兩個偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、在熟練背誦課文的基礎上，發揮豐富的想象力，表達自己想說的話。

　　過程與方法：

　　通過看一看、說一說、想一想、等方法了解動物尾巴的特點。

　　情感態度價值觀：

　　1、培養學生積極表達自己思想的強烈愿望。

　　2、激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。

　　教學對象分析

　　1、一年級的學生好奇心強，有意注意時間短。

　　2、低年級小朋友活潑好動、競爭欲強，凡事總想爭第一。

　　3、學生有了拼讀漢語拼音的基礎及較熟練的識字積累。

　　4、學生對閱讀和創編兒歌等語文活動比較感興趣。

　　教學設計理念

　　根據這一課的特點，本著讓每個孩子都生動、主動、活動地學習，在課前要孩子們自主地、多渠道地了解動物尾巴的特點。在課堂上，創設動物王國比尾巴這一情景，賦予學生觀眾、裁判等雙重身份----真實的把孩子們帶入熱鬧、愉悅的場景中，真正地把課堂的主動權還給學生，讓他們自讀自悟，有爭議時讓他們自己說明理由，在充分討論的基礎上獲得正確的認識。

　　教學過程流程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、（出示課件）動物王國里又熱鬧起來了，動物們就要舉行的20xx年“比尾巴”大賽了。它們想找我們小朋友做裁判，還讓信鴿給我們發來了邀請函，你們想看看嗎？

　　2、都有哪些動物要參加比賽呢？瞧，他們出場了，我們用掌聲歡迎它們出場。

　　3、出示媒體：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀，看看它們都翹得好高的尾巴。

　　4、他們是在告訴大家，它們是在進行一場比尾巴大賽。（在“尾巴”下面打上著重符號“”）

　　齊讀課題——比尾巴。（注意“巴”讀輕聲。多讀幾次）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、這些小動物是怎樣比尾巴的呢？你們想聽嗎？請斑馬叔叔給我們講講吧。（聽范讀）

　　2、斑馬叔叔讀的這首兒歌就是我們這節課要學習的內容。你們想不想自己讀讀課文？（自由讀課文）

　　3、小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。（課件出示：生字。）誰會讀呀？再說說你是怎么記住它們的？

　　如“公”：上面的“八”字頭像不像爺爺嘴上的兩撇胡子。

　　“尾”：想想怎么記住這個字。

　　“比”：的左邊和右邊就像兩只小動物，它們在比誰的尾巴長。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、說說這篇課文有幾個小節？

　　2、（課件出示6個問句。）你覺得你哪句話讀得最拿手就讀哪句？

　　3、指名讀，讓學生找其他學生的朗讀優點，學習讀疑問句的方法。（讀疑問句應語調上揚）

　　4、我重點指導問號讀法：像小耳朵似的符號叫問號，它提醒我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像讀第二聲一樣。并讓學生試著同桌提問，將問號讀法的學習放在具體的情境中，分散了問號朗讀的難點。

　　5、學生一問一答、三問三答、動作表演讀等形式，有感情朗讀課文。讀出問答的語氣。

　　6、遇到問題，四人一小組討論。比如“松鼠的尾巴好像一把傘”、“孔雀的尾巴最好看” 。（出示課件突破難點應驗討論結果）

　　7、有感情地朗讀課文，并加上自己的表演。

　　四、總結延伸，拓展遷移：

　　過渡：同學們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕？

　　1、出示動物說說它們尾巴的特點：牛、狗、魚。

　　2、出示句子創編兒歌：

　　牛的尾巴。

　　狗的尾巴。

　　魚的尾巴。

　　3、學做小讀者。

　　關于“尾巴”的學習還鏈接了很多課外知識，比如“尾巴的故事”，“尾巴的兒歌”，“尾巴的圖片”，“尾巴的科學”“尾巴的鏈接”大家可以自由選擇喜歡的課外知識閱讀，提高閱讀興趣。

　　板書設計

　　10、比尾巴

　　猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】3

　　一、引言板書課題

　　1、師：今天動物園的動物要開展“比尾巴”的活動，你們愿意參加嗎？

　　生：愿意。

　　2、看圖，出示圖，師：誰能叫出這些動物的名字？

　　師：我們想知道動物們怎樣比尾巴就要認真讀課文，板書課題《比尾巴》

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、識字，積累語言。

　　師提示：第一次讀課文應注意什么。

　　1、借助拼音讀課文。

　　2、用A找出課文中的三拼音節讀讀。用“一”找出課文中我們要認識的字，找出后說說你是用什么方法記住這字的。

　　3、檢查自學情況

　　1把自己記字的方法說給大家聽聽。

　　2看看誰的火車開得快�！伴_火車”讀生字卡片。

　　3做找“朋友”游戲把找對的朋友卡片掛到黑板上同學齊讀一遍。

　　4、指導書寫“云、公、車”這三個字。

　　1、認識“ㄙ”筆畫。

　　2、觀察要寫的三個字有什么相同處。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　4、積累詞語，用生字組詞。

　　三、再讀課文

　　1、讀通課文、，練習讀問句。

　　2、理解句子意思。讀懂課文。了解書中動物尾巴的特點。

　　3、知道“長”和“短”是一對反義詞。積累反義詞

　　4、了解比喻句…………練習用比喻詞“像”說話。

　　四、賞讀課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色讀問答句。

　　3、自編動作讀課文

　　4、根據動作背讀課文。

　　5、虛心學習，互相學習別人比自己讀的好的句子。再試讀讀。

　　6、自我表現，學生把自己認為讀得好的句子讀給伙伴聽。

　　7、師生一問一答讀。

　　指導讀問句，學生體驗哪兒重讀，哪兒輕讀。

　　指名學生讀，讀后再評一評，誰讀得好。

　　再指一男生讀問句，一女生讀回答的句子。

　　教師邊板書：

　　比尾巴

　　猴子、長

　　兔子、短

　　松鼠、好像、傘

　　公雞、彎

　　鴨子、扁

　　孔雀、最好看

　　學生看板書說說這些動物的尾巴各是什么特點。你還知道一些動物尾巴的特點嗎？

　　做動作讀課文

　　五、開展想象

　　過渡：你們想當作家嗎？我們也來編幾句讓老師來欣賞好嗎？

　　提示：

　　誰的尾巴細？

　　誰的尾巴翹？

　　誰的尾巴像剪刀？

　　老鼠的尾巴細。

　　老虎的尾巴翹。

　　燕子的尾巴像剪刀。

　　六：總結

　　今天我們學了這篇課文，你們了解到了什么？哦，同學們學得不錯，從課文學到了不少知識，只要我們留心觀察，做個細心人就能學到很多很多的東西。

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】4

　　課件及網頁制作

　　一、素材準備

　　１、圖文板塊

　�、艅赢嬶@示各種動物的圖片，讓學生理解動物的尾巴特征。

　�、朴嘘P動物尾巴的文字資料。

　　⑶各種動物尾巴的圖片資料。

　�。�、錄音板塊

　　課文朗讀錄音，配樂朗讀的優美音樂。

　　３、錄像板塊

　　各種動物生活的小畫面，突出其尾巴的特點及其妙用。

　　４、網站連接板快

　　連接有關動物尾巴的圖文資料。向學生營造一個更開闊的學習天地。

　　二、預想效果

　　通過網絡和《比尾巴》的專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，直觀地感知各種動物尾巴的特點，激發學生的'學習興趣，培養學生自主學習、合作學習的能力。通過網絡學習，瀏覽、下載資料，進一步了解動物尾巴的特點，通過小組討論，交流的形式，能根據動物的圖片自編兒歌。

　　教學后記

　　一、課后所得

　　網頁設計以課文為依托，搜集整理了大量關于動物尾巴的圖片、文字、聲音和視頻素材，激發了學生的興趣，直觀、形象地讓學生感知各種動物尾巴的特點及妙用。在這里，信息技術作為語文教學的協作工具，教師言語不多，依托網絡起到了移情入性的作用。

　　二、不完善之處

　　在運用各種手段收集資料中，充分體現了網絡教學的優勢，但語文學科的教學特點卻削弱了。因為是低年級的學生，所以對查找資料還不會。所以學生的自主學習有待提高，并要培養和提高學生收集資料的能力。

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】5

　　設計意圖

　　現今是信息化的時代。我想網絡教學與語文學科的整合，將更能體現語文教材的特點，使語文教學更形象化，使學生能更直觀更具體地感知課文內容，更能激發學生的興趣。對小動物的特點的比賽，可利用現代化教學手段──網絡進行教學，為發揮學生的學習主動性，根據課文內容設計動畫，本篇課文用動畫的形式一一呈現出來，這樣更有利于學生理解動物的特點，更好地理解課文內容。為培養學生搜集資料、整理資料的能力，可圍繞課文的重難點，按……導入，新課探究──小組交流討論，自主編兒歌──拓展思維，網絡探索”進行教學。

　　教學目的

　　〖知識目標〗

　　通過學習六種小動物“比尾巴”，讓學生了解動物尾巴的特點。

　　〖能力目標〗

　　通過上互聯網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。

　　〖情感目標〗

　　使學生了解各種小動物的尾巴的特點，并通過學習這篇課文，讓學生了解動物尾巴的特點，了解其作用，并培養學生保護動物的情感。

　　教學難點

　　教學過程

　　一、創設情境

　�。�、森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）

　　２、小朋友們，這些小動物想請咱們一（３）班的小朋友做小裁判，你們愿不愿意？

　　二、新課探究

　　１、請同學們聽課文錄音，邊聽邊想，有哪些小動物參加了比賽。

　　２、學生匯報。

　　３、師課件出示圖片，并請學生齊讀動物的名稱

　�。�、鄒老師也非常想知道這些小動物的尾巴到底是什么樣的？有什么特點？你們愿意告訴鄒老師嗎？鄒老師來問，你們來答，好不好？

　�。怠⒁匀龁柸鸬男问�，同桌互讀，男女互讀，個人讀（注意語氣：問句要語氣上揚，答句降，表肯定）

　�。�、找出一對反義詞。長──短，并且說說自己還知道有哪些反義詞。

　�。�、再聽課文錄音，并有感情地朗讀課文。

　�。浮� 小結：小裁判們可真不錯，把各種動物的尾巴的特點都評比出來了。

　　三、課外拓展，自編兒歌

　�。薄⒄n件出示其它的小動物，并根據動物尾巴的特點自編兒歌。

　　２、學生匯報，并請學生評評誰編的最好？

　　３、向別的小組和老師介紹自己編的兒歌。

　　四、網上沖浪，擴展知識

　�。薄⒊宋覀冋n文中介紹的六種小動物外，你還知道哪些小動物的特征？

　�。�、進入動物世界的網站，請學生欣賞各種小動物的尾巴及各種動物尾巴的妙用。

　�。�、同桌交流，匯報收獲。

　　五、小結

　　今天的網絡課同學們了解了許多有關動物尾巴的知識，平時，我們也要多看課外書、上網找尋資料，積極去了解和愛護我們的小動物，好嗎？

　　板書設計

　　猴子長

　　兔子短

　　松鼠像把傘

《比尾巴》教學設計【優秀5篇】6

　　教學目標

　　１．認識１２個生字，會寫“云、公、車”３個字。認識１個筆畫和３個偏旁“八、鳥、矢”。

　　２．正確、流利地朗讀課文，學習朗讀問句。

　�。常私庖恍﹦游镂舶偷奶攸c。

　�。矗ぐl學生對動物的喜愛之情。

　　教具準備

　　１．準備好６種小動物的卡片、頭飾、尾巴圖。

　�。玻畬W生的學案？給動物加上尾巴的圖？，生字卡片。

　�。常嗝襟w課件。

　　教學過程

　　一、趣味揭題，導入新課

　　今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎？那么，它們要比什么呢？讓老師來告訴你們（板書：比尾巴）。

　　二、初讀課文，整體感知，文中識字

　�。保瑢W們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？先聽老師讀讀課文。

　　２．下面請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽？它們的尾巴有什么特點？

　�。常诎迳嫌幸恍┳质羌t色的，誰知道為什么這樣做？看看這些字，你最想先學哪個字？?？根據學生說的字，按照學生自己喜歡的學習方式來學習

　�。矗愕姆椒ê芎�，誰還有其他方法？

　�。担瑢W們想的辦法真棒！下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學之間互相交流一下，看誰記得快？（學生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導認識新偏旁：矢、八、鳥。）

　　三、指導朗讀

　�。保ㄑb做聽小動物說話的樣子）剛才小動物告訴老師“咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據這些生字把這些小動物尾巴的特點再說一說呢？?（學生自由匯報）？

　　２．課文是怎么問的，又是怎么答的呢？誰能讀一讀課文的第一節？

　�。ㄖ该x，指導問句的朗讀方法，再指名讀。）？

　�。常吹酵瑢W們讀得那么認真，老師想給每一個同學的機會，請同學們同桌之間練習讀一讀，看看誰讀得好，就請誰為大家表演。（學生練讀，指名讀。）

　�。矗ㄑb做小動物的說話）剛才，小動物們又夸獎同學們啦！它們說，咱們班的同學不但生字學得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學們，你們有信心把生字寫好嗎？

　　四、指導寫字和做游戲

　　１．請同學們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的？你們能讀一讀嗎？（生讀）？

　�。ǎ保┻@三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：撇折。

　�。ǎ玻c撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下，然后引導學生自己發現寫好這三字的關鍵之處。

　　（３）指導書空。（師逐個指導生字，先書空，再指導書寫。）

　�。玻游飳ν瑢W們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。請拿著動物尾巴的同學向前走一步，同學們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看？

　�。常覀兺瓿闪诵〔门械娜蝿�，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧��？

　　五、思維拓展

　�。保诖笞匀恢�，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？

　　２．除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學和老師。

　　點評在本課教學中，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位。

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