六年級語文教學設計

時間：2022-02-14 19:38:08 教學設計我要投稿

六年級語文教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的六年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文教學設計

六年級語文教學設計1

　　一、教材分析

　　本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　二、學情分析

　　學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

　　三、設計理念

　　《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡。可是文章平淡的背后，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關系？這種情感如何融在一起？

　　本堂課以此為突破點，著重引領學生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創設情景，讓學生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當的資料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　四、教學策略

　　基于上述原因，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”�！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。

　　對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。

　　對祖國的眷戀，通過默讀勾畫出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。

　　最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發學生對作者、對文章的質疑。解疑的同時存疑，引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

　　五、教學目標

　　1．識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情，

　　3．品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4．培養學生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。

　　六、教學重點

　　體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

　　七、教學難點

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養學生熱愛祖國、孝敬父母的情感。

　　八、課前準備

　　多媒體課件；學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林。

　　九、教學過程

　�。ㄒ唬┙翌}導入，走近季羨林

　　1．走近季羨林。

　　同學們，通過預習我們認識了我國著名的語言學家、國學大師──季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經五年級上冊學過關于他的課文──《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環，相信你們對他還有更進一步的了解，交流一下，讓我們更進一步地靠近他。

　　【設計意圖】此環節的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學們面前，讓學生覺得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學生學習做好初步鋪墊。

　　2．讀題初感情懷。

　�。�1）看來，季老有著不平凡的經歷。今天，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。

　　（2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親�。ㄉ僮x課題）

　　【設計意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見文韻先有情”，簡潔、明了地從讀題直接入文，讓學生通過二度讀題，結合課前的預習及資料的搜集，情愫自然生發，從而言由心聲了！

　�。ǘ┱w把握，初步感悟文本

　　1．檢查預習，梳理思路。

　�。�1）誰能結合預習所得說說，課文圍繞課題寫了什么？

　�。�2）說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發現？說說你的發現吧！

　　預設：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖國母親。讓我們一起走進《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。

　　【設計意圖】“形散而神不散”是散文的本質特點，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領�？此魄擅畹陌l現，卻能引領學生課堂伊始扣住文章的脈搏，進而準確地把握文章主旨。

　　2．自讀課文，加深理解。

　�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內容的理解。

　�。�2）由詞入篇，感知文本。

　�、僮R記生詞，入文理解。

　　A．出示生詞，自由認讀。

　　棄養朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來入夢

　　B．指名讀詞，相應理解。

　�、谠~語填空，把握內容。

　　出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（）。我痛哭了幾天，（），（），成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學十一年，兩個母親（）。

　　A．同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來。

　　B．指生匯報，出示答案。

　　師：看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧�。R讀）

　　師：讀著讀著，我們已經悄悄地來到了季老的身旁了。

　　【設計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學生再次整體感知文章主要內容，理解詞語，滲透讀書方法，有效完成教學目標任務，有創意、趣味、實效。

　　（3）抓住文眼，有悟有思。

　　①是什么時候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。

　�、谧髡叩降自谧穯栕约菏裁�？（兩位母親為什么頻來入夢？）

　　③過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。

　　【設計意圖】問題由學生生發，在學生自讀的所惑處設問，以一個大問題統領諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發學生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進？以學生感興趣的“夢”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學生的心理特點、認知規律走的，屬于“歸納”性質的教學，為整節課的教學理清思路，指明方向。

　　（三）走入“夢”中，品味文本

　　1．由疑導學，品“失母之恨”。

　�。�1）領入回憶，初識“終天之恨”。

　�、倏焖贋g覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）

　　②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

　　③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨。）

　　（2）層層疊進，品讀“終天之恨”。

　�、僮ピ~句──一品“終天之恨”。

　　哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。

　　學生匯報句子并簡單說體會。

　　師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？

　　預設：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……

　　師：痛徹心扉呀！

　　預設：讀著“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！

　　師：傷心欲絕呀！

　　師引讀：你們體會得真好��！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

　　生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　生讀：我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

　　生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。

　　生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數十年如一日……）抓住關鍵詞品讀“恨”的情態。

　　小結：這真是痛苦到了極點哪！

　　②抓時間──二悟“終天之恨”。

　　師配樂讀第2自然段：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發現了什么？

　　預設：

　　生1：六歲離開，大學二年級時母親“棄養”；

　　生2：母親“棄養”后季老“食不下咽，寢不安席”；

　　生3：季老成了一個孤兒；

　　生4：作者難過，抱“終天之恨”……

　　用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。

　　在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：

　　一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　指導感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學生想象作者“數十年如一日”的思念中都會想到什么？

　�、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。

　　難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？

　　到了中秋節母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃�，F在回想起來，她根本一口也沒有吃。

　　細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了�！�

　　激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　讀到這，你已經深深地感受到填滿作者內心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨……

　�。ㄈ嘧x）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　【設計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進的設計，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學的一個難點。這樣設計的特點在于啟發引導，循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。

　　2．觸景傷懷，品“思母之痛”。

　�。�1）回讀“夢”境，自然過渡。

　　這終身之恨隨著作者留學德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。

　　（2）發疑引思，日記明心聲。

　　到底是什么觸動了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）

　�。�3）真情告白，母子訴衷腸。

　　①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉的季老此時又有什么話要表白呢?

　�、诜謨山M寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。

　　③學生寫話后交流。

　　穿越時空的對話

　　母親的心聲兒子的獨白

　　兒啊…… 母親啊……

　　（4）小結朗讀：聽著這跨越時空的對話，現在給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。

　　【設計意圖】學生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領學生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話。用真情告白的方式，學生聯系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現。這樣設計既讓學生理解了文本，又培養了學生的情景寫作能力。

　　3．探尋內心，品“思國之情”。

　�。�1）過渡：就在母親頻來入夢之際，祖國母親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。

　�。�2）靜讀日記，讀中生疑。

　　①穿越時光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧！

　　②此時，你心中有些什么疑問想問問季老？

　　預設：

　　一般人覺得凄涼，可能是因為什么事？

　　季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

　　既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？

　�。�3）詩中悟情，升華情感。

　�、俅┎寮纠显娫~，生讀升華情感。

　　師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉，故鄉的朋友和祖國母親，季老在詩中是這樣表達情懷的：

　　生讀：留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　②小結，回讀“祖國母親頻來入夢”的句子。

　　此時，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達出來吧！讀第3自然段。

　　【設計意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共鳴。本環節中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學生的自思自悟能為學生融入角色、體會情感奠定良好牢固的基礎，進而達到培養學生熱愛祖國的情感的目標。

　　（四）總結全文，升華文本

　　1．提煉情感，回讀課題。

　　思之深，才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛慕。齊讀課題──懷念母親

　　2．延伸課堂，續探文本。

　　下節課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！

　　【設計意圖】齊讀課題，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學生在讀中再次感悟季老對兩個母親的敬意與愛慕、懷念和崇敬之情。

　�。ㄎ澹┳鳂I園地

　　1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。

　　2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢》。

　　【設計意圖】“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”，淡化作業的形式，強調了讀、寫與表達的有機聯系，扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達。只有這樣，我們的語文學習才能被學生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　（六）板書設計

六年級語文教學設計2

　　教材分析：

　　《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節約持家的優秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。

　　一、教學目標

　　1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。

　　二、教學重點

　　通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

　　三、教學準備

　　1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。

　　2、教師準備文中插圖。

　　四、課時安排 2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，激發讀書興趣。

　　1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？

　　2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

　　3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。

　　二、自學課文

　　1、練習將課文讀正確，讀流利。

　　2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。

　　3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。

　　4、提出認真思考后仍不能理解的問題。

　　三、交流自學

　　1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

　　2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。

　　3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。

　　4、討論解決不懂的問題。

　　四、全班交流討論

　　1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。

　　2、小組選派代表交流匯報。

　　五、識記生字，書寫生字詞

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、今天這堂課我們繼續學習第六課《荔枝》，教師板書課題。

　　2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？

　�。ń栉锼既�，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情）

　　3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。

　　二、選舉典型，全班讀悟

　　1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發表不同的意見。

　　2、出示句子。

　　母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

　　學生讀句，說說從中體會到了什么？

　�。赣H是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）

　　（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

　　三、自選內容，全班交流品讀

　　站在荔枝攤前，腳挪不動步

　�。ū憩F出作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）

　　每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。

　�。赣H買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）

　　（這樣的細節描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）

　　母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

　�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）

　　母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

　　（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）

　�。ㄟ€可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）

　�。ㄒ部梢哉f是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）

　　四、隨文小練筆

　　1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。

　�。ǘ�，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）

　　2、學生交流小練筆。

　　五、語言積累，布置作業

　　1、把你最喜歡的部分背下來。

　　2、摘抄喜歡的詞句。

　　板書設計：

　　6、荔枝

　　借物思人

　　母親-----------------------------“我”

　　托物寄情

　　而今，荔枝依舊年年紅

六年級語文教學設計3

　　一、整體引入

　　同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？

　　指名回答：

　　（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）

　　二、研讀課文

　　（一）提出問題，學生自讀感悟。

　　同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？

　　出示課件（1）自學提示：

　�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。

　　（2）小組交流。

　�。ǘ� 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

　　1.課文為什么以“燈光”為題？

　�。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。）

　　2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

　　3. 指名讀第1自然段。

　　出示課件（2）：

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�。ㄗプ　肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）

　　師板書：千萬盞燈

　�。ㄈ� 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

　　1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？

　　2.師出示課件（3）：

　　這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　�。ㄗプ� “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）

　　師板書：吊著的電燈

　　3.“沉思”是什么意思？

　　（深思的意思）

　　4.他在沉思什么呢？

　　出示課件（4）：

　　郝副營長在沉思___________________

　　（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……

　　他在沉思讓人民用上電燈。）

　　指名讀。

　�。ㄋ模└形蚝赂睜I長對燈光的憧憬。

　　1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？

　　2.請一位同學來讀第6、7自然段。

　　師出示課件（5）：

　　“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）

　　3.“該多好�。　笔钦f什么好？

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）

　　師板書：憧憬中的電燈

　　4.“憧憬”是什么意思？

　�。ㄏ蛲�

　　5.他還會憧憬什么？

　　出示課件（6）：

　　郝副營長憧憬著______________________

　�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）

　　6.下面就請大家帶著自己的感受讀讀這兩段。

　　7.分角色朗讀課文。

　�。ㄎ澹└形蚝赂睜I長在戰斗中的英雄行為。

　　1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發出了贊嘆：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？

　　生讀書描寫戰斗的自然段。

　　師出示課件（7）：

　　突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

　�。ㄗプ　耙恍腔鸸狻睆闹畜w會火光的作用大）

　　師板書：一星火光

　　出示課件（8）：

　　劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

　　2.后來才知道，在這千鈞一發的時刻是郝副營長

　　生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

　　3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

　　（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）

　　4.齊讀這句。

　　5.引讀：

　　在這千鈞一發的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然

　　（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）

　　為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

　�。▌澲嘶鸩瘢c燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）

　　郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然

　�。▌澲嘶鸩�，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）

　　6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？

　　師出示課件（9）：

　　整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發的時刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

　�。ㄗ约鹤x，感悟區別。）

　　7.指名兩個同學來對比讀一讀。

　　一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

　　（書上保持了敘事的完整性。

　　當時大家不知道是誰點的。

　　設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）

　　8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

　�。ㄟ@位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　9.師出示課件（10）：

　　這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　10.自由讀讀

　　11.引讀：

　　郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長是著名的戰斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？

　�。ㄋ盟纳鼡Q來燈光。）

　　13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

　　指名讀最后一段。

　　師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師板書：璀璨的華燈

　　14.你們從中感受了什么？。

　�。w會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

　　15.這璀璨的燈光又象征著什么？

　�。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

　　6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

　　1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

　　師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　2.請兩個學生讀兩句。

　�。w會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

　　3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。

　　三、作業

　　仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

　　板書：

六年級語文教學設計4

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。

　　2.會用“不是……也不是……卻是……”造句。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、師生交流，導入課文

　　1.談話：同學們喜歡花嗎? 老師也很喜歡。今天，老師和大家共同學習一篇寫花的文章好不好？師生一起寫課題：夾竹桃

　　2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？

　　3.教師可對學生講的不到的地方進行補充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）

　　二、初讀課文

　　1.大家想知道有關夾竹桃更加詳細的介紹嗎？那就請你打開書，自己去讀讀課文，相信你一定會有不小的收獲的！

　　2.不過在第一遍讀課文前，老師有幾點小要求：（1）讀準每一個字音，讀通每一句話。（2）如果有認不識的字或者是不理解的詞語，請你用筆標出來。

　　3.交流學生提出的疑問，鼓勵學生間互幫互助。

　　三、學習第一小節

　　1.指明讀第一小節

　　（夾竹桃不是……也不是……卻是最值得留戀最值得回憶的花。）

　　2.你讀懂了什么？

　　3.這兒出現了一組關聯詞，大家會用它來造個句子嗎？

　　4.學生造句之后，教師相機請另一位同學說說：你聽懂了什么？從哪兒聽出來的？（卻）

　　5.齊讀第一小節，感受夾竹桃在作者心中的地位。

　　四、學習第二小節

　　1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最名貴，也不是最美麗為何在作者的心目中卻占有不可替代的地位呢？大家想不想看看它的“廬山真面目”？

　　2.出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）

　　3.看了圖片你想說些什么？（美、奇妙）

　　4.我們一起來看看作者是怎樣寫這兩種顏色的夾竹桃的！

　　5.自己讀，劃出你喜歡的句子

　　6.抓住“火上有雪” “雪上有火”引導學生理解“奇妙”“有趣"

　　17 夾竹桃

　　第二課時

　　教學目標

　�。�、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。

　　2、感受意境，能有感情的朗讀課文。

　　3、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

　　4、通過訓練增強學生的想象能力。

　　教學過程

　　一、質疑舊知——自定目標

　　1. 同學們，我國著名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請同學們翻開書，找出相關的句子。

　　出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

　　質疑：看到這句話你有什么想要問的？（預設：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）

　　二、自讀自悟——感受“韌性”

　�。�.“韌性”是什么意思？板書柔軟而結實

　　2. 課文的哪幾小節寫到了夾竹桃的韌性？（3 、4）

　　3 自讀第三、四自然段，對比著想想夾竹桃有什么韌性？

　　集體交流，教師引導，體會三點韌性。（1.默默無聞 2.生命力頑強3.花期長）

　　（當然也可以通過學生的自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點）

　　提醒學生讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應靜下心來讀書。

　　4.在理解的過程中指導朗讀。重點抓住以下幾句。

　　a然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。

　　（抓�。呵那牡�，一聲不響，又，又）

　　b生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　�。ㄗプ。嚎床怀�，也看不出，無日不）

　　c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓住：無不）

　　能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長的特點的嗎？（和第三小節進行對比看出來的）

　　5.師生合作，重組教材，對比朗讀。

　　師語：看到大家讀得這么好老師也想參與進來，可以嗎？希望大家和老師合作一起來對比著讀讀課文的三、四小節好嗎？

　　師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟�；S了，（）,在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）

　　6.你最喜歡夾竹桃的哪一點韌性？站起來讀一讀。

　　7.對照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結實）和在課文中表現出來的（默默無聞、頑強的生命力、花期長）有什么聯系？

　�。瑹o聞就是“柔”的一面，而頑強的生命力和花期長就是“結實”的一面。）

　　8.過渡：通過剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發了作者許多的幻想。

　　三、自主學習，感受“幻想”的樂趣

　　1、出示要求，自主學習：

　　（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？

　　2、匯報：

　　月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　　①指名回答。“你站在它下面……”

　　理解：葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

　　②多么美妙的夜晚！請你用朗讀將我們領入情境中去好嗎？老師給你配樂。

　　③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時陶醉了，產生了許多的幻想。④齊讀�？茨男┩瑢W已經進入了情境。

　　3、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　�、僦该f。（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣）

　　師引導朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠渡重洋的海輪和游過池塘的小魚。多么貼切、多么新奇的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。

　�、谧杂删毩暲首x，老師為你們配上音樂。

　�、垩埻瑢W和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

　�、芘錁俘R讀。

　　4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請你也展開想象的翅膀。仿照“我幻想它是。”句式說話。

　　5. 有困難嗎？，沒關系！我們來做個小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進這個句子里說一說。

　　6.、提高要求，把句子說具體些（也可以試著說一句排比句）

　　四、拓展延伸——深化情感

　�。�、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后一小節。

　　五、作業設計

　　1. 大自然中其實還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個小片段）

　　板書設計

　　17 夾竹桃

　　最值得留戀回憶

　　默默無聞柔軟

　　韌性生命力頑強結實

　　花期長

　　幻想

　　愛上了夾竹桃

　　課后反思

　　上完了《夾竹桃》一課就意味著完成了應老師布置的任務，自然有些如釋重負的感覺。真的，這些天來我一直為此事大傷腦筋，再加上我本人就天生的“愛煩惱”，有點事情就睡不著，何況是對全區六年級老師開課呢？這些天以來我一直在思考：我的這節課到底想體現什么呢？我要通過這節課告訴聽課的老師們什么呢？越想思緒就越亂，真有些“剪不斷，理還亂”的感覺！上課的四十分鐘是短暫的，但上課前鉆研教材、整理教學思路、構建教案、準備課件的過程卻是漫長的。“臺上三分鐘，臺下十年功”雖然沒那么夸張，但的確需要花費不少的心思�；蛟S只有反復地思考，反復地推敲，反復地琢磨，才能不斷發現教材中隱藏的東西吧

　　下面就這節課談談自己的認識：

　　一、覺得比較滿意的地方

　　1.上課的整個過程中能尊重學生。尊重學生提出的問題，尊重學生的表達（對夾竹桃韌性的獨特認識不屈不撓、永不言�。�，尊重學生的朗讀（讀自己想讀的地方）。

　　2.讓每一位聽課的老師看到的是一節真實的課。我做人的原則是實實在在、踏踏實實，所以想展現的課堂也是實實在在的課堂。或許這樣的一節課讓你覺得平平淡淡，索然無味，那也沒有辦法。這就是我的性格，也是我上課的風格。

　　二、急需改進之處

　　1.課前鉆研教材不夠深入。只看到三、四小節的花期長短的對比，沒關注到迎春花的炫耀張揚和夾竹桃默默無聞的對比。此外“這一點韌性同院子里的花比起來不是顯得非常可貴嗎？”被我忽視。

　　2.對學生的實際能力有些高估。我本以為學生能通過讀書很快答出“夾竹桃為何能引起我的幻想？” 以及“夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？”結果學生讀了兩遍還只有一半的同學才能夠解決其中的一個問題。

　　常聽有經驗的老教師講：備課時要以學生的眼光，學生的心理來看教材。在這個環節的設計上我沒能料想到學生的實際能力而是一味地以成人的眼光去看問題這還不簡單嗎？

　　3.駕馭課堂的能力還有待進一步的提高。比如說，當學生答出某一個方面韌性的時候，我只問他，從哪兒看出來的？并沒有深入下去刨根問底：“你是從那些具體的詞語中想到的？”引導學生“咬文嚼字”地去讀書這一方面做得還很欠缺。

　　4.細節的處理能力還需鍛煉。剛開始讓學生說出“韌性”的本意柔軟而結實是為了和課文中韌性的具體內涵相對照，讓學生深入理解“韌性”這個詞語的內在。可是最后卻忘掉了。

　　5.時間意識不強，該完成的教學任務沒能完成�；蛟S這都是自己平時上課留下的后遺癥。學生說的好讓他多說一點，文章的這一部分寫得美咱們就多讀幾遍。完全由著自己的性子來，不知不覺中鈴聲已經敲響，驀然回首才發現這節課的任務還沒完成。

　　對于我這樣一位比較稚嫩的教師，希望各位“前輩”、同仁多提寶貴意見。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�

六年級語文教學設計5

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.認讀2個字。

　　2.初步了解課文內容。

　　能力目標

　　能結合上下文理解含義深刻的句子。

　　思品目標

　　了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

　　教學重點：

　　想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

　　教學難點：

　　聯系上下文理解看門老人的話。

　　教具準備：

　　投影片文字

　　一、導入，質疑。

　　讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?

　　(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)

　　二、讀課文，理請文章脈絡。

　　1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)

　　教師重點指導如下字詞的讀音

　　牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開

　　2.同桌互讀

　　3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?

　　三、抓住主旨，自學課文。

　　默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?

　　(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。

　　(2)生獨立讀—畫—批

　　(3)集體交流。

　　A.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用

　　(1) 課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的“女友”的做法談一談你的理解?

　　(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?

　　(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)

　　當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢?

　　B.理解老人說的話

　　(1) 出示投影

　　暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

　　(2) 讀一讀這句話，想一想是什么意思?

　　(3) 聯系上下文內容談一談你的理解。

　　(4) 再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

　　(5) 有感情地讀一讀這句話。

　　(6) 將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

　　(7) 此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?

　　四、總結全文，談感受。

　　1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)

　　2.將自己最深的感受寫下來。

　　板書設計：

　　6 暴雨篩

　　篩掉：膽小的、思前想后的人

　　留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。

六年級語文教學設計6

　　學習目標及要求：

　　知識和技能：

　　1、學會本課9個生字。

　　2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)

　　3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)

　　4、學習作者的寫作方法。 (難點)

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀全文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據畫面展開想象。

　　情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

　　課前準備：

　　1、查找并收集有關魯迅先生的資料。

　　2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

　　學習指導時間：2課時

　　活動設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。

　　師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

　　生：齊答：想!

　　師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

　　創設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。

　　2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

　　2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。

　　3、學生相互交流。

　　4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。

　　三、質疑

　　讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。

　　四、了解閏土的形象

　　1、指名在文中找出。

　　2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)

　　3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

　　4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

　　五、教學文中第一段畫面

　　1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?

　　2、反饋交流，相互體味。

　　3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

　　第二課時

　　一、開門見山，直入主題

　　1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)

　　2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。

　　二、品讀并體會

　　1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。

　　2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。

　　(1)閏土會捕鳥，是個高手。

　　(2)閏土很勇敢。

　　(3)閏土自由自在，很快活。

　　3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)

　　4、讓學生交流難理解的部分。

　　5、展開想象，情景表演。

　　閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)

　　6、拓展延伸。

　　讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。

六年級語文教學設計7

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

　　全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和杰出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認識，在教學中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，并根據學生的實際情況，以學定教。

　　二、教學目標

　　1．自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

　　2．學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

　　3．從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

　　4．能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

　　三、教學準備

　　學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。

　　教師：1．深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

　　2．設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬╊A習反饋、初識人物。

　　1．默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。

　　2．從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。

　　板書：詹天佑（工程師）

　�。ǘ┱w感知，梳理脈絡。

　　1．交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，并概括內容。

　　2．引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。

　　板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　3．引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。

　�。ㄈ┚x課文，體會感悟。

　　1．指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：

　�。�1）借助板書，體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。

　�。�2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。

　�。�3）借助課文的1、2兩個小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背后的不易和決心。

　　困難一：地勢險峻

　　①簡介“京張鐵路”得名緣由。

　�、趶摹捌D巨”一詞出發，體會修筑鐵路的艱難。

　　困難二：帝國主義的要挾與嘲笑

　�、儆伞耙獟丁币辉~的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什么為要挾，目的何在？

　�、诼撓瞪舷挛淖x懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。

　�、塾蒙稀耙獟丁⒊靶�、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。

　　④總結：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫為直接描寫。

　　2．學習4－6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點體會其在修筑鐵路時所表現出的杰出才能：

　　學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫為切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態度。

　�。�1）讀課文，找出第四節中直接描寫心理活動的句子。

　　①借助停頓線，讀好句子。

　　②通過對人物心理活動的描寫，感受詹天佑對待工作時的嚴謹。

　　（2）從詹天佑的言行中再體會人物當時的情感和內心活動。

　　①從“周密”一詞出發，感受詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態度。

　　板書：精密

　�、陉P注詹天佑的語言，明白其中的含義。

　�、圩x好描寫詹天佑語言的句子，感受他當時的所想所思。

　�、芡ㄟ^學習描寫詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風，感悟這言、行背后所隱含的愛國心。

　　⑤關注本節的環境描寫，指導朗讀，體會環境描寫在此處的作用——凸顯人物的品質。

　�、抟浴懊恳粋€與詹天佑共事過的人們都會對他交口稱贊，因為……”的句式將第四小節的內容整理、歸并。

　　⑦總結：詹天佑在勘測線路時的嚴謹和周到，在面對困難時的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　學習五、六小節：自主學習課文的5、6兩個小節，通過描寫感受詹天佑的內心活動？

　　1．學習第5小節：

　　①讀5、6小節，交流沒有讀懂的內容。

　�、诋嫼喴讏D，根據課文內容填寫隧道名稱。重點指導“居庸關”中“庸”字的字形。

　　③讀課文的相關內容，用箭頭簡單表示詹天佑開鑿隧道的方向。

　�、芙涣鞣答仭�

　�、菟伎迹赫蔡煊訛槭裁床捎昧藘煞N截然不同的方法來開鑿隧道。他是怎么想的？

　�、蘅偨Y：詹天佑的想法精妙絕倫、面對不同的地形，采取不同的巧妙的開鑿方式，達到事半功倍的效果。

　　板書：巧妙

　　⑦由詹天佑開鑿隧道的過程，體會其在修筑鐵路中所表現出來的“杰出”。

　　2．學習第6小節：

　�。�1）教師讀課文相關內容補白，媒體演示何為“人字形”的路線。

　�。�2）指出此路線設計是詹天佑的首創，并引導學生理解設計“人字形路線”的目的。

　　（3）補充資料，幫助理解這樣的設計模式在生活中的運用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時的專業和創新。

　　板書：創新

　　（四）總結全文，升華主題。

　　1．詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　2．聯系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及杰出的專業技能。

　　3．引導學生發現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和杰出。

　　板書：杰出

　　愛國

　　4．關注文章的開頭，指出在寫人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點展開。

　　5．布置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。

　　五、板書設計

　　要挾毅然接受 37. 詹天佑勘測線路（精密）

　　嘲笑有力回擊（工程師）開鑿隧道（巧妙）

　�。ń艹鰫蹏� 設計“人”字形線路（創新）

六年級語文教學設計8

　　設計思想

　　本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

　　教學目標：

　　1、把課文讀通順、讀流利。

　　2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。

　　教學重點

　　把課文讀通順、讀流利。

　　教學難點

　　弄清課文記敘順序，了解課文內容。

　　教學方法

　　1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

　　2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

　　3、利用榜樣示范法，激發學生寫字的興趣。

　　教學過程

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

　　2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)

　　你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

　　(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)

　　二、學生初讀課文，感知內容

　　1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

　　2、這篇課文究竟寫了哪些內容?

　　(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

　　2、課文是按什么順序寫的?

　　(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)

　　四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

　　(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)

　　五、寫生字

　　1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

　　2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

　　3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

　　(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)

　　六、質疑、總結

　　(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)

　　板書設計：

　　風光美

　　16、草原

　　人情美

六年級語文教學設計9

　　一、教材分析：

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活，六年級下冊語文教學計劃。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

　　本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇�！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　　本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

　　二、教學目標：

　　1、知識方面

　�。�1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

　�。�3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

　�。�4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

　　（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

　�。�6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

　�。�7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

　�。�8）學習修改自己的習作。

　　2、技能方面

　�。�1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

　�。�2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　�。�3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

　�。�5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　�。�6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　�。�7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

　�。�8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

　�。�9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　�。�10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

　　3、情感態度和價值觀

　　培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力，教案《六年級下冊語文教學計劃》。

　　4、學習習慣方面

　�。�1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。

　　（2）養成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

　�。�3）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。

　�。�4）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。

　�。�5）養成如實表達的良好文風。

　　三、教學重點、難點：

　　1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

　　四、教學措施：

　　1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

　　2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

　　3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

　　4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

　　5、讀寫結合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

　　6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

　　7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

　　8、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

　　9、.每堂課根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

　　10、采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養高素質的一代新人。

　　五、作文計劃：

　　（一）口語交際：

　　1、口語交際目標：樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍做準備后能當眾作簡單的發言。提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　2、注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境，如，談自己的理想；有的需要引導回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風民俗。

　　3、交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系�？傊诳谡Z交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

　�。ǘ┝曌鹘虒W：

　　1、作文總目標：能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　　2、習作教學措施：強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生積累習作素材，幫助學生養成良好的文風，習作交流和評價，重在鼓勵。

六年級語文教學設計10

　　教學目標：

　　1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生交流及表達能力，了解開頭和結尾的聯系，體會它們的作用。

　　教學重點：

　　1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會感情，學習方法。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

　　遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)

　　已是懸巖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

　　紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)

　　2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。

　　3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。

　　3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

　　三、精讀感悟，入情入境。

　　1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什么。

　　2.全班交流，重點談出。

　　(1)讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　對策

　�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)

　�、谶@幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。

　　你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國)

　�、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉之情嗎?生練讀，指名讀

　　(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈。”

　　對策

　�、偕杂勺x本小節，思考：從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)

　�、谀銖哪切┱Z句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。

　　(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、壑笇Ю首x“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞應該怎么讀，為什么?

　　(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節�！�

　　對策

　　①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

　　②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。

　　于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

　　陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　……

　�、弁庾娓溉绱松類勖坊�，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節。)

　　④指導朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

　　(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

　　對策

　�、僦该x

　　②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)

　　3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導學生理解，“梅花”不僅指梅花的`精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

　　四、總結全文，升華感情。

　　1.學了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什么聯系?

　　2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。

　　板書設計：

　　梅花魂

　　吟詩落淚

　　珍愛梅圖

　　思國傷懷

　　贈墨梅圖

　　送梅花絹

六年級語文教學設計11

　　一、教學目標。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1、通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動！這節課讓我們通過錢學森的語言，繼續走近這個人物，并走進他的內心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。

　　2、齊讀題目

　�。ǘ┳x文悟情。

　　1、請同學們速讀課文，看看錢學森說了幾次話，用直線劃出來，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。

　　2、學生自由讀，劃，味。

　　3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事�！�

　　（1）學生齊讀。

　　（2）他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備？請同學們好好地讀這一自然段，體會體會。

　�。�3）交流（刻苦學習和研究）你從哪里看出來？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學森在美國時學習非常認真，成績也很優秀。）

　　這里的“得意”是什么意思？

　�。�4）是啊，正是因為錢學森刻苦學習，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用�！彼绱税l憤努力，為的是什么？（再讀錢說的這一段話）

　�。�5）那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？請同學們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。）

　�。�6）你能想象他的富裕生活和優越的工作條件嗎？（交流引導：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適；有著名的導師指導，有世界一流的實驗室，這一切對他搞研究也極為有利）

　�。�7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學森的話。（教師趁機板書：抵擋物質誘惑）

　�。�8）多么樸實的一句話，但卻道出了錢學森的一片愛國情。下面還有哪里也有錢學森的話？

　　5、出示錢學森說的第二段話。

　　“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的�！�

　�。�1）學生齊讀。這段話是錢學森對誰說的？（在美國留學的中國留學生。）

　　（2）他怎么會對中國留學生說這番話的？（出示留學生的話：留學生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去高科學研究，只怕有困難�！保�

　　（3）同學們，從留學生的話里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）

　�。�4）教師描述：是的，當時的中國經歷了多年戰火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學森卻說（再讀他的這段話）

　�。�5）你從中懂得了什么？

　　是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起啊！（再讀）（板書：不嫌祖國貧窮）

　�。�6）練習：是啊，祖國雖然窮，但錢學森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國不僅會從黑暗走向光明，也會從走向 ……

　　6、學習第五、六小節。

　　（1）新中國的誕生使錢學森下定決心隨時準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領是怎么說的？（指名讀第五節。）

　�。�2）從美國將領的話中，你能讀懂寫什么？

　　引導對“抵得上五個師”的理解（教師介紹：一個師相當于1萬人或五千人）（他創造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無法估量的，他是一個杰出的人才，）

　�。�3）這樣的杰出人才，怎么能讓他走呢？當然應當想盡一切辦法留住他。同學們，如果你就是美國政府的代表，準備怎么來留住錢學森？

　　交流。

　�。ㄎ覀儠酶鼉灪竦拇觯嗟腻X來留住他。）

　　·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。

　�。ㄎ覀儠o錢學森提供更優越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）

　　·對于一個渴求事業成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業的成功，這也很具有誘惑力。

　　（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監禁、迫害錢學森，為的就是阻止他回國。然而錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國（板書：沖破百般阻撓）

　�。�5）引讀第六小節。

　　8、小結：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧窮的創業條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪�。ò鍟阂笠蟪嘧忧槿瓙蹏模�

　　（三）想象拓展。

　　1、創設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你展開想象說一說。

　　2、交流。（激動和決心）

　�。ㄋ模┱n后延伸。

　　1、當錢學森學有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發揮自己的一技之長；當他回國后，又為建設祖國作出哪些卓越貢獻呢？請同學們齊讀課文第七自然段。

　　2、課文只用一句話介紹了錢學森的貢獻，老師這有份資料，同學們可以讀一讀，對錢學森作出的貢獻會有更多的了解。

　　3、此時此刻，我想同學們的心情很不平靜，你肯定有很多話要對錢學森說，你想說寫什么？

　　4其實，有許多海外游子，都像錢學森一樣，身在海外，心系祖國；學成歸來，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結束我們今天的學習。

　　板書：

　　抵擋物質誘惑

　　錢學森不嫌祖國貧窮殷殷赤子情

　　拳拳愛國心

　　沖破百般阻撓

六年級語文教學設計12

　　教學目標:

　　1.認識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。

　　3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內心的情感。

　　教學重難點：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。

　　教學準備:課件。整理已經學過的邊塞詩。

　　教學時數:2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、古詩是中國古代文學中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產。我們已經學習了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?

　　(學生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風光或邊塞戰爭為題材的古詩，如以前學過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)

　　2、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。

　　板書課題：出塞

　　二、初讀古詩，了解大意。

　　1、范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導書寫詩人名字——王昌齡。

　　王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經被后人推為七絕中的壓卷之作。

　　《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。

　　2、學生自由讀詩，要求讀通讀懂。

　　3、借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。

　　4、指名誦讀，給多音字正音。

　　“教”字讀陰平調，“還”讀“huán”。

　　5、交流理解重點詞語。

　　秦時明月漢時關：不能理解為秦時的明月漢時的關，這里的秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，應該理解為秦漢時的明月秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠�！叭f里”指邊塞和內地相距萬里，是虛指。

　　但使：只要。

　　龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領。

　　不教：不允許。

　　胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。

　　度：越過。

　　陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。

　　6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補充。

　　大意歸納：

　　依舊是秦漢時的明月秦漢時的關，長久征戰在萬里之外的戰士還沒有回來。

　　只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。

　　三、品讀感悟，體會意境。

　　1、無奈與悲憤

　�、僦该x前兩句古詩。

　　②“秦、漢”二字說明什么?(戰事之久)“萬里”說明什么?(征戰之苦)

　�、邸叭恕睘槭裁础拔催€”?戰士不想回家嗎?結合“古來征戰幾人回?”談談你的理解。

　�、茏鳛橐唤槲娜�，面對國家連年征戰，百姓生靈涂炭，詩人的心情怎么樣?

　　(引導學生揣摩詩人的無奈與悲憤。)

　　⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。

　　2、懷念與希望

　�、冽R讀三、四句。

　�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰爭的侵擾呢?請談談你的理解。

　�、弁ㄟ^對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩人怎樣的情感?

　　一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵擾;另一方面也飽含了詩人對于起用良將后戰勝敵人、保衛祖國的堅定信念。

　　④指導朗讀。

　　四、總結方法，指導背誦。

　　1、根據本節課和以往的學習方法，試著總結古詩的學習方法。

　　2、復述全詩大意，指導背誦。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　從軍行

　　王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　六、作業：搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。

　　板書設計：

　　出塞(唐·王昌齡)

　　秦漢人未還無奈與悲憤

　　但使不教懷念與希望

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩。

　　2、復述古詩《出塞》大意。

　　3、總結古詩學習方法：了解作者——朗讀全詩——理解大意——體會情感

　　二、自主學習，讀懂全詩。

　　1、小組合作學習古詩。出示學習要求：

　�、倩ハ嘟涣髻Y料了解作者劉禹錫。

　�、趯⒐旁娮x正確，讀流利。

　�、弁ㄟ^看注釋或查字典理解全詩大意。

　�、芨形蛟姷囊饩�。

　　2、集體反饋。

　�、僦该x，糾正字音。

　　注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時，是指用簸箕上下顛動，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風浪上下搖擺，表示風大浪大。

　　指導書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。

　�、诮涣骼斫夤旁姶笠�。

　　浪淘沙：唐代曲名，來自民間。

　　九曲：形容河流彎彎曲曲。

　　浪淘風簸：大風蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風大浪大。

　　天涯：天邊。

　　古詩大意梳理成文：

　　曲曲折折的黃河卷起黃沙萬里，大風大浪從天邊奔流而下�，F在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!

　　3、品味古詩意境。

　�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯系在一起，你能從這首詩中找出體現黃河雄偉壯觀的詞語嗎?

　�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現了作者怎樣的思想感情?

　　牛郎織女生活的天河恬靜而優美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。

　　4、指導朗讀全詩。

　　5、背誦全詩。

六年級語文教學設計13

　　【教學預想】

　　讀思結合，讀提出不同要求，用思來層層遞進的理解課文。

　　【實施過程】

　　導入：今天我們將要學習的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪友》，請同學們猜一猜，作家將要拜訪的朋友是什么人呢？——讓我們走進這篇別致的寫景美文吧！

　　活動一：靜靜地默讀。

　　1、默讀要求：不出聲，靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中，走到作者的心里，并隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位？

　　2、交流：①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友？②這些朋友是按什么順序出現的？

　　寫作秘密：根據作者游覽與觀賞的順序相繼出現，這叫“移步換景”。這種方式經常用于參觀游覽類的文章。

　　文章寫作思路：訪友——會友——別友。會友部分對每一位朋友都有一個親切的稱呼。

　　活動二：深情地朗讀。

　　1、朗讀要求：仿佛你就是熱心的李漢榮，仿佛就是你在親切地與這些朋友說話，仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。（哪些位同學愿意來讀給大家聽？）

　　2、交流：本來是作家“進山觀景”，可是為什么要說成是“山中訪友”呢？

　　大自然是人類的家園，作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護大自然。

　　活動三：傾心地選讀。

　　1、選讀要求：選擇自己最喜歡的一個段落，并要準備說一說你為什么喜歡這一段。

　　2、老師示范：我最喜歡的是第三段，這是作者拜訪的第一個朋友，這座老橋經歷了幾百年的風風雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一樣體會到：做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。（請同學們繼續從后面的內容中發現喜歡的段落和朋友）

　　3、變角創作：假若你是文中的一個動物或植物，當你聽到作家對你說的這些話時，你會如何向他傾吐你的心聲呢？

　　示例：懸崖：“孩子啊，有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你會活得多姿多彩�！鄙饺骸坝稳伺笥�！魚兒每天都在我的懷抱里游來游去，跟我一起唱和，還常常有游人同我一起留影呢！我可快樂啦！”

　　尾聲：我在這節課的開始時說這是一篇“別致”的寫景散文，你能簡單地說一下它的別致之處嗎？（關鍵詞：第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……）

　　收束：如果說愛心是動力，想像力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想像力，用飽含愛心的聲音，與我們身邊的一草一木對話，那么就會有美景在胸的情懷。

六年級語文教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解“蕩然無存、野性難馴”等詞語的意思。

　　2、初步學會閱讀介紹科學知識文章的方法：從事實中把握知識要點，了解有關動物冬眠的知識。

　　3、體會文章用詞的確切與嚴密，體會數字在文中的作用。

　　4、學習作者觀察事物的科學態度和方法，初步培養愛科學、學科學的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：能用閱讀科普文章的方法，讀懂文章中所介紹的知識要點。

　　難點：體會文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動。

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：2課時

　　板書預設：

　　把握知識要點琢磨文章詞句

　　什么叫冬眠?——自然現象

　　冬什么時候冬眠?——漫長的嚴冬(低溫)

　　眠冬眠時的情況怎樣?列數字、舉例、作比較等

　　什么時候結束冬眠——3月(驚蟄時節)

　　第一課時

　　課時目標：

　　學會本課生字新詞;學習單元提示，了解動物冬眠的知識。

　　教學過程：

　　一、學習單元提示，揭示課題。

　　1、學習提示的第1句話。

　　我們在第七冊第六單元《會說話的燈》、《航天飛機》等課文中已學過怎樣閱讀兒童科普文章，知道要想一想作者向我們介紹了哪些科學知識，是怎樣用生動的語言來寫的，還要想想這些知識與我們的生活有什么關系。今天要學的這個單元的文章也都是介紹科學知識的說明文，在學習上有什么新要求呢?請同學們劃出“學習提示”中的第一句話讀讀說說。

　　板書：把握知識要點，琢磨文章詞句。

　　2、揭示課題。

　　(1)這節課我們一起來學習《冬眠》，看看課文向我們介紹了哪些科學知識?是怎樣把科學知識介紹得準確、生動的呢?

　　(2)從課題看，你推測課文會寫些什么呢?

　　板書：什么叫冬眠?什么時候冬眠?冬眠時的情況怎樣?什么時候結束冬眠?

　　二、初讀課文，整體感知，把握知識要點。

　　1、自由放聲讀課文，讀準生字字音，想想詞語意思，并質疑。

　　(1)重點正音：靴xuē窯jiào刨bào拎līn馴xùn

　　(2)重點字形指導：靴窯

　　(3)重點字義檢查：

　　狀況如故(原來)——樣子和原來一樣。

　　蕩然無存——完全不存在了。

　　野性難馴(使馴服)——野蠻的性情不容易馴服。

　　(4)質疑：生理機能?(放至深讀時解釋)

　　驚蟄時節?(二十四節氣之一，3月上旬)

　　細刨花?洞穴?地窯?

　　2、再讀課文，想想你從文中讀懂了作者向我們介紹的哪些科學知識，請把要點記在書上。(提示：可以參照看課題時所提出來的問題來進行思考。)

　　3、交流，點拔：

　　(1)以“通過讀課文，我知道了()”的句式進行交流自己所知道的科學知識要點。并要求找出課文中的依據，并相應地指導讀通讀熟那些句子或段落。

　　(2)據生交流，師隨機歸納，板書。

　　A、知道什么叫冬眠?指導讀通第4自然段。

　　冬眠是一種自然現象。(就像雨后出彩虹，天要下雨等。)

　　冬眠是一種怎樣的自然現象?(冬眠不是睡眠，和日歷上的日月扯不上關系。一般地說，它是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節中減少精力消耗的一種自然現象。)練說，說熟練為止。

　　B、知道什么時候冬眠?(冬天、三伏天都可以，關鍵原因是要低濕，低到7度左右。

　　C、冬眠的特點呢?(體溫下降，生理機能減弱，每隔兩三個星期醒一次，撒尿，進食。)

　　D、什么時候結束冬眠?(3月，驚縶時節)

　　(穿插理解：哪些是生理機能?減弱表現在哪里?)

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、回答課后第1題的第(1)小題：

　　(在文中起總起作用，引出下文。下文分：(1)什么時候冬眠;(2)冬眠的特點;

　　(3)什么時候結束冬眠等三部分來說這個意思的?)

　　2、據此給文章分段。

　　(1)(2)║(3)——(8)║(9)——(12)║(13)——(15)║

　　3、說說各段的意思;完成課作6。

　　四、設疑結課

　　課文是怎樣把這些科學知識介紹得準確、生動的呢?下節課重點研究。第二課時

　　課時目標：

　　進一步鞏固動物冬眠的知識，深入體會作者是怎樣運用文字，把科學知識介紹得準確、生動;學習作者觀察事物的科學態度和方法。

　　一、復習“單元學習提示”。

　　1、上節課已經知道閱讀科技文章時要抓住哪兩個重點呢?

　　板書：把握知識要點，琢磨文章詞句。

　　2、齊讀單元提示第一句話。

　　3、通過上節課的學習，我們已經知道文章向我們介紹了哪些知識要點?(提示：看板書回答。)

　　4、作者是怎樣把這些科學知識介紹得真實、準確、生動的呢?這是這節課要認真研究探討的問題。

　　二、重點學習第四自然段。

　　1、作者是怎樣把什么叫冬眠和動物什么時候冬眠這兩個知識點介紹清楚的呢?請讀讀這段文字。

　　2、出示第4自然段的第2—4句。

　　(1)第2句：

　　A、“它”指什么?(冬眠)

　　B、縮句：冬眠是一種自然現象：

　　C、理解修飾語：

　　漫長的嚴冬，不容易找到食物的季節——冬眠的時間

　　減少精力消耗(聯系第5自然段的內容理解)

　　D、熟讀成誦。

　　(2)作者用了哪些詞把動物冬眠的時間可能出現的幾種情況以及動物冬眠主要原因介紹準確的呢?(引導找出并圈出“一般地說”、“但是”、“因此”。)

　　(3)想想這幾個詞語在這段話中所表達的意思和所起的作用。

　　(加上“一般地說”，說明這是一般情況，下面一句用“但是”轉折，提出了特殊情況：動物并不是只有在嚴冬才會冬眠，放進冰箱因為周圍溫度低了，即使是三伏天，它也會冬眠。這里用上“一般地說”，判斷更加準確、嚴密。第二句用了“因此”，是在一面“一般地說……但是……”基礎上得出的科學結論：低溫是促成冬眠的主要原因。)

　　(4)完成課作3。

　　(5)小結：這里用上“一般地說”、“但是”、“因此”等詞把動物冬眠時間的一般情況、特殊情況以及引起冬眠的主要原因介紹得一清二楚。足見其用詞非常準確，判斷嚴密。

　　3、齊讀第4自然段2-4句。

　　4、背誦這三句話。

　　三、重點學習第五自然段。

　　1、作者又是怎樣把動物冬眠時的特點介紹準確、生動的呢?讓我們一起學習第5自然段。

　　2、默讀，思考：這段話在寫法上有什么特點?

　　(先概括后舉例，多次采用列數字的方法，還采用比較的方法。)

　　3、填表：(課作4：先填“呼吸”和“心跳”這兩格)

　　4、你覺得作者用了這么多精確的數字來說明動物冬眠時，生理機能一同減弱有什么好處呢?

　　(用了數字，比較準確，通過對比，能更清楚地說明生理機能的減弱程度，給人留下深刻印象。)

　　5、再讀這一段，你覺得作者除了用列數字的方法使你感覺到知識點介紹得非常準確、形象外，這一段中還有哪些詞用得也很準確?

　　(至多……甚至……而且常常……)

　　6、指導朗讀這一段。

　　四、自讀6——15自然段。

　　1、作者是怎樣把刺猬冬眠每隔兩三周要醒一次，撒尿、進食和結束冬眠時間的知識介紹準確、生動的呢?請自由讀6——15自然段，繼續完成課作4。

　　2、反饋交流第4題，看著所填寫的數字，你有什么想法?

　　(1)用詞準確;(2)觀察仔細、認真。

　　3、再讀6——15自然段，說說還有哪些詞令你覺得作者用詞非常準確?

　　(1)這小東西跟我還不熟……恐怕它也不肯讓我把……測量體溫。

　　A、“恐怕”什么意思?

　　B、這個詞若刪除，句子意思有什么變化?

　　(“恐怕：表示一種推測，而不是事實。若刪除，就表示一種事實。)

　　(2)走近一看，我發現從……，我斷定這是它撒的尿。

　　A、“斷定”什么意思?

　　B、如果把“斷定”改為“想”或“知道”等詞好嗎?為什么?

　　(“想、知道”等詞語意不如“斷定”來得肯定。而作者這里已經十分確信是刺猬撒的尿，所以還是用“斷定”確切些。

　　C、這里作者是根據什么斷定的?

　　(3)我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。(即使……也……至少)

　　(4)它似乎對飲食比睡眠更感興趣……。

　　五、朗讀全文，質疑。

　　1、朗讀課文，針對課文內容再質疑、解疑。

　　2、再讀課文，回答課后第1題第(3)小題：

　　(仔細觀察，嚴謹的科學態度。)

　　3、小結：以后我們對事物感興趣也一定要養成仔細觀察的好習慣。

　　六、總結全文，小結方法。

　　1、通過本文的學習，我們了解了刺猬冬眠的特點。大家可以從地點、氣溫、樣子、時間、作者的新發現等方面去概括。

　　2、我們還知道了讀介紹科學知識的文章時要注意兩點：()，所以我們寫這類文章時，也要怎么做?

　　(把科學知識介紹清楚，還要注意琢磨用怎樣的詞句把科學知識介紹得更準確、生動。)

　　七、擴展延伸

　　1、“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些(學生可以發言列舉)。

　　2、可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發。它的作者——德國的霍斯特?斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態度，也了解到作者按事物發展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。

　　八、課外作業

　　1、觀察與調查相結合，了解一種小動物的生活習性，注意科學性。

　　2、推薦閱讀：中國科技公眾網新年愛護動物雜談人類陌生的鯨鯊

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六年級語文教學設計15

　　一、學生情況分析

　　本人帶六年級一個班，共有學生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與復習，奠定良好的語文基礎，提高語文素養和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養和個性發展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發展。

　　二、教材分析

　　新統編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。

　　全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”�！翱谡Z交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。

　　全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

　　另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

　　三、學期教學目標

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。

　　總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、知識方面

　　（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

　　（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

　�。�4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

　�。�5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

　�。�6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

　　（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

　　（8）學習修改自己的習作。

　　2、技能方面