教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-02-05 09:25:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合八篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　（二）初讀感知，了解古詩(shī)大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　（五）想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。

　　2，有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　重點(diǎn)：從語言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。

　　教學(xué)流程：

　　一，感受課題，造勢(shì)

　　1，板書“魚游到了紙上”。

　　2，讀讀課題，你想到了什么？

　　3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？

　　1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；

　　2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。

　　二，品讀課文，賞析

　　1，魚為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀課文。

　　學(xué)生自由回答

　　請(qǐng)用青年說的一句話回答：先游到了心里。

　　哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。

　　他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。

　　（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚的各部位；

　　作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動(dòng)。

　　老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

　　2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。

　　說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

　　讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。

　　導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？

　　（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動(dòng)，感染學(xué)生。）

　　別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來到玉泉，他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？而他不會(huì)忘記的，是什么？

　　再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里！？

　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么？吃飯時(shí)、睡覺時(shí)、在夢(mèng)中呢？

　　指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。

　　三、提煉思想，知情

　　1，這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？

　　列舉10個(gè)詞語，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。

　　2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵(lì)志故事。

　　四、啟思練筆，導(dǎo)行

　　通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。

　　對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，藍(lán)、祖只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)一種筆畫。

　　3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀課文，理解字詞

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課文錄音帶

　　2．詞語卡片

　　3．實(shí)物投影

　　4．投影課文內(nèi)容

　　5．幫每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．談話導(dǎo)入。 2．板書課題：家 3．聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

　　二、初讀課文

　　1．聽后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語 2．看圖，指導(dǎo)說話 3．自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。 4．指名讀，師正音

　　三、細(xì)讀課文

　　1．學(xué)習(xí)第一句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師問：為什么說藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

　　（3）小組討論

　　（4）交流

　　（5）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　（6）齊讀

　　（7）小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？

　　2．學(xué)習(xí)第二句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把我們比作了祖國(guó)的花朵，想想看，如果沒有祖國(guó)，我們會(huì)怎么樣？我們生活在祖國(guó)的懷抱里，感覺怎樣？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3．游戲：找家

　　4．練習(xí)背誦

　　5．發(fā)散思維練習(xí)

　　（1）小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰的家呢？

　　（2）那么樹林呢？對(duì)了，我們要保護(hù)樹林，還要植樹造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂的家。

　　（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它！

　　（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。

　　四、再次有感情的朗讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【指導(dǎo)思想】

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　⑴ 了解作者和作品。

　　⑵ 了解比喻和擬人等修辭方法。

　　⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。

　　2、技能目標(biāo)：

　　⑴ 初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。

　　⑵ 品讀歌詞中的語言。

　　3、情感目標(biāo)：感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國(guó)感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師──深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

　　2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。

　　(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

　　5、全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。

　　注：教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　　⑴ 語調(diào)激昂、感情豪邁。

　　⑵ 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

　　注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

　　四、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

　　教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出。如：

　　1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

　　2、時(shí)代背景的把握。

　　3、對(duì)詩(shī)詞語言的品味。

　　4、調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多……

　　學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　五、再誦課文，探究修辭

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

　　六、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　我們學(xué)過的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?

　　七、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。

　　八、作業(yè)

　　民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫出閱讀體驗(yàn)。

　　【教學(xué)反思】

　　本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營(yíng)造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語勢(shì)的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。

　　2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

　　3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

　　2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。

　　2、朗讀課文，體會(huì)文章。

　　3、討論分析，把握文章。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、整體感知

　　1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)：

　　80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫，從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

　　2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

　　問：有何感覺?

　　二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。

　　3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：

　　文章氣勢(shì)恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。

　　4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

　　5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

　　設(shè)影(課件)顯示：

　　一、1～4自然段表演前

　　二、5～27自然段表演中

　　三、28～30自然段表演后

　　6、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字?

　　“靜”

　　7、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

　　8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?

　　以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比。

　　9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

　　投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

　　10、為什么會(huì)有這樣的感受?

　　引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

　　11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

　　12、本文除了這些精典的語句外，還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。

　　五、作業(yè)

　　寫一篇心得。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

　　2、預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

　　僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

　　二、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

　　2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。

　　三、閱讀課文，整體把握

　　1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

　　2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。

　　注意：人物的動(dòng)作和心理。

　　這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動(dòng)作，作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

　　3、揣摩人物心理練筆：

　　閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來，一二百字。

　　“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵。”

　　注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

　　四、問題研討

　　1、文中的“蠟燭”有何作用?

　　2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?

　　3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)題二。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時(shí)

　　情境導(dǎo)入

　　①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

　　②談話導(dǎo)入。

　　洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　初讀感知

　　①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

　　②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

　　②匯報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

　　a．畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

　　b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

　　③引導(dǎo)小結(jié)。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　　④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

識(shí)字學(xué)詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　③指導(dǎo)寫字。

　　a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

　　左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

　　上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字：爪

　　b．學(xué)生寫字。

　　c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　①聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。

　　朗讀體驗(yàn)

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語句。

　　擴(kuò)展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。

　　布置作業(yè)

　　有興趣的，可完成課件選做題。

　　《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

活動(dòng)引路，讀文識(shí)字

　　①開展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)。

　　a．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

　　b．學(xué)生自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　c．同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

　　②開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。

　　a．“我會(huì)認(rèn)”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。

　　b．“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。

　　c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字

　　①“說”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫每個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　②“寫”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫生字。大家在練習(xí)本上寫字。

　　③“查”字。同座互相查寫的字。

　　作業(yè)

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

　　②交流匯報(bào)，感悟課文。

　　a．歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語句。

　　b．雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。

　　c．非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

　　③上下聯(lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動(dòng)

　　①交流有關(guān)橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

提示綜合性學(xué)習(xí)

　　①說說開展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　　②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業(yè)

　　抄寫第三自然段。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

　　A 案

　　導(dǎo)入課題，交流資料

　　關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

　　導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

　　根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

　　交流匯報(bào)閱讀收獲

　　1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

　　因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學(xué)生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導(dǎo)思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

　　可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

　　1.導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習(xí)講述。

　　3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

　　拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

　　第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

　　第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

　　文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

　　相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　作業(yè)

　　把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

　　B 案

　　故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.認(rèn)讀生字生詞。

　　3.邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

　　圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　可以從以下幾個(gè)方面交流：

　　1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）

　　2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

　　3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

　　4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

　　5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）