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《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 1
教材簡解：
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養(yǎng)方面旨在詮釋人生意義價值，彰顯理想人格力量。語文要素主要有兩點：
1.勾畫關(guān)鍵語句，標(biāo)注共鳴點和疑難點；
2.在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過劃分段落層次抓關(guān)鍵語句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊(yùn)含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節(jié)選，仍有2129字，對于七年級同學(xué)來說是練習(xí)快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時空轉(zhuǎn)換推動故事情節(jié)發(fā)展，80頁閱讀提示第一段的提示和問題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養(yǎng)整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個問題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.繼續(xù)練習(xí)默讀，圈畫關(guān)鍵語句，整體感知故事情節(jié)。
2.批注重點詞句，品味心理描寫，理解人物成長心路。
3.引入生活體驗，學(xué)習(xí)以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗。
自讀重點：
1.抓關(guān)鍵語句，梳理故事情節(jié)。
2.分析心理描寫，感受成長。
自讀難點：
多角度理解文章主旨
設(shè)計理念：
1.主理念“自”字訣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的`特點，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹人”的作用
2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)點撥作用，放大小組合作學(xué)習(xí)效益。
3.舉一反三，由本冊課本內(nèi)容、寫法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。
4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統(tǒng)的功能，用足課文旁批和閱讀提示。
5.重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和落實，按教材體系在自讀過程中落實默讀和圈畫批注的閱讀方法。
設(shè)計思路：
以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點喚發(fā)學(xué)生自讀意識。默讀結(jié)合批注整體感知課文，以復(fù)述呈現(xiàn)感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過自學(xué)和互學(xué)結(jié)合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結(jié)合人生體驗多角度感悟文本蘊(yùn)含的人生哲理。最后從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作課堂小結(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。（預(yù)估時間1-2分鐘）
說文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。
投影出示探究問題。
文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？
（腳）
由此可見無論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？
（說明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）
這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？
二、討論，確定自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（預(yù)估時間：2-3分鐘）
快問快答：
1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？
（自讀）
2.對照65頁“單元導(dǎo)讀”，你覺得本課有哪些學(xué)習(xí)重點？
（體味人生經(jīng)驗、訓(xùn)練默讀、厘清作者思路）
3.結(jié)過前三單元和本單元前兩課學(xué)習(xí)，你覺得哪些學(xué)習(xí)方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習(xí)中？
（用不同符號圈畫關(guān)鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導(dǎo)圖）
三、默讀圈畫，理清文章脈絡(luò)。（預(yù)估時間：15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節(jié)的？（勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句）
2.明確自讀任務(wù)：
（1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁閱讀提示第一段要求，仔細(xì)圈畫標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的詞句。3分鐘嘗試復(fù)述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡明情節(jié)導(dǎo)圖。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫批注方法，及時個別指導(dǎo)。
3.5分鐘交流分享：指名復(fù)述，同學(xué)補(bǔ)充和評價。
關(guān)鍵句子示例：我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。
情節(jié)導(dǎo)圖示例：
四、跳讀批注，品味人物心理。（預(yù)估時間15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：同是寫人物成長經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過什么方法來表現(xiàn)人物心理？
（對人物的動作描寫、環(huán)境烘托、其他人物側(cè)面烘托）
2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫動作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達(dá)人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。
老師巡視，關(guān)注點撥學(xué)生批注詞語的準(zhǔn)確性。
投影（有條件的情況下可使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)先推送微課）預(yù)設(shè)方法示例：
心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現(xiàn)了“我”不想當(dāng)膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。
動作描寫烘托：77頁右上方的旁批問題。
“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長時間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現(xiàn)。
副詞運(yùn)用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”“終于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個詞寫出了我向上攀爬的漫長和困難過程。
3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長有序組織，確保人人展示批注成果。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。
4.5分鐘個體展示分享。明確表達(dá)要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對人物心理的分析，努力用術(shù)語領(lǐng)起相應(yīng)分析。
教師適當(dāng)點撥或?qū)W生互評。
五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：學(xué)習(xí)《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？
（多角度感悟——與家人相處要尊老愛幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）
2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結(jié)合思考課文78-79頁旁邊批注四個問題和80頁閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實際隨文批注，至少從不止一個角度說出自己感悟。）
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生打開思路。
角度預(yù)設(shè)示例：
父親引導(dǎo)“我”一步步下來，而不是用長梯——父母如何教育孩子？
五個小朋友對“我”態(tài)度各不相同——如何對待朋友
3.5分鐘感悟分享，師生點評。
六、小結(jié)，提升閱讀能力。（2分鐘左右）
快問快答：
1.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)悟出哪些道理？
2.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)鞏固了哪些閱讀方法？
板書：
參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語文七年級上冊》（人民教育出版社20xx年7月第1版）
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：
本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。、
教學(xué)時數(shù)：1
課時
教學(xué)過程：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的`童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點
①復(fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學(xué)習(xí)后對我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
②出示練習(xí)。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
a．課文主要記敘了什么事情?
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
②重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
自讀課文一遍。思考：
（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（2）劃出寫心理活動的語句。
以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的.行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
五、布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、精讀課文，品味詞句。
２、角色復(fù)述，體驗探究。
３、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點】
１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
２、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的.啟迪。
二、快速默讀，初步感知
１、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
２、檢查默讀效果：
⑴ 課文主要記敘了什么事情？
（可以概括回答）
⑵ 這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
⑶ 我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時我是怎么想的？
⑸ 走的結(jié)果如何？
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
１、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
２、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
３、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
４、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感？
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