《迷人的張家界》教學設計11篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《迷人的張家界》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《迷人的張家界》教學設計1
一、教學內容：
這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）
二、教學要求：
1、認識課后生字。
2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點：
按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
四、教學方法：自讀自悟、讀中悟情。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈
七、教學程序：
一、交流導入。
同學們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關的資料知道了什么呢？（交流）
[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊。]
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？
2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：
（1）有條件的學習可以搜集有關的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？
（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。
（5）可以根據課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。
三、按照提示自學課文。
1、自由朗讀課文，讀準生字詞。
2、小組合作學習，完成閱讀要求中的2、3
個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流，教師引導學生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀。）
[意圖：運用小組合作學習的形式，學生自主學習，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]
5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學做小導游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學聽。
[意圖：用當小導游的形式，介紹喜愛的景點，進一步感受張家界的迷人，培養學生的聽說能力。]
四、布置作業。
搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。
▲教學小結：
文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄，成為世界級的風景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風景區內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行。可是，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見？請談談你的觀點寫下來。
《迷人的張家界》教學設計2
教學目的
１、認識本課７個生字；
２、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情；
３、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學重點
感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。
教學難點
體會文章的表達方法。
教學過程
１、激趣導入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。
板書：迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
２、初讀課文，學習本課的生字。
⑴ 檢查生字詞的預習
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區分“錦、棉、綿“
提出不懂的詞語，互相講解。
⑵ 快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子
（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）
板書：仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應）
⑶ 文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的（ ）、（ ）、（ ）等景色。因為這些（ ），張家界便成了植物的（ ），動物的（ ）。張家界的（ ）于１９９２年１２月被聯合國列入世界自然遺產名錄。
板書：山奇、水秀、物豐
３、引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。
小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。
４、品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落
⑴ 品讀“奇山部分”自由讀２～４自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流
① “重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）
② “金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）
③ “我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。
⑵ 品讀“秀水”部分
“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）
⑶ 品讀“物豐”部分
總結文章的表達方法：
① 總分總的結構
② 運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
５、情境再現
⑴ 播放介紹張家界的ＶＣＤ，感受張家界的迷人。
⑵ 有感情地朗讀你喜歡的段落。
６、課外延伸作業：
⑴ 查閱有關張家界的資料
⑵ 學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。
板書設計
《迷人的張家界》教學設計3
教養目標：學習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。
發展目標：培養自主學習的閱讀能力。
教學過程：
一。 導入
1。 板書課題。
2。 讀題。
3。 根據課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？
① 為什么說張家界是迷人的？
② 張家界的哪幾方面迷人？
③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？
④ 張家界在什么地方？離我們有多遠？
4。 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5。 這節我們就圍繞這個目標來學習課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。
1。 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2。 檢查匯報：
① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標，運用所學閱讀課文。
1。 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？
（板書）讀→劃→思→議→讀
2。 下面我們就運用這種方式學習課文。
3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。
4。 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5。 小組開展學習交流活動：
① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；
③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6。 檢查匯報：
你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7。 指導朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？
2。 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5。 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結全文。
1。 齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學）
動、植物呢？（科學）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2。 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）
六。 質疑：
對這一課的學習，大家還有什么不明白的？
七。 指導拓展說話：
1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2。 小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
②可根據書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3。 匯報，請小組代表上臺講。
4。 評價，獎勵優秀小導游。
八。 作業：
1。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學設計4
教研課題：
引導實踐、自能讀書、自主發展
教學目標：
引導學生去發現美、感受美、創造美
教學重點：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學難點：
知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值
教具準備：
課件
教學過程：
一、回顧學法、導入新課
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發現美、感受美
1、學習描寫山峰的部分（2-4節）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節引讀完成
2、學習第五節
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認為優美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結升華
齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界， 動物樂園。
《迷人的張家界》教學設計5
【教材解讀】
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
【設計意圖】
這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉到關注“文章是怎么寫的”，把內容和形式巧妙融合，以形式帶內容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。
《迷人的張家界》就內容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內容出發，在對內容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式，體會表達效果，使形式與內容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累。
教學目標:
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發學生熱愛自然的情感。
教學過程：
一、談話引入:
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題
二、初讀課文
1、請看清楚自學要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學一學文中的'詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問老師。
2、反饋
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據學生匯報板書，整理得出山、水、資源
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發現?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?
學生交流。
呈現詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
《迷人的張家界》教學設計6
教養目標：學習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。
發展目標：培養自主學習的閱讀能力。
教學過程：
一、 導入
1、 板書課題。
2、 讀題。
3、 根據課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？
① 為什么說張家界是迷人的？
② 張家界的哪幾方面迷人？
③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？
④ 張家界在什么地方？離我們有多遠？
4、 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5、 這節我們就圍繞這個目標來學習課文：①②
二、 初讀課文，解決字詞，疏理重點。
1、 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2、 檢查匯報：
① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？
三、 圍繞目標，運用所學閱讀課文。
1、 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？
（板書）讀→劃→思→議→讀
2、 下面我們就運用這種方式學習課文。
3、 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。
4、 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5、 小組開展學習交流活動：
① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；
③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6、 檢查匯報：
你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7、 指導朗讀。
四、 了解3——6自然段首句的作用。
1、 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？
2、 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3、 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4、 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5、 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五、 總結全文。
1、 齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學）
動、植物呢？（科學）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2、 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）
六、 質疑：
對這一課的學習，大家還有什么不明白的？
七、 指導拓展說話：
1、 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2、 小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
②可根據書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3、 匯報，請小組代表上臺講。
4、 評價，獎勵優秀小導游。
八、 作業：
1、 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
2、 模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。
板書設計：
山 ┓
┣ 美學 ╲
水 ┛ ╲ 人間仙境
╱ （贊美）
動、植物：科學 ╱
《迷人的張家界》教學設計7
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。
設計理念
新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。
教學目標
1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。
2、培養學生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。
教學重點
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學難點：
感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
教學方法：
品讀法、整合法、情境教學法
教具準備：
cai課件(優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接——“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學時間一課時
教學流程
一、談話導出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)
1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
2、交代本節課的教學任務。
[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]
二、準備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。
[這一環節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學難點，學習寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫)，注重生活的體驗(旅游的經濟效益——短時間內，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導“神游”。
①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。
[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
②學生默讀課文，進行“神游”。
[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]
③學生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。
[發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]
④教師總結學生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風光錄像，欣賞美景。
學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。
[體現新課程的三維目標中的“情感、態度、價值觀。]
四、總結升華，拓展延伸。
1、與網絡對話，拓展知識。
出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行“張家界網上旅游”。
學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現資料，拓展感悟。
教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。(板書：自然遺產)
[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]
3、總結“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]
《迷人的張家界》說課稿
一、教學內容及設計背景
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創新，以達到預期的目的。
二、教學時間兩課時
三、課前準備
閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。
四、教學過程
(一)、情境導入
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態，云環霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺。看著眼前的一切，你有什么想法?
學生：回答(略)。
(二)、自主探究
教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學習目標)
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文，并結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。
學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)
教師：巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價
教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
四、教后心得
有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通，協調合作，自主學習的能力得到了充分的發揮，加工和處理信息尤其富有創造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
《迷人的張家界》教學設計8
教學要求：
1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
教學重點：
理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。
教學時間：
1課時。
教學過程 ：
一、引入
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。
二、自學。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
三、交流討論：
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業 ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
《迷人的張家界》教學設計9
教養目標：
學習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：
能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。
發展目標：
培養自主學習的閱讀能力。
教學過程：
一。 導入
1. 板書課題。
2. 讀題。
3. 根據課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？
① 為什么說張家界是迷人的？
② 張家界的哪幾方面迷人？
③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？
④ 張家界在什么地方？離我們有多遠？
4. 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5. 這節我們就圍繞這個目標來學習課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。
1. 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2. 檢查匯報：
① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標，運用所學閱讀課文。
1. 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？
（板書）讀→劃→思→議→讀
2. 下面我們就運用這種方式學習課文。
3. 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。
4. 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5. 小組開展學習交流活動：
① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；
③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6. 檢查匯報：
你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7. 指導朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？
2. 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5. 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結全文。
1. 齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學）
動、植物呢？（科學）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2. 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）
六。 質疑：
對這一課的學習，大家還有什么不明白的？
七。 指導拓展說話：
1. 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2. 小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
②可根據書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3. 匯報，請小組代表上臺講。
4. 評價，獎勵優秀小導游。
八。 作業：
1. 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學設計10
教學目標:
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發學生熱愛自然的情感。
教學重點：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學難點：
知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話引入:
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1.檢查預習
①讀詞語
②說說課文寫了張家界的什么？
2、交流
3、 梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？
教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。
4、結合課文開頭和結尾，梳理文章脈絡。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學們再次默讀課文，用波浪線劃出來。
重點指導
1.有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……
你來說說，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2.它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。
3.夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。
4.除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實
出示一首小詩，讓學生選擇詞語填寫。
四、仿寫
1、同學們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
（1） 張家界的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；
有的（ ），有的（ ）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數（ ）。
《迷人的張家界》教學設計11
【教材分析】
課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值，贊美了張家界是名副其實的人間仙境。
【教學目標】
1．認讀3個字。
2．朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。
3．了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
1．領略張家界仙境般的迷人景色。
2．知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源被聯合國列入世界自然遺產名錄。
【學情分析】
學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解，對于學習這篇課文，一定會有興趣的。還有學生已經學習了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學習方法，自學問題不大。
【教學方法】
以自學為主，點播學習為輔。
【教學理念】
重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯想。在讀中培養語感，受到情感熏陶，并形成積累。
【教學準備】
搜集有關張家界的圖片和資料。
【教學過程】
一、從第一段引入課文的學習。
未到張家界，就聽人說湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領略張家界仙境般迷人的景色。
二、練習讀課文，把握每自然段的意思。
1．自由讀課文，注意把課文讀正確。
2．把下列的字音和句子讀準確。
華山（四音）頃刻（三音） 迥然（三音） 纖塵（xiān） 安謐（mì）
拔地而起 高聳入云 絮絮低語 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅
氣勢磅礴 萬丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人
由于張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯合國列入世界自然遺產名錄。
3．再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。
三、深入理解課文內容。
1．默讀課文，思考“為什么說張家界是名副其實的人間仙境？”畫出有關的句子。
2．交流學習所得，練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。
提問：你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境？
每座山都像一幅畫、一首詩。
它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍；有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。
（1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來。
（2）“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說說。
（3）這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。
金鞭巖怎么令人難以忘懷？(在想象中讀出感情，積累語言)
黃獅寨有什么特點？(在想象中讀出感情，積累語言)
請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹。
（4）張家界還有什么特點？（植物、動物種類多）
3．齊讀課文的結尾，體會結尾的作用。
你覺得結尾好在哪里？（概括了文章內容，與課題相呼應，文章緊湊嚴密）
四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語句摘抄下來。
課后小結：
五、作業：摘抄自己喜歡的語句。
【《迷人的張家界》教學設計11篇】相關文章：
4.迷人的張家界教案