人教新課標四上：《迷人的張家界》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的人教新課標四上：《迷人的張家界》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教材解讀】
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的'美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
【設計意圖】
這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉到關注“文章是怎么寫的”，把內容和形式巧妙融合，以形式帶內容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。
《迷人的張家界》就內容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內容出發，在對內容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式，體會表達效果，使形式與內容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累。
教學目標:
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發學生熱愛自然的情感。
教學過程：
一、談話引入:
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題
二、初讀課文
1、請看清楚自學要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學一學文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問老師。
2、反饋
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據學生匯報板書，整理得出山、水、資源
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發現?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?
學生交流。
呈現詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
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