二年級課文《小鷹學飛》教學設計

時間：2022-07-15 16:28:16 教學設計我要投稿

二年級課文《小鷹學飛》教學設計（通用6篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的二年級課文《小鷹學飛》教學設計，歡迎大家分享。

二年級課文《小鷹學飛》教學設計（通用6篇）

　　二年級課文《小鷹學飛》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點

　　重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

　　難點：懂得學無止境的道理。

　　教學具準備

　　字卡，小黑板。

　　主要板書計劃

　　小鷹學飛

　　小鷹老鷹

　　大樹上面已經會飛啦不算會飛學無止境

　　大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取

　　更高的地方總算會飛了吧你往上看

　　作業設計

　　課內：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。

　　課外：朗讀課文、默寫字詞。

　　教學時間

　　二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引導看圖，揭示課題

　　1、出示幻燈圖片。

　　（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？

　　（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？

　　2、設計懸念，引出新課。

　　小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。

　　3、出示課題。

　　（1）板書：9小鷹學飛

　　（2）教學生字：鷹

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文。

　　（1）出示自讀要求。

　　a讀第一遍時，在生字下做好標記。

　　b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

　　c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。

　　d讀第四遍，標上自然段序號。

　　（2）引導學生按上述要求自讀課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁

　　拼命急促總算吧頭頂

　　（2）檢查難讀句子。

　　a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）

　　b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）

　　（3）檢查課文朗讀情況。

　　a指名說說本課共有幾個自然段。

　　b指名分自然段朗讀課文。

　　讀后師生共同評議。

　　3、教師范讀課文。

　　學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？

　　讀后討論上述思考題。

　　三、作業

　　1、練讀生字。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、給下列生字選擇正確的讀音。

　　跟（geng gen）勁（jing jin）

　　總（zong zhong）喘（cuan chuan）

　　頂（din ding）拼（pin ping）

　　3、指名正確流利地讀課文。

　　二、細讀訓練

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。

　　（2）指名讀第1、2兩個自然段。

　　（3）理解有關語句。

　　a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　（相機板書：大樹上面已經會飛啦不算會飛）

　　b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）

　　我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。

　　c "還不算會飛"是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）

　　老鷹對小鷹這樣說是什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？（要讀出認真、親切的語氣）自由練讀

　　d 小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

　　2、學習第3、4自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解有關詞句。

　　a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？

　　相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛

　　b指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？

　　c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它"還不算會飛"？它心里怎么想？

　　指名讀老鷹說的話。（"還"有仍然的意思，要重讀）

　　（3）分角色朗讀第3、4自然段。

　　（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

　　a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）

　　b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）

　　c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（"鼓起勁、拼命、急促、喘氣"）

　　d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）

　　e指導讀第5自然段。

　　"鼓起勁、拼命"要讀重些。

　　"飛呀，飛呀"要讀得慢些。

　　"急促地喘著氣"和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）

　　教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀

　　f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）

　　理解"盤旋"。（環繞著飛）

　　小鷹會想什么？它會怎么去做？

　　（相機板書：總算會飛了吧你往上看）

　　g自由練讀第6自然段。

　　3、學習第5、6自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考討論。

　　（3）分角色朗讀第5、6自然段。

　　三、總結課文

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（2）學過這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習

　　1、口頭擴詞。

　　旋（）（）（）鼓（）（）（）

　　2、用下列詞語練習說話。

　　（1）跟著（2）已經

　　二年級課文《小鷹學飛》教學設計篇2

　　【教學目標】

　　1、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

　　2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯系生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

　　3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、等難寫的字。

　　【教學重點難點】

　　讀準課文，識寫生字。

　　【教學準備】

　　PPT、鼓

　　【教學過程】

　　一、競猜導入，激發興趣

　　1.趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

　　圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）

　　板書“鷹”，讀準后鼻音。

　　2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領可不怎么樣，出示：

　　一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

　　3.這節課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事板書：小鷹學飛讀好課題。

　　二、初讀課文，合作學習。

　　1.輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

　　教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

　　2.這篇課文共有幾個小節？6小節

　　3.選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。同桌互讀課文。

　　4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

　　出示第一小節：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。

　　板貼：大樹的上面

　　指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

　　過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎么做的？

　　2、出示第二小節老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭不算

　　“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”？

　　誰能給“搖”字找朋友？組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

　　范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

　　小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

　　“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

　　范寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

　　過渡：聽了老鷹的話——

　　3、出示第三小節指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

　　板貼：大山的上空

　　指名讀第二次喊的話。

　　過渡：老鷹——

　　4、引讀第四小節

　　4、出示第五小節，開火車讀。

　　第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么？前、后鼻音指名讀，開火車讀。

　　你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么記的？學生識記字形。

　　古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

　　第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

　　聯系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣？

　　指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？學小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

　　過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——

　　5、出示第6小節老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

　　板貼：白云下面簡筆畫白云貼上鷹

　　白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

　　閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

　　像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。

　　幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！

　　“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

　　識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

　　6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

　　四、概括內容，指導書寫

　　1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（）、（）、（）。

　　小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

　　2、生字重新排排隊，你發現了什么？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行范寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

　　【板書】

　　小鷹學飛

　　（云圖）

　　（山圖）

　　（樹圖）

　　二年級課文《小鷹學飛》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。

　　2、從文中懂得學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、回顧課文、復習生字

　　師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

　　師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。

　　小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　師：這就是課文的主要內容。

　　二、精讀課文

　　師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

　　1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）

　　2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

　　生：很高興，很開心！

　　師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

　　生1：我已經會飛啦！

　　師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！

　　生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

　　師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！

　　你也能用“已經”說一句話嗎？

　　小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？

　　生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！

　　生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？

　　生3：……

　　師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

　　生：更高！

　　師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。

　　師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

　　生：繼續學飛。

　　師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。

　　1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。

　　師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

　　生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

　　師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

　　生：更高興了！

　　師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

　　生：我真的會飛啦！

　　師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）

　　師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法。

　　師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

　　師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

　　你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

　　生（齊）：很累了！

　　師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？

　　生：跑步！

　　師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

　　生1：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！

　　生2：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

　　請小朋友看，這里的省略號指的是？

　　生：小鷹在喘氣。

　　師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？

　　生：不是！

　　師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齊）：孩子，你往上看！

　　師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？

　　生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

　　生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

　　生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。

　　師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。

　　如果你是小鷹你會怎么做呢？

　　生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

　　生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

　　師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

　　我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

　　生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！

　　生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！

　　師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

　　老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。

　　二年級課文《小鷹學飛》教學設計篇4

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件

　　三、教學過程：

　　一、復習導入：

　　這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。

　　復習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

　　通過上節課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內容，齊讀。

　　小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。

　　二、民主導學：

　　任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？

　　現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。

　　（生自主讀課文，畫話）

　　展示交流：

　　（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

　　注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

　　1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）

　　通過一年的學習，你已經學會干什么了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這么多本領）

　　2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）

　　3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。

　　過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

　　（二）自由讀3、4段

　　注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

　　1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什么意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什么？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？

　　2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）

　　3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

　　過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。

　　（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

　　1、引讀，為了學會飛行————；為了學會飛行————；為了學會飛行，早點得到媽媽的認可——--此刻，你覺得這是一只什么樣的小鷹？

　　學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----

　　2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）

　　3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發生了什么變化呢？

　　出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）

　　4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環繞著一個地方飛來飛去）

　　5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。

　　6、學到這里，你明白了什么？（學無止境，不斷進取）

　　任務二：學生字。

　　出示：盤旋

　　1、學習“盤，旋”之前，先來學兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？

　　2、再觀察這兩個個字什么結構，書寫時應提醒小朋友注意什么？

　　3、師范寫。生書空，描紅仿寫。

　　二年級課文《小鷹學飛》教學設計篇5

　　【教學目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、能正確書寫“搖、促”。

　　3、練習用“已經”說話。

　　4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學重點】:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、能正確書寫“搖、促”。

　　【教學難點】:

　　1、練習用“已經”說話。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學過程】：

　　一、復習檢查

　　1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

　　出示詞語：總算頭頂盤旋

　　拼命急促矮小

　　搖搖頭鼓起勁喘著氣

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？

　　4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。

　　先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。

　　二、學習第一段（第1~2節）

　　1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）

　　2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的.第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）

　　學生說說自己的發現。（高興得喊起來）

　　3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）

　　4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）

　　你也能用“已經”說一句話嗎？

　　舉例：經過一年的學習，我已經，已經。

　　（經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。）

　　5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

　　6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

　　預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　師：老鷹的話應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。

　　8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

　　三、學習第二段。（第3~4小節）

　　1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。

　　同學們，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發現了嗎？

　　2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。

　　不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。

　　3、指導朗讀

　　師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）

　　（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）

　　你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

　　（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了）

　　我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示第二次）

　　4、分角色朗讀第3、4自然段。

　　四、學習第三段。（第5~6小節）

　　1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）

　　請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）

　　2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）

　　3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？

　　現在.......我總算......會飛了吧？

　　這句話中出現了兩個什么標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯系實際說說什么情況下會喘著氣的？

　　4、誰來試著讀一讀？

　　5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？

　　小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

　　（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）

　　6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）

　　小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

　　五、教學生字。

　　1、出示生字“搖、促”

　　2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。

　　3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。

　　4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

　　六、板書設計

　　小鷹學飛

　　小鷹老鷹

　　大樹上面高興不算會飛

　　大山上空高興還不算會飛

　　白云下面虛心你往上看

　　虛心好學，不斷進取

　　二年級課文《小鷹學飛》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

　　3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

　　教學重、難點

　　1．指導學生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2．使學生懂得學無止境的道理。

　　教學過程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導入。

　　1.今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。

　　2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

　　（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

　　二、初讀感知。

　　請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1. 學習第一、二自然段。

　　（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹贊許地說：（ “祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

　　（1）讀小鷹的話。

　　誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點了，還能再高興點嗎？“已經”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。

　　（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

　　（2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“贊許”什么意思？就是因為別人做得好而發出的稱贊。“老鷹贊許地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

　　（出示“不算”，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　　（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

　　3.學習課文第三、四自然段。

　　（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　　（2）交流學習。

　　A讀小鷹說的話。

　　小鷹又高興地大喊起來—— （我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

　　“真的”為什么要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

　　（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話并進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

　　B讀老鷹說的話。

　　這時，老鷹點點頭說：——

　　“點點頭”？（對小鷹的肯定）

　　“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

　　4.學習課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

　　（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

　　（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力后，已經學會了——（飛行）。

　　（4）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會借助提示語把句子的情感讀出來啦！

　　5.學習課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

　　（1）“盤旋”是什么意思？

　　（2）加上動作一起來讀這一自然段!

　　（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

　　（4）此時，學飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？

　　（創設情境）狂風來了，小鷹 ——；暴雨來了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

　　五、總結全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結升華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）