《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-09-29 08:56:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;

　　2、有感情地朗讀課文;

　　3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

　　1、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫(xiě)了窮人的“窮”嗎?

　　2、板書(shū)課題：窮人

　　二、閱讀第二段

　　1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)

　　3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　三、閱讀第二段

　　1、學(xué)生默讀，思考分層。

　　2、瀏覽閱讀，分組討論。

　　3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情)

　　4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力)

　　5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)

　　6、教師小結(jié)。

　　四、閱讀第三段

　　1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

　　2、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

　　3、教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　1、設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?

　　六、布置作業(yè)

　　1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　窮人

　　勤勞桑娜西蒙

　　善良心驚肉跳忐忑不安

　　淳樸漁夫憂慮熬過(guò)去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：本文是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡(jiǎn)介作者，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

　　這一內(nèi)容我分以下來(lái)談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫(xiě)作的技巧。

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、初讀小說(shuō)，帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容

　　（一）齊讀課題，揭示文體

　　師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)，齊讀課題——

　　（二）初讀課文，把握內(nèi)容

　　師：讀小說(shuō)，我們總喜歡帶著好奇心去追問(wèn)。故事開(kāi)始以后，接下來(lái)會(huì)怎樣？然后呢？最后呢？請(qǐng)大家?guī)е@些追問(wèn)，快速瀏覽課文，看看這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？

　　師：掌聲送給她。清楚，簡(jiǎn)潔，就像她那樣，帶著這些追問(wèn)，放出聲音來(lái)，自己說(shuō)說(shuō)。

　　（三）小結(jié)讀法，引向深入

　　師：帶著好奇心去追問(wèn)，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是，小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

　　二、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象

　　（一）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心

　　1.初讀環(huán)境描寫(xiě)，了解順序

　　師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，來(lái)接著讀——

　　生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　師：屋外又是怎樣的？你來(lái)讀。

　　生：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷——

　　師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——

　　生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

　　師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？

　　生：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　師：孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫(xiě)？

　　生：環(huán)境描寫(xiě)。

　　師：說(shuō)到環(huán)境描寫(xiě)，我們并不陌生，你看，通過(guò)《橋》中的洪水，我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢。《草船借箭》中的大霧，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫(xiě)，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？

　　2.再讀環(huán)境描寫(xiě)，勾畫(huà)詞語(yǔ)

　　師：讓我們?cè)倏催@段描寫(xiě)，從小屋里到大海上，再回到——

　　生：小屋里。

　　師：又到——

　　生：大海上。

　　師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請(qǐng)大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。

　　師：你勾畫(huà)了哪些詞句？來(lái)，匯報(bào)一下。

　　生：我覺(jué)得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

　　師：有補(bǔ)充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？

　　生：還有波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。

　　師：還有沒(méi)有，看看第一處小屋里還有什么？

　　生：還有火爐，還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。

　　師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。

　　師：小屋里，接著讀——

　　生：火爐、破帆

　　師：大海上——

　　生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷

　　師：小屋里卻——

　　生：溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮

　　師：大海上又——

　　生：波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼

　　師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。

　　生：洶涌澎湃

　　3.又讀環(huán)境描寫(xiě)，探究心理

　　師：孩子們，我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段，除了環(huán)境，你還能寫(xiě)出什么？

　　生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。

　　師：哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心？

　　生：心驚肉跳，寫(xiě)出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。

　　師：說(shuō)得真好，這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的時(shí)候，她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢？咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)讀——

　　生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫(xiě)揣摩出桑娜的內(nèi)心。

　　2.議一議，關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)和桑娜的內(nèi)心，豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　師：聽(tīng)明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始。

　　師：寫(xiě)字的時(shí)候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法？

　　生1：我認(rèn)為剛開(kāi)始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。

　　師：有沒(méi)有不一樣的？

　　生2：我們寫(xiě)的是心平氣和。

　　師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。繼續(xù)交流。

　　生1：我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候，丈夫卻又沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

　　師：同意嗎？你有不一樣的想法？說(shuō)說(shuō)。

　　生3：我覺(jué)得還有害怕，因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

　　師：很會(huì)讀書(shū)，擔(dān)心害怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？

　　生4：我認(rèn)為桑娜還感到很緊張，因?yàn)橛趾谟掷鋵?xiě)出了外面環(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。

　　師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實(shí)意思也差不多。接著交流。

　　生1：我認(rèn)為在第三處小屋里，當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候，她心里得到一絲安慰，所以是溫暖的。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有不同的意見(jiàn)嗎?

　　師：好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——

　　生：焦急、忐忑不安。

　　師：正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時(shí)內(nèi)心是——

　　生：心驚肉跳。

　　師：了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？

　　生：我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

　　師：還有嗎？你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？

　　生1：我讀到了一個(gè)熱愛(ài)生活的桑娜。

　　生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的，我也認(rèn)為桑娜很熱愛(ài)生活。

　　師：愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)生活，她愛(ài)著自己的家人。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)單，探究表達(dá)

　　師：我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比，可以突出桑娜的勤勞。

　　師：還有嗎？除了對(duì)比，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧窮。

　　生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺(jué)很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺(jué)。

　　師：交織在寫(xiě)，是嗎？孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫(xiě)。那咱們看看桑娜的內(nèi)心，再豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對(duì)自己非常認(rèn)可。可看到屋外的環(huán)境，她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。

　　師：好一個(gè)跌宕起伏，起伏變化呀。

　　師：我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。

　　師：了不得。環(huán)境描寫(xiě)就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)環(huán)境描寫(xiě)還可以——

　　生：映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。

　　5.齊讀環(huán)境描寫(xiě)，感受形象。

　　師：托爾斯泰起伏變化著寫(xiě)，那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里，男生讀大海上，起——

　　生讀。

　　（二）通過(guò)心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心

　　1.情境帶入，找出心理描寫(xiě)。

　　師：桑娜的心系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。抱回孩子后，桑娜內(nèi)心感到——

　　生：忐忑不安。

　　師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)。找找，看能不能找到？

　　生：第九段。

　　2.探究?jī)?nèi)心，感知矛盾堅(jiān)定。

　　師：通過(guò)這段心理描寫(xiě)，我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時(shí)都有哪些感受？請(qǐng)小聲朗讀這段話。

　　師：你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？

　　生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。

　　師：忐忑不安，繼續(xù)匯報(bào)。

　　生：矛盾而且不知如何是好。

　　生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。

　　生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。

　　師：內(nèi)心也激動(dòng)。

　　生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。

　　師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀！）

　　師：孩子們，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。看看最后。

　　生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過(guò)來(lái)，自己的丈夫會(huì)反對(duì)。

　　師：因?yàn)槊芏q豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？

　　生：我讀出桑娜的不知所措。

　　師：所以矛盾。

　　生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　師：那是怎樣一種感受？

　　生：堅(jiān)定。

　　師：這段心理描寫(xiě)直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。孩子們，桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定呢？我們還是通過(guò)小組合作來(lái)探究。請(qǐng)看——

　　1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定？

　　2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫(xiě)給同桌聽(tīng)。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始。

　　3.匯報(bào)交流，感受人物形象。

　　（1）體會(huì)桑娜的矛盾。

　　師：孩子們，桑娜為什么會(huì)感到矛盾？

　　生：我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

　　師：文中哪兒寫(xiě)到她們家庭條件不濟(jì)的？

　　生：請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。這里可以看出她們家非常的貧困。

　　師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒(méi)有矛盾的理由？

　　生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。

　　師：是的，本來(lái)就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè)，他們的日子該怎么過(guò)呀？還有沒(méi)有，為什么矛盾？

　　生：因?yàn)樯Ｄ确浅?ài)自己的丈夫，她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚(yú)，害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定，是因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。

　　師：她同時(shí)說(shuō)到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面，掌聲給她。她說(shuō)到了丈夫，是的，丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎？

　　（2）感受桑娜的堅(jiān)定。

　　生：因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心是善良的，她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

　　師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由？

　　生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，孩子沒(méi)有父母看管，很快就會(huì)死掉，因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。

　　師：說(shuō)到父母，多好呀。這個(gè)母親，不但愛(ài)自己的孩子，她還愛(ài)別人的孩子，這位母親如此的貧窮，卻又如此的——

　　生：善良。

　　師：如此的——

　　生：高尚

　　師：如此的——

　　生：無(wú)私

　　師：如此的——

　　生：偉大

　　師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個(gè)桑娜的形象，又漸漸清晰了。

　　4.通過(guò)朗讀，升華對(duì)人物形象的理解。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅(jiān)定。

　　生讀。

　　師：我聽(tīng)到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒(méi)有聽(tīng)到。老師來(lái)讀一讀，可以嗎？

　　師范讀。

　　師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？

　　生再讀。

　　師：掌聲給她。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　生2讀。

　　師：孩子們，環(huán)境描寫(xiě)映照人物內(nèi)心，心理描寫(xiě)直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。

　　三、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代，追問(wèn)窮人命運(yùn)

　　師：小說(shuō)怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象。

　　師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。

　　師：下課！

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書(shū)：20）

　　（二）介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期的故事。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)？寫(xiě)了的什么事？你感覺(jué)這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學(xué)情況

　　（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：桑娜漁夫

　　（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中的印象。（很善良）板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

　　（3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）學(xué)習(xí)第一段

　　1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

　　（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

　　②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么？

　　（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

　　桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　　（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？

　　“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

　　①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

　　（3）師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明和的心是相通的。

　　（四）整體理解課文

　　1．剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2．（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”。“敲了敲門(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　　（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

　　3．小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　（五）集體朗讀課文

　　（六）教學(xué)生字新詞

　　1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)生字，了解掌握情況。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2．預(yù)習(xí)第21課。

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　探究活動(dòng)

　　1．以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段二三百字的短文。

　　2．在生活中你一定有過(guò)做了錯(cuò)事的時(shí)候；夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候；被人誤解了的時(shí)候……當(dāng)時(shí)你是否會(huì)自責(zé)？害怕？難過(guò)？還是其他的心情？選擇一件寫(xiě)下來(lái)，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.板書(shū)課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　2.介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片，介紹作者)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由誦讀課文。

　　自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文中寫(xiě)到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

　　A、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：(課件出示生字詞)

　　★詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：“讀記寫(xiě)”

　　舒適擱板勉強(qiáng) 填飽抱怨傾聽(tīng) 掀起裹住

　　蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

　　寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語(yǔ) 自作自受

　　★根據(jù)詞意，選詞填空：

　　(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )

　　(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

　　(3)形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )

　　(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )

　　(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

　　B、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?

　　(板書(shū)：桑娜五個(gè)孩子漁夫西蒙兩個(gè)孩子)

　　師：這些人物中主要人物是誰(shuí)?

　　生答，師板書(shū)：桑娜漁夫

　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)

　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?

　　一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　二(3---1)：講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

　　師板書(shū)寫(xiě)作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　　(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。

　　2、指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)：

　　課件出示：

　　★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚(yú)。

　　(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

　　★孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過(guò))啊!

　　★屋子里沒(méi)有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

　　★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來(lái)。

　　★母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

　　3、播放哀怨的音樂(lè)，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。

　　4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎?還寫(xiě)了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 窮人

　　列夫·托爾斯泰(俄國(guó)文學(xué)泰斗)

　　等待丈夫

　　桑娜抱回孩子漁夫

　　催促桑娜

　　生活：艱難困苦

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。

　　2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

　　2．理解重點(diǎn)句段

　　（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲通點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　　（四）美育滲通點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　　（二）疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4．情境感悟，向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。

　　1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

　　2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來(lái)，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）

　　3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

　　[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。]

　　二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。

　　（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

　　出示課件：

　　a.桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

　　b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”

　　1.自由讀讀。

　　2．指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　　3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情。

　　4，齊讀第二句。

　　5．指名讀。

　　6．教師試讀。

　　7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

　　8．教師小結(jié)過(guò)渡到下文。

　　（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

　　自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。

　　1、桑娜推開(kāi)門(mén)看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)到這兒，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？

　　3、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題，引出重點(diǎn)段。

　　4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

　　（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？

　　（2）學(xué)生自由讀這段話。

　　（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）

　　b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)。”（體會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

　　c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫(xiě)孩子的句子）

　　d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來(lái)后，會(huì)是什么情景呢？

　　（4）配樂(lè)，教師范讀第七自然段。

　　（5）生齊讀。（配音樂(lè)）

　　[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]

　　過(guò)渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問(wèn)題，桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？

　　（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

　　出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

　　1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？

　　2、師導(dǎo)：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說(shuō)）

　　過(guò)渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì)兒，她在想什么呢？

　　（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。

　　出示課件（第9自然段）

　　她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

　　1、自由讀，自己找自己的感覺(jué)。

　　2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？

　　3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？

　　4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

　　5、自由品讀。

　　6、指名讀。

　　7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說(shuō)，分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。）

　　8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。

　　9、教師范讀這段。

　　10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

　　11、指名讀

　　師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！

　　[新課程強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

　　三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）

　　1、師：此時(shí)此刻，你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話吧！（音樂(lè)起）

　　2、出示課件。

　　3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲。

　　[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，極力做到人人參與，師生平等對(duì)話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，是以“平等中的首席”角色自居。

　　四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。

　　4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。

　　四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“人”字？（請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)）

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字，誰(shuí)寫(xiě)的最好？（同學(xué)評(píng)價(jià)）

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）

　　4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。

　　5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。

　　6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì)樂(lè)于助人嗎？

　　7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法。

　　2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。

　　三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）

　　1、默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

　　（2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）

　　（3）帶著你的感情朗讀這一部分。

　　２、自由讀文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。（重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？

　　（1）畫(huà)出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。

　　（2）對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對(duì)比用意何在？

　　（4）小結(jié)、過(guò)渡：自然通過(guò)對(duì)比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？

　　（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？

　　（1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？

　　（2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？

　　（3）你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。

　　（三）總結(jié)本課時(shí)。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1、記憶本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、感受人物的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、研讀課文。

　　（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？

　　1、默讀

　　2、討論

　　3、小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？

　　（二）重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

　　1、快速度，畫(huà)出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。

　　2、為什么忐忑不安？

　　3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

　　4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）

　　5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？

　　6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對(duì)誰(shuí)好？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅(jiān)定有力、如釋重負(fù)）

　　8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言，那對(duì)自己呢？

　　9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。

　　10、小結(jié)、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　（三）研讀漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。

　　1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。

　　2、體會(huì)“兩次沉默”。

　　（四）重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

　　1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

　　2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”他在干什么？

　　3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？

　　4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話。思考：漁夫先是詢問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）

　　5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）

　　6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。

　　7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）

　　8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè)觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）

　　9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想？（欣慰、溫暖……）

　　10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話）

　　二、揭示主題。

　　1、齊讀題目：窮人

　　2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

　　3、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶小ＯＭ銈円材芟蛭闹械母F人一樣做精神的富有者。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、續(xù)寫(xiě)《窮人》。

　　教學(xué)反思：本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫(xiě)精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長(zhǎng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教材分析】

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫(xiě)相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

　　2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

　　2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

　　課件演示（按課文填空）

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。

　　丈夫出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和，感到。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書(shū)）。

　　桑娜：勤勞善良

　　師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

　　設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

　　二、活動(dòng)二：感悟“富有”

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。

　　2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

　　4、教師相機(jī)出示以下片段：

　　“家的整潔與溫馨”

　　（1）課件演示重點(diǎn)句子：

　　（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

　　（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

　　（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，

　　（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。）

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞！

　　“關(guān)心鄰居”

　　1、課件演示重點(diǎn)句子

　　（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！”

　　（引導(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）

　　（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”

　　（引導(dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）

　　2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)豐富的現(xiàn)象，體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

　　3、她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢？

　　（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

　　“ 收養(yǎng)孤兒”

　　1、找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　　（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話，有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

　　（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。）

　　（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？

　　（引導(dǎo)：這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）

　　從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚(yú)夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：寧可自己吃苦，也要幫助別人）

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。

　　2、小結(jié)：

　　這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒(méi)有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！

　　3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。

　　“很幸福……很艱苦……”

　　活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

　　三、活動(dòng)三：領(lǐng)會(huì)“寫(xiě)法”

　　（1）課文為什么用“窮人”做題目？

　　文章中寫(xiě)的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

　　（2）課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）

　　設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想，明確寫(xiě)人記敘文的.寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

　　四、作業(yè)：

　　（1）抄寫(xiě)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

　　（2）完成課文小練：續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

　　4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、指名回答課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

　　（物質(zhì)貧窮、精神貧窮）

　　3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過(guò)著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說(shuō)呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。

　　1、從“環(huán)境描寫(xiě)”看心靈美。

　　出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

　　（1）這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？

　　（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

　　2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

　　出示句子：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　（1）指名朗讀本段，評(píng)價(jià)朗讀。

　　（2）這是描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子，我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理：忐忑不安。

　　（3）教學(xué)省略號(hào)。在描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號(hào)，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說(shuō)說(shuō)這些省略號(hào)的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）

　　（4）誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀

　　（5）此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）

　　①聯(lián)系課文，解釋“自作自受”。

　　（6）從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？

　　（桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

　　（7）指名朗讀本段。

　　（8）總結(jié)與過(guò)渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚(yú)的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候，門(mén)突然開(kāi)了，漁夫回來(lái)了？？

　　3、從“人物對(duì)話”看心靈美。（21段？？27段）

　　“你知道嗎？”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了。”

　　…………

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

　　……

　　“你瞧，他們?cè)谠谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

　　（1）男女生分角色朗讀對(duì)話部分。

　　（2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）

　　當(dāng)看到漁夫回來(lái)的時(shí)候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？

　　①第一次“沉默”：是兩個(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

　　②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

　　（3）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？

　　“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

　　①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？

　　（今后的日子該怎么過(guò)呢？）

　　②那他做出決定了嗎？哪里告訴我們？

　　（做出了。“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”）

　　③這個(gè)是什么句？請(qǐng)改成陳述句。

　　（這個(gè)是反問(wèn)句。同死人呆在一起不行。）

　　④句中的“熬”字說(shuō)明什么？

　　（說(shuō)明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒。）

　　（4）小結(jié)：

　　①這段話寫(xiě)出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過(guò)程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來(lái)，這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，也足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

　　②學(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？

　　（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）

　　③多么令人感動(dòng)的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧！分角色朗讀對(duì)話部分。

　　④那么，你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢？

　　（可能很幸福……可能很艱難……）

　　三、總結(jié)全文

　　正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過(guò)得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過(guò)得很艱難。老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法，我認(rèn)為他們一定會(huì)過(guò)得很幸福，因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏迹m然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會(huì)過(guò)得“溫暖而舒適的”。

　　四、作業(yè)

　　1、“桑娜拉開(kāi)了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　9、窮人

　　1、從屋內(nèi)裝飾

　　2、從吃穿

　　物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

　　“窮”？勤勞、善良、富

　　有同情心

　　1、環(huán)境描寫(xiě)

　　2、心理活動(dòng)

　　精神富有3、人物對(duì)話

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。

　　4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？

　　5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。

　　1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？

　　2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？

　　3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

　　2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎？

　　四、匯報(bào)交流。

　　（一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。

　　1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好

　　（1）師：善良是桑娜與生懼來(lái)的美德，善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰(shuí)來(lái)讀這段話？

　　（2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話

　　？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”

　　（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？

　　（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊！）誰(shuí)來(lái)讀？

　　教師范讀，再指名讀。

　　（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。

　　1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。

　　（1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？

　　（2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？

　　教師小結(jié)并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

　　（3）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

　　從中你體會(huì)到了什么？

　　教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。

　　3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9—11自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

　　此時(shí)的桑娜多難啊！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂(lè)讀）

　　這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。

　　（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。

　　1、師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：

　　（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

　　（2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？

　　（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

　　（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？

　　教師小結(jié)并板書(shū)：通過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

　　）

　　如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）

　　評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？

　　你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　　五、拓展升華。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？

　　2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫(huà)，現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧！

　　老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。

　　3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

　　4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫(xiě)，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們?cè)诮窈髮?xiě)作文的時(shí)候值得借鑒的寫(xiě)作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？

　　5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛(ài)是人類永恒的主題，善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人，大家有信心嗎？

　　《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲通人文性。《窮人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么；再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

　　３、有感情朗讀課文。

　　４、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

　　１、檢查預(yù)習(xí)：

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)；再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。

　　２、導(dǎo)入新課：

　　齊讀題目?jī)杀椋覀兛芍@是一篇寫(xiě)人的文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？（相機(jī)板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么

　　１、讀文勾畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。

　　點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

　　２、匯報(bào)板書(shū)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　　②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

　　③漁夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。

　　⑵教學(xué)策略：

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：

　　①學(xué)生一起賞讀第一自然段。

　　②第７自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。

　　③抽學(xué)生讀第８、９、２４自然段。

　　３、總結(jié)過(guò)渡：

　　⑴結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

　　⑵談話過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心？（板書(shū)：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？

　　三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的

　　１、抓“點(diǎn)”品讀：

　　⑴語(yǔ)段一：第九自然段：

　　抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號(hào)處）──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀（材料見(jiàn)下面）──體會(huì)不同表達(dá)方法（直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。

　　對(duì)比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦？因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回……

　　總結(jié)過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，（相機(jī)板書(shū)：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫(huà)人物？

　　⑵語(yǔ)段二：第２４自然段：

　　①齊讀第２４自然段。

　　②說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法；（相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）

　　③自由背誦。

　　２、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　３、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫(xiě)法：

　　⑴課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）

　　⑵老師總結(jié)：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

　　⑶瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①第２、３自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。