《卡羅納》教學設計（精選6篇）
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《卡羅納》教學設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《卡羅納》教學設計1
教學目標
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生及家長對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
教學重難點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學準備：
制作幻燈片
教學過程：
一、談話導入
同學們，第六組課文當中的《古詩兩首》讓我們體會到朋友之間友愛的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛，這節課我們繼續來學習一個關于愛的故事——《卡羅納》。（板書課題）
老師簡介（卡羅納也叫卡隆，是個正直、善良、孝順……）
二、一讀課文，感知內容
1、初讀課文
自由朗讀，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。
（2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的？
2、交流反饋：
（1）檢查朗讀，讓學生將難讀處的句子讀一讀。
（2）交流答案，根據回答生成板書：悲痛、關愛……
（3）請學生圍繞這兩個詞再來簡潔地說說主要內容。
三、二讀課文，感受“悲痛”
1、默讀課文，“——————”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？
2、反饋交流，朗讀感悟
a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
（1）學生說從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關鍵詞。
（2）老師引導集體朗讀，
師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因為？（媽媽去世了），讀
師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見他內心的悲痛，讀
b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發現了沒有？
c：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
（1）聯系課文說說是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）
（2）往事歷歷在目，可他再也無法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們再來讀讀這兩句話……
四、三讀課文，感悟“關愛”。
1、速讀課文，圈劃關愛
師引：失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。
請同學們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關愛的，用～～劃出相關句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說，同時可以在邊上寫點感受。
2、學生匯報，重點感悟
a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
他們為什么要如此屏息凝神地望著他？
課文還有一個地方，同學們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？
b：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（1）指讀，說說感受。
（2）想象說：此時無聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過的樣子，同學們關切的目光似乎在說：……
（3）感情朗讀：真情無言，真愛無聲，這一道道的目光，在此時，也是充滿著溫暖和感情。讓我們再用心來讀讀這兩句話。
提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對別人的關愛有時藏在目光里。
過渡：同學們用獨特的目光關愛著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當然不會置身事外，同學們你們找到“我”關愛卡羅納的句子了嗎？
c：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
（1）說說感受。
（2）比較感悟：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就對他說：“卡羅納，別哭了。” （學生讀讀說說）
（3）回憶畫面：是啊，這樣的動作在以前可能誰經常會做的？你還感受到了什么？
（4）個性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個普通的動詞，卻包含著同學間真誠的關愛：加提示語個性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說：“卡羅納，別哭了。”
過渡：“我”關愛卡羅納的動作還有嗎？
d：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）學生說感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關愛他。）
師引：其實我的這一拉，是受了媽媽的啟發，讀：
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
（2）當時的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開了！媽媽到底是怎么想的呢？請你讀讀第七節說說。
（3）這又讓你感受到了什么？
（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？
（4）齊讀7、8兩個自然段。
3、除了同學、家長的關愛，還有老師也在細心地關愛著卡羅納，指讀說。老師關愛藏在語言里。
五、讀寫結合，嘗試“關愛”
失去母親的卡羅納是不幸的，但同時他又是幸運的，因為他得到了同學，老師，家長那不是母親卻似母親的關愛，他們的關愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會去關愛他嗎？
出示：
看到卡羅納在吃中飯，面對著飯菜流淚的時候，我____________________ 。
看到卡羅納在活動課上呆呆地站在一邊的時候，我___________________
________________________________________________________________。
1、請學生寫一寫。
2、交流，評價：
六、課堂小結，提升“關愛”
同學們，人與人之間彼此的關愛不一定是激情澎湃的豪言壯語，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話語……
像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們課后選擇一途徑去收集：
1、在生活中尋找發生在你或你身邊的人身上互相關愛的故事，寫成一個片斷。
2、在亞米契斯的《愛的教育》這本書中，找一個最讓你感動的故事講給同學聽。
板書設計：
悲痛
老師：
同學：
（“我”）： 關愛 卡 羅 納
家長： 幸運
《卡羅納》教學設計2
教學目標
1、認識文章中的5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
教學過程
一、故事導入，激發情感。
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》
2、師：聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？
3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？
5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？
二、自由讀文，個性感知
1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？
2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）
3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀
4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？
5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。
6、出示句子，選擇一句仔細地讀
7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛
三、品讀課文感受幸福
1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。
2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？
（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。
你能讀好老師說的話嗎？試一試
（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”
③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛
④請你像老師一樣說說這一段話
自由讀——指名讀——范讀——齊讀
老師暗示大家暫時別管他，開始上課。
①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？
師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！
過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛
（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
①師：“屏息凝神”是什么意思？
②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的心里、目光中充滿了什么？
師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
①學生談體會
②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”
②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。
③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛
（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）
②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。
③師：當時母親為什么要這樣做呢？
④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛
⑤讀一讀這兩個句子
四、拓展延伸，理解關愛
1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。
2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？
3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。
5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！
《卡羅納》教學設計3
【教學目標】
１、認識５個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關愛之情。
３、了解人人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
４、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
【教學重點】
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
【課前準備】
１、《世上只有媽媽好》的錄音帶。
２、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。
２、聽了后，你想到了什么？
３、老師小結后，導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
２、出示小黑板，讀準詞語。
３、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟理解
１、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。
２、默讀課文，用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。
３、全班交流，相機指導朗讀。
４、有感情朗讀全文。
四、欣賞評價，延伸教育
１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，你從大家的言語中受到什么啟發？
２、老師小結后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？
３、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。
五、布置作業
１、課后積累本課的好詞佳句。
２、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。
《卡羅納》教學設計4
教學目標：
1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的.，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學過程：
課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？
一、創設情境，引發猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。
首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？
2、指名說。師隨機板書：老師 同學 朋友 我母親
3、請同學們看背投，你會說嗎？
卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。
出示練習：
1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會——，還會——。
2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。
3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學們，下課！
教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終生。
《卡羅納》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重點：
理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛。
教學難點：
將自己的感受與同學們交流。
教學準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、推介新書，揭示課題
導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來學習里邊的一篇故事。
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
b、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
d、當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b、他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
四、欣賞評價，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結。
五、布置作業
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
《卡羅納》教學設計6
教學設想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程：
一、導入揭題。
同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？
2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。
（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。
3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）
母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）
3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。
（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。
老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。
（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。
（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。
（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。
3、寫話。卡羅納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）
師配樂引讀課文，學生交流。
可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”
當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”
4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。
真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）
這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結全文。
同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）
在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！
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