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優秀課例7《木笛》教學設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的優秀課例7《木笛》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優秀課例7《木笛》教學設計 1
教學目標：
1、抓朱丹的語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。
2、做好課前準備，多方面收集資料，適時在課中使用資料。
3、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發展歷練語言。
4、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會木笛手朱丹的愛國之情。
教學難點：
朗讀課文，了解課文內容，結合資料體會朱丹的愛國之情。
教學重點：
能夠結合上下文理解難句的含義。
教學過程：
一、整體入手，導入課文。
回顧課文的主要內容，復習概括課文主要內容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語句來描寫朱丹演奏的那一曲木笛聲的'呢？
2、能不能用文中的四字詞語來形容他的笛聲？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
3、指導朗讀，想象笛聲。
4、聽著這樣的笛聲，你有什么話想問問朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己搜集的資料。
B、師適當補充資料，增強學生的感受。
6、過渡：孩子們，這是國恥啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現在我們的面前，日本帝國主義任意踐踏我們中國人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出歡快的樂曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過卡片……私語起來。”
問：只是一個什么句子？用什么來比喻什么？這個比喻恰當嗎？為什么？
8、朗讀大師和朱丹之間的對話：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色轉換：（如果你是朱丹）
問：朱丹，此時此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經過了初試、復試，今天終于到了終試，你就這么放棄了嗎？
方法總結：你是通過什么把朱丹的內心世界了解得這么深刻的？
人物的語言、神態、動作對于了解一個人的情感的重要性。
9、 僅僅是朱丹一個人在哀痛嗎？還有誰？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚。”
自學欣賞這個自然段，說一說，你感受到了什么？
總結方法：批注的作用
10、此時此刻，朱丹最想做的是什么？
欣賞木笛聲，配樂朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什么？用你手中的筆寫下你聽到的傾訴聲。
交流匯報，升華情感。
12、朱丹沒有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著描寫的鋪墊作用。
13、這個故事遠遠沒有結束，朱丹的笛聲還有一個人聽到了，他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛國情懷及高超的演奏水平。
優秀課例7《木笛》教學設計 2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。聯系課文內容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節描寫刻畫人物的內心世界的。
教學重點難點：
在人物、語言、外貌、動作細節的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示目標。
上節課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態、心理活動的描寫表現人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？
2、這是一場怎樣的.考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學習抓關鍵字義理解詞語意思的方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點，在表達內心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？
小結：語言、動作、外貌描寫是小說表現人物的重要手段，反復品讀這些關鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動悼念
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？內化情感。
四、感動結局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點化主題
對本文寫作特點總結，對朱丹性格特點的總結。
優秀課例7《木笛》教學設計 3
一、教學目標：
1、能正確流利地朗讀課，理解“正襟危坐、不茍言笑、悲戚、竊竊私語”等詞語。
2、能有感情地朗讀朱丹和考官的對話，喚醒勿忘國恥的榮辱感。
3、感知朱丹“如泣如訴”的笛聲，體會朱丹悲戚的內心世界。
二、重點、難點：
重點：有感情地朗讀朱丹和考官的對話，讀出對“12月13日”的不同態度。
難點：通過“如泣如訴”一詞體會朱丹悲戚的情感世界。
三、教學設想：
抓住朱丹和考官對“12月13日”的不同態度反復朗讀體會朱丹的愛國情懷，抓住朱丹吹奏木笛從“拒絕演奏”到“情不自禁”的不同變化傾聽他“如泣如訴” 的悲戚的情感世界。
四、準備教材
60份（隱藏兩部分內容“對話”和“結尾”）、準備課件。
五、教學過程：
（一） 設置懸念，質疑問難。
1、故事導入：同學們，有這樣一位上進青年，他能用一支木笛吹奏出一曲曲婉轉的笛聲，成為一名樂團的木笛演奏員便是他一生最大的夢想。終于有一天南京某樂團招考演員，其中一名正是木笛演奏員。這位青年報名參加了，還順利通過了初試和復試，如愿進入了“二選一”的最后一輪終試。然而，在接受考官終試的那天，他卻出人意料地拒絕了考官提出的演奏要求。毫無疑問青年將失去成為一名笛演奏員的天賜良機……（教師講述戛然而止。）好，聽到這里，同學們，你急于想知道些什么？
2、質疑與預設。
（1） 學生踴躍質疑問難。
（2） 教師對有價值的問題及時板書肯定。
預設：A、這個青年是誰？
B、考官提出了怎樣的演奏要求？
C、青年為什么拒絕考官的演奏要求？
D、這名青年最后求職的結果會怎樣？
過渡：因為關心所以關注！從大家踴躍地提問中老師發現同學們都非常關心這位上進青年的命運。那么就讓我們伴隨課文《木笛》走進這位青年的內心世界，解開我們心中的`重重疑團。
3、出示課題，齊讀課題。（課件出示）
（二） 自學解疑，感知全文。
1、學生自由朗讀課文，要求讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）問題A，（朱丹）緊接追問：你只是告訴了大家青年的名字，請你能更具體地介紹一下他的形象嗎？（既解決讀課文的環節，又了解了朱丹的外貌。）（個別讀→齊讀）
（2）問題B，（任選一首表現歡樂）看來考官的要求也并不苛刻，那朱丹為什么要拒絕呢？誰已經知道？追問：為什么？（方案1：猜測→原文，方案2：文本→原文）
其實這里老師跟大家賣了個關子，目的是想考考大家能不能聯系上下文于字里行間，于細節中淘得答案，老師用省略號隱藏了趙愷先生原文中的這么一段對話。（課件出示：朱丹與考官的對話）
（三）朗讀對話，銘記國恥。
1、指導對話朗讀。
引導學生讀出考官茫然、輕描淡寫的語氣，朱丹悲戚、無奈的語氣，讀好兩人對“12月13日”迥然不同的態度。
2、了解國恥，銘記國恥。
感情朗讀基礎上再指名學生準確回答問題C。
是啊！那天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。朱丹沒有忘記，我們每個人都不該忘記那不堪回首的血淚史——（課件出示）：大屏幕出現南京大屠殺的畫面及配樂解說詞：“上海失守一個月后，當時中國的首都南京陷落了。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場，日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，用火焚燒，甚至用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。
師補充：這場大屠殺整整持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是沒分鐘殺6個。來，我們一起來讀一讀這一組血紅的數字。
（大屏幕適時呈現：屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是每分鐘殺6個。）（數字為紅顏色）
師：孩子們，這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？這是什么？你說
生：（引導幾名學生說“國恥”之類）
師：這是國恥！同學們，朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎能吹奏歡快的樂曲呢？來，把課文捧起來，讓我們再一次來讀讀朱丹和考官的那段對話。（分角色讀，師讀提示部分。）
過渡：真不錯！同學們，請不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣全身心地融入進去，就這樣走進朱丹的內心世界吧！
（四）走進內心，傾聽泣訴。
1、此刻，朱丹淚流滿面，一腔國恥的憤慨、滿腹委屈的淚水，他又能向誰傾訴？披著雪花，他漫無目的地走在南京市的鼓樓廣場上。穿過廣場，他又鬼使神差般地徑直走向座落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。臨近石碑。他意外地看到怎樣的場面呢？
生：他看到了一群孩子，他們高矮不一，……每個人都手擎一支紅蠟燭……
師：臨近石碑，只只見一片瑩瑩光亮，讀——
優秀課例7《木笛》教學設計 4
一、教學目標
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡，能概括文章的主要內容。
3.反復揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹的民族精神，激發學生的愛國情懷。
4.體會比喻修辭方法的運用以及環境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法：
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
情感態度與價值觀：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。
二、教學重難點
教學重點：
抓住細節描寫，走進人物內心世界，體會朱丹的愛國之情，激發學生不忘國恥的民族責任感。
教學難點：
根據課文內容，展開想象，聯系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。
三、教學策略
1.品讀與感悟相結合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內心的情感和人物的品質。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學中采用朗讀、聯系上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，采用朗讀、想象等教學方法解決難點。
四、教學過程
(一)梳理問題，引入探究
1.導語：木笛，一種中華民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發生了怎樣的故事。
2.自由的朗讀課文，想想課文主要講了什么內容？（點名回答）
3.說到這里，老師有幾個疑問需要同學們來解答：在考場上，朱丹為什么放棄最后的終試？后來為什么又被破格錄取？
默讀課文，邊讀邊想答案，畫出相關的句子。
(二)深入探究，品讀體會
1.朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么?放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術前途。
2.朱丹為什么放棄了最后的考試？
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。
朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
（1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
（2）出示課件：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。
（3）學生談感受：看著日寇摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數字，你的內心有著怎樣的感受?
小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的.祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
3.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷。考場上他毅然離場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
(三)想象畫面，體會情感
1.暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，在這里他看到了什么？（點名回答）
出示課文語段，有感情地朗讀。
2.朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？（點名回答）
1.播放木笛曲。此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如_____，猶如_____;這如泣如訴的笛聲是在為______而哭泣，是在訴說______。
3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。指導有感情地反復朗讀。
4.在現場還有誰聽到了這如泣如訴的笛聲？沒錯，請同學們自由朗讀課文29-32自然段，想想我們前面提到的第二個問題：朱丹為什么又被破格錄取了？
（點名回答）
顯然大師是被打動了，他是被什么打動的？（點名回答）
是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。
(五)情感升華
朱丹吹奏的樂曲連綿悠遠，如泣如訴，融入了深深的愛國之情，一曲悲歌更使他的音樂才華展現的淋漓盡致，再加上紀念碑前的燭光方陣，這些怎能不使大師感動呢？
所有的愛國者他們心中裝著國恥，所有的中國人都不會忘記那段屈辱的歷史。出示詩歌，全班齊讀。
（六）布置作業
有感情地朗讀課文，并把這個故事講給家人、朋友聽。
板書設計
木笛
拒絕演奏廣場悲歌
愛國精神
優秀課例7《木笛》教學設計 5
教學目標：
1、學會8個生字及新詞，認讀8個字。默讀，課文知道朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。能夠結合上下文理解難句的意思。分角色朗讀課文。
2、培養學生的理解能力、朗讀能力。
3、體會木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學重點：
朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。
教學難點：
能夠結合上下文理解難句的意思。
教學過程：
一、創設情境，在體驗中主動進入文本
1、創設情境：有一個優秀的木笛手（板書：木笛）正在參加一個樂團的考試，經過激烈競爭他進入了終試。在考場上，他抽到了這樣一個題目：請從貝多芬的《歡樂頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂曲表現歡樂。但是這一天正逢“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，是全中國人民無比悲痛的`日子。這位木笛手選擇了什么？結果又是怎樣的呢？
請大家打開書，認真讀課文，讀準字音，讀通句子，感受文中動人的情景。
2、說一說，此時有什么感受？（生回答）
的確，這是一個令人感動并令人深思的故事。現在，讓我們一起走進這個故事，走近故事的主人公。
二、熟讀課文，在體會中讀懂終試過程
1、正確流利朗讀課文，解決字、詞、句疑難。
（1）重點生字出示：苛茍（字形區別）卡（筆劃筆順）綻競萌頃（讀音）組詞：苛刻 、不茍言笑
指導字音：應試、纖弱、錦衣、悲戚、悶雷、暈染、佇立、墜落頃刻
指導字形：鞠、躬、碑、焰
（2）詞語出示：暈染 、冷峻 、悲戚、歉疚、翩然苦澀
如泣如訴 、曙色萌動、蓓蕾初綻、悲涼凄切、脈管滴血、正襟危坐、不茍言笑
指導詞義：苛刻、正襟危坐、不茍言笑、歉疚、蓓蕾初綻、頃刻、翩然、如泣如訴
自由讀，讀準字音“脈管滴血（xiě）”；指名讀，想想詞語的意思，該怎么讀？練讀，讀出詞語的感情色彩。哪些詞語描寫了心情、表情？哪些詞語描寫了木笛聲？
（3）句子出示：
他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹；
臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染；
每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚；
笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。
指名朗讀；引導學生想象句意，盡可能讀出味兒來；個體檢測讀。
2、邊讀邊想，理出思路，逐漸走近人物。
（本文篇幅比較長，自然段比較多，初讀時會感到比較零碎，其實只要靜下心來讀，就會發現文章敘述的事情很集中，脈絡很清楚。）
輕聲讀課文，理清事情脈絡，可以標注自己的感受，看誰能發現問題。自讀后與同學交流。
給課文分段，說說分段的理由：
集體交流：
課文以“進入終試—拒絕吹奏，取消資格—紀念碑前吹奏悲樂—破格錄取”為線索，32個自然段分為3大部分。第一部分（1—2自然段）寫樂團招考條件苛刻，經過激烈競爭，木笛手朱丹進入終試。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏歡樂的樂曲卡片。為悼念南京大屠殺遇難者亡靈，他拒絕吹奏，被取消終試資格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，冒著漫天大雪吹奏悲涼凄切的樂曲，悼念遇難者亡靈。29—32自然段寫的是主考大師也來到紀念碑前，聽完朱丹的吹奏后，告訴朱丹他已經被樂團破格錄取。（也可以分為四部分）
3、探索文本表達特點，悟讀敘述重點。
（1）這個故事發生在南京大屠殺遇難同胞紀念日，是在這樣一個大背景下敘述的。你對南京大屠殺了解有多少？（此處學生可簡單回答。）
（2）默讀課文并思考：課文描寫什么比較多？有什么敘述特點？（重人物特點、場面和對話描寫）
（3）請在最能撥動自己心弦的地方細讀，讀出自己的感動，讀出自己的見解，讀出自己的問題來。（可以和同桌自由交流）
優秀課例7《木笛》教學設計 6
教學目標：
1.了解課文內容，知道朱丹在考場上為什么放棄考試，后來又為什么被破格錄取。
2.分角色朗讀課文，能夠結合上下文理解難句的意思。
3.教導學生體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國歷史。
教學重點：
朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。
教學難點：
能夠結合上下文理解難句的意思。
教學時間：
1課時
教學準備：
電教媒體
教學過程：
一、引入新課：
一個叫朱丹的木笛手到樂團去參加最后一輪考試，這是經過幾輪激烈的競爭之后的終試。但是在考場上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，（板書：終試放棄錄取）這是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當時的情景吧!
二、新授:
1．認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會出朱丹的愛國之情的？請邊讀邊劃細細品味。
出示幻燈：“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎？”請抓住人物的語言動作神態的詞句，走進朱丹的內心世界。
體會出在這個悲傷的日子里抽到這個題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機會，甚至永遠與機會失之交臂；他可能會想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。
3.指導朗讀
4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸。這是為什么？
（1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸，竊竊私語起來。”
體會這一段的意思，先讓學生結合生活實際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯系課文第一部分——機會來之不易。
（2）學生根據自己的想象來說，教師適時引導，“也許有人認為愛國和比賽是兩碼事。
（3）多么難得的機會卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎？”
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時，我們再讀他與大師的對話，
該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀
師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。
6.還從哪能夠看出朱丹強烈的愛國之情？
（1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）
（2）此時朱丹又在想些什么？（體會朱丹對自己的做法無怨無悔和對遇難同胞的深深緬懷。）
（3）同學們你們聽，（放音樂）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么？（對亡靈深切哀思。）
（4）這一天，朱丹內心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示
了中國人的.不屈不撓。
師：通過學習，我們認識了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過對人物的外貌、語言、動作、神態和對環境的描寫，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。
7.故事的結尾讓我們大家如釋重負，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會對朱丹說什么？
寫下來，同桌交流，推薦。
三、鞏固：
師：其實在12月13日這個沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到？
1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。
抓住三個“像……”四個“有”兩個“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會想象
2．讓學生介紹自己知道的其他紀念活動。
3．教師幻燈片簡單介紹，學生默讀。
優秀課例7《木笛》教學設計 7
教學目標：
1、2、3、4、能自主認識文中生字。自主理解文中的生詞。了解文章的主要內容。
體會文中人物所表現出的那種強烈的愛國主義情感。并從中受到愛國主義教育。
教學重點：
感受強烈的愛國主義情感，讓學生牢記國恥，受到愛國主義教育。
教學難點：
體會人物情感。
課時：
第二課時
教學過程：
一、導入：
1、師吹奏一段紅樓夢主題曲。
2、同學們，你們知道老師剛剛吹奏的是一種什么樂器嗎？(笛子)笛子分為很多種，有木笛、竹笛、豎笛......今天，就讓我們隨著這悠揚的笛聲去感受木笛的魅力。（板書：木笛）
二、生字詞學習。我們已經花了一節課的時間預習課文，下面我來檢查一下同學們的預習情況。
1、讓我們用開火車的形式讀出下列詞語。
苛刻
應聘
半晌
鞠躬
苦澀
暈染
佇立
修長纖弱
正襟危坐
不茍言笑
曙色萌動
蓓蕾初綻
悲涼凄切
脈管滴血
翩然回旋
如泣如訴2、3、4、師生糾錯。
下面讓我們一起將這些詞語讀一遍。
在讀文的過程中經常會有一些陌生的詞語阻礙我們對文章的理解，我們必須要掃清這些“攔路虎”。那么怎樣理解這些詞語呢？你有什么好的方法?（聯系上下文理解；查字典；查資料；請教別人；不能解決的可留在課堂發問）5、6、7、那么你通過這些方法理解了哪些難解的詞語呢？生匯報。
師總結：根據自己的學情有針對性的學習，可以更好地理解詞語，理解課文內容。希望同學們在自學時能善于質疑解疑。
三、小組合作討論，了解課文主要內容。
1、在預習這篇課文時，老師給你們提出了預習要求。
（幻燈片出示:
1、了解課文的主要內容。
2、思考作者究竟想表達什么，你從哪里感受到的？）
2、下面請同學們在小組內討論交流一下你的想法。
（四人為一組交流）
四、生匯報：
(一)、這篇課文主要寫了朱丹在考場上拒絕演奏歡樂的樂曲，卻在南京大屠殺紀念碑前演奏起了悲涼的樂曲。
（板書：考場上
朱
石碑前
拒絕演奏
丹
悲情演奏
（二）五、深化情感
1、師：朱丹帶著不能被樂團錄取的失落，更帶著對死難同胞的深深哀悼的情感，在大雪紛飛的'夜晚，在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，吹奏起了這樣一段樂曲
（師出示關于笛聲的幻燈片）
2、師引讀：
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。——生：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，寒冷凝凍著這聲音......
3、師問：朱丹，你的笛聲為何如此凄涼？
生答：（因為我想到大屠殺死難的同胞）
4、南京大屠殺是一個怎樣的痛徹心扉的歷史事件，讓我們來看一段視頻。（幻燈片）
5、師：南京大屠殺持續了一個多月，在這場劫難中，大到百歲老翁，小到襁褓嬰兒，無一不死在日本人的屠刀之下，30萬人，短短一個月內，就灰飛煙滅，變成了南京城上空在飄蕩，在嚎叫，在哭訴的冤魂。就在朱丹腳下，在這曾經無數南京人被活活埋葬的地方。就在七十多年前的今天，無數南京人化為冤魂的時刻，你們能體會到朱丹此時的心情嗎？此時，他的笛聲如泣如訴，他似乎在訴說著什么呢？把這訴說寫下來吧。生回答（板書：國恥）6、7、8、師：帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，請一位同學讀——帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，齊讀——同學們，這歷史之痛，只有朱丹懂嗎？
孩子們也知道，從哪里感知到的？
請一位同學讀（臨近石碑......紅寶石般的淚。）
9、這紅寶石般的淚真的是紅燭的淚嗎？
（不是，是孩子們心里在流淚，在為死難的同胞流淚）此刻這片幼松林般的孩子，心中也在為死難的同胞悲傷流淚，帶著這份悲痛讀——
10、這悲涼的笛聲，這瑩瑩的燭光，都是在告慰南京死難同胞的亡靈，透過笛聲，透過燭光，我們看到了朱丹和孩子們一顆怎樣的心？（板書：愛國心）
11、現在，我想問：朱丹，為了紀念死難同胞你居然拒絕演奏歡樂的樂曲，放棄了自己的藝術前途，你不覺得可惜嗎？
12、是呀，在國家之恥，民族之殤前，叫人哪里有心情演奏歡樂的樂曲呢，可是評委不懂呀?(評委后來懂了，朱丹的笛聲深深地打動了評委的心，也喚醒了評委的愛國心，)請一位同學讀相關的語句。
13、他們的種種行為都在告訴我們，歷史不能忘記，國恥不能被忘記（勿忘國恥）
六、拓展深化
最后，讓我們在辛德勒名單小提琴曲中，欣賞陳快喜的《永遠的傷疤》
優秀課例7《木笛》教學設計 8
【教學目標】
1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
2、根據課文內容，展開想象，感悟笛聲所蘊含的情感。
3、領悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
【教學難點】
根據課文內容，展開想象，聯系上下文感悟笛聲所蘊含的情感。
【教學環節】
一、回顧內容，梳理問題，引入文本探究
二、關注對話，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
【教學主要環節和設計意圖】
第一個環節：回顧內容，梳理問題，引入文本探究
回憶課文，導入新課
1、這節課我們繼續學習第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設計意圖：是讓學生從整體上把握課文內容。】
2、引導學生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進行質疑：面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?根據學生質疑梳理成一個大問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
【設計意圖：培養學生的問題意識，引發學生閱讀期待。】
第二個環節：關注對話，引入資料，了解放棄原因
(一)、關注對話，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?教師引導過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么? 2、交流中引導學生關注到“沒有忘記”，
追問學生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環保紀念日)
(二)、引入資料，震撼心靈
1、有關南京大屠殺你了解多少?學生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個人。
引讀：同學們，讀一讀這串帶血的數字吧。(齊讀)這僅僅是一串數字嗎?(再讀)
3、讀著這串數字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)教師小結：在朱丹的心里，這是一種永遠的痛，這是作為每一個中國人都應感受得到的恥辱的痛。
【設計意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學生受到震撼，在此基礎上，對朱丹當時的心情便會有更進一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊。】
(三)、品味感悟，體會原因
1、教師引讀：所以當大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——(教師指示屏幕引導讀出朱丹的話) 2、就是這樣的日子里，當朱丹接到這張(出示卡片：第一項，任選一首表現歡樂的樂曲)卡片時，他在想什么呢?請你讀讀有關段落，想想你是通過什么讀懂的?
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
3、交流：引導學生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會朱丹的難過、矛盾、歉意……
聯系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機會來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的'語句，體會對音樂的酷愛。
4、教師引導：在考場上朱丹放棄了什么?堅守了什么?你從中體會到了什么?
教師小結：朱丹雖然內心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機會。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛國之情)
【設計意圖：通過抓重點詞語、聯系上下文等方法讓學生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】
第三環節：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情
(一)、想象畫面，體會心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉過身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。
【設計意圖：通過想象畫面、評讀使學生頭腦中出現畫面，感受孩子們悲痛心情，體現孩子們的愛國情懷。】
2、教師小結：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”
2、這段話在寫什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設計意圖：通過想象補白輔助學生理解這段文字所描繪的畫面，體會笛聲所表達的情感。】
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。
4、悲傷!難過!讓人落淚，如果用書中的一個詞語來形容，是哪個詞呢?如泣如訴這個“泣”三點水加個“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設計意圖：借笛聲引發想象，表達心聲，深化文章主題】 (三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動的主考官也來到了紀念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團錄取了。”同學們，是什么打動了這位大師，讓他做出如此的決定呢? (高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個環節：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
1、我們再來仔細打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。
梅花——迎風傲雪，它是中國人精神的體現，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現人物特點——愛國)
2、結論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質服務，所以我們寫作時也要引起重視。
【設計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學科的特點】
【布置作業】
學了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。
【板書設計】
9、木笛
放棄終試破格錄取
愛國之情
【學習效果評價設計】
根據課文內容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么?
2、那位聲名遠揚的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)
優秀課例7《木笛》教學設計 9
一、教學目標
1.喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，概括文章的主要內容。
3.通過誦讀法、小組討論、多媒體教學等方式，分析朱丹的人物形象。
4.體會人物強烈的民族自尊心，提升品鑒文本的能力。
二、教學重難點
【重點】理清文章脈絡，概括文章的主要內容，分析朱丹的人物形象。
【難點】體會人物強烈的民族自尊心和責任感。
三、教學過程
(一)導入新課
運用多媒體呈現木笛圖片，從課文題目入手，進而引入本課。導入語：木笛是一種中國民族樂器，它清音洋溢，圓潤厚實。那么課文圍繞著一支木笛發生了怎樣的故事?請同學們走進今天的課文《木笛》。【板書：木笛】
(二)整體感知
1.初讀課文，圈畫出自己不認識或者不理解的字詞。
(悲戚qī：悲傷哀傷。正襟jīn危坐：整一整衣服，端正地坐著，形容嚴肅或拘謹的樣子。)
2.自由朗讀課文，用自己的語言概括課文主要講了什么內容?
(這篇課文講的是才華橫溢的木笛手朱丹經過初試、復試的激烈競爭，進入了終試，因為當天是南京大屠殺遇難同胞紀念日，他拒絕演奏歡樂的曲子而被取消考試資格;晚上，他在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前吹奏悲涼凄切的樂曲悼念亡靈，又被在場的音樂大師破格錄取。)【板書：朱丹】
(三)深入研讀
1.在1937年12月13日正是南京數十萬人遇難的日子，數年后的12月13日正值木笛手朱丹參加樂團終試的日子。然而朱丹在考場上卻放棄了終試，但是當晚又被破格錄取，這到底是為什么?請同學們默讀課文，思考這個問題。
(朱丹放棄最后的終試是因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，他拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試的資格，朱丹是為了一場紀念，在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。破格錄取是因為入夜，音樂大師在紀念碑前聽到了朱丹如泣如訴的.笛聲，體會到朱丹身上強烈的民族精神。)
2.文中多次出現的對“梅”“雪”等自然景物和環境的描寫有什么作用?
(梅：在冬天寒冷中開花，能夠表達一種在嚴酷的環境條件下堅守信念的頑強精神，“遙知不是雪，唯有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節，象征我們龍的傳人之精神。
雪：第一次出現渲染了當時朱丹在失去比賽資格后離開時的孤獨悲壯的心情;第二次出現在哀悼死難同胞的紀念碑時，既交待了天氣的寒冷又彷佛是哀悼亡魂的朵朵白花，激起了人們心中對苦難歷史的回顧。
渲染氣氛。烘托人物，慘絕人寰的殺戮令人不寒而栗，寒冷的天氣讓人顫抖，但是人們卻并未退怯，我們更是從中看到了中華民族的希望。)
3.小組討論：學習了本篇文章，你認為朱丹是一個怎樣的人?
(他具有出色的音樂才華，這主要表現在：
①是兩位參加決賽的選手之一;
②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。
他具有崇高的民族精神，這主要表現在：
①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲；
②到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。)【板書：音樂才華、民族精神】
4.這篇文章表達了怎樣的思想?
(表現了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美好情懷，以及朱丹深深的愛國情懷，強烈的民族自尊心和責任感。)
拓展延伸
出示課件介紹南京大屠殺的歷史史實。
(1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。)
(五)小結作業
小結：通過本文學習，認識了偉大的木笛藝術家朱丹，并通過他的事跡感受到強烈的民族自尊心和責任感。
作業：學習了本篇課文，你想對朱丹說些什么?以“朱丹，我想對你說”寫一篇不少于300字的文章。
優秀課例7《木笛》教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課生字新詞，理解“悲涼凄切”“如泣如訴”等詞語的意思。
（3）了解課文主要內容，體會朱丹的愛國之情。
2. 過程與方法目標
（1）通過朗讀、默讀、批注等方式，理解課文內容，感受人物形象。
（2）引導學生抓住關鍵語句，體會環境描寫和人物描寫的作用。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生的愛國情感，培養學生的民族自豪感和責任感。
二、教學重難點
1. 教學重點
（1）理解課文內容，感受朱丹的愛國之情。
（2）體會環境描寫和人物描寫的作用。
2. 教學難點
理解朱丹在特定情境下放棄終試機會而吹奏木笛的原因。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
1. 導入新課
（1）播放一段悠揚的'笛聲音樂，讓學生感受笛聲的魅力。
（2）談話導入：“同學們，笛聲是一種美妙的音樂。今天，我們要學習一篇與笛聲有關的課文——《木笛》。在這篇課文中，笛聲不僅是一種音樂，更是一種情感的表達。讓我們一起走進課文，去感受那動人的故事吧。”
2. 初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字新詞的掌握情況。
（3）默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3. 精讀課文，感悟情感
（1）學習課文第一部分（1-6 自然段）
①指名朗讀 1-6 自然段，思考：朱丹在招考民族器樂演奏員的終試中為什么放棄了演奏機會？
②引導學生理解“沉重的木笛”的含義，體會朱丹內心的矛盾和痛苦。
③指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出朱丹的沉重和無奈。
（2）學習課文第二部分（7-23 自然段）
①自由朗讀 7-23 自然段，思考：朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前吹奏木笛，他為什么要這樣做？
②引導學生體會環境描寫的作用，如“雪片似的紙條”“飄灑在銀白的月光下”等，感受當時的氣氛。
③分析朱丹吹奏木笛的情景，如“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”，體會朱丹的愛國之情。
④指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出朱丹的悲憤和堅定。
（3）學習課文第三部分（24-27 自然段）
①齊讀 24-27 自然段，思考：主考席的大師們為什么錄取了朱丹？
②引導學生理解大師們的決定，體會他們對朱丹愛國之情的尊重和贊賞。
③讓學生談談對朱丹的認識和感受。
4. 總結全文，拓展延伸
（1）總結課文內容，強調朱丹的愛國之情。
（2）拓展延伸：讓學生說一說自己知道的其他愛國故事或人物，激發學生的愛國情感。
（3）布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對《木笛》這篇課文的感受。
五、教學反思
通過本次教學，學生們深刻地感受到了朱丹的愛國之情，同時也體會到了環境描寫和人物描寫在文章中的重要作用。在教學過程中，我注重引導學生朗讀、默讀、批注等，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中提高。但是，在教學中也存在一些不足之處，如對學生的情感引導還不夠深入，部分學生的參與度不夠高等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
優秀課例7《木笛》教學設計 11
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解木笛的基本構造、音色特點及演奏技巧。
過程與方法：通過觀察、聆聽、模仿和實踐，培養學生音樂欣賞能力和初步的音樂表演技能。
情感態度價值觀：激發學生對中國傳統音樂文化的興趣與熱愛，增強民族自豪感。
教學準備
教具材料：木笛實物或模型、木笛演奏視頻、音頻片段、PPT課件、音樂教室或安靜的活動空間。
預習任務：學生預習中國傳統樂器種類，嘗試找出幾種常見的吹奏樂器。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
活動設計：播放一段包含多種中國傳統樂器演奏的音樂片段，引導學生識別其中的吹奏樂器，引出木笛作為本節課的主題。
教師引導：提問學生是否見過或聽過木笛，簡述木笛在中國音樂文化中的地位。
二、新知講授（15分鐘）
木笛介紹：
使用PPT展示木笛的圖片，介紹其歷史背景、基本構造（如笛身材質、吹口、指孔等）。
播放木笛演奏的音頻片段，讓學生感受其獨特的音色和表現力。
演奏技巧概覽：
簡要介紹持笛姿勢、呼吸方法、基本指法。
觀看木笛演奏視頻，強調演奏時的注意事項。
三、實踐操作（15分鐘）
分組體驗：將學生分為小組，每組分配一只木笛模型或實物（根據實際情況調整）。
模仿練習：在教師指導下，學生嘗試模仿簡單的吹奏動作，如吹氣控制、手指按孔等。
小組展示：鼓勵小組內成員輪流嘗試簡單的'吹奏，其他同學給予掌聲鼓勵。
四、拓展延伸（10分鐘）
文化鏈接：講述與木笛相關的民間故事或歷史典故，如《朱載堉與十二平均律》中木笛的應用，加深學生對木笛文化價值的理解。
創意表達：引導學生思考，如果要用木笛演奏一首曲子來表達自己的心情或故事，會選擇什么樣的曲子？為什么？鼓勵學生簡單描述或畫出想象中的場景。
五、總結反饋（5分鐘）
回顧知識點：快速回顧本節課學習的木笛基本知識、演奏技巧及文化意義。
學生反饋：邀請幾位學生分享本節課的學習感受，是否對木笛產生了新的認識或興趣。
作業布置：搜集更多關于中國傳統吹奏樂器的信息，準備下節課分享。
教學反思
本節課旨在通過直觀感受和實踐操作，激發學生對中國傳統音樂文化的興趣。教師應關注學生的參與度，適時調整教學策略，確保每位學生都能在活動中有所收獲。
考慮到木笛實物可能有限，可采用模型、視頻等多種教學資源，確保教學資源的多樣性和有效性。
鼓勵學生課后繼續探索和實踐，培養持續學習的習慣。
通過這樣的教學設計，不僅能讓學生了解木笛這一傳統樂器，還能激發他們對中華優秀傳統文化的熱愛與傳承意識。
優秀課例7《木笛》教學設計 12
背景分析：
《木笛》是一篇蘊含深厚文化底蘊與情感價值的文章，通過描述主人公朱丹在南京大屠殺紀念日吹奏木笛的故事，展現了個人情感與國家記憶的交織，以及對傳統藝術的尊重與傳承。本文不僅是一次藝術欣賞的旅程，更是一次深刻的愛國主義教育，引導學生理解個人責任與國家命運的聯系。
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解文章的主要內容，識別并分析文中關鍵人物的性格特點和情感變化。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生批判性思維和團隊合作能力；利用多媒體資源，增強學生對音樂藝術的直觀感受。
情感態度與價值觀：激發學生對傳統文化的熱愛，培養家國情懷，理解并尊重歷史，增強民族自豪感和責任感。
教學準備
教具準備：多媒體課件（包含南京大屠殺歷史背景、木笛演奏視頻）、課文打印稿、小組討論卡片。
預習任務：學生需提前閱讀課文，嘗試理解文章大意，并思考木笛在故事中的象征意義。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段悠揚的木笛音樂，引導學生閉眼聆聽，想象音樂背后的故事。隨后，教師簡述南京大屠殺的歷史背景，為文章學習奠定情感基調。
二、整體感知（10分鐘）
快速閱讀：學生快速瀏覽課文，總結文章的主要事件和人物關系。
分享交流：請幾位學生分享自己的閱讀感受，教師適時引導，提煉文章主題。
三、深入研讀（20分鐘）
細節分析：分組討論，每組選取一個關鍵場景（如朱丹拒絕演奏、深夜獨自吹奏等），分析人物心理、情感變化及背后的意義。
角色扮演：選取課文中的對話片段，進行角色扮演，加深對人物性格和情境的理解。
四、拓展延伸（15分鐘）
音樂鑒賞：播放幾段不同風格的木笛演奏視頻，引導學生從旋律、節奏等方面感受木笛音樂的魅力，討論其在不同文化背景下的`意義。
歷史反思：結合南京大屠殺紀念日，引導學生思考個人如何在日常生活中銘記歷史，傳承民族精神。
五、總結提升（5分鐘）
情感升華：教師總結本課學習要點，強調個人情感與國家命運緊密相連的重要性，鼓勵學生將所學應用到實際生活中，積極傳承和弘揚中華優秀文化。
作業布置：寫一篇短文，設想自己是朱丹，在那個特殊的夜晚，內心經歷了怎樣的掙扎與成長，以及這一經歷對自己未來人生道路的影響。
教學反思
本課設計旨在通過多維度的教學活動，不僅讓學生掌握文章內容，更重要的是激發他們的情感共鳴，培養文化自信和責任感。
教學中需關注學生的參與度與反饋，適時調整教學策略，確保每位學生都能從中獲得成長。
后續可進一步探索將傳統文化與現代科技結合的教學方式，如利用VR技術重現歷史場景，增強教學的互動性和沉浸感。
通過這樣精心設計的教學流程，《木笛》不僅是一篇課文的學習，更是一次心靈的洗禮，讓學生在文化的海洋中遨游，在歷史的長河中汲取力量。
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