教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-09-26 17:01:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦七篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫(xiě)“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開(kāi)辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　4、會(huì)用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無(wú)論……也……”造句。

　　5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　 1、課文插頁(yè)的掛圖。

　　2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、圖片展示，插圖揭題

　　1、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。

　　2、同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!

　　師板書(shū)課題：

　　貓

　　3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　 1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

　　2、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

　　3、出示填空題：

　　這是一只_________的貓，我是從_________看出來(lái)的。

　　⑴ 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

　　⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

　　(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)

　　三、精讀“古怪”，體會(huì)情感

　　 1、細(xì)讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　2、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

　　任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!

　　⑴ 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

　　(建議：“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破。)

　　⑵ 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?

　　⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

　　3、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4、自由讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?

　　⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

　　(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

　　⑶ 出示：

　　它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出

　　① 讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞，問(wèn)：

　　能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

　　② 用“無(wú)論……也……”練習(xí)口頭說(shuō)話(huà)。

　　③ 體會(huì)第二自然段的寫(xiě)法：

　　A、這一自然段寫(xiě)什么?段中的“：”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　B、仿照這一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來(lái)”說(shuō)具體。

　　④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

　　A、師范讀，問(wèn)：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

　　B、生齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

　　 1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

　　2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　　 1、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子。

　　4、選做：

　　嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

　　 1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課的部分詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)末段，體會(huì)“可愛(ài)”

　　 1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評(píng)議：

　　小貓的“可愛(ài)”，你感受到了嗎?

　　2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議，爾后全班齊讀。

　　3、比較并積累詞語(yǔ)：

　　⑴ 誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?

　　(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)

　　⑵ 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?

　　(建議用造句的方式加以比較。)

　　三、回讀課文，感悟“喜愛(ài)”

　　 1、這哪里是在寫(xiě)貓，分明是在寫(xiě)自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓的，你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫(huà)。

　　3、指名學(xué)生交流。

　　4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

　　2、與課文相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

　　3、師小結(jié)：

　　要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：

　　⑴ 要對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情;

　　⑵ 要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像;

　　⑶ 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

　　五、拓展練筆

　　請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們分享。

　　【評(píng)析】

　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　2、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”：

　　學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)：

　　本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　新學(xué)期已到來(lái)，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定八年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

　　一、指導(dǎo)思想

　　在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學(xué)，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重，不少同學(xué)基礎(chǔ)很差，問(wèn)題較嚴(yán)重。在上學(xué)期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中，本班數(shù)學(xué)只是位列中上游，要在本期獲得理想成績(jī)，師生需加倍努力，補(bǔ)缺補(bǔ)差，注重方法，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、教材分析

　　本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章，知識(shí)的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)分析如下：

　　第十六章二次根式

　　本章是在數(shù)的開(kāi)方的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是算術(shù)平方根概念的抽象與擴(kuò)展。本章的重點(diǎn)是二次根式的化簡(jiǎn)和運(yùn)算，難點(diǎn)是正確理解二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算法則的合理性。

　　第十七章勾股定理

　　直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個(gè)銳角互余，30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，本章分為兩節(jié)，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

　　第十八章平行四邊形

　　本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平行四邊形及幾種特殊的四邊形，通過(guò)對(duì)圖形的操作或度量，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)，通過(guò)逆命題的猜想、操作驗(yàn)證和邏輯推理的證明等過(guò)程，讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。

　　第十九章一次函數(shù)教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

　　本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識(shí)，以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量相互依存和變化的實(shí)質(zhì)，是刻畫(huà)和研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要模型。本章是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門(mén)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。

　　第二十章數(shù)據(jù)的分析

　　本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散情況，并通過(guò)研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計(jì)總體的平均數(shù)和方差，進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。

　　四、教學(xué)目標(biāo)和要求

　　注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，縮小兩極分化，盡力使后進(jìn)生能迎頭趕上，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

　　1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文，寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，使知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的構(gòu)造。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知說(shuō)：

　　教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。這些習(xí)慣包括

　　①認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認(rèn)真檢查;

　　②預(yù)習(xí)的習(xí)慣;

　　③認(rèn)真看批改后的作業(yè)并及時(shí)更正的習(xí)慣;

　　④認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;

　　⑤在書(shū)上作精要筆記的習(xí)慣;

　　⑥妥善保管書(shū)籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;

　　⑦認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)看圖學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　2．學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會(huì)用“欣賞”“津津有味”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。

　　2．了解小守門(mén)員和觀眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫(huà)的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）板書(shū)課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫(huà)，明確看圖學(xué)文的目的。初讀課文，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　1．教師介紹油畫(huà)作品：

　　教材中出現(xiàn)的這幅油畫(huà)，是前蘇聯(lián)一位著名畫(huà)家的作品。它生動(dòng)地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后的一場(chǎng)小足球賽。

　　2．明確看圖學(xué)文的目的：

　　學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”這類(lèi)課文，要求同學(xué)們把看圖和學(xué)習(xí)課文相結(jié)合。通過(guò)看圖，進(jìn)一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫(huà)的能力；通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。

　　①注意多音字讀音：

　　課文中出現(xiàn)了四個(gè)曾學(xué)習(xí)過(guò)的多音字，教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。如：“空地”的“空”，應(yīng)讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數(shù)那位大個(gè)子叔叔”的“數(shù)”，應(yīng)讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應(yīng)讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應(yīng)讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。

　　②課文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”。

　　③提醒學(xué)生注意課文中應(yīng)該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢(shì)”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。

　　④下面這些字的讀音容易讀錯(cuò)，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應(yīng)讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應(yīng)讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應(yīng)讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

　　⑤注意辨析以下字形：

　　“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

　　⑥理解詞語(yǔ)：

　　讓學(xué)生從課文中找出不理解的詞語(yǔ)（包括生詞）質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解。

　　如：“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”一句中的“陣勢(shì)”一詞，學(xué)生可能不太理解。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，“陣勢(shì)”的“勢(shì)”的意思是表現(xiàn)出來(lái)的樣子。現(xiàn)在，再把“陣勢(shì)”一詞放回到課文中，學(xué)生就不難理解了。這個(gè)詞，原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，用在課文中，就是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思。

　　出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解：

　　警惕（t@）：對(duì)可能發(fā)生的突然情況時(shí)刻注意著。

　　候補(bǔ)：等著替補(bǔ)缺額。

　　閉目養(yǎng)神：閉著眼睛，修養(yǎng)精神。課文中把白狗人格化了。

　　回憶（y@）：回想。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。

　　欣賞：認(rèn)為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個(gè)子叔叔坐在場(chǎng)邊很有興致地觀看比賽。

　　（二）初步看圖，借助圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段。

　　1．初步看圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊思考：

　　從畫(huà)面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫(huà)？

　　（從畫(huà)面上看，這是一幅以人物為主的圖畫(huà)。）

　　畫(huà)面上畫(huà)了一些什么樣的人物？

　　（圖畫(huà)中畫(huà)了一群孩子，還有一位叔叔。）

　　他們?cè)诟墒裁矗磕銖漠?huà)面上哪些地方觀察到的？

　　（圖畫(huà)上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。從畫(huà)面上用書(shū)包和帽子堆起來(lái)做的球門(mén)和站在球門(mén)當(dāng)中的小守門(mén)員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫(huà)面上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。）

　　2．初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場(chǎng)小足球賽的。引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文分段。

　　老師可以提出以下問(wèn)題：

　　這篇課文敘述的是圖畫(huà)中的場(chǎng)景。是放學(xué)以后的一場(chǎng)小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個(gè)自然段，哪個(gè)自然段是講守門(mén)員的，哪些自然段是講觀眾的。

　　（這篇課文一共5個(gè)自然段。第2自然段是講守門(mén)員的，第3～5自然段是講觀眾的。）

　　那么，課文第1自然段講什么？

　　（第1自然段介紹了環(huán)境——場(chǎng)地、時(shí)間——放學(xué)以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個(gè)子叔叔”、干什么——賽足球）

　　接著，教師可以這樣引導(dǎo)：

　　這篇課文首先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段。接著，介紹了守門(mén)員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn)。你想一想，這篇文章應(yīng)該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢？

　　（這篇文章應(yīng)該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門(mén)員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾。）

　　（三）小結(jié)。

　　這一課是看圖學(xué)文。我們?cè)诔醪接^察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫(huà)面中觀察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門(mén)員，之后重點(diǎn)介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個(gè)寫(xiě)作順序就是作者的觀察順序。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）仔細(xì)看圖，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　（二）學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。

　　（三）做辨析近義詞和造句的練習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn)；借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生借助課文明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)的能力。

　　1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的。看看作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)。作者先介紹孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接著，作者又寫(xiě)了小守門(mén)員。最后，分3個(gè)自然段寫(xiě)了觀眾的表現(xiàn)。）

　　2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個(gè)內(nèi)容，接著介紹“守門(mén)員”，最后才介紹“觀眾”的表現(xiàn)？

　　（因?yàn)檫@是作者觀察圖畫(huà)的順序。作者是按照觀察圖畫(huà)的順序來(lái)安排他的寫(xiě)作順序的。）

　　3．按照作者的觀察順序，仔細(xì)看圖畫(huà)，然后自由讀課文，結(jié)合課文，想一想作者觀察的重點(diǎn)落在了哪兒？大家一起議一議。

　　（課文是按照作者的觀察順序來(lái)安排層次結(jié)構(gòu)的，我們又知道作者的寫(xiě)作順序（層次結(jié)構(gòu)）就是作者的觀察順序。課文詳細(xì)地向我們介紹、描述了小守門(mén)員的表現(xiàn)，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此，作者觀察的重點(diǎn)應(yīng)該落在“小守門(mén)員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。）

　　4．強(qiáng)調(diào)觀察的順序和重點(diǎn)：

　　我們常常提到寫(xiě)文章要講順序，要抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。其實(shí)，觀察圖畫(huà)也要講順序，要能從畫(huà)面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這樣，才能理解圖意，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，抓住了畫(huà)家所要表現(xiàn)的重點(diǎn)，用語(yǔ)言文字生動(dòng)具體地給我們進(jìn)行了描述。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。從而，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　1．指名讀課文第一段，然后仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，邊讀邊想：課文中哪一句話(huà)介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點(diǎn)？

　　（“這塊空地真是賽足球的好地方”）

　　“好地方”，“好”在哪里？看圖畫(huà)，想一想。

　　（“空”字說(shuō)明來(lái)往行人不多，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，從畫(huà)面上看，附近沒(méi)有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡(jiǎn)易足球場(chǎng)，所以，說(shuō)它是“賽足球的好地方”。）

　　2．“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)。”你在畫(huà)面上看到的是哪一撥兒？

　　（畫(huà)面上只反映了其中一撥兒的一個(gè)守門(mén)員、一個(gè)候補(bǔ)守門(mén)員。）

　　“拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”中的“拉開(kāi)陣勢(shì)”是什么意思？看看圖畫(huà)，從畫(huà)面中的哪一個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)可以看出來(lái)？

　　（“陣勢(shì)”，原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，課文中，是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思。“拉開(kāi)陣勢(shì)”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開(kāi)始。從畫(huà)面中小守門(mén)員叉開(kāi)的兩腿，手扶膝蓋和專(zhuān)注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開(kāi)陣勢(shì)”，比賽將非常緊張。）

　　3．看圖，再讀課文，從畫(huà)面上看，都有哪些人來(lái)觀看比賽？

　　（有“小弟弟小妹妹”，還有“大個(gè)子叔叔”。）

　　從文章中的哪幾個(gè)詞可以看出這場(chǎng)足球比賽很精彩？

　　（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來(lái)了，“大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊”“欣賞”。）

　　4．看圖，學(xué)習(xí)課文第二段。

　　課文第二段（第2自然段）是作者重點(diǎn)觀察“守門(mén)員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門(mén)員和后補(bǔ)守門(mén)員；圖畫(huà)里，“守門(mén)員”也是畫(huà)家重點(diǎn)表現(xiàn)的畫(huà)面中心人物。作者在重點(diǎn)觀察的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門(mén)員”和“候補(bǔ)守門(mén)員”的什么特點(diǎn)來(lái)突出這兩個(gè)人物，表現(xiàn)球賽激烈的程度的？

　　（作者抓住“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)等特點(diǎn)來(lái)突出這個(gè)人物的。）

　　默讀這一段，在文章里畫(huà)出表現(xiàn)“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？

　　（課文先講他的外貌和神態(tài)。“留平頭”顯得格外精神。“警惕地注視”，表現(xiàn)他對(duì)對(duì)手嚴(yán)加防備，十分專(zhuān)注的神態(tài)。“分腿彎腰，上身前傾”，表現(xiàn)他隨時(shí)準(zhǔn)備撲救險(xiǎn)球的姿勢(shì)。）

　　課文介紹了“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)以后，為什么說(shuō)“真正的守門(mén)員都是這樣的”？這是作者對(duì)畫(huà)面中“守門(mén)員”的一種肯定嗎？還是贊揚(yáng)？怎么理解？

　　（“真正的守門(mén)員都是這樣的”說(shuō)明小守門(mén)員很稱(chēng)職，是作者對(duì)他的肯定和稱(chēng)贊。）

　　課文接著介紹“候補(bǔ)守門(mén)員”。看看圖畫(huà)，作者怎么知道他是“候補(bǔ)守門(mén)員”？他“一心想著快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手”，是作者根據(jù)畫(huà)面上“候補(bǔ)守門(mén)員”的什么想象出來(lái)的？

　　（作者從他的衣著、神態(tài)和站在守門(mén)員背后可以看出他是個(gè)“候補(bǔ)守門(mén)員”。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動(dòng)作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來(lái)的。）

　　5．小結(jié)這一段：

　　作者用精練的筆墨，把全場(chǎng)唯一的兩個(gè)隊(duì)員的天真可愛(ài)、忠于職守的形象，通過(guò)人物的外貌、神情、動(dòng)作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。

　　6．看圖，學(xué)習(xí)第三段，根據(jù)老師所列出的表格，邊思考問(wèn)題，邊討論，然后把答案填寫(xiě)在表格里。

　　第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形。看看圖畫(huà)，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫(xiě)的？具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)？他們分別是誰(shuí)？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說(shuō)明了什么？

　　（頭一句先總說(shuō)觀眾的眼神：“都望著遠(yuǎn)處的場(chǎng)地”。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫(xiě)。課文一共描述了七個(gè)孩子和一個(gè)大人（大個(gè)子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫(xiě)的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點(diǎn)寫(xiě)得既簡(jiǎn)明又具體。）

　　“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。”“局勢(shì)的發(fā)展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？

　　（“局勢(shì)的發(fā)展”指的是足球場(chǎng)上，比賽變化的情況。“全神貫注”是全部精神集中的意思。從作者對(duì)其他觀眾的動(dòng)作和表情的描寫(xiě)中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）

　　在所有描寫(xiě)的觀眾里，哪一個(gè)觀眾最引人注目？

　　（大個(gè)子叔叔）

　　“他面帶笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候的回憶”結(jié)尾的這一句話(huà)，“精彩”是什么意思？可以知道“大個(gè)子叔叔”曾經(jīng)是個(gè)足球行家，能把足球行家吸引，說(shuō)明什么？從哪些地方可以看出這場(chǎng)小足球賽十分精彩？

　　（“津津有味”是有興致、極感興趣的意思。“精彩”是（表演、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個(gè)子叔叔”吸引，說(shuō)明小足球賽水平很高，踢得精彩。

　　全篇文章沒(méi)有一詞一句是對(duì)比賽場(chǎng)面的描寫(xiě)，貫穿全文的內(nèi)容除了對(duì)“守門(mén)員”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，就是描寫(xiě)觀眾觀看比賽時(shí)的動(dòng)作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場(chǎng)緊張激烈、精彩的小足球賽。）

　　（三）總結(jié)課文：

　　這篇看圖學(xué)文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門(mén)員警惕地注視著對(duì)方的場(chǎng)地，一些小觀眾和一位大個(gè)子叔叔正在出神地觀看這場(chǎng)比賽。配合本課的圖畫(huà)是一幅著名的油畫(huà)作品。畫(huà)面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來(lái)安排寫(xiě)作順序，把看到畫(huà)面上的內(nèi)容生動(dòng)形象地用語(yǔ)言文字描述出來(lái)。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點(diǎn)；又憑借圖畫(huà)幫助我們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)出文字所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)圖畫(huà)和課文內(nèi)容的理解。

　　（四）做辨析近義詞和造句的練習(xí)。

　　1．辨析“注視”“望著”“盯著”三個(gè)詞語(yǔ)。

　　這三個(gè)詞語(yǔ)都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠(yuǎn)處看的意思；“注視”強(qiáng)調(diào)十分注意地看；“盯”，則指視線(xiàn)集中于一點(diǎn)地看。

　　他警惕地（注視）著前方。

　　守門(mén)員和觀眾都（望著）遠(yuǎn)處的場(chǎng)地。

　　戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著）遠(yuǎn)處。

　　他面帶笑容，（看得）津津有味。

　　這樣用詞，既準(zhǔn)確傳神，又避免了單調(diào)重復(fù)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再造句。

　　①解釋?zhuān)骸靶蕾p”一詞有兩種解釋?zhuān)合硎苊篮玫氖挛铮I(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好，喜歡。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。

　　②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們?cè)诰渥又袘?yīng)該是什么意思。

　　“小弟弟小妹妹被吸引來(lái)了，路過(guò)的大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊，欣賞他們這場(chǎng)球賽。”這里的“欣賞”是認(rèn)為好，喜歡的意思。

　　“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應(yīng)該是看得有滋味，有趣味。

　　③在生活中，什么事物是值得我們欣賞的？學(xué)生討論之后用“欣賞”造句。

　　（生活中，音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂(lè)廳欣賞音樂(lè)。）

　　④在生活中，當(dāng)我們想表達(dá)看得有趣味，聽(tīng)得有趣味，吃得有滋味的時(shí)候，都可以用“津津有味”這個(gè)詞。

　　例句：這本書(shū)，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【教材簡(jiǎn)析學(xué)路教路】

　　《失物招領(lǐng)》寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事：一年級(jí)一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾，經(jīng)過(guò)老師的巧妙教育，使學(xué)生主動(dòng)改正了錯(cuò)誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據(jù)教材特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生想一想：你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，使學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛(ài)護(hù)、去延續(xù)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)失、級(jí)等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)同、工等６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、認(rèn)識(shí)失、級(jí)等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)同、工等６個(gè)字。

　　２、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、多媒體課件、生字卡片。

　　２、準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

　　【課時(shí)安排】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題

　　１、出示課題：

　　失物招領(lǐng)

　　學(xué)生齊讀課題。

　　２、小朋友，你丟過(guò)東西嗎？

　　學(xué)生回答后，老師歸納：

　　對(duì)！丟失的物品就叫失物。

　　現(xiàn)在你知道在火車(chē)站、機(jī)場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)合的失物招領(lǐng)處的作用吧。

　　３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　讀了課題你最想知道什么？

　　４、簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　是誰(shuí)丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認(rèn)領(lǐng)的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　１、電腦出示動(dòng)畫(huà)，配樂(lè)朗讀課文，這些失物是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　２、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　三、自讀課文，自學(xué)生字

　　１、學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法自由學(xué)生字：

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字型，讀好輕聲音節(jié)。

　　２、檢查自學(xué)情況：

　　⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語(yǔ)：

　　學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀──開(kāi)火車(chē)讀。

　　⑵ 正音，注意讀準(zhǔn)：

　　翹舌音聲母的字：失、專(zhuān)、準(zhǔn)、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶ 摘掉拼音小帽，你還會(huì)讀嗎？

　　（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　⑷ 課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。

　　（邊讀邊想）

　　３、標(biāo)好小節(jié)：

　　開(kāi)火車(chē)讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、學(xué)習(xí)課文１～２自然段

　　１、自由讀第一自然段，讀后告訴同學(xué)們，你知道什么？

　　（學(xué)生讀后交流）

　　２、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢？

　　抽個(gè)別讀第二自然段。

　　（聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木）

　　⑴ 去過(guò)深圳仙湖植物園嗎？你能學(xué)張大爺?shù)臉幼樱榻B里面的一些植物？

　　（學(xué)生邊說(shuō)邊出示仙湖的錄像）

　　⑵ 覺(jué)得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？

　　（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由討論，老師歸納）

　　六、作業(yè)

　　１、自由讀課文。

　　２、與家長(zhǎng)一起收集一些植物的圖片和資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、開(kāi)火車(chē)讀生字及其組成的詞語(yǔ)。

　　２、學(xué)生之間交流所收集的有關(guān)植物的圖片及資料。

　　３、讀１～２自然段。

　　二、學(xué)習(xí)３～８自然段

　　１、學(xué)生自由讀３～８自然段。

　　２、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，唐老師說(shuō)了什么話(huà)？請(qǐng)用劃下來(lái)。

　　出示唐老師的話(huà)：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　唐老師說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？平時(shí)，老師在什么情況下會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話(huà)？

　　試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話(huà)：

　　老師示范讀后，讓學(xué)生自由讀、抽個(gè)別讀、齊讀。

　　３、小組合作學(xué)習(xí)：

　　⑴ 再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：

　　到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西？

　　（同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

　　⑵ 失物招領(lǐng)中的失物本來(lái)是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學(xué)們丟的垃圾稱(chēng)為失物，讓同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)領(lǐng)？唐老師的用意何在？

　　４、啟發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　⑴ 如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

　　⑵ 如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

　　５、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　⑴ 指名讀第７段，隨時(shí)糾正朗讀中的問(wèn)題。

　　⑵ 別的同學(xué)一邊讀一邊想：

　　那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

　　小組自由朗讀，讀后討論：

　　他們領(lǐng)回自己的東西了嗎？后來(lái)他們是怎么做的？

　　（他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去）

　　６、唐老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？他們會(huì)怎么想？誰(shuí)能出來(lái)扮演一下他們？

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　專(zhuān)字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把豎寫(xiě)得向左斜一點(diǎn)。

　　隊(duì)字的`雙耳旁，要強(qiáng)調(diào)耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來(lái)。

　　級(jí)的橫折折撇要寫(xiě)平穩(wěn)。

　　四、作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　找失物：

　　找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒(méi)有失物，如果有，就將它們?nèi)拥嚼袄铩?/p>

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

　　１、認(rèn)讀生字卡片。

　　２、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　３、出示課后讀讀比比：

　　⑴ 學(xué)生自主讀一組，比一組：

　　讀，積累詞匯。

　　比，區(qū)分每一組字。

　　⑵ 老師利用部件卡片，檢查自學(xué)情況。

　　⑶ 進(jìn)行口頭組詞。

　　４、匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　二、有感情地朗讀課文

　　１、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動(dòng)他們會(huì)怎么做？

　　２、說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事？如果有，今后應(yīng)該怎樣做？

　　三、拓展

　　１、演讀課文：

　　出示道具──一袋垃圾、廢品等。

　　指名學(xué)生表演課文，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　２、齊讀環(huán)保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街買(mǎi)菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，節(jié)約用水在每天；

　　你拍四，我拍四，隨手關(guān)燈要牢記；

　　你拍五，我拍五，不能浪費(fèi)一粒谷；

　　你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

　　你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

　　你拍八，我拍八，愛(ài)護(hù)小樹(shù)和鮮花；

　　你拍九，我拍九，要和動(dòng)物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保護(hù)環(huán)境從我起。

　　三、總結(jié)談話(huà)

　　誰(shuí)不想聽(tīng)到鳥(niǎo)的歡唱？誰(shuí)不想聞到花木的芬芳？誰(shuí)不想生活在空氣清新、陽(yáng)光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球！

　　四、作業(yè)

　　請(qǐng)每個(gè)小朋友都來(lái)做一個(gè)環(huán)保大使，把你所知道的每一點(diǎn)一滴的環(huán)保知識(shí)告訴身邊的每一個(gè)人！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教材分析】

　　本文是由日本作家星新一所寫(xiě)的一篇科幻小說(shuō)，文章想象新奇，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)尾留有懸念，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力。考慮本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話(huà)題也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師處理教材時(shí)將課堂內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　【教學(xué)目的】

　　１、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；

　　２、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；

　　３、感受環(huán)保的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　推理和想象能力的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)本文事情原因的深入探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在初一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻(xiàn)身精神，而且告訴我們?nèi)祟?lèi)如何與自然和諧共存。的確，面對(duì)大自然，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說(shuō)《喂出來(lái)》，也許我們會(huì)從中得到更多的啟示。

　　二、說(shuō)說(shuō)你的準(zhǔn)備工作

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)：

　　１、老師昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。請(qǐng)大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)認(rèn)讀一下。（教師指定學(xué)生認(rèn)讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語(yǔ)。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語(yǔ)）

　　２、文學(xué)常識(shí)：

　　本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，請(qǐng)注意要抓住他的主要內(nèi)容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。（出示課件）

　　三、試試你的概括能力

　　１、概括課文：

　　大家預(yù)習(xí)過(guò)本文，對(duì)課文的情節(jié)有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據(jù)老師提供的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。

　　（教師出示課件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）

　　（本環(huán)節(jié)要分兩步）

　　教師要靈活指定學(xué)生回答。

　　（可以根據(jù)文章的的結(jié)構(gòu)請(qǐng)幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）

　　四、看看你的推理想象能力

　　１、推理：

　　課文結(jié)尾部分的石頭和聲音是從何而來(lái)？請(qǐng)大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。

　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中找證據(jù)。

　　２、想象：

　　你認(rèn)為在本文結(jié)束后還有可能出現(xiàn)什么樣的情況？你能根據(jù)文章的內(nèi)容想象一下嗎？

　　３、教師適當(dāng)指導(dǎo)推理和想象技巧。

　　（也可以由學(xué)生自己歸納）

　　五、考考你的探究能力

　　１、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

　　２、探究主題：力求多樣化。

　　六、露露你的拓展延伸能力

　　教師要求３、４組學(xué)生上臺(tái)展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)闹v解）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要控制時(shí)間，合理安排順序。

　　七、顯顯你的公民素質(zhì)

　　教師在他們展示的基礎(chǔ)上要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出一句宣傳語(yǔ)，用來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。教師自己示范兩句。

　　八、師生小結(jié)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以自己也可以要學(xué)生總結(jié)本課所得。

　　九、布置作業(yè)

　　１、以環(huán)保為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

　　２、課后將收集到的環(huán)境保護(hù)的資料和圖片展覽出來(lái)，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思：

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是──

　　二、初步了解課文

　　學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、生字讀音：

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn) 湖面漣漪耐心等待

　　魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)

　　魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意

　　乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思：

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)。)

　　3、課文內(nèi)容：

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?

　　(別急，再看看課文才回答)

　　板書(shū)：

　　釣魚(yú)放魚(yú)啟示

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　　1、初步了解情感：

　　從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

　　2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)：

　　如：得意依依不舍感激

　　(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

　　四、深入體驗(yàn)“我”的情感

　　1、自讀：

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。

　　請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。

　　2、指導(dǎo)與交流：

　　⑴ 出示語(yǔ)句：

　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

　　(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句。)

　　⑵ 釣到大魚(yú)時(shí)的心情：

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。

　　(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

　　⑶ 把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情：

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　(語(yǔ)句：“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

　　(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)。)

　　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　五、父親的情感

　　1、自讀：

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導(dǎo)：

　　把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

　　(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句。)

　　3、逐句指導(dǎo)：

　　父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?

　　“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

　　指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

　　盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。

　　指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?

　　板書(shū)：

　　不容爭(zhēng)辯

　　請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

　　(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

　　請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?

　　(師生合作表演。)

　　從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

　　4、討論：

　　師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

　　六、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　七、課外作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　釣魚(yú)的啟示

　　我父親

　　釣魚(yú) 得意

　　放魚(yú) 依依不舍不容爭(zhēng)辯

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：

　　啟示拋(出去) 劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎

　　沮喪紐約抉擇曾經(jīng) 實(shí)踐獲得

　　(聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)

　　2、學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)：

　　師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么?

　　從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?

　　答題要點(diǎn)：

　　⑴ 要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。

　　⑵ 父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　　1、默讀思考：

　　作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?

　　2、學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　三、交流與指導(dǎo)

　　1、提問(wèn)：

　　作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

　　學(xué)生回答完，課件出示：

　　轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　劃上橫線(xiàn)。

　　2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?

　　(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)

　　4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?

　　指導(dǎo)：剛滿(mǎn)11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎?

　　(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。)

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話(huà)體會(huì)到什么?

　　指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

　　6、小結(jié)：

　　用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：。

　　7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。

　　8、課件顯示：

　　拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　……

　　四、課外拓展

　　搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　釣魚(yú)的啟示

　　嚴(yán)格教育

　　道德實(shí)踐

　　勇氣和力量

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

　　1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)：

　　第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

　　⑵ 文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定：

　　文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　⑶ 學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)：

　　學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見(jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。

　　2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法：

　　⑴ 降低起點(diǎn)層層突破：(逐步提高)

　　剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　⑵ 以讀為主、讀中體驗(yàn)：

　　對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。

　　感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?

　　⑶ 引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決：

　　閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。

　　如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

　　問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;

　　問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

　　問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　一，故事設(shè)疑，提示課題

　　１、同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)小偷潛人了陳列珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的刀片剛剛觸及玻璃的時(shí)候，展覽館內(nèi)頓時(shí)響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把小偷抓住了。同學(xué)們，故事講到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　　２、板書(shū)課題，齊讀課題：

　　讀了課題后，你想知道什么？

　　３、整理學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　⑴ 新型玻璃都有哪些名稱(chēng)？

　　⑵ 具有什么特點(diǎn)？

　　⑶ 有哪些用途？……

　　４、你們最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題可用什么辦法解決？

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，更能激發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、自主讀文、解決疑難

　　１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

　　２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，用投影出示填空：

　　課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。