燕子教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的燕子教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燕子教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)九個生字，會寫十四生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等二十二個詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
【教學(xué)安排】
３課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
（資料交流導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)７個生字）
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
１、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
２、師小結(jié)導(dǎo)入：
從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。
（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
１、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
２、小組合作學(xué)習(xí)生字詞：
⑴讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個個過關(guān)。
⑵討論識記難記的生字、不懂的詞語。
⑶出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
３、再讀課文，邊讀邊思考：
課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
４、集體交流。
（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
１、輕聲讀第一自然段，思考：
這段話寫什么？
（燕子的外形特點）
２、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
“一身／烏黑光亮的／羽毛，一對／俊俏輕快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，湊成了／活，機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
３、詞語訓(xùn)練：
“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？
反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)。
４、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫６個生字
１、出示本課生詞：
燕子 趕集 聚攏 增添 掠過 稻田 尾尖 偶爾 一圈 蕩漾 音符
演奏 贊歌 生機(jī)勃勃 沾了一下水面 飛倦了
２、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞。
３、自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
４、師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽寫生詞：
燕子
聚攏
增加
稻田
偶爾
２、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)２～４自然段
１、輕聲讀第２自然段，思考：
這段話講什么？
（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)）
２、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
（花兒爭相開放）
３、指導(dǎo)朗讀第２自然段：
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“才下過幾陣／蒙蒙的／細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。”語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了／光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
４、自由朗讀第３自然段，想想這一段寫了什么？
（燕子飛行的各種姿勢）
５、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？
（活潑、可愛、機(jī)靈）
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
６、集體有感情地朗讀：
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？
７、讀第四自然段。
８、指名說說第四自然段寫什么。
（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）
９、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？
（結(jié)合插圖理解，想象）
１０、“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？
三、練習(xí)有感情地朗讀課文
四、指導(dǎo)背誦課文
１、默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點撥作者的觀察寫作方法。
（由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）
２、指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
３、自由背誦。
第三課時
（學(xué)習(xí)７個生字；完成課堂練習(xí)）
一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”
１、出示生字認(rèn)讀、組詞。
２、觀察識記字形。
３、“集體點撥范寫：
“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分不要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
４、書寫練習(xí)。
二、完成課堂練習(xí)３
１、出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什么地方？
（明確什么樣的詞稱作好詞）
２、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好？
３、四人小組交流，全班交流。
三、積累語言練習(xí)
把自己喜歡的句子抄寫下來。
【布置作業(yè)】
１、鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
２、背熟課文。
燕子教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀
（1）激發(fā)情感
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
四：作業(yè)。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
１、讀課文第一段。
２、說說從第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段：
１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
２、學(xué)生交流。
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學(xué)生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（４）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機(jī)）
讀好最后一句話。
５、有感情朗讀第二段。
（１）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（２）指名讀，評議。
（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
６、指導(dǎo)背誦。
（１）請學(xué)生說說怎樣來背。
（２）學(xué)生試背
（３）齊背
三、學(xué)習(xí)課文第三段：
１、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
２、交流。
３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
４、學(xué)生交流。
５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關(guān)句子。
７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
８、朗讀有關(guān)句子。
９、感情朗讀課文第三段。
１０、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
１、指名讀第四段。
２、學(xué)生質(zhì)疑。
３、理解詞句：“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文。
１、有感情地朗讀課文。
２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業(yè)：
１、造句：
偶爾――－
活潑―――
２、背誦課文。
外形 活潑機(jī)靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
燕子教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示燕子的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的燕子。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說說小燕子是什么樣兒的，飛行特點是什么？
五、指名三人讀課文。
評點，讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點。
1、外形特點。
2、透過外形，了解燕子性情特點。
3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機(jī)靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、配樂朗讀全文。
進(jìn)一步感受燕子的可愛和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述燕子的？
分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行時的動態(tài)美；燕子停歇時的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
燕子教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。
設(shè)計理念：
課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們設(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學(xué)生愛護(hù)動物、尊重生命的意識。
知識與技能：
能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；
過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會和表達(dá)；
態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，增強愛護(hù)動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？
在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。
二、品讀感悟
（聽課文朗讀錄音）
聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）
（一）決定
在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？
（二）行動
做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）
【小小播音員】
如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？
請同學(xué)上前表演。評價。
2、居民們做了什么？
（1）找出句子，讀一讀。
（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？
（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點贊！）
（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
3、在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？
（1）讀第4自然段。
（2）貝蒂在哪里尋找燕子？
（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？
（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？
（5）這是個怎樣的小姑娘？
（一個原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊！）
（6）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。
4、如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。
（三）結(jié)果
在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。
齊讀最后一段。
【我想說】如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？
三、拓展延伸
《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。
1、青藏鐵路和藏羚羊
2、丹頂鶴的故事
有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。
四、小結(jié)
燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動物友好相處。最后請同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
燕子教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學(xué)史學(xué)家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想像及一些表達(dá)方法。
【課后習(xí)題】
第一題：引導(dǎo)學(xué)生讀文、背文。要在課堂教學(xué)中完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?在課堂教學(xué)中，重點通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。
第三題要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美。教學(xué)時要讓學(xué)生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學(xué)生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。
選做題是積累語言的練習(xí)，如果教學(xué)時間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴ 會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語(見詞語表)。
⑵ 培養(yǎng)聯(lián)系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。
2、過程與方法：
⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑵ 抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
⑶ 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
⑵ 培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
1、導(dǎo)入新課：
⑴ 同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎?
對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。
(板書：“1、燕子”，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟)
⑵ 你們了解小燕子嗎?
(學(xué)生說說已有知識)
2、教師范讀課文。
(播放優(yōu)美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文)
二、自學(xué)生字新詞
根據(jù)生字表、詞語表自學(xué)生字新詞。
學(xué)習(xí)建議：
1、畫出課文中不認(rèn)識的字、不理解的詞語。
2、問一問：在自學(xué)中，遇到讀不準(zhǔn)的字音，不理解的字詞等問題。
3、想一想：哪些生字和自己學(xué)過的字是同音字，形近字?應(yīng)怎樣區(qū)分?
4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習(xí)。
5、讀一讀：請同學(xué)們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。
三、檢查自學(xué)情況
1、讀生字組詞(出示卡片)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、組詞：
俊( ) 俏( ) 攏( ) 拂( ) 倦( )
峻( ) 悄( ) 籠( ) 佛( ) 卷( )
駿( ) 稍( ) 壟( ) 沸( ) 圈( )
符( ) 譜( ) 沾( ) 添( ) 奏( )
附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 湊( )
4、說出下列詞語的近義詞、反義詞：
近義詞：聚攏──(聚集) 掠過──(拂過)
反義詞：偶爾──(經(jīng)常) 增添──(減少)
5、解決學(xué)生自學(xué)中的疑難。
四、初讀課文
1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。
2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?
3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題?
燕子教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)安排
3課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
（資料交流導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個生字）
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞
（1）讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個個過關(guān)。
（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。
（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
4．集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）
2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）
4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字
1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3．自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4．師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。
燕子教學(xué)設(shè)計7
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、導(dǎo)入新課，初讀課文。
２、學(xué)會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
３、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：１ 燕子）
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文：
（1） 標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2） 畫出自己不理解的語句。
３、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2） 說說每個自然段主要講了什么。
（3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4） 讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
（1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2） 可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
２、交流對第1自然段的理解
（1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
（2） 教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
（3） 指導(dǎo)感情朗讀。
（4） 背誦第１自然段。
四、作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)習(xí)２～４自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)第２自然段
１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。
３、學(xué)生邊說教師邊板書：
細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)
４、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第３自然段
１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
２、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
３、指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第４自然段
１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
３、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文
１、學(xué)了本課，你有何感受？
（愛護(hù)鳥──人類的朋友，保護(hù)大自然……）
２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、把你喜歡的句子摘抄下來。
燕子教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）
你對燕子有哪些了解呢？
２、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
１、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？
（出示詞語）檢查認(rèn)讀情況。
２、請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
１、剛才同學(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
⑴ （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
⑵ 你體會到燕子遇到了什么麻煩？
⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時的情景，自己再來讀這段話。
⑷ 指名讀。
２、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫出讓你感動的地方。
３、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：
居民的表現(xiàn)：
⑴ 讀讀這句話，為什么這里會讓你感動？
⑵ 這句話中的“料峭”這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？
⑶ 大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？
⑷ 自己再體會著讀讀這句話。
⑸ 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？
⑹ 這么多人此時的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）
⑺ 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn)：
⑴ （出示有關(guān)文字）指名讀。
⑵ 為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）
⑶ （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什么？在想什么？
⑷ 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話。
政府的表現(xiàn)：
⑴ 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；
⑵ 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）
⑶ 齊讀最后一段。
⑷ 出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會說些什么呢？
四、總結(jié)全文，拓展升華
１、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？
２、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。
３、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設(shè)計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
燕子教學(xué)設(shè)計9
一、解讀教材：（即說教材）
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬械木G洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３、會用“活潑”“偶爾”造句。
４、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說教法、說學(xué)法）
１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
３．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間。
３．小結(jié)拓展，設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化。
燕子教學(xué)設(shè)計10
一、學(xué)情分析
燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學(xué)生早就了解過。燕子的外形特點學(xué)生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達(dá)自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進(jìn)行觀察。
四、教學(xué)資源
1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
五、課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l 燕子）
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的.特點？
（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
2．交流對第1自然段的理解
（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
（2）教師演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）背誦第1自然段。
四、作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。
3．學(xué)生邊說教師邊板書：
細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)
4．指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3．指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
（愛護(hù)鳥 人類的朋友 保護(hù)大自然……）
2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來。
板書設(shè)計
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
教學(xué)反思：
這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好，小燕子的可愛。
燕子教學(xué)設(shè)計11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
[重點、難點]
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點是體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
設(shè)計思路：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動物的博大愛心，同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥”的效果。
第一課時
一、交流信息，激發(fā)興趣。
1、板書“燕子”，回顧舊知。
（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
（3）你對燕子還有哪些了解？說一說。
2、板書“專列”，理解“專列”的意思。
3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？
二、初讀感知，讀文識字。
1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語：
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。
2、重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
舒：不要將“予”寫成“矛”。
3、工整地抄寫生字及詞語。
第二課時
一、研讀課文，領(lǐng)會寫法。
1、感悟燕子面臨的處境。
（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
（2）學(xué)生交流。
（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
多媒體課件出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。
2、感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。
（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起？
（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？（呼吁）
（3）想象寫話。
政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢？請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。
3、感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。
（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？
課件出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
“料峭”是什么意思？從所填寫的詞語中讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。）
（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。
4、感悟貝蒂對燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。
（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
（3）展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
（4）小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。
5、體會送別的感人場面。
（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？
（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？
（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。
二、拓展延伸，升華情感。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。
2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點什么呢？
[超級鏈接]
精彩片斷
（教學(xué)課文第五自然段）
師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？
生：快速瀏覽課文。
師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
師：你們都找到這段話了嗎？
生：（齊）找到了。
師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
生：我覺得她在讀“一點也不在乎”時，她讀得非常的重。
師：小貝蒂不在乎什么呀？
生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。
師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？
生：不在乎。
師：她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
生：（齊）小燕子。
師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們！
師：我覺得你一個動作說得特別好──“捧著”這些小燕子。
生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的。
師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。
師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
師：多勇敢的孩子呀！
生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！
生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
生：（齊讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
點評
充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個獨特的語言點，在對語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛，對生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個濃濃的情感場，孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。
燕子教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了文章的四個部分。所以教學(xué)重點是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點。同時，作者抓住景物的特點進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點：著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點的觀察方法。
教學(xué)難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程
第一課時(總第 課時)
課時任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）
三、自讀自悟
1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？
2.小組交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）
4.質(zhì)疑。
第二課時(總第 課時)
課時任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
（二）自學(xué)交流
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個人自學(xué)
3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）
4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補充。）
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導(dǎo)寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：
（1） 想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說，師生點評。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：
（1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：
（1）換詞品析，出示課件
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：通過動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解重點詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）
二、有效練習(xí)
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
板書設(shè)計 燕子 活潑機(jī)靈 增添生機(jī)
燕子教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)識并掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、蕩漾、光彩奪目、贊歌”等生字詞；體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。
（二）、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
（三）、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法.
二、教學(xué)重點： 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生體會到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色.
三、教學(xué)難點： 切實體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、觀察生活的能力。
四、教學(xué)過程：（分2課時）
第一課時
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我經(jīng)常聽到你們唱一首歌——《小燕子》。現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想和同學(xué)們一起來唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天來這里,我問燕子為啥而來,燕子說這里的春天最美麗.” 在此給學(xué)生設(shè)置疑問：春天最美麗在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么樣的呢？
下面我們一起來學(xué)習(xí)新課《燕子》。（板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的“一”短橫不能丟。)
（二）具體教學(xué)過程：
1．閱讀課文。讓學(xué)生自由閱讀課文內(nèi)容，時間為3分鐘。并提出閱讀要求：在閱讀過程中，畫出不懂的字和不理解的句子。
2．由學(xué)生說出不懂的生字，詳細(xì)學(xué)習(xí)。從拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、部首等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。
jún qiào lüè ǒu ěr jī dàng yàng guāng cǎi duó mù zàn gē
俊 俏 掠 偶 爾 唧 蕩 漾 光 彩 奪 目 贊 歌
3. 范讀課文。這個步驟建立在學(xué)習(xí)完生字詞之后，范讀課文一方面可以讓學(xué)生從這個過程中加深對生字詞的認(rèn)識，另一方面又可以對課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。為下面深入學(xué)習(xí)課文作基本的必要的準(zhǔn)備。
接著，采用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個步驟起到把幾乎所有學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上的作用。
讀后學(xué)生主動談感受，以及對課文的理解。
4．指導(dǎo)看圖。燕子在空中飛著，有時飛到樹枝上，一會兒又飛到到電桿上，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請同學(xué)們先看一看燕子的模樣。
出示燕子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。翠綠的柳樹，黑色的燕子，既能讓學(xué)生認(rèn)識燕子，又能喚起學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。)這時提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后讓學(xué)生口述。
5．講讀課文第一節(jié)。
現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。指名朗讀第一節(jié)。
“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”
讀完后，提出問題讓同學(xué)們思考——課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
根據(jù)同學(xué)們的回答，板書： 羽毛 → 翅膀 →尾巴 （再指點：也就是從全身寫到局部。）
那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？（在這個環(huán)節(jié)中充分給予學(xué)生發(fā)揮的余地。讓學(xué)生自由自愿地說出自己的答案和看法，只要是說到相關(guān)內(nèi)容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最后整理出以下內(nèi)容：
全身的羽毛 翅膀 尾巴
烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的
同時，把生詞的具體意思放在這個情景里分析，學(xué)生較容易理解。
俊俏——即“樣子好看”。
“烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的”這幾個詞說明了什么？——寫出了小燕子外形的美。
再讓我們來想一想，最后一句話在這一小節(jié)中起了什么作用？——指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。在本節(jié)中起了概括的作用。
最后，總結(jié)——第一節(jié)寫了小燕子的形狀。現(xiàn)在我們再輕聲齊讀這一小節(jié)，注意感受小燕子的美和可愛
第二課時
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，對小燕子有了一個美的印象，這一節(jié)課呢，讓我們來進(jìn)一步了解小燕子的可愛以及活動。
指點：我們都知道春天來到的時候，小燕子從南方飛回北方。那么，它在春天里飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著這這個疑問來學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。
（二）具體教學(xué)過程：
1．講讀課文第二節(jié)。
首先，找一個同學(xué)朗讀這一節(jié)。
“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”
讀完后，讓學(xué)生自由說說本節(jié)主要寫了什么。
接著，指導(dǎo)看圖。(出示放大插圖) 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察——由近到遠(yuǎn)；由上到下。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小燕子（現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美。）把學(xué)生帶入課文描寫的情境，切實感受春天的美麗，同時對課文內(nèi)容產(chǎn)生親切的感情。
接下來循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生說出春天美在哪里，課文是怎么表現(xiàn)出來的？寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答，板書： 雨 → 風(fēng)→ 柳→ 草→ 葉→ 花
最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一節(jié)的大意——寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生機(jī)。
2．講讀課文第三節(jié)。
先是老師自己范讀一遍，再由同學(xué)們朗讀一遍。對本節(jié)有個整體的感知。
“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”
上一節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子飛行時是什么樣的呢？在這一節(jié)的中，我們講會了解到。
緊接著，想學(xué)生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（切實把教學(xué)貫穿在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物）
觀察完后，請同學(xué)們說說——高處的燕子怎么飛；低處的燕子又怎么飛呢。然后再回到課文，文中描述的燕子又是怎么飛的呢？通過比較的方法，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會要抓住事物的特點進(jìn)行觀察。
提出問題:文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?先同桌或前后桌討論、商量,自由回答。然后，再指名概括能力好的同學(xué)回答。既做到機(jī)會均等，又做到樹立優(yōu)秀。課堂氣氛也活躍了。
根據(jù)同學(xué)的回答，板書——斜著身子 → 一轉(zhuǎn)眼飛到→橫掠過
↓ ↓ ↓
輕快和歡樂 飛得快 輕輕擦過
最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)——這一節(jié)主要寫了燕子飛行的樣子。
3．講讀課文第四節(jié)。
同學(xué)們，上一節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停下來時會更加的美。不信？馬上去看看。
出示圖片，讓同學(xué)們觀看停歇時的燕子。觀看過程中向同學(xué)提出問題：你們覺得停在電線上的燕子， 給人怎樣的感覺？請同學(xué)們用自己的話說出自己的感受。然后再看課文是怎樣描寫的。
逐句分析這一節(jié)：
“幾對燕子飛倦了，落在電線上。” ——→ 為什么寫燕子”落”在電線上,而不是”停”在電線上？
“落”： “落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“停”字有點呆板。
“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊”——→這是什么修辭手法?
比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物.（板書）
“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”——→這句話中，把什么比喻成什么？“贊歌”是什么意思？
停著的燕子—→音符
“贊歌”： 是贊頌美好事物的歌曲.（”春天的贊歌”是贊頌美好春天的歌曲）
讓學(xué)生自己總結(jié)這一節(jié)—→寫停歇時的燕子，既燕子的靜態(tài)的美。
（三）總結(jié)全文
學(xué)習(xí)完課文之后，我們知道，作者從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行時的美，最后寫到它停歇時的美。
我們應(yīng)該學(xué)會這種抓住事物特點、按順序觀察事物的方法。
燕子教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫什么。
2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3．提出不理解的問題。
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)燕子怎樣的特點。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答這個問題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。
（這一段抓住燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，又寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機(jī)靈的小燕子。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象。）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因為它們寫出燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說湊成小燕子？
回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨風(fēng)柳草葉花）
請同學(xué)們齊讀第二段，體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成春天。請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的。
雨前面加上細(xì)而且是蒙蒙細(xì)雨，這樣就寫出春雨的特點，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來。課文中用一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
（把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿生機(jī)。）（板書：趕集）
在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來，為什么說為春天增添生趣呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛，現(xiàn)在小燕子又飛來，使得春天更有生趣，所以說是增添生趣。（板書：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來，為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
（快、美）
課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）
為什么說幾對燕子飛倦，落在電線上。這個落字用停來代替好不好？
（不好。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來。）
（板書：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成幾痕細(xì)線像五線譜，把小燕子比作音符？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
燕子教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、新詞卡片，掛圖，表現(xiàn)歡快情緒的音樂帶。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點
學(xué)會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。
教學(xué)難點
生字“捷”“瞬”“漾”的記憶和書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片。
教學(xué)流程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《小燕子》。說說歌中唱的是誰呀？
2.是呀，小燕子一直以來都是我們的好朋友，我們喜歡它，歌唱它。今天我們再去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小燕子的文章。
3.齊讀課題。讀完課題你有什么想知道的嗎？（引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑，如：小燕子為什么快樂？它有多快樂？）
4.這些問題的答案藏在哪里？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
二、初讀感知，認(rèn)識生字
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，讀完后把生字新詞多讀幾遍。
2.出示生字詞，展示你讀得最好的，其他孩子覺得他讀得準(zhǔn)確就跟他讀，讀得不夠好就教他讀一讀。
3.強調(diào)重點要讀好的生字：“敏”“瞬”“鹽”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翹舌音，“醋”是平舌音；“掠”是邊音；“啁啾”“嘰咕”“唧”都是表示聲音的詞語。
4.齊讀生字詞語。
5.師：剛剛自己去讀了課文，你哪一段讀得最正確、流利？展示讀給大家看看。（生讀課文，相機(jī)糾正字音）
6.再次去讀課文，說一說你讀懂了什么？
7.師小結(jié)：這篇課文描繪了美麗的春景，著重描繪了春天的使者——小燕子，它快樂地用自己的辛勞打扮春天、保護(hù)春天，表達(dá)了作者對小燕子的喜愛之情。
三、書寫生字
1.自由認(rèn)讀本課的8個生字，讀準(zhǔn)字音并記一記。
2.開火車檢查生字讀音。
3.師：在這些生字當(dāng)中，你覺得哪個生字不太好記？提出讓我們大家來記一記。（重點記一記“捷”“瞬”“漾”。）
4.師：你能給生字組詞嗎？開火車組詞，合適的詞語練習(xí)造句。
5.師：接下來我們就要寫字了，在寫之前，你要提醒大家注意哪些地方？（強調(diào)“捷”右邊的筆順；“瞬”右邊分開來書寫記憶；“漾”的右邊分為上下兩部分，沒有連在一起。）
6.在課堂書寫本上練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。
2.有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)重點】
1.默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。
2.有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【教學(xué)難點】
默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
配合課文內(nèi)容的春景插圖。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語導(dǎo)入
師：老師知道，咱們班的孩子都是頂聰明的孩子，因此，今天老師特意準(zhǔn)備了一個謎語讓孩子們來猜猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天還來早。猜猜這是什么動物？為什么？（生回答后板書：小燕子）
二、細(xì)讀課文，感悟體會
（一）外形特征
1.師：是呀，春天來了，活潑可愛的小燕子帶著春光向我們飛來，飛進(jìn)了我們校園，飛進(jìn)了我們課堂，飛到了我們課本中。打開書，自己去讀課文，看看文中描寫的那只小燕子是什么樣子的？
2.師：你能給大家說說你看到的小燕子的樣子嗎？把文中描寫小燕子樣子的句子讀給大家聽聽。追問：從這些描寫小燕子樣子的句子中，你體會到了什么？（小燕子活潑、可愛……）誰能讀出小燕子的活潑、可愛？（抽讀、賽讀、齊讀）
（二）感悟快樂
師：小燕子不僅活潑可愛，還很快樂呢！（板書：快樂的）作者把小燕子的快樂變成了一段段流暢優(yōu)美的文字。默讀課文，一邊讀一邊去找找小燕子的快樂，找到了你就做一些勾畫。
1.春雨中的快樂。
（播放下雨的聲音）師：聽！沙沙沙，下起了一陣陣春雨，你從這些雨中找到了小燕子的快樂了嗎？（找到了）（板書：春雨中）究竟是怎樣的春雨、怎樣的春光讓咱們的小燕子如此快樂呢？（抽生說）是啊！一陣春雨把整個世界變得鮮活起來，一個春的世界展現(xiàn)在我們眼前（點擊春景圖）看到這樣明媚的春光，你想說些什么？（抽生說）孩子們都被這么美的春光陶醉了，我們的小燕子也在這美好的春光里快樂地歡叫著，穿來穿去。（板書：歡叫）誰想來讀讀，感受感受這明媚的春光？（抽生讀，并說說你為什么這樣讀？）真是美啊！在這么美的春光里，一只只小燕子歡叫著，穿來穿去。
2.陽光下的快樂。
師：你還在哪里找到了小燕子的快樂？（在陽光下）（板書：陽光下）你從哪里體會出小燕子在陽光下很快樂？（它飛的動作）小燕子在陽光下是怎么飛的？讀出文中的句子。（……）從他的朗讀中（這句話中）你體會到了什么？（飛翔的快樂，飛得很快）哪些詞語能說明它飛得很快？（引導(dǎo)生理解“竄”“掠”“躍”“射”這些動詞）小燕子飛得很快，用文中第一段中的一個詞語來說，那就是——輕悠敏捷。（板書：輕悠敏捷）
誰能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評一評，再讀，齊讀：師讀第1、2句話，生接著齊讀小燕子飛翔的句子）
3.筑窩的快樂。
師：除了這兩處的快樂，你還找到了哪里的快樂？（筑窩）（板書：房梁上筑窩）小燕子是怎么筑窩的？請你讀出文中的句子。（……）筑窩時的小燕子哪兒最讓你喜歡？（小黑豆般的眼睛調(diào)皮地朝我們滴溜溜地轉(zhuǎn)）你能學(xué)學(xué)嗎？真可愛！你也挺讓我喜歡的！可愛的孩子們，一起來讀讀筑窩的小燕子吧！
4.春天里的小燕子。
（1）師：小燕子輕聲細(xì)語地嘰咕嘰咕地說，它在說什么呀？你是怎么知道的？讀讀奶奶的話。
（2）文中還寫了奶奶說了些什么話呢？默讀課文，勾畫出奶奶的話并讀讀，看看你能從奶奶的話里知道些什么？
①抽生讀出奶奶的話。
②從這些話中你知道了什么？（可抽其他生補充說，理解鬧春、剪春、益蟲）
③文中是通過“我”和奶奶的對話來敘述的，請孩子們分角色來讀一讀。
5.小結(jié)。
師：這一只只快樂的小燕子的到來，標(biāo)志著春天已經(jīng)來到了，萬物都換上了新裝；也是這一只只小燕子快樂的嘰咕聲，讓我們的春天更加的熱鬧；還是因為它們把害蟲都吃掉了，農(nóng)民伯伯的莊稼才長得更綠，春天才更美！
三、情感升華，背誦課文
1.師：課文學(xué)到這里，你想說些什么？
2.師：如果要把題目中的“快樂”另換一個詞，你會換什么？為什么？
3.師：你最喜歡哪里的小燕子，練習(xí)把那個段背誦下來吧。
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