《大家都來做》教學設計

時間：2022-08-31 09:23:33 教學設計我要投稿

《大家都來做》教學設計（通用11篇）

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《大家都來做》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《大家都來做》教學設計（通用11篇）

　　《大家都來做》教學設計篇1

　　一、學情分析

　　一年級的孩子以形象思維為主，富有想象力和好奇心，樂于探究新事物。本課以美術游戲的方式，師生共同體驗線性材料的表現效果，培養孩子用線造型的興趣，引導學生大膽地表達自己的觀察、感受和想象，促進兒童觀察力、想象力和動手能力的發展。

　　二、教材分析

　　本課是一節造型·表現和綜合·探索課，學生通過學習感知生活中的線，自主選擇喜歡的線性材料，學會直線拼，曲線擺的方法，動手動腦，巧妙利用手中的材料表現出個性、有趣的造型，提升學生巧妙運用材料的創造能力和動手能力。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學生從生活中找到各種各樣的線材，自主選擇常見的線性材料，直線拼、曲線擺，創造出新形象。

　　過程與方法：通過想一想、說一說、賞一賞、試一試感受因材造型的樂趣，了解利用材料可以進行線材造型拼擺，嘗試進行直線拼、曲線擺，體驗以物拼圖的歡樂。

　　情感態度與價值觀：培養學生收集、利用材料的意識與能力。

　　四、教學重點、難點及解決措施

　　教學重點：學生自主選擇生活中常見的線性材料，學會用直線拼和曲線擺的方法進行新的創造，拼擺出喜愛的造型。

　　教學難點：學生對各種線性材料的自主選擇，并利用材料的特點拼擺出各種造型。

　　解決措施：

　　通過對生活中各種線的認識，以及對線性材料曲和直的分類，引導學生學習用直線拼和曲線擺的方法，對自己的材料進行有趣的造型，體驗創造的樂趣。?

　　五、教學準備

　　教師準備：課件、各種線性材料以及創作的作品

　　學生準備：課前搜集各種不同的線性材料

　　六、課時：1課時（40分鐘）

　　七、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體使用

　　引導階段

　　（3分鐘）

　　一、導入新課

　　“七巧板”游戲

　　提問：你想來玩一玩“七巧板”嗎？

　　請一名學生在實物投影上擺一擺七巧板，其他學生猜一猜像什么？

　　引導：小朋友們，生活中有什么東西可以拿來拼一拼、擺一擺，創造出有趣的圖形呢?今天我們一起來學習第2課

　　（板書）大家都來做

　　學生回答問題

　　圖片：七巧板

　　發展階段：基礎知識的講授，過程、方法步驟演示

　　（12分鐘）

　　二、探索新知

　　1、認識生活中的線

　　（1）水平線

　　提問：你從海面上找到了什么線？

　　（2）垂直線

　　提問：你從樹林里找到了什么線？

　　（3）斜線

　　提問：你從斜拉橋上找到了什么線？

　　（4）曲線

　　提問：你從滑雪運動中找到了什么線？

　　（5）折線

　　提問：你從建筑中找到了什么線？

　　小結：小朋友們，各種各樣的線不僅可以看出來、畫出來，我們還能用線性材料來進行創作呢！

　　學生觀察、分析，回答問題。

　　圖片：水平線、垂直線、垂直線、曲線、折線

　　2、直線拼和曲線擺

　　（1）想一想：你認識下面的材料嗎？

　　（2）方法一：直線拼

　　提問：看一看，這是吸管拼的什么呀？用了什么好辦法？

　　猜一猜：小作者用什么材料拼出了什么圖形？

　　（牙簽拼出了貓）

　　看一看：“快樂的小花”是用什么材料拼出來的？

　　（訂書針和回形針拼出了花的形狀）

　　小結：直直的線材料我們可以選擇拼一拼的方法來造型，叫作直線拼。

　　（3）方法二：曲線擺

　　提問：想一想，彩色的繩子擺出了什么？怎樣擺的？

　　（繩子擺出了花朵造型）

　　想一想：小作者用了幾種材料？拼擺了什么？有幾層？用了什么方法？

　　（用繩子擺出了花瓶里的裝飾）

　　（3）綜合

　　提問：說一說：你的發現……

　　（訂書針、大頭針等拼擺出了海浪的形狀）

　　小結：各種各樣的線材料通過直線拼和曲線擺的方法，形成獨特的形象，給我們豐富的聯想。

　　學生感受用直線材料和方法拼出作品的特點。

　　學生感受用曲線材料和方法擺出作品的特點。

　　學生感受綜合直線拼和曲線擺兩種方法拼擺出來作品的特點。

　　圖片：吸管、跳繩

　　圖片：高樓

　　圖片：小貓

　　圖片：花

　　圖片：花兒

　　圖片：窗前靜物

　　圖片：海浪

　　3、動畫示范

　　說一說：你準備用什么材料拼擺什么？

　　欣賞動畫《大家擺一擺》。

　　歸納：我們可以根據自己帶的材料用拼一拼、擺一擺的方法表現出好看的造型。

　　學生觀看視頻

　　視頻：動畫《大家擺一擺》、swf

　　4、教師示范

　　示范1：曲線擺

　　示范2：直線拼

　　示范3：自由組合

　　說一說：你準備了哪些材料？

　　你想拼擺什么圖形?

　　小結：我們可以根據自己的材料，選擇曲線擺、直線拼、自由組合的方法和步驟，表現出自己喜歡的內容。

　　欣賞作品，開展積極想象，小組討論。

　　圖片：曲線擺

　　圖片：直線拼

　　圖片：自由組合

　　課堂實踐，學生進行繪畫

　　（20分鐘）

　　三、能力反饋（學生動手實踐）

　　作業要求：

　　說一說：你想拼擺什么造型?

　　試一試：請你用課前準備的材料拼一拼，擺一擺，創作一幅好看的圖形。

　　作業步驟：

　　步驟1：曲線擺

　　步驟2：直線拼

　　步驟3：自由組合

　　教師巡視、幫助學生。

　　動手實踐，體驗創作的樂趣。

　　展示學生作品、評價交流

　　（4分鐘）

　　四、作業講評

　　組織學生的作品，展開自評、互評。

　　1、說一說：“我”用了什么材料拼擺出了什么圖形？表達了自己什么想法和感受？

　　2、評一評：你喜歡哪一幅作品？你看出來他用了什么材料？拼擺出了什么圖形？

　　本課總結：在今天的美術活動中，我們用不同的線性材料拼一拼，擺一擺，創造了有趣的圖形。讓我們一起期待下次新的學習吧！

　　學生自評、互評，互相學習。

　　《大家都來做》教學設計篇2

　　材料：體育用品、日常小用品或廢棄材料（如小石塊、沙、瓶蓋等）、小繩子，可提前通知學生搜集準備。

　　教學目的：

　　1．利用現有材料在操場上做各種造型排列、組合練習，培養學生的造型表現能力和綜合欣賞能力。

　　2．培養學生的集體協作精神。

　　教學重點：對現有材料的感受聯想并進行造型表現。

　　教學難點。積極自主的發散性思維引導。

　　教學內容：

　　1．從抽象材料向自然形象的思維轉化。

　　2．抽象思維組合。

　　3．平面的或立體的組合方法。

　　教學過程：

　　1．學生操場列隊，圍圈坐下，欣賞相關資料，教師做造型思維引導。

　　（1）呼啦圈（圓形）。

　　平面排列：花、雪人、氣球、太陽、甲蟲等，請同學說說還可排列成什么圖形？請二位同學到中間選用現有材料各排列一種圖形。

　　立體造型：用小繩子或電線頭將呼啦圈作不同的捆扎組合，可成多種造型形式（圖形略）。請二位學生到中間作組合嘗試。

　　（2）羽毛球拍（長條形）。

　　可作多種平面圖形排列（花瓣、飛機、昆蟲翅膀等），用小繩子或電線頭捆扎可做多種立體造型（圖形略），學生可作不同形式的造型思考。

　　（3）方形塑料小凳子。

　　平面排列：在較小的圖形中可作為面使用；在較大的圖形中可作為點使用，隨意排列各種圖形。

　　立體造型：可作以正方形、Y字、X字形為底座的多種塔形堆砌排列，并可配以彩帶、小彩旗懸掛裝飾（圖形略）。

　　以上造型思維引導以現有材料中較大的器具為主，因較大的器具在圖形中占主導地位，較小的材料則根據構思自選，視其自身形態可看作點或線，配合較大材料靈活使用，注意形象的色彩配置，立體造型可添加懸掛物，使造型具有動感。教學語言應改用兒童易懂的口語化語言。

　　2．學生分組活動（第4～6人為一組），各組選取自己喜歡的材料，對造型方法、內容進行討論，并作嘗試，作品以組為單位開展評比（自評、互評，優秀者得小紅旗一面），相互觀摩，鼓勵發散性思維，對不同的創造性思維給以肯定。

　　3．各組再次選取另一種造型材料，對造型方法、內容進行討論，再作嘗試，作品再作評比，相互觀摩，鼓勵求異思維。

　　（教師在學生活動中適當對各組進行指導。）

　　4．教師對造型活動進行總結，表揚同學的參與、互助協作和競爭精神。

　　5．各組將造型材料整理歸位，下課。

　　課后總結：

　　由于一年級學生知識面較小，思維及動手能力較弱，一節課時間略緊，特別是立體造型難度較大，而學生對立體造型尤感興趣，所以，如果將課時增至兩課時，學習效果可能更好。

　　《大家都來做》教學設計篇3

　　教學目標

　　知識與能力：認識生活中的“線”，了解各種線的形態(直線和曲線、硬線和軟線)及其在美術造型表現中的運用與作用。運用生活中的各種線材，通過拼擺組合成各種有趣的形象，發展學生的聯想、思維和實踐能力，發展學生的藝術感知能力。

　　過程與方法：在教師的啟發引導下，學生選擇以小組合作的形式，通過拼擺、組合的方法，創造出各種有趣的形象。

　　情感態度與價值觀：通過欣賞、體驗、交流和實踐，學生充分體驗美術造型活動所帶來的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：學生認識了解線條對美術表現所起的作用。

　　教學難點：如何引導學生積極主動地選擇生活中的線材進行創新。

　　教學策略

　　運用“觀察比較法、啟發式談話法”，引導學生認識自然界中線的特性，比如軟材和硬材，以及了解線材的拼擺組合規律;讓學生學會用線材的組合規律拼擺出各種與眾不同的形象;通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學生在欣賞、觀察與體驗中，充分感受線材的魅力，積累豐富的視覺、觸覺和審美經驗，促進學生形成基本的美術素養。

　　《大家都來做》教學設計篇4

　　課時:1課時

　　(1).教學目標：

　　（1）引導學生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。

　　（2）啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　（3）強調在排列創作過程中發揚集體團結協作精神。

　　(2).教材簡析：本課其實是用一種行為藝術的形式，引起學生對美術課的興趣。通過走出教室到校園里上課的方法進行。要提前一節布置學生準備

　　材料。

　　教學重、難點：教學氣氛既要熱烈，又要有序。

　　課前準備：師生共同搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　(3).教學活動過程：

　　（１）交流階段：師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　（２）思考與討論階段：分組展示自己所準備的物品，引導學生思考座談，開展積極想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。欣賞教師提供的名家作品及本校美術小組的裝置藝術作品。

　　（３）發展階段：帶好材料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補充，拓展思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　（４）收拾與整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

　　課后拓展：運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　在排列時，要大膽想象。造型的內容，材料的運用應更加豐富更加廣泛。(4).教學評價：（１）是否在課前準備好所需的材料。

　　（２）能否課前觀看一些行為藝術作品，及名家作品，從中得到一些啟發。

　　（３）教學中能否強調集體合作精神。

　　（４）就地取材，會利用廢舊物品或當地物產，如：小石頭、沙、泥、貝殼……運用于主體造型之中。

　　札記：本課教材要求學生們準備的工具材料太多，而這對剛剛上了一節美術課的新生來說很難做到。在上第一個班時，我提前多準備了一些材料，

　　為學生提供了許多的選擇，教學效果不錯，但總感覺這些材料不是他們自己發現的，達不到讓學生在生活中發現美的目的。于是在上第二個班時，

　　我啟發學生用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學生們討論一番后，用書本擺出了電視塔、大火車、大樓……用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子，有的學生還創造性地用上了數學學具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了：“原來文具也可以擺出畫來！”我借機告訴學生：“美就在我們的身邊，就看你能不能發現。我們在今后的美術學習中要善于就地取材。”這下學生們又有了新

　　發現：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上。”……于是地上的圖案越來越豐富、色彩越來越漂亮，學生充分體驗到了造型的樂趣。

　　《美術課程標準》中第一學段的目標要求學生“嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”對于剛入學的孩子來說，最容易找到的就是書包里的材料了，引導他們輕松愉快地找到可利用的材料，就更容易達到《標準》中“［造型*表現］學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、做、玩融為一體。”的要求了。

　　《大家都來做》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

　　2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。

　　教學重、難點：

　　1、觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　2、學生的創新思維的培養。

　　教具學具：收集可樂罐、沙、石、瓶蓋等

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　三、講授新課：

　　1、思考與討論階段

　　分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

　　2、發展階段

　　人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　3、收拾與整理

　　作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

　　四、課后拓展

　　1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

　　《大家都來做》教學設計篇6

　　教學目標

　　知識與能力：

　　認識生活中的“線”，了解各種線的形態(直線和曲線、硬線和軟線)及其在美術造型表現中的運用與作用。運用生活中的各種線材，通過拼擺組合成各種有趣的形象，發展學生的聯想、思維和實踐能力，發展學生的藝術感知能力。

　　過程與方法：

　　在教師的啟發引導下，學生選擇以小組合作的形式，通過拼擺、組合的方法，創造出各種有趣的形象。

　　情感態度與價值觀：通過欣賞、體驗、交流和實踐，學生充分體驗美術造型活動所帶來的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　學生認識了解線條對美術表現所起的作用。

　　教學難點：

　　如何引導學生積極主動地選擇生活中的線材進行創新。

　　教學策略

　　《大家都來做》教學設計篇7

　　一、教學目標：

　　教會學生做眼保健操，培養學生堅持每天做眼保健操的習慣。

　　二、教學重點：教會學生正確地做眼保健操

　　三、教學難點：做眼保健操的正確方法，準確穴位，適宜力度。

　　四、教學過程：

　　教師準備好眼保健操穴位圖（附圖），并應熟練掌握手法、節拍、穴位、力度，才能成功地做好眼保健操。

　　1、眼保健操的作用：眼保健操，能幫助眼睛消除疲勞，達到保護視力的目的。過程：通過按摩刺激眼部周圍的穴位和皮膚肌肉，增強眼周圍血液循環，改善神經營養，消除大腦疲勞和眼球內過度充血。達到消除眼睛疲勞的目的。

　　2、眼保健操需注意的事項：

　　（1）保持雙手清潔、勤剪指甲。

　　（2）用力適度、輕柔、緩慢。

　　（3）找準穴位、自始至終在穴位上按揉。

　　（4）做操時輕閉雙眼，做完后閉眼1分鐘。

　　（5）第四節輪刮眼眶時，不要觸及眼球。

　　（6）堅持天天做，每天不秒于兩次。

　　五、小結

　　思考題：

　　1、眼保健操有什么作用？

　　2、做眼保健操注意的事項？

　　《大家都來做》教學設計篇8

　　這是一節自主開發的小課題活動課。我在教五年級的主題《玩紙》的過程中，偶然發現了“莫比烏斯圈”這一題材。經過研究，我發現這個題材真的很新穎，學生不但會很喜歡，而且無需很多的用具，又有動手實踐，和思維的開放式訓練，很適合四年級學生開展小課題活動。因此我在四年級實驗性地開展了這個活動，沒想到，學生全都參與進來，玩得興致高漲，課后還意猶未盡，繼續研究出了好多東西。

　　我們麻山是個貧困山區，地處偏遠的雞西西部。全校學生大多是農村學生，家庭條件都比較差，家長對學校教育教學工作的支持度，當地的社會環境等諸多因素，都不利于很多活動課程的開展，或者根本就開展不起來。所以，我認為小課題活動簡單易操作，適合我們學校的學生。

　　教學目標：

　　1、使學生認識莫比烏斯圈的特點，會做莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的應用；

　　2、通過動筆畫，動手剪等實踐活動培養學生的實踐能力；

　　3、訓練學生發現問題提出問題的能力，樹立分析驗證的科學思想。

　　根據本節課的活動特點，在三維目標中，我重點訓練學生發現問題，提出問題的能力。這也是本節課的難點。《綜合實踐活動教師指導用書》中就說“學貴有疑，學則須疑”，具有問題意識是創新的基礎和前提。

　　本節課，我采用競賽——設疑——故事等方法，抓住學生的學習興趣。學生在做中玩，在玩中賽，又在疑問中探究，在分析中驗證，取得了很好的學習效果。

　　活動過程

　　一、動手做紙條。這是這節課有趣的開端，是競賽也是游戲。請同學們把準備好的兩張紙迅速裁成8個紙條（這時，我舉起手中的紙條學生才能知道做什么樣的）。比比看哪組最快。這時同學們都爭先恐后地做起來，課堂氣氛也一下子活躍了起來。做完，大家一起評哪組最快，為什么快。

　　二、小組合作做紙圈，由易到難興趣濃。綜合實踐活動課具有自主性，我們在課程實施中應尊重學生的興趣愛好，注重發揮學生的自主性。因此，在這一環節我先問：大家還想比賽嗎？，請大家拿起一張紙條看看，這個紙條有幾個面，幾條邊？（生答兩個面四條邊）。

　　你能把它變成只有兩個面，兩條邊的作品嗎？請你動手試試，比賽開始。這個問題對于4年級的孩子來說不算太難，生不但會主動做還會積極和小組同學交流。聰明的或者動手能力強的學生，會很快做出來并把他們的作品舉得高高的，其他學生也就跟著做出來了。當學生做好后我會及時評價哪組最快。接著我又提出，下面難題來了，再把它做成只有一個面一條邊的紙圈，想想，該怎樣做？

　　動手試試。這個問題非常難也難住了一位數學家，1858年，德國數學家莫比烏斯每天想這個問題絞盡腦汁。有一天，他來到了野外，走到一片玉米地邊上，玉米葉子在風中搖擺，他忽然眼前一亮，急忙跑進屋子，拿起桌子上的紙條，很快做成了一個神奇的紙圈。后來人們為了紀念他，就把這個紙圈叫做莫比烏斯圈，也叫莫比烏斯帶或怪圈。那么大家現在是不是有問題？有問題越多越好。生問：為什么叫怪圈？它有什么神奇之處呢？等等。我們來研究一下吧。

　　三、激發探究了解莫比烏斯圈的神奇，通過引導訓練學生不斷發現問題提出問題。

　　1、請大家自己動手試試做一個莫比烏斯圈。

　　再摸一摸，畫一畫，涂一涂。對比莫圈與普通紙圈有什么不同？你發現了什么？你還有什么問題？針對這些問題進行分析與探究。

　　2、通過剪紙圈探究莫圈：1/2剪，1/3剪莫比烏斯圈后會發生怎樣的變化？先想再猜然后試試。

　　師問，剪開以后的.圈都是莫比烏斯圈嗎？怎樣知道是不是呢？對比1/2剪和1、3剪后莫圈的不同變化。你想知道為什么嗎？這個問題涉及太多知識請大家課后查查資料，自己再仔細想一想？以后我們在研究。

　　四、從故事到現實，引領學生再探究。現在我要給大家講一個有趣的故事？想聽嗎？

　　從前，有一個小偷，偷了一個很老實的農民的東西，后來他們都被抓到了縣衙，縣官一看，小偷是自己的兒子，就在一張紙條的正面寫上小偷應當放掉，農民應當關押。他寫完，就把紙條交給了執事官，聰明的執事官把紙條纏在手指上大聲說，根據縣太爺的命令，把農民放掉，把小偷關起來。縣官聽了大怒，可是，執事官把手上的紙條給他看，上面的確寫著應當關押小偷，放掉農民。縣官沒辦法，只好自認倒霉。同學們想想，再試試。這個聰明的執事官到底是怎樣戰勝縣官的呢？

　　指導學生做一做。

　　五、延伸拓展，結合實際了解

　　莫比烏斯圈的應用。莫比烏斯圈還有很多神奇之處，同學們還可以多查閱資料，了解一下。介紹莫比烏斯圈的應用課件展示邊講。

　　整節課上我始終作為引導者，組織者，管理者來參與其中。學生始終都在做，既要做又要想，還要比。在有趣的活動中，學生很好地完成了三維目標。活動過程中大多數的問題都不是我直接提出來，而是盡量引導學生讓他們提出來。訓練了學生發現問題提出問題的能力，突出了本節課的訓練重點，更激發了學生對莫比烏斯圈的興趣對綜合活動課的興趣。

　　《大家都來做》教學設計篇9

　　一、活動目的

　　1、用自己的方式表現身體中能動的部位。

　　2、提高幼兒語言表達和動作反應的敏捷性。

　　二、活動準備

　　人體結構圖、VCD片或磁帶《大家來做廣播操》。

　　三、活動過程

　　(一)、尋找身體中會動的部位：

　　1、教師引出話題，幼兒自由尋找身體中會動的部位：

　　提問：“你們知道身體的哪些部位可以動?”“你找到的這些部位可以動嗎?”

　　2、幼兒交流觀察、尋找的結果，教師聆聽，并及時：

　　問：“你找到了哪些部位會動?”

　　(二)、幼兒觀察圖片：

　　出示人體結構圖，幼兒進行觀察人體的各介部位：“身體的哪些地方會動?”

　　(三)、展示會動的身體：

　　1、提問：“你的身體哪些地方可以動?”“請你跟著音樂把你會動的身體動起來。”

　　2、放音樂，幼兒跟著音樂《大家來做廣播操》的音樂做自己身體會動的地方表現出來。

　　《大家都來做》教學設計篇10

　　活動目標：

　　1、利用敲、拍、打、劃等動作使紙盒發出不同的音響，模仿日常生活中聽到的音響節奏，并運用于故事配音中。

　　2、幼兒能較準確地利用紙盒為動畫片配上音響效果。

　　3、幼兒在創作中為自己的成功而感到滿足。

　　活動準備：

　　1、故事磁帶《十個好朋友》《冬冬和亮亮》。

　　2、日常生活聲音磁帶。

　　3、動畫片《貓和老鼠》片段。

　　4、紙盒若干與幼兒人數相等。

　　活動過程：

　　一、感知紙盒能發出不同音響的特點。

　　1、出示紙盒：提問：這是什么？你能讓它發出聲音嗎？

　　2、幼兒操作：教師巡回指導

　　3、提問：你是怎樣讓它發出聲音的？它發出了什么樣的聲音？個別幼兒回答并演示（動詞：拍、敲、打、劃像聲詞：咚、嘩、嗒、彭等）

　　二、模仿故事中及日常生活中的音響。

　　1、這個紙盒可以發出不同的聲音，我們可以用它來干什么呢？

　　2、聽故事磁帶，教師現場配音。

　　3、提問：老師，用紙盒在故事里模仿了哪些聲音？蹦蹦跳跳的聲音節奏怎樣？老師怎么模仿的？我們學一學。掃地呢？走路呢？抹桌子呢？

　　4、模仿日常生活中的一些聲音。

　　教師："小朋友真能干，一下都學會了，你們會模仿別的聲音嗎？聽，這是什么聲音？" 在聽聲音的基礎上模仿各種聲音。

　　提問：

　　（1）它的聲音是什么樣的？節奏呢？

　　（2）我們怎么模仿呢？試試看（依次模仿：敲門、鬧鐘、馬蹄、關門、跑步、走路、炒菜、拍球、拍灰）

　　5、學習給故事配音。

　　教師："小朋友真了不起，會模仿這么多聲音了？你們想給故事配音嗎？我們來聽一個故事，聽聽可以給哪些聲音？"

　　（1）聽故事。

　　（2）討論可以配些什么聲音。

　　提問：冬冬做了些什么？我們怎么給他配上聲音呢？

　　亮亮做了些什么？我們怎么配上聲音呢？

　　（3）放故事磁帶，師生共同配音。

　　四、為動畫片《貓和老鼠》配音。

　　教師："它們是誰？你們想給這些動畫明星配音嗎？我們一起來看看它們干了些什么？"

　　（1）播放動畫片《貓和老鼠》，教師提示人物的動作。

　　（2）討論配音內容及方法：

　　杰瑞做了什么？怎樣配音呢？（跑、撞墻、被摔）湯姆做了些什么？怎樣配音呢（跑、灑水、被砸）

　　（3）練習幼兒快速反應，做游戲、聽口令、快速給鼠與貓跑步的音響及其它音響。

　　（4）配音，一半為杰瑞配音，一半為湯姆配音，然后再交換配音。

　　五、結束。

　　今天小朋友都為動畫明星配音了，成了"小小配音師"，你們想不想為其他的動畫明星配音呢？我們下次再為其他明星配音好嗎？

　　活動延伸：

　　1、區域游戲：在語言區提供一些動畫片的插圖，讓幼兒通過觀看、回憶，并模仿里面的語言。

　　2、游戲活動：在表演區讓幼兒聲形并貌地表演，感受配音表演帶來的快樂和自信。

　　3、家園共育：家長和孩子一起欣賞動畫片，并進行模仿。

　　《大家都來做》教學設計篇11

　　一、活動目標

　　1、知道集體的事就是大家的事,萌發樂意為集體做事的情感。

　　2、提高一些基本的勞動技能,形成一些基本的生活動力,逐步養成愛勞動的習慣。

　　二、重點與難點

　　1．重點：讓幼兒懂得集體的事就是大家的事這一簡單道理,學會關心集體、樂意為集體做好事。

　　說明

　　從小讓幼兒學習關心集體、幫助集體、為集體做事,可引導幼兒注重對環境的關切,愛護勞動的成果等,這也是當今幼兒園強化“學會關心”的關切型課程發展趨勢的一個重要方面。同時,又是一種道德素質啟蒙教育的需要。

　　2．難點：提高一些基本的勞動技能,培養基本的生活能力,養成愛勞動的習慣。

　　說明

　　提高一些基本的勞動技能,目的在于形成幼兒的基本生活的能力。當前,獨生子女普遍嬌生慣養,缺乏必要的生活能力的鍛煉,如能創設一些條件,引導幼兒在個體的活動中,學習一些基本的勞動技能,有助于勞動習慣的養成和社會生活適應能力的提高。

　　三、材料及環境創設

　　1、設立氣象角、自然角、動物角等。

　　2、提供一些勞動工具：澆水、小抹布、膠水等。

　　3、收集有關“勞模”的事跡圖、照片。

　　四、設計思路

　　大班幼兒的動作能力有所發展,已具備了一些勞動的技能,但由于缺乏勞動的觀念,尤其是獨生子女的家庭教育誤區,更是缺乏必要的勞動體驗,這都有礙于他們生活能力的提高。

　　隨著大班幼兒年齡的增大,逐漸能擺脫自我中心,發展為具有初步的能關心他人、關心周圍、關心集體的意識。因此,對大班幼兒不僅要加強自我服務能力的提高,而且還要注重引導幼兒積極地為集體做好事、關心集體,這些也潛藏著幼兒的合群性、責任感培養,更好地構建幼兒健全的人格。

　　寓這些教育于各項活動之中,可充分利用慶祝“五一國際勞動節”的節日教育活動和通過一些“勞模”的人物鮮明形象來感染幼兒,萌發他們從小愛勞動、愛集體。樂意為集體做好事的情感,并通過大量的實踐,讓

　　幼兒在力所能及的擦擦、洗洗。整整、補補等一系列的勞動中,學習一些簡單的勞動技能,養成良好的勞動態度,包括勞動的積極性、主動性、堅持性、做事認真、細致等品質,為將來必備的生活能力打下良好基礎。

　　五、活動流程

　　1.通過感知討論萌發幼兒愛勞動、樂意為集體做好事的情感。建議：

　　a、節日活動談話：“五一”節是什么節？談談父母及有關親屬的工作情況,教師談談自己的工作,讓幼兒了解周圍成人的勞動,理解人們的生活與勞動的關系。

　　b、結合節日教育,收集有關“勞模”的事跡,圖、照片,布置在教室環境一欄,通過這一隱性教育手段,讓幼兒經常看看。議議,熟悉“勞模”的形象,了解他們為民服務的事跡。進而引導幼兒如何向“勞模”學習、怎樣為集體做好事（照顧自然角、氣象角、動物角。洗曬玩具、整理玩具。修補圖書。擦洗桌椅、分發碗筷等）,使幼兒懂得這些集體的事應該大家做。

　　2．鼓勵幼兒參加實踐活動。

　　①《學擦桌椅和櫥柜》。

　　②《我把玩具收拾好》。

　　③《玩具玩具我愛你》。

　　④《整理玩具和用具》。

　　說明

　　以上活動參見《生活》教材62~66頁,通過這些活動,讓幼兒學習一些簡單的勞動技能。

　　⑤建立“值日生”和“某勞動日”制度。

　　建議日常性的“工作”（照顧自然角、動物角、氣象角、分發碗筷等）可由值日生負責。間歇性的“工作”（修補圖書。曬洗玩具、擦洗桌椅等可定“某勞動日”,如每周一為“修補圖書日”挑選出破損的圖書,幼兒可隨意地主動參加修補圖書勞動。

　　說明

　　值日生可以小組輪流形式,讓幼兒在分工合作中,以強帶弱,增加同伴間的合作。認真完成“工作”,設立“某勞動日”有助于幼兒勞動習慣的習得,使之動力定型。在各種勞動過程中,教師要注意觀察幼兒的勞動表現,勞動的態度和勞動的能力,必要時給予及時的指導。

　　３．強化鞏固。