四年級語文文言文《孫叔敖殺兩頭蛇》優質備課教學設計
在平凡的學習生活中，大家一定都接觸過文言文吧？文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。相信還是有很多人看不懂文言文，下面是小編幫大家整理的四年級語文文言文《孫叔敖殺兩頭蛇》優質備課教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級語文文言文《孫叔敖殺兩頭蛇》優質備課教學設計1
一、教材分析
這篇短文選自《新序》一書，講述了戰國時代楚國孫叔敖小時候的故事。
全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話，從他的話中，我們看到了一個善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
二、學情分析
在以往的學習過程中，學生也學會了一些基本閱讀古文的基本方法，例如，在預習時借助工具書讀通古文，借助注釋初步了解古文的意思。在課堂上，教師則需要對學生讀古文時的正確停頓再作示范朗讀，以此培養學生的古文語感。對于古文中一些重點字的理解，尤其是虛詞的理解，則需要教師在課堂上進行點撥，以此加深印象。
激發學生學習古文的興趣，初步培養學生學習古文的方法是教學的出發點，所以對學生學習古文不要太過苛求，只要學生能根據自己的理解流暢地講述這個故事即可。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
讀通古文、讀正確古文是理解古文的基礎。因此目標一的設定就是讓學生能借助工具書讀通古文，在教學時教師則重點指導學生注意古文朗讀時的停頓。
目標二：能借助注釋讀懂古文的意思。聯系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。
本文是一篇自主閱讀課文，內容比較淺顯，課文中對重點字詞的注釋也相當清晰，因此引導學生借助注釋讀懂古文并不是一件難事。教師在組織交流時幫助學生了解古文中的一些指代詞需要根據不同的語境來理解意思。
目標三：通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
在讀懂的基礎上，理解孫叔敖的為人，加深學生學習這篇古文的印象。
目標四：能向家人或伙伴講述這個故事。
此目標的設定旨在鍛煉學生的語言表達能力，同時也是鞏固古文的學習。
四、教學設計
研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：
(一)借助工具書讀通古文，示范朗讀指導正確停頓
在預習課文時，便要求學生能借助工具書掃除不認識的字詞，讀正確古文中每一個字音。在教學時，通過指名朗讀檢驗預習情況，及時糾正個別字的讀音。
隨后的教學重點則放在指導學生在朗讀古文時正確停頓上。教師采用示范朗讀的方式，并讓學生根據出示的停頓標記自己試著朗讀，在多次組織學生朗讀中，提高學生朗讀古文的能力，培養正確的語感。
(二)借助注釋理解古文，解決教學難點
本文是一篇自主閱讀課文，內容比較淺顯，重在培養學生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學中給學生充足的時間，讓他們靜下心來，對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。在組織交流環節中，教師注重指導學生關注一些虛詞的理解，教給一些學習古文的方法。通過學生自學、小組交流、教師引導三管齊下，解決教學難點，培養學生學習的能力。
(三)感受人物品格，提高語言表達能力
讀懂古文意思是體會文章主題的前提。在反復朗讀、理解古文之后，讓學生說說對文中主人公孫叔敖這個人有什么了解，從而感受到孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子。這一環節的學習對學生來說并不是難點。教師可在這一環節的學習基礎上，讓學生用自己的語言復述這則故事，已達到鞏固古文的學習，鍛煉學生的語言表達能力。
四年級語文文言文《孫叔敖殺兩頭蛇》優質備課教學設計2
教學目標：
1.能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.能借助注釋讀懂古文的意思。聯系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。
3.通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
4.能向家人或伙伴流利地講述這個故事。
教學重難點：
1.能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。
3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內容或對象是不同的。
4.能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。
教學準備：
多媒體
教學用時：
1課時
教學過程：
媒體出示：*30孫叔敖殺兩頭蛇
一、激發興趣，導入新課。
1.板書：孫叔敖
(1)師：我們一起來讀好這個名字。書空“敖”的.左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
(2)師：有誰了解他呢?
(3)師補充：孫叔敖是戰國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。今天我們要學習的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。
2、出示課題，了解文章內容
(1)板書課題：*30孫叔敖殺兩頭蛇
(2)師：從課題中你知道課文講了一件什么事?
(3)課題質疑：讀了課題你還產生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?板書：為什么怎樣媒體出示：孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。”
二、借助工具書，讀通、讀正確古文
1.指導朗讀古文師：課前大家都已經預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?指名朗讀古文;教師進行指導
2.重點指導古文中的停頓。
教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學生評議媒體出示;
1.借助注釋理解關鍵字、詞的意思，圈出不理解的地方。
2連起來說說全文的意思。
3.解釋下面的加點字
(1).孫叔敖為嬰兒之.時( )殺而埋之.( )向者吾見之. ( )
(2)其.( )母問其.( )故媒體出示之：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。媒體出示：出游( )泣( )故( )對( )聞( )向( )去( )安在( )恐( )媒體出示：孫叔敖見兩頭蛇，其(心情怎樣，怎么想的，怎么說的，怎么做的)曰：“恐他人又見，殺而埋之矣。”其母聽了，。(怎么說的，怎么做的)
三、深入學習，研讀課文。
1.課文讀正確、讀通順了，那么孫叔敖為什么要殺死這條蛇?是怎樣殺死的?
2.為了弄清楚這兩個問題，我們還要借助注釋來了解課文的意思。
3.出示自學要求
4.同桌交流，解決不理解的字、詞。
5.剛才大家學習得不錯，現在老師要考考大家對這些字、詞的意思是否知道?
6.我們理解了這些關鍵字、詞的意思，下面誰能把這個故事連起來說說。
7.師小結：在譯文的時候，我們還可以適當地加些詞語。
8.復述課文：課文中的對話比較多，誰能把這些對話改成轉述來復述一下課文?
9.創造性復述：文言文語言精煉、濃縮，這就在很多地方留下了空白，讓我們去想象。比如孫叔敖看到兩頭蛇后的心情是怎樣的，是怎么想的，又是如何殺死的，最后母親又是如何安慰、表揚他的等等。下面我們將借助提示來創造性地復述一下。
四、復習鞏固。
1.孫叔敖用石頭砸死了這條兩頭蛇(板書砸)，其實就解決了剛才對課題提的問題。孫叔敖怎樣殺死蛇的，為什么要殺死蛇呢?其實我在剛才的復述中也講到了，誰能用文中的語言再來說一說這兩個問題?誰再來用自己的話來說一說?(板書埋)
2.感受孫叔敖的為人齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?交流板書善良能為他人著想勇敢3、講述故事師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?
作業設計：
1.完成上海作業
2.聽寫本課詞語
3.預習綜合練習7(試著做試題)
四年級語文文言文《孫叔敖殺兩頭蛇》優質備課教學設計3
教學目標：
1、能借助注釋讀懂古文的意思。
2、能正確熟讀全文,做到停頓正確。
3、能講述這個故事;能感受到孫叔敖小時侯是一個善良，能為他人著想的孩子。
教學重點、難點：
培養學生借助注釋自學古文的能力，并能做到熟讀成誦從而感受文章的主題。
學生準備：
讀通課文，借助注釋理解文章內容。
教學過程：
一、了解人物，揭示課題。
(1)(出示圖片)你們知道他是誰嗎?(板書：孫叔敖)誰能讀好這個名字?
(2)出示孫叔敖聲生平簡介。(結合課后注釋②)
(3)自由讀，從資料中，你知道孫叔敖是一個怎樣的人?
(4)師導入：的確，孫叔敖是個文武兼備、有勇有謀的人。那么，小的時候他又是一個怎樣的人呢?今天，我們就要學習一篇有關他小時侯的故事。(補充課題，齊讀)
二、朗讀課文，了解內容。
1、讀注釋①，了解文章出處。
2、朗讀課文，疏通字詞。
(1)教師范讀課文，學生認真聽讀句時的正確停頓。
(2)學生自由讀課文，并借助字典讀準字音。
(3)指名讀，注意糾正學生讀錯的地方。
重點掌握以下字詞：為(wéi)泣(qì)曰( yuē)矣( yǐ)
(4)男、女生賽讀。
(5)齊讀課文。
三、借助注釋，理解課文。
1、借助注釋，用自己的話說說每句話的意思，并圈出不理解的字詞。
2、小組交流，解疑。
3、集體反饋，逐句交流。
4、引導學生理解關鍵字詞：
之：孫叔敖為嬰兒之時(的)
殺而埋之、向者吾見之(它，指代兩頭蛇)
其：其母問其故(第一個是“他的”指孫叔敖;第二個指孫叔敖在哭這件事)
5、將全文連起來翻譯。
四、結合譯文，復述課文。
1、學生自由讀譯文。
2、展開想象，復述課文。
五、再讀課文，拓展延伸。
1、齊讀課文。
2、談談學了這篇課文后，你覺得孫叔敖是個怎樣的人?你有什么感受?
3、學生交流，師板書：善良、能為他人著想。
六、布置作業：
1、背誦古文
2、把這個小故事講給家人聽。
板書設計：
30、孫叔敖殺兩頭蛇
見兩頭蛇殺而埋之
善良，能為他人著想
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