語文賞析教學設計

時間：2021-08-30 20:12:41 教學設計我要投稿

語文賞析教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文賞析教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文賞析教學設計

語文賞析教學設計1

　　課文內容分析：

　　本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現實內容，將畫作所表現的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現出來。這樣的寫作構思，可以幫助非美術專業的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫作的深層意義。

　　第一段介紹這幅畫作的創作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創作動機，強調了這幅畫作所要表現的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內容;第四段分三層介紹了畫作的主體內容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。

　　全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內涵—內容—價值”的思路來展開，著重體現了畫作的主題“夢回繁華”。

　　學情分析：

　　通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學生正好根據老師提出的任務，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養成隨手寫批注的習慣。

　　教學目標：

　　1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點勾畫批注的習慣。

　　2.理清課文思路，弄清說明順序。

　　3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。

　　4.培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

　　教學重點：

　　1.指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

　　2.指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。

　　教學難點：

　　體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。

　　教學創意：

　　1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。

　　2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。

　　3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

　　教學流程：

　　一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內容。

　　(一)教師展示圖畫，介紹經歷。

　　現在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現的宋代生活。

　　(二)學生選擇局部，口頭說明。

　　現在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

　　(設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。)

　　二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。

　　(一)學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內容。

　　教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

　　(二)結合“閱讀提示”和前面三課的學習經驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。

　　明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關鍵語句。

　　(設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)

　　三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說明順序。

　　(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。

　　教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

　　學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創作動機，強調了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術特點和社會價值。

　　(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。

　　學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。

　　(設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。)

　　四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。

　　(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

　　教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點?作者是根據什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。

　　學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點，即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

　　(設計意圖和教學建議：教師繼續提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。)

　　(二)細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

　　教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

　　學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節，再現了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

　　教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

　　學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

　　(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

　　教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

　　學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

　　(設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。)

　　(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。

　　教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思考不同

　　的說明方法使語言呈現出怎樣不同的特色。

　　學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數據使說明更準確穩妥，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

　　教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會。

　　學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數據舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

　　教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

　　(設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內在體會到為什么語言會呈現出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。)

　　五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。

　　最后和學生一起總結本課所得：

　　1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創作背景、作品內涵、整體情況和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現這幅畫所表現的北宋時期空前繁榮的城市生活。

　　2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類文。通過抓關鍵句來理清文章內容和思路，弄清說明順序;結合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;

　　3.隨時勾畫批注，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。

　　《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進一步了解這幅名畫。

　　(設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。)

語文賞析教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會老師勤勤懇懇，兢兢業業工作的'詩句，培養尊敬和熱愛老師的思想感情

　　教學重難點：

　　1、指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。

　　2、體會老師勤勤懇懇，兢兢業業工作的詩句，領悟課文所表達的真情實感。

　　教學教具：課文磁帶、歌曲磁帶、配樂磁帶

　　教學過程：

　　一、欣賞歌曲，創設情景，導入新課

　　1、小朋友們喜歡聽歌嗎?上課前我們先來聽一首歌曲(播放《每當我走過老師窗》前))。

　　2、這首歌好聽嗎?你知道它是寫給誰的嗎?是呀，老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學生們在成長的時候并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎?(出示掛圖)是什么呢?(學生回答板書∶一株紫丁香)

　　3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現在你對紫丁香有了那些了解?(學生回答)

　　二、初讀感知，了解大意

　　1、請小朋友們再讀課題，現在你的小腦袋里有沒有小問號?(學生質疑)

　　2、現在請小朋友帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優美的兒童詩(播放課文磁帶)。

　　3、這首詩寫的多美呀!你們喜歡這首詩嗎?那就快點翻開書讀一讀吧!注意做到：字字讀準、句句讀通、并把不理解的詞語和句子用“?”標出來。

　　4、字字讀準了嗎?(開火車認讀生、生字)

　　5、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去(同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況)，教師巡視。

　　6、共有幾個小節?同學們讀的都很投入，老師也想聽聽你們讀的效果，可以嗎?我們一起來讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　7、誰有不懂得地方可以提出來?

　　三、細讀課文，感悟詩的意境

　　1、讀悟第一小節：

　　(1)、指名讀。

　　現在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。(板書：我們)

　　(2)、誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的?(學生展開聯想：可能種了許多樹、草、蔬菜……)

　　(3)、踮起腳尖怎么走路呢?誰給大家表演一下?(指名表演)我們為什么要踮起腳尖去載紫丁香呢?

　　(4)、那么這一小節應該怎樣讀呢?(指名讀)齊讀。

　　2、讀悟第二小節：

　　(1)、我們為什么要在老師窗前栽下紫丁香呢?請小朋友們先自讀課文2——4小節，再小組合作，完成口頭填空：(出示小黑板)

　　我們栽下一株紫丁香，為的是讓()的()和你();讓()的()幫你();讓()的()感謝你()。

　　(2)、匯報句(1)，(板書：夜夜做伴)，“夜夜”什么意思?老師每天晚上都要做什么工作?指導讀好“夜夜”，感情朗讀第二小節。

　　(3)、匯報句(2)，(板書：消除疲倦)，“綠葉兒”指誰?老師一天都要做那些工作?假如你是一片綠葉，你會為老師唱什么歌幫老師消除疲倦?

　　(4)、匯報句(3)、(板書：感謝掛牽)，什么是“掛牽”呢?(老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。)

　　誰能舉一個老師掛牽你的例子?

　　(5)、用“當……時，老師……”練習說話。指導朗讀三、四小節。

　　過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學們的心田，你能把這種感情讀出來嗎?(指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節。)

　　3、讀悟第五小節

　　同學們讀的多有激情呀!(出示圖)，教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢?(學生回答)我們應該對老師說些什么呢?(學生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢?(指名讀)讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧!

　　4、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽在老師窗前?

　　5、老師小結：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說?你想有什么方式表達你對老師的感情?

　　四、指導背誦

　　1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣?(板書：美)讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎?(放音樂)

　　2、這首詩歌寫的美不美?是不是應該讓它流在我們的腦子里?選自己最喜歡的一個小節，多讀幾遍，爭取背下來。(學生練背)，誰想背給大家聽?(指名背)。

　　五、指導寫字

　　其實，老師最高興的，就是看到小朋友們的進步，書一次比一次讀的好，字一天比一天寫的好。今天，我們來學兩個字：

　　消：左窄右寬，右邊第一筆是豎，第四筆也是豎。

　　困：四四方方一個框，木字一捺變成點。

　　六、自主作業，拓展感悟

　　從以下幾項作業中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。

　　講師愛生小故事

　　做賀卡

　　唱贊美老師的歌

　　抄贊美老師的詩句

　　讀贊美老師的詩句

語文賞析教學設計3

　　教學內容

　　教科書10頁～19頁。

　　◆課時安排

　　2課時。

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1.準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。

　　2.休會本文雅致雋永的環境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。

　　4.感知文中景隨情移的寫作手法。

　　◆過程與方法

　　1.學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。

　　2.討論法、問答法、點撥法、比較法。

　　◆情感態度價值觀

　　1.培養學生的愛國熱情，使其認識到革命的`勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。

　　重點難點疑點剖析

　　◆重點

　　1.景物描寫在作品中所起的作用。

　　2.帶領學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

　　3.整體感知主人公的性格特征。

　　◆難點

　　1.景隨情移，情景相生的描寫手法。

　　2.人物性格的探討研究。

　　◆疑點

　　這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1.對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。

　　2.復印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

　　◆學生準備

　　1.瀏覽有關白洋淀的資料，形成對該地區的基本認識。

　　2.預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　第1課時教學流程設計

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　一、突出主人公神秘感，激發學生興趣，導入課文(約______分鐘)

　　二、整體感知課文，了解故事情節，梳理文章思路(約_______分鐘)

　　三、分析文中獨具特色的景物描寫(約________分鐘)

　　板書設計

　　第2課時教學流程設計

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)

　　二、人物性格難點研究(約________分鐘)

　　三、指導完成練習(約________分鐘)

　　板書設計

　　2.疑難字詞：

　　退卻編算掛花颯颯丟人現眼張皇失措

　　練習設計

　　1.分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。

　　(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

　　(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

　　(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

　　(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。

　　輔導練習提示：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優美的語句(包括一些修辭手法的運用)，二是指出該景物描寫在文中所起作用。

　　2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。

　　輔導練習提示：將《荷花淀》的復印件發給學生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學生自己閱讀感受，不必作過多講解。

　　教法探討

　　1.傳奇色彩是這個英雄故事的特色，不管是揣摩寫作還是理解內容，都要抓住這一特點。教師可以以“傳奇”為切入點來設計導語，激發學生學習興趣。

　　2.這篇課文情節比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應引導學生重點分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學生的寫作能力，二來可以培養學生自尊自信，勇敢向上的優秀品質。

　　參考資料

　　孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創作集結而成，是作者最負盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創作風格。它反映了抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，其筆調明麗流暢，文風秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當作現代文學的一種風格流派的標貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

語文賞析教學設計4

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1.理解課文，了解新聞消息的特點，并能進行簡單分析。

　　2.體會文中語言的準確精練、鏗鏘有力，提高語言表達能力。

　　3.培養學生提高閱讀的質量和速度。

　　4.準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　◆過程與方法

　　1.學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

　　2.討論法、問答法、點撥法、幻燈片演示法。

　　◆情感態度價值觀

　　增進對新中國創建歷史的了解，引導學生接受革命傳統教育，學習革命前輩英勇奮斗的精神。

　　重點難點疑點剖析

　　◆重點

　　1.把握課文內容，了解新聞消息的一般特點。

　　2.體會本文準確簡潔的語言風格。

　　3.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。

　　◆難點

　　1.引導學生接受革命傳統教育。

　　2.分析本文準確簡潔的語言風格。

　　3.培養學生提高閱讀的質量和速度。

　　◆疑點

　　作者遣詞造句是怎樣做到準確精煉、鏗鏘有力的。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1.學習掌握新聞的基本常識。

　　2.了解兩篇新聞的背景資料。

　　3.準備課堂練習的幻燈(見練習設計)。

　　◆學生準備

　　1.搜集幾則新聞，準備在課堂上講述。

　　2.預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。

　　第1課時教學流程設計

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　一、創建情景，導入(約________分鐘)

　　二、朗讀第一則新聞，對文章產生整體認知(約________分鐘)

　　三、理解第一則新聞內容，把握新聞的六要素(約________分鐘)

　　四、分析本則新聞的五個組成部分，初步了解新聞的特點和寫法(約_______分鐘)

　　板書設計

　　標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　毛澤東

　　導語：簡述渡江戰役勝利成功(1～2句)

　　主體：詳述三路大軍戰斗經過(3～16句)

　　第2課時教學流程設計

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　一、分析本文準確簡練的語言風格(約________分鐘)

　　二、討論課文的寫作特點(約________分鐘)

　　三、導入第二則新聞(約________分鐘)

　　四、解析課文結構.深入理解文章內容(約________分鐘)

　　板書設計

　　本文寫作特點：

　　依時敘事，

　　詳略得當，

　　敘議結合，

　　去粗取精，

　　語言精煉。

　　第3課時教學流程設計

　　一、疑難字詞練習(約________分鐘)

　　二、課堂練習(約________分鐘)

　　三、作文(約________分鐘)

　　板書設計

　　疑難字詞：突破潰退擊潰頑強阻遏逃竄

　　練習設計

　　1.閱讀下面這則消息，回答問題。

　　新華社呼和浩特5月3日電從今天上午10時開始，內蒙古出現大范圍大風、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區遭遇強沙塵暴，是今年以來的一次。

　　(1)這是消息的導語部分，根據它來填寫消息的標題。

　　(2)這則消息的來源是哪里?

　　(3)根據導語部分，寫出這則消息的下列幾個要素。

　　時間：

　　地點：

　　事件：

　　輔導練習提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學生探討出幾個標題。

　　2.新聞主要是用事實說話，但也可插入簡要的議論。本文議論了敵人毫無斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰，另一方面和國民黨拒絕簽定和平協定有很大關系。兩方面的順序能否顛倒，為什么?

　　輔導練習提示：先區分記敘和議論兩種表達方式，找出議論的語句，再分析作者的寫作意圖。

　　教法探討

　　1.因本課所選兩篇新聞皆是戰爭題材，所以教學時除了要抓住新聞的特點外，還要從題材上抓住戰爭的特點。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。講解新聞的五個組成部分時，既要全面，又要抓住重點。

　　2.由于這兩則新聞所報道的事件離今天已有半個多世紀，在教學時對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前，應讓學生了解整個渡江戰役的情況。《中原我軍解放南陽》則需要介紹中國人民解放戰爭的概況，對轉入戰略進攻之后的情況要重點介紹。當學生對背景資料有了了解之后，課文中相關內容理解起來就較為容易。

　　參考資料

　　新聞，又叫消息，一般可分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。其中，動態新聞是報紙、電視、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。

　　每則新聞一般由標題、導語、主體、結語和背景個五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來提示新聞的重要事實，使讀者一目了然，它就是新聞的導語。導語的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在;結語，一般指新聞的最后一句或一段話，它的有無視內容而定。事物的歷史狀況或存在的環境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導語”或“結語”之中。

　　新聞的特點是立場、觀點鮮明，內容真實、具體，反應迅速，語言簡明準確。

　　新聞的寫法以敘述為主，有時兼有議論、描寫。