人教版丑小鴨教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的人教版丑小鴨教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材簡介：
本單元以美與丑為主題。《丑小鴨》是快樂讀書九中的一篇課文，進述了一只鴨群中的小天鵝――丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難、向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。
教學理念：
這篇課一齊一篇略讀課文。為體現快樂讀書屋引導學生快樂讀書，培養興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。
3、認識本課要求認識的10個生字。
教學重難點：
通過充分地讀書，體會丑小鴨受欺負時心情和他追求美好境界的精神。
教具準備：
課件、生字卡。
教學時間：1課時
教學流程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創作最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自已對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是十九世紀丹麥著名的童話大師（你們知道他是誰嗎？）―――安徒生。在我們的快樂讀書屋九里面，就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節課我們就來學習。
教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
三、深讀課文，感悟內容
1、學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化？
2、學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的.。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找找。（學生讀課文的3――6自然段，思考）
4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和朗讀指導）
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢？請同學們續編故事。
四、小結
丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學和認字情況
1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
六、超越文本，拓展延伸
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事。
2、學生交流自己讀過哪些童話故事。
3、打開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養學生的略讀能力。
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