詹天佑教學設計

時間：2023-03-07 09:30:07 教學設計我要投稿

詹天佑教學設計（精選5篇）

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的詹天佑教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

詹天佑教學設計（精選5篇）

詹天佑教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過獨立閱讀，用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的。

　　2、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學難點：

　　知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的杰出才華。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。（板書題）上節課，我們初讀了課文，并學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務的？

　　（帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。）

　　師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

　　二、學習課文的重點部分。

　　1、快速默讀4—6自然段，思考：圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作？

　　板書：

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時詹天佑遇到了怎樣的困難？畫出在困難面前他是怎么說，怎么做，怎么想的句子，思考從這些句子中你體會到什么，批注在書上。

　　重點點撥：

　　①詹天佑經常勉勵工作人員說“：我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（1）、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

　　“精密”是什么意思？（精確細密）如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什么結果？（失之毫厘，差之千里）

　　因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態度？

　　（對工作的精益求精。）

　　（2）、指導朗讀。

　　所以，

　　在施工的動員大會上，他會康慨激昂地說——

　　在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地說——

　　（3）、課內拓展：

　　師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。

　　PPT：：

　　一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”？“差不多”，測量隊員回答說。接著，他背起儀器，冒著風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴唇都凍青了。

　　②他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。

　　A：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面？你感受到了什么？

　　（不畏艱險，身先士卒的`工作精神。）

　　B：作為一名總工程師他為什么要這樣做？（確保測繪數據的精準。）

　　③遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

　　（1）、體會愛國情懷。

　　遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什么？他要通過修好京張鐵路向世人證明什么？

　　（2）、課內拓展：

　　師：詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

　　●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　（3）、指導朗讀。

　　師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

　　這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

　　PPT：

　　“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”

　　復踏：

　　●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

　　●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

　　●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　師小結：

　　在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

　　3、學習開鑿隧道。

　　導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？

　　（1）、默讀第5自然段思考：居庸關和八達嶺各有什么特點？根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什么不同？

　　（2）、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

　　PPT：

　　（3）、動畫演示。

　　（4）、辯一辯：

　　如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以？

　　打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢？

　　（5）、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什么？我們再有感情地讀一讀這段話。

　　4、設計人形線路

　　（1）快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　（2）同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。

　　（3）想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎？（演示火車上山的動畫）

　　（4）請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路？

　　人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一杰作。

　　教師小結：

　　這一段是全文的重點段，具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，突出了詹天佑的杰出功績，充分表現了他嚴謹踏實的工作作風，和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6年完成，結果4年就竣工了，而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節省白銀28萬兩，實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

詹天佑教學設計2

　　教學目標

　　1、學會9個生字。正確讀寫詞語。

　　2、朗讀課文。了解課文的主要內容、

　　教學重點：

　　感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點：

　　了解課文的主要內容、理清脈絡、

　　主要教法質疑探究

　　學法指導小組合作探究

　　板書設計

　　22詹天佑

　　讀正確：

　　嘲笑周密譏笑攀山越嶺勘測線路開鑿隧道

　　教學過程

　　一、看圖導入，了解人物

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　請同學向大家介紹一下詹天佑。

　　同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第22課《詹天佑》。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。

　　⑴指讀：

　　⑵指讀

　　“要挾”是什么意思？

　　⑶出示句子

　　“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？

　　⑷指名檢查讀書，達到正確流利。

　　2、詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　3、結合課后1題，理清段落層次。

　　（出示詹天佑圖片）

　　“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

　　（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）

　　三、學習第2、3自然段

　　1、默讀第2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2、討論交流：

　　（1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　　（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什么？還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　　（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？表現了人民怎么樣的心愿？

　　4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　5、有感情地朗讀。

　　四、作業

　　有感情朗讀課文，指導形近詞組詞、字組詞。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說

　　第二課時

　　課題22詹天佑

　　教學目標

　　1、理解重點詞語，能做簡單的批注。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學重點感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點理解重點詞語，做簡單的批注。

　　主要教法自主探究

　　學法指導讀思批議

　　板書設計

　　22詹天佑

　　勘測線路愛國精神

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路創新精神

　　教學過程

　　一、聯系背景，整體認識詹天佑。

　　1、（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道，去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！

　　19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——

　　（課件出示：詹天佑頭像）

　　2、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？下面請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

　　（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

　　二、品讀感悟，全面認識詹天佑。

　　1、課件出示：自學提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？邊讀邊做批注，學習方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。

　　2、找一個同學把自學提示給大家讀一遍。

　　3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。

　　4、全班交流：

　　交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。有請學習勘測線路的同學匯報一下學習情況。

　　教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

　　教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？

　　先自學然后組內交流討論。

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

　　你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？練讀→指名讀

　　教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書：愛國精神）

　　交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們有請學習開鑿隧道的同學匯報他們的學習成果。

　　①你準備向大家先介紹哪個隧道？

　　②請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？

　　③下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

　　④居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？

　　交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的

　　到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的同學匯報他們的學習成果。

　　①哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的`示意圖講給大家聽聽？

　　②（課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

　　③同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什么？

　　④看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？

　　三、感情升華，總結全文

　　1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后兩段。

　　讀了這兩段，你的心情如何？

　　小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

　　2、請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。

　　3、寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）（配樂學生創作）在教學實踐中兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。引導學生在“感悟”中進行“訓練”，學習評價人物。

　　讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

　　4、總結全文：

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創了世界的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）

　　5、資料拓展：

　　此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。）

詹天佑教學設計3

　　課時目的：

　　1、了解詹天佑怎樣克服種、種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個杰出的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、理解關鍵詞，體會含義深刻的句子含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。

　　教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　課前準備：

　　課前可要求學生上網查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　一、導入新課。

　　1、師：這節課我們繼續學習20、詹天佑（板書）

　　生讀題，

　　師：通過上節課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是——生齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（出示：課件）

　　板書：杰出愛國

　　2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說

　　板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路（出示：課件）

　　二、學習4——6自然段

　　（一）學習4自然段

　　1、過渡：師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。

　　引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　師：那么他是怎么勘測的呢？請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎么說的'？是怎么做的？心里又是怎么想的？（即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理）

　　生自讀，尋找答案

　　2、師：詹天佑是怎么說的？是怎么做的？心里又是怎么想的？。

　　生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”

　　師：請同學自讀這句話，你體會到什么？從哪個詞語看出。

　　生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。

　　師：那就請你帶著這種感受去讀。

　　生：讀

　　師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹

　　生：我從大概’、‘差不多’，讀出了一絲不茍

　　師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不茍。

　　生：讀

　　師：你真是一絲不茍。

　　生：我從經常不應該，讀出了高度負責

　　師：那請你讀出這種感覺。

　　生：讀

　　師：剛才老師從這么多同學的讀中感受到詹天佑對修筑鐵路多么一絲不茍、對工程多么高度負責，多么認真嚴謹啊！請大家滿懷這種感情一起齊讀。）

　　生：齊讀……

　　3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對帝國主義者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢？誰來說說。

　　生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。師：這是詹天佑身體力行。

　　生：白天晚上

　　師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

　　生：為了尋找一條

　　師：這是詹天佑謙虛地請教。

　　師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你仿佛看到了什么？

　　師配樂范讀，課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”

　　（二）、學習5——6自然段

　　（1）過渡：

　　師：環境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關、八達嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當時沒有現代的科學技術，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎？沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終于想出辦法，那他又想出什么方法開鑿隧道呢？

　　請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道？

　　三、學習7自然段

　　師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。

　　師：詹天佑這份杰出的才華都是源于對祖國的一份熱愛。正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段

　　師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車

　　師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國游客、工程師、少先隊員）站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現呢？

　　請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。生想象寫作交流

　　四、活讀升華，盡情贊美詹天佑。

詹天佑教學設計4

　　【教材簡介】

　　《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。

　　【目標預設】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。

　　2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

　　3．加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

　　4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。

　　【重點、難點】

　　1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　2、理解火車是怎樣爬坡的。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文本，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。

　　【設計思路】

　　本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

　　【教學準備】

　　搜集詹天佑的相關資料、制作ｐｐｔ課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

　　同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　由他主持修筑了京張鐵路等

　　師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？

　　生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4—6自然段。

　　二、瀏覽全文，理清層次

　　1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的'朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來，寫在旁邊。

　　生匯報：勘測線路

　　（板書）開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

　　三、自讀自悟，多角度探索

　　1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習。

　　讀書要求：（師朗讀）

　　（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“ ”、“_____”、“（）”在書上標出。

　　（2）、從這些句子中你體會到了什么？

　　2、學生匯報并談體會：

　　嚴肅的工作態度身先士卒的工作作風長中國人民志氣的愛國之心

　　嚴謹的科學態度吃苦耐勞的精神頑強的毅力以身作則

　　與工人同甘共苦

　　3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

　　生讀

　　四、設計圖紙，匯報演示

　　1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

　　生畫

　　老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）

　　2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？

　　（詹天佑聰明的智慧與才干。）

　　3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

　　（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　生回答

　　（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

　　生小組討論

　　（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）

　　先糾正線路是否對。

　　（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

　　4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

　　從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

　　生答

　　五、總結全文，暢談感受

　　1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

　　2、這時你想對詹天佑說些什么呢？

　　3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

　　4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

　　生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）

　　六、課后作業

　　1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。

　　2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。

　　【板書設計】：

　　詹天佑

　　杰出愛國

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

詹天佑教學設計5

　　知識與能力目標

　　1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

　　方法與過程目標

　　感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　情感態度和價值觀目標

　　體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學重難點

　　抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備

　　詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

　　2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。

　　3、培養學生搜集資料的習慣和能力。

　　教學重點難點：教學設計

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

　　2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　生交流自己搜集的`關于詹天佑的資料。

　　教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

　　二、初讀課文，感知詹天佑

　　1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。

　　2、生找到句子齊讀。

　　三、合作學習，了解人物

　　1、生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？

　　2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

　　在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

　　教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

　　3、在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。

　　4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。

　　四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。

詹天佑教學設計6

　　教學目標

　　1。學會本課的生字，正確讀寫“阻撓、毅然、惡劣、泥漿、岔道口”等新詞。

　　2。能有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　3。了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學重難點

　　1。了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2。重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一導語引入，揭示課文題目

　　1。我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化。在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈？他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天，我們將認識了解深懷赤子之心的愛國人士——詹天佑，重溫那段特殊歷史，感受詹天佑的忠誠與智慧。

　　2。揭示課文題目：詹天佑。

　　3。簡介詹天佑。

　　詹天佑（1861~1919），中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。早年留學美國，回國后主持修建中國人自己設計、施工的第一條鐵路——京張鐵路。在修建中，因地制宜地運用“人”字形線路，解決了火車爬坡難的難題，并利用豎井施工法，大大縮短了工期。

　　5。老師指導學生學習本課的生字、新詞。

　　二初讀課文，整體感知

　　1。整體感知課文。

　　（1）自讀課文，注意讀準字音。

　　（2）交流學習本課生字的字音和字形。

　　（3）交流學習不容易讀的句子，要多讀多體會。

　　2。再讀課文。

　　（1）用“讀了課文……，我知道……”的句式交流讀課文后的感受。

　　（2）說說課文記敘了一件什么事。（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

　　（3）圖文結合，簡介京張鐵路。

　　京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道，所以引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。

　　三了解背景，研讀體會

　　1。帝國主義國家是怎么阻撓和要挾清政府自己修筑鐵路的？請同學們自由讀第2、3自然段，讀完后說說自己的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到……時，我感到……，因為……”

　　2。重點研讀以下幾句。

　　（1）當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。

　　①請幾位學生交流感受。（引導學生從“剛……就……”“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。）

　　②老師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬千米的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相開礦設廠，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種政治條件，包括控制鐵路和沿線地區以及運輸軍隊等。

　　③有感情地朗讀這一部分。

　　（2）他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

　　①指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

　　②“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用清政府的什么弱點，強迫清政府答應他們的要求？（帝國主義者利用清政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的`弱點，強迫清政府答應由他們修筑京張鐵路。）

　　（3）帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　①指名交流，其他同學補充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）

　　②引導學生抓住“笑話”“輕蔑”等詞理解。

　　（4）原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。

　　①指名交流感受。（由于自然環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

　　②出示地形圖，指導學生有感情地朗讀。

　　3。剛才同學們交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。那么，這些內容能否刪去呢？為什么？（不能。這樣交代了時代背景和修鐵路的原因，更襯托出詹天佑的愛國主義精神。）

　　四小結課文

　　1。從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運。面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路”。

　　2。詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節課繼續研究。

　　課后習題

　　抄寫本課生字詞語。

詹天佑教學設計7

　　教學目標：

　　1、緊扣“杰出”、“愛國”的中心引導學生深入理解課文，引導學生感悟課文內容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

　　2、引導學生揣摩文章寫作手法，在語文活動中訓練學生思維，豐富學生的積累，發展學生的語言

　　3、引導學生正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師？

　　教學難點；

　　通過關鍵詞句領悟詹天佑的杰出和愛國。

　　課前準備：

　　詹天佑相關資料、當時的社會背景資料、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　師：1、上節課，我們初步學習了課文《詹天佑》，他是一個怎樣的人？你能用文中的一句話概括嗎?請大家快速瀏覽課文找出來并劃出句中的關鍵詞。【板書：詹天佑】

　　(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)　(關鍵詞是“杰出”和“愛國”。)[板書：杰出愛國]

　　師：詹天佑的愛國情感表現在文章什么地方？

　　2、詹天佑的杰出才能又在文章是怎樣表現出來的？這節課我們繼續深入學習文章，相信大家會有更多的收獲。

　　二、民主導學

　　提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的三個事例？

　　【板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”字形線路】

　　（一）學習“勘測線路”

　　師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的?課文里哪些話具體寫出了當時的情況?

　　生：找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

　　師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?

　　生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

　　師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師

　　師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段，直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。

　　師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。

　　（二）畫一畫，學習“開鑿隧道”部分

　　（1）師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?

　　（出示多媒體課件示意圖，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）

　　相機引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？讀課文，找出相關句子。（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

　　（2）學生讀“中部鑿井法”的內容。

　　（3）請同學們讀課文，畫出文中兩種開鑿隧道的方法。

　　（4）評議學生畫的示意圖。

　　（5）小結：開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的.辦法，后者采用中部鑿井法。

　　（6）指導朗讀。

　　（三）演一演，學習“設計線路”。

　　（1）.讀課文，思考：

　　A、設計“人”字形線路，解決了什么問題？

　　B、火車在“人”字形線路中怎么上坡？

　　a、出示“人”字形線路圖多媒體課件；

　　b、學生根據課件上臺演示；

　　c、說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。

　　（2）.演一演。

　　教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。

　　（3）.練習朗讀，邊讀邊想象

　　（四）.引導想像，學習第四段。

　　1、齊讀最后一段。

　　2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

　　三、檢測導結：

　　勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。看到詹天佑的這些不朽之作，外賓們會怎樣贊嘆？中國人又會怎么說呢？你又會對詹天佑說些什么呢？談談自己學習的體會或收獲。

　　四、附板書設計：

　　詹天佑

　　勘測線路

　　開鑿隧道杰出、愛國

　　設計“人”字形線路

詹天佑教學設計8

　　教學內容

　　九年義務教育小學語文（新課標版）六年級（上）《詹天佑》。

　　教材簡析

　　《詹天佑》這篇課文用人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。

　　學生分析

　　小學六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了初步的學習能力，如朗讀能力、表達能力、觀察能力等，班級中已初步形成合作、交流、敢于嘗試的良好學風，學生間相互評價、相互交流的互動學習氣氛較濃。

　　盡管人物事例距今年代久遠，但由于學生課前已查閱相關資料，了解了當時社會背景，故對詹天佑“杰出、愛國”的特點及京張鐵路修筑成功的意義理解透徹，學習效果較好。

　　設計理念

　　學生是學習和發展的主體，教師是學生活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎。大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要想達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得尤為重要。

　　無論是教師激情地講解，還是多媒體課件生動地演示，都是為了激發學生的學習興趣，旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動地學習，使學習過程成為學生分析問題、解決問題的過程，培養學生的創新精神和實踐能力，切實提高課堂教學效率。

　　教學目標

　　1、進一步了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”，學習詹天佑的創新精神。

　　2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　教學方法

　　采用“讀讀—畫畫—做做—說說”的學習方法導學。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、復習舊知，再創情景。

　　1、師導：同學們，上節課我們初讀了《詹天佑》這篇課文，并理清了文章的條理，現在請大家回憶一下：

　　（1）文章是圍繞哪句話寫的？中心句哪些詞最能體現人物特點？

　　師結合學生回答，相機板書：杰出、愛國。

　　（2）從哪里可以看出詹天佑具有愛國精神？

　　生回答，師相機板書：接受任務

　　2、師導：1905年是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，當時政治腐敗、經濟落后，帝國主義者采取“阻撓、要挾、嘲笑”的辦法，妄圖使清朝政府屈服，加上修筑京張鐵路所途經的線路自然環境很險惡，因此，在這么多的困難面前，修筑鐵路可真是不容易啊！

　　那么，面對這些狂妄的帝國主義者的“阻撓、要挾、嘲笑”和險惡的地形，詹天佑有哪些愛國的杰出表現呢？這節課我們將采用“讀讀—畫畫—做做—說說”（課件出示）的學習方法來繼續學習課文。

　　二、探究新知，感悟體會。

　　1、學生速讀詹天佑修筑鐵路的部分。

　　思考：（課件出示）

　　（1）這一段主要講了詹天佑主持修筑鐵路中的幾件事？

　　（2）試用課文中的原話加小標題。

　　生回答，師相機板書：

　　主持修筑勘測線路開鑿隧道設計“人”字形線路

　　2、學習“勘測線路”部分。

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）思考：（課件出示）

　　在勘測線路時，詹天佑是怎樣說的？他是怎么做的？心里又是怎么想的？分別用“、～～、～～”在書上畫出，想一想你從中讀懂了什么？請寫上批注。

　　（3）同桌交流。

　　（4）運用引讀法檢查圈畫情況，在引讀中放手讓學生談體會，并指導朗讀，以“讀”代“講”。

　　①（引讀）：在勘測線路時，詹天佑經常勉勵工作人員說—

　　（生續）—師問：從這段話中你讀懂了什么？

　　指名學生談、讀、互評，師結合回答引導學生體會詹天佑對工作人員的嚴格要求。

　　②（引讀）詹天佑是這樣說的，他又是怎么做的呢？—（生續）—師問：從這段話中你讀懂了什么？

　　師結合學生回答引導體會詹天佑認真、吃苦、身體力行的.工作作風。

　　③（引讀）遇到困難時，詹天佑又是怎么想的？—（生續）

　　—師追問：他為什么會這樣想？

　　師結合學生回答引導學生體會詹天佑的愛國精神。

　　（5）小結：在勘測線路時，詹天佑的所說、所做、所想集中表現了他愛國主義的高貴品質。

　　3、學習“開鑿隧道”部分。

　　（1）師導：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑分別是用什么方法開鑿隧道的？

　　（2）指名學生讀課文，生評，師點評。

　　（3）師導：今天老師想請同學們自己做一做小工程師，邊觀察地形，也設計繪圖。

　　（4）畫一畫。

　　①生認真讀書，各自設計繪圖（教師巡視）。

　　②指名兩位小工程師在黑板上畫示意圖。

　　（5）生講解所畫的示意圖并起名。

　　（6）師課件演示開鑿隧道的方法。

　　（7）師引導學生對比體會這兩種開鑿方法的好處，并深入體會詹天佑超人的智慧和杰出的才干以及一切從實際出發的科學態度。

　　4、學習“人字形線路”部分。

　　（1）師導：課前有同學跟教師討論：“人”字形線路是怎么回事？火車怎樣走？現在請大家細讀課文，再結合課文插圖，然后同桌兩人相互合作，利用身邊的文具盒、書本、筆等現成材料架成“人”字形線路，根據課文中的敘述，你來做一做火車小司機，把火車開上山去。

　　（2）學生實踐，體驗。

　　（3）師課件演示火車沿“人”字形線路上山過程。

　　（4）師引導學生分析火車上山容易的原因，并體會詹天佑的創新精神。

　　（5）師小結：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，最突出表現其才干的地方就是設計了“人“字形線路，這種設計是開了先河，在世界鐵路修筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，詹天佑真不愧是我國杰出的愛國工程師，我國的鐵路之父。

　　三、感情朗讀，深挖意義。

　　1、師導：正是憑著滿腔的愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創造，詹天佑終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光。

　　2、學生帶上感情自由讀課文，并加小標題。

　　師板書：提前竣工

　　3、師問：讀了這一段你們心情怎樣？

　　生暢談，師結合回答引導學生體會修路成功的意義。

　　4、師導：京張鐵路修筑成功的確令人興奮、激動，就連當朝的光緒皇帝在聽到這個喜訊后也是龍顏大悅，馬上下詔要封賞詹天佑，只是這份詔書尚未完成，假如你是光緒皇帝，你會如何來做？

　　（1）課件出示詔書。

　　（2）生補充。

　　5、師導：詹天佑功不可沒，京張鐵路建成意義非同尋常，百年之后的今天，假如讓你再來給這條由我們中國人自己主持修筑的第一條鐵路起名，你會起什么名？

　　（生暢談，爭氣路、愛國路、發展路……）

　　6、師導：同學們所起的路名，無不包含著自己赤誠的愛國之心，現在就請同學們全體起立，讓我們帶著作為一個中國人的自豪，齊讀課文最后一段。

　　四、激情升華。

　　京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界，中國人有骨氣，中國人有智慧，中國人有希望，詹天佑—這個充滿魅力、充滿智慧、流光溢彩的人物，也將成為數億中國人民心目中的真正英雄。

　　五、遷移課外。

　　在中國浩瀚的歷史長河中，愛國英雄又何止詹天佑這一位，下去以后，請同學們搜集更多的名人英雄事跡，召開一次《民族英雄代代傳》主題班會。

　　六、播放歌曲《中國人》，結束課。

詹天佑教學設計9

　　【教學目的】

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3、學習本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

　　2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題，解題

　　1、題目有什么特點?

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解?

　　二、自由讀課文，分段

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　3、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　4、小組討論，交流分段。

　　三、導讀全文

　　1、學習第一段，抓中心句：

　　⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?板書：

　　杰出、愛國

　　⑵ 杰出是什么意思?

　　⑶ 詹天佑的突出成就是什么?

　　2、學習第二段：

　　⑴ 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?板書：

　　接受任務、修筑鐵路、提前竣工。

　　⑵ 自由讀二三自然段：

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　　⑶ 同組交流自己的感情有哪些變化?為什么?全班交流。

　　理解句子：

　　① 帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。

　　② 這一回，咱們可爭一口氣。

　　③ 能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

　　3、指名讀第二段，思考：

　　詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?(板書：阻撓)

　　阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾。

　　把要挾放在句子中理解。

　　當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?指導理解輕蔑的意思，以及當時當地的自然環境。

　　面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)

　　四、質疑

　　五、作業

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、導語激趣

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，贊嘆不已。讓我們穿過時光的隧道去感受一下近一百年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形。這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)要求學生書空。

　　二、學習第三段

　　1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標題。請學生板書：

　　勘測線路，開鑿隧道，設計人字型線路。

　　2、學習勘測線路一層：

　　⑴ 請自由讀文，要求讀得準確，讀得流暢，要是有感情就更好了。邊讀邊畫出不理解的詞。

　　⑵ 請幾名學生把不理解的詞寫到黑板上。周密、精密、標桿、經緯儀、塞外、惡劣、請教、譏笑

　　⑶ 讀詞。

　　⑷ 只要同學們仔細讀課文，認真思考，這些詞不難理解。再讀。這些詞語的意思，心里是不是更明白了。

　　⑸ 指名讀第四自然段，隨機指導聯系語言環境理解這些詞語。并進行一些小表演體會詞語的意思。

　　周密、精密通過讀文比較理解。結合前面的句子哪里哪里哪里哪里理解周密。

　　抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　課件出示標桿、經緯儀的意思。

　　師講解塞外的意思。

　　通過小表演理解請教、譏笑。師結合講解詹天佑帶領工程隊先后勘測了三條線路，反復比較之后，才確定京張鐵路的路線。

　　抓住一定一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　⑹ 這些詞語理解了，這一遍讀會讀得更好。把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。

　　⑺ 指名讀、議。

　　⑻ 誰愿意上臺與老師分角色朗讀這一部分。

　　3、學習開鑿隧道一層：

　　⑴ 誰讀開鑿隧道這一部分。指名讀。

　　⑵ 大家自由讀，試畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿方法的示意圖，誰讀得認真誰就畫得好。

　　⑶ 選擇幾幅投影給同學看，并加以說明：

　　師問：為什么這樣開鑿居庸關隧道，遇到什么困難，怎么解決的?學生答。

　　⑷ 開八達嶺隧道，工程更艱巨了。師問：為什么這樣開鑿隧道?

　　生講解后，師：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。

　　⑸ 老師也畫好了示意圖，課件演示兩種開鑿方法。

　　4、學習設計人字型線路一層：

　　⑴ 課件出示人字型線路，教師導言：上節課有同學提出人字形線路是怎么回事?火車怎么走?現在請大家先讀課文，再看看人字形線路，看到底是怎么回事。

　　⑵ 指名讀。誰愿意讀這一部分。

　　⑶ 師打斷，指著陡坡問：詹天佑為什么要設計人字形線路，這不是走彎路了嗎?學生答：坡太陡，火車根本上不去，人字形路減小了坡度。

　　師問：我們學過的哪篇課文也講到這個減小坡度的道理?引導學生答：《挑山工》!師提示對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走之字形線路也是同樣道理。

　　⑷ 繼續讀完。

　　⑸ 師畫簡筆畫，人字形鐵路修好了。誰來當火車司機，開火車?火車司機用一支圓珠筆當火車，先做了車頭車尾的標記，就開始開火車了。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。火車司機邊演示邊講解。

　　⑹ 課件出示詹天佑的話、心里想法。這時讓我們再讀詹天佑的話、心里想法，我們的感受會更深。

　　過渡：那么京張鐵路是何時竣工的'?

　　三、齊讀最后一段

　　1、文中說許多到中國來游覽的外賓看到他留下的偉大工程都贊嘆不已?你想象一下外賓會怎樣贊嘆?

　　2、讓學生給京張鐵路取名：

　　師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。京張鐵路1905年9月開工，1909年8月建成，比預計工程提早兩年，用去白銀28萬兩，全部費用只有外國商承包商要價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，在鐵的事實面前，外國人不得不折服。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光!現在，請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　師：你們說得都有理由，其實呀，看到京張鐵路這個名字就不由得想到(詹天佑、人字路)感到爭了氣，感到光榮。還是京張鐵路這個名字好啊。

　　四、總結全文

　　這條鐵路提前兩年竣工，詹天佑為什么能成功地修筑這條鐵路?

　　課件出示總結。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的人字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國自建的第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這正是我國人民無窮智慧的見證。周總理曾贊揚詹天佑是中國人的光榮。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!

　　讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。

　　五、課外延伸，作業

　　同學們，課文學到這兒，你肯定有許多話要對詹天佑說，請你把要對詹天佑說的話寫下來。

詹天佑教學設計10

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

　　全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和杰出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認識，在教學中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，并根據學生的實際情況，以學定教。

　　二、教學目標

　　1．自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

　　2．學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

　　3．從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

　　4．能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

　　三、教學準備

　　學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。

　　教師：1．深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的.背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

　　2．設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

　　四、教學過程

　　（一）預習反饋、初識人物。

　　1．默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。

　　2．從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。

　　板書：詹天佑（工程師）

　　（二）整體感知，梳理脈絡。

　　1．交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，并概括內容。

　　2．引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。

　　板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　3．引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。

　　（三）精讀課文，體會感悟。

　　1．指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：

　　（1）借助板書，體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。

　　（2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。

　　（3）借助課文的1、2兩個小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背后的不易和決心。

　　困難一：地勢險峻

　　①簡介“京張鐵路”得名緣由。

　　②從“艱巨”一詞出發，體會修筑鐵路的艱難。

　　困難二：帝國主義的要挾與嘲笑

　　①由“要挾”一詞的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什么為要挾，目的何在？

　　②聯系上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。

　　③用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。

　　④總結：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫為直接描寫。

　　2．學習4－6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點體會其在修筑鐵路時所表現出的杰出才能：

　　學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫為切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態度。

　　（1）讀課文，找出第四節中直接描寫心理活動的句子。

　　①借助停頓線，讀好句子。

　　②通過對人物心理活動的描寫，感受詹天佑對待工作時的嚴謹。

　　（2）從詹天佑的言行中再體會人物當時的情感和內心活動。

　　①從“周密”一詞出發，感受詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態度。

　　板書：精密

　　②關注詹天佑的語言，明白其中的含義。

　　③讀好描寫詹天佑語言的句子，感受他當時的所想所思。

　　④通過學習描寫詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風，感悟這言、行背后所隱含的愛國心。

　　⑤關注本節的環境描寫，指導朗讀，體會環境描寫在此處的作用——凸顯人物的品質。

　　⑥以“每一個與詹天佑共事過的人們都會對他交口稱贊，因為……”的句式將第四小節的內容整理、歸并。

　　⑦總結：詹天佑在勘測線路時的嚴謹和周到，在面對困難時的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　學習五、六小節：自主學習課文的5、6兩個小節，通過描寫感受詹天佑的內心活動？

　　1．學習第5小節：

　　①讀5、6小節，交流沒有讀懂的內容。

　　②畫簡易圖，根據課文內容填寫隧道名稱。重點指導“居庸關”中“庸”字的字形。

　　③讀課文的相關內容，用箭頭簡單表示詹天佑開鑿隧道的方向。

　　④交流反饋。

　　⑤思考：詹天佑為什么采用了兩種截然不同的方法來開鑿隧道。他是怎么想的？

　　⑥總結：詹天佑的想法精妙絕倫、面對不同的地形，采取不同的巧妙的開鑿方式，達到事半功倍的效果。

　　板書：巧妙

　　⑦由詹天佑開鑿隧道的過程，體會其在修筑鐵路中所表現出來的“杰出”。

　　2．學習第6小節：

　　（1）教師讀課文相關內容補白，媒體演示何為“人字形”的路線。

　　（2）指出此路線設計是詹天佑的首創，并引導學生理解設計“人字形路線”的目的。

　　（3）補充資料，幫助理解這樣的設計模式在生活中的運用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時的專業和創新。

　　板書：創新

　　（四）總結全文，升華主題。

　　1．詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　2．聯系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及杰出的專業技能。

　　3．引導學生發現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和杰出。

　　板書：杰出

　　愛國

　　4．關注文章的開頭，指出在寫人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點展開。

　　5．布置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。

　　五、板書設計

　　要挾毅然接受 37. 詹天佑勘測線路（精密）

　　嘲笑有力回擊（工程師）開鑿隧道（巧妙）

　　（杰出愛國）設計“人”字形線路（創新）

詹天佑教學設計11

　　一、概述

　　1、小學六年級語文，第二課時

　　2、本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　二、教學目標分析

　　1．自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

　　2．學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

　　3．從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

　　4．能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

　　三、學習者特征分析

　　這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。居庸關、八達嶺隧道的開鑿以及“人”字形線路的設計兩段課文最難，并不是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫出示意圖，也因是平面圖而難以理解。

　　四、教學策略選擇與設計

　　教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學難點：開鑿隧道的方法。難點：能夠掌握各種三角形的特征以及各類三角形之間內在聯系。

　　五、教學資源與工具設計

　　學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。

　　教師：1．深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

　　2．設計配套的`課件：教學課件、人字形演示課件。

　　六、教學過程

　　第二課時

　　一、品讀課文感知“杰出”。

　　通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地完成任務,為中國人爭氣的?。

　　1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“杰出”的？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

　　2、學習“勘測線路”部分。

　　（1）請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎么說的？想想你從這些詞句中想到什么?體會到了什么？并批注在書的空白處。

　　（2）學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情

　　他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；

　　3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

　　（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。

　　（2）、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？

　　4、創造性地開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

　　（1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　（2）兩人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

　　（3）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）

　　（4）小組來演示解說。先糾正線路是否對。再（演示）火車上山的過程（事物投影顯示）要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　（5）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

　　二、略講第4段。

　　激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多么值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段

　　1、齊讀課文最后自然段。

　　2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？

　　教師提供資料：1、一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。2、施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。

　　因此說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。

　　七、教學評價設計

　　文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

　　八、幫助和總結

　　這堂課既是“整體——部分——整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用；學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。

　　課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。這堂課根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。這堂課充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。

詹天佑教學設計12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 理解課文內容，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡。

　　⑵ 了解居庸關、八達嶺隧道的開鑿方法;人字形線路的設計原理。

　　2、能力目標：

　　⑴ 培養學生質疑問難、積極動腦、動手、動口的能力。

　　⑵ 啟發、指導學生在讀中感悟、體會并進行創造性思維練習。

　　⑶ 指導學生運用各種靈活的方式、方法理解課文、體會文章內涵。能夠在自主、合作、探究的氛圍中得到全面發展和鍛煉。

　　⑷ 有感情地朗讀課文。

　　3、思想教育：

　　激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。不忘歷史、國恥，培養學生的民族憂患意識和自強不息的決心。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的.各種困難，感受他不畏艱難困苦的精神，一切從實際出發、嚴肅認真、一絲不茍的科學態度等。

　　2、通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：彩筆、鉛筆。

　　2、教具準備：

　　⑴ 自制課件。

　　⑵ 厚白紙(印有一般隧道開鑿的方法)

　　⑶ 輔助理解人物的表格。

　　【教學過程】

　　一、直接導入

　　今天老師要和同學們共同學習一篇課文，一起去認識20世紀初中國鐵路建設史上一位杰出、愛國的工程師──詹天佑。板書課題。指導讀課題。

　　二、匯報預習

　　(人物介紹、背景介紹、字詞理解、句段理解、篇章感悟、質疑問難等。)

　　三、訪談促理解

　　1、小組合作深入理解課文1～4自然段，交流收獲，質疑問難。

　　2、準備《京張鐵路專題訪談》：

　　每小組兩名同學參加。分別扮演：主持人、詹天佑及其助手、學生、工人、外國記者、清政府官員等角色。其他同學為現場聽眾。根據課文1～4自然段的內容準備問題采訪。

　　3、《京張鐵路專題訪談》節目。教師隨時調控。

　　四、直擊難點

　　提供各種資料共學生參考。文件資料有：詹天佑個人資料、時代背景資料、工程施工資料等。電腦中資料有：詹天佑個人資料、時代背景資料(錄像)、工程施工資料(火車、隧道、工具等)、地理條件資料(圖片、音響等)。

　　開鑿隧道：

　　1、小組自主探究、合作開鑿隧道：

　　⑴ 在準備好的白紙上畫出詹天佑設計的兩條隧道的開鑿示意圖。

　　⑵ 可以畫上你的隧道開鑿設計方案。

　　2、展示開鑿方案。小組之間交流、全班討論。

　　3、動畫展示隧道的開鑿過程，談感受。

　　設計人字形線路：

　　1、交流小組學習的方式。

　　2、合作學習。

　　3、展示學習成果：(解說員、訪談、表演、實物演示等。)

　　4、動畫展示火車在人字形線路上的行車過程。

　　5、交流感受。

　　五、情感升華

　　齊讀課文最后一段。

　　六、加深鞏固

　　1、解決剩余疑難問題。

　　2、課堂練習：

　　這篇文章主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事，相信同學們能從字里行間把握住人物的精神品質，寫下自己的見解。每個同學的桌角都放有一張表格，可以自己填寫，再與其他同學交流;也可以與你周圍的同學共同學習之后協作填寫。

　　人物精神、品質體會方法心得、感受

　　七、展示匯報

　　說說你想用什么方式展示你本課學習的收獲。

詹天佑教學設計13

　　丹徒區西麓中心小學孫靈

　　《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

　　我利用優質資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的`學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

　　我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

　　一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

　　二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。

　　三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。

　　2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

詹天佑教學設計14

　　學習目標：

　　①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　課前準備

　　課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

　　相關磁帶

　　教學過程

　　導入：建構閱讀話題

　　1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

　　2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

　　3．對于京張鐵路來說, 20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

　　10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

　　10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

　　10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

　　10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

　　10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

　　4．看了這些，你有什么想法？

　　5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

　　初讀：回顧難忘歲月

　　1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

　　2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

　　中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

　　4．學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

　　品讀：再現動人細節

　　（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

　　佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

　　（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

　　展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　　片段一

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點

　　兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

　　引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

　　師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心

　　長地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　片段二：

　　遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

　　（學生練讀）

　　2．學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　3．那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑

　　忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

　　途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　4．看完了這幾段讓人動容的.文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　5．詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　片段3：

　　他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定

　　點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

　　2．教師范讀：引導學生想象畫面。

　　3．練習朗讀

　　第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

　　師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

　　第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火

　　車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

　　（三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　研讀：回眸百年滄桑

　　1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯系詹天佑修筑

　　鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

　　2．孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

　　的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

　　面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

　　4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　5．引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　6．繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

　　7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。

　　寫話：傾訴滿腔情懷

　　1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

　　2學生在低沉的音樂聲中寫話。

　　3組織交流。

　　4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

　　究讀：體察歷史意義

　　1各自有感情地朗讀全文。

　　2回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯系課文內容自由發言）

　　3．教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！

詹天佑教學設計15

　　一、教材解讀：

　　《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息，整理信息的能力。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

　　2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　三、教學重難點：

　　教學重點

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例圖體會詹天佑的愛國情懷。

　　教學難點

　　“人”字形線路克服坡度大的問題

　　四、教學準備：

　　搜集詹天佑畫像其他資料、自制課件、歌曲《天路》

　　五、總課時：三課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文，學習生字詞，了解大意

　　二、教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡

　　2、學習課文的.生字詞，流利地朗讀課文

　　3、了解課文脈絡

　　三、教學過程：

　　一、激情揭題

　　在我們中國近代的百年屈辱史中，曾經涌現了很多的愛國人士，詹天佑就是其中之一，今天我們來認識這位偉大的愛國工程師。板書課題

　　二、看圖導入

　　1、多媒體出示詹天佑畫像

　　2、介紹詹天佑

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、閱讀課文，畫出帶有生字的新詞，借助拼音讀準字音，理解詞語。

　　2、思考：

　　（1）、詹天佑是怎樣的人？字文中找出有關的句子。

　　（2）、本文通過什么事來寫詹天佑？課文哪幾個自然段敘述了這件事？

　　3、討論、回報交流

　　（1）認讀生字：佑、蔑、嘲、勘、攀、譏、漿、岔。

　　重點指導：“嘲”、“岔”翹舌音；“勘、攀、竣”前鼻音；“漿”后鼻音。

　　（2）理解詞語

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功

　　要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求和條件。

　　勘測：實地查看或測量。

　　藐視：輕視，小看，瞧不起。

　　贊嘆不已：不停地稱贊夸獎。

　　（3）、關于課文

　　1、指名分自然段讀課文，正音。

　　2、找出文中的中心句，齊讀，突出關鍵詞“杰出”“愛國”。

　　3、主要寫詹天佑一生中最主要的事跡——修筑京張這件事。課文第2——6自然段具體寫這件事。

　　4、文章是按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文可分四部分。第一部分：第一自然段。第二部分：第2——3自然段。第三部分：第4——6自然段。第四部分：第7自然段。

　　四、指導寫字

　　1、觀察字形，五個左右結構，五個上下結構。

　　2、重點指導

　　“蔑”，下面是一點，不是一橫。

　　“攀”共19畫

詹天佑教學設計16

　　教學目標：

　　1、學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

　　2、了解詹天佑是在什么情況下接受修路的任務，體會任務的艱巨。

　　3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學重難點：

　　1、了解詹天佑接受任務的背景。

　　2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、導語引入，揭示課題

　　1、深情入課

　　師：同學們還記得狼牙上五壯士的英勇事跡嗎?五人縱身跳下懸崖，用寶貴的生命為了保護戰友的安全。像這樣的英雄，愛國事跡太多太多。有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

　　2、讀單元導讀，提煉學習任務

　　師：請大家看到單元導讀，自由讀上面的文字，找找學習本組課文有哪些任務?(通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。)

　　3、揭示課題：詹天佑

　　師：讓我們帶著這些任務走進第六課

　　生：詹天佑

　　師：來，舉起寫字的手，豎起食指，和老師一起書空課題。

　　師：詹天佑是一個人，這篇文章以人名為題寫人的文章，若是你會寫什么內容?

　　生：外貌、愛好、性格、特點

　　師：隨機板書

　　師：寫人的文章，一般我們要弄清文章寫這個人的什么事，注意抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理及別人對他的評價等體會他是一個什么樣的人，并且要體會作者是用什么方法寫人的，從中表達了作者什么樣的思想感情。寫人的文章所表達的感情一般就是對人物精神品質的贊頌和對人物的愛。

　　4、簡介詹天佑 (幻燈片1)

　　師：通過預習，資料的搜集，說說對詹天佑的了解。

　　生：介紹詹天佑

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　師：自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2. 檢查落實詞語讀寫。

　　師：課件出示詞語，指名認讀，齊讀 (幻燈片2)

　　師：在這些詞語中，你幾個字稍有難寫，且容易出錯。

　　生：庸、毅、撓、漿

　　師：指導書寫“庸”

　　生：指出“毅、撓”易出錯的地方。

　　師：書寫這幾個字一遍。

　　4、再讀課文，了解課文內容。

　　師：快速瀏覽課文，說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

　　生：瀏覽課文

　　生：茫然

　　師：既然題目是詹天佑，文章寫他做了什么?

　　生：他主持修筑京張鐵路。師隨機板書

　　師：反應很快。我們把這種概括的方法稱之為----題目擴充法。還有就是在讀文的時候要特別注意第一自然段在全文中的作用，它是課文的中心段，不僅概括了全文的主要內容，還點明了文章的中心。

　　師：修筑鐵路的內容是那幾個自然段?

　　生：4-----6自然段

　　師：2-3自然段并不是修路，是什么內容呢?

　　生1：他為什么要修這條路。

　　生2：在重重壓力下接受了修路的任務。

　　師：是的，這是修路的意義所在，也可以說是修路前的背景介紹。

　　師：現在我們弄明白了，作者圍繞詹天佑寫了兩個大方面的內容，首先是他修路前的背景，然后是他修路的過程。

　　5、圖文結合，簡介京張鐵路。(幻燈片3)

　　師：出示課件解說：京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。

　　三、品讀2—3自然段，了解修路的背景，體會任務的艱巨。

　　1、了解帝國主義者阻撓的原因?

　　師：看了這張圖，我們終于知道了，我們在自己的國土上修筑鐵路，帝國主要為什么要了橫加阻撓我們?

　　生：他們都要爭奪這條鐵路的'修筑權，想進一步控制我國的北部。

　　2、品讀語句，體會帝國主義的張狂?

　　師：請同學們自由讀2-3自然段，他們是怎樣阻撓、要挾我們的?

　　生：匯報

　　師課件示：“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

　　師：指這句話中詞尤為突出他們的阻撓之意，且些詞。(引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂)(幻燈片4)

　　生：剛……就……阻撓

　　師：這帝國主義也太

　　生：霸道、張狂了

　　3、指導朗讀

　　師：誰能用自己的朗讀讀出他們當時的霸道、張狂樣?

　　生：朗讀

　　師：視情況評價

　　4、補充材料，進一步體會帝國主義的張狂

　　從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　生：匯報

　　師出示：“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　師：你從這句話中體會到了什么?

　　生：帝國主義狂妄自大。

　　師：“要挾”是什么意思?

　　生：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。

　　師：帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求?

　　生：茫然

　　師：帝國主義者利用我國政府腐x、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。

　　師：有一句話，所有中國人聽了后都為之氣憤

　　生讀：帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　師：哪些詞語尤為刺痛你的心，令你氣憤不已?

　　生：輕蔑、笑話、還沒有出世

　　師：輕蔑是什么意思?

　　生：輕視，看不起，瞧不起

　　師：還沒有出世是什么意思?

　　生：還沒有出生。

　　師：這既是帝對中國工程師的看不起，更是對所有中國人的看不起。

　　5、對比語句，體會關鍵詞句的表情達意。

　　課件出示：帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有呢。”(幻燈片5)

　　師：指名朗讀

　　師：去掉“輕蔑”“出世”有何不一樣?

　　生：不能體現帝國主義者的狂妄自大。

　　師：很會品味，是的，用上這些詞語能好的表情達意。

　　6、感受惡劣的自然環境

　　師：艱難的修路任務除了來自這些人為的因素外還有來自

　　生：自然環境

　　師：是的，你看------

　　課件出示：“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”(幻燈片6)

　　師：哪些詞語看了后，令你擔憂起來?

　　生：高山深澗、懸崖峭壁、

　　師：是呀，連外國的工程師都不敢輕易嘗試，何況是什么落后的我們呢!環境太惡劣，修筑鐵路難上加難。

　　師：想象惡劣的環境，有感情朗讀。

　　4、探究文章的布局。

　　師：剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事，能否刪去?為什么?

　　生：不能。因為這樣側面襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

　　5、小結課文，激趣存疑

　　師：從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運!面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──

　　生：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　師：詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節課繼續研究。

　　四、作業布置

　　1、練習冊1---4題。

　　板書設計：

　　接受修路任務

　　詹天佑

　　完成修路任務

詹天佑教學設計17

　　[教材分析]

　　小學課文《詹天佑》是蘇教版六年級上冊教材的內容。課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義的嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。通過第二課時的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　[學生分析]

　　學生對舊中國時期，列強入侵我國有些感性上的初步認識，本文要求他們從當時民族存亡的真實歷史中，理性地認識“落后就要挨打”的深刻道理，從而形成強烈的愛國主義品質，培養“為中華之崛起而讀書”的意識。

　　[設計理念]

　　1、尊重學生的個性化閱讀，引導學生在讀中思，思中悟。

　　2、創設開放互動的課堂情境，讓學生在“讀中悟、悟中畫、比中議、議中辯”，促進學生自主發展，提升語文實踐質量，培養理解文章的思辨能力。

　　3、開鑿隧道、設計“人”字形線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，進行學法指導。

　　[教學設計]

　　一、問題導入

　　上節課同學們在初讀課文的時候提出了很多問題，主要有這么幾個：（出示并指名讀）

　　1、為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　2、“中部鑿井法”和“人”字形線路是怎樣設計的？

　　3、人們為什么給詹天估塑銅像，它說明了什么？

　　[分析]教師以問題導入，可以迅速集中學生的注意力并優化學習目標指向，讓學生真正掌握學習的主動權，激發學生主動學習探索的欲望。

　　二、學生自讀自悟

　　1、針對問題自讀自悟，邊讀邊勾出相關的語句。

　　2、學生讀后當堂匯報（略）

　　[分析]學生是學習的主體，是課堂學習真正的主人，讓他們充分的讀、充分的嘗試，充分的思考是新課標的要求，也是語文教師的責任。

　　三、精讀課文

　　1、教學第4自然段。

　　（1）輕聲讀本段，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難？他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關句子。

　　（2）出示句子：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（3）師：請同學們默讀、體會。從詹天佑的語言中你體會到了什么？抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　（4）板書：作風嚴謹工作細致

　　（5）師：誰能學著詹天佑的語氣來讀一讀這段話？（指名讀）

　　（6）師：假如把這句經典的語言用來指導我們的學習，你看可以怎樣改，請一個同學來試一試。

　　（7）出示句子：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。

　　（8）請同學們默讀這段話，從字里行間去體會詹天佑是怎么做的？勾出相關的詞句。

　　（9）從這些詞句中你體會到了什么？

　　（10）板書：身先士卒率先垂范

　　（11）遇到困難支撐他的強大動力是什么呢？他是怎么想的？導讀最后一句。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　（12）從以上詹天佑的言行和他想的，我們可以深刻體會到：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。

　　[分析]從詹天佑的言行想中，讓學生體會：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生在特定的情境中加深對詞義的理解，并結合自己的學習情況產生情感共鳴。

　　2、教學第5、6自然段。

　　先指導學習第5自然段

　　（1）請同學們默讀第5自然段，然后在練習本上嘗試畫出開鑿居庸關隧道和八達嶺隧道的工程設計圖。

　　（2）畫完之后，同一學習小組的同學對比一下；如有不一樣的地方，再仔細讀課文的相關語句，再思考、再修改。

　　（3）請一個同學拿上來展示一下。（投影儀上展示）

　　（4）請同學們齊讀課文的相關語句，來檢驗他的設計圖對不對。

　　（5）學法指導：

　　用學習第5自然段的方法，放手讓學生自學第6自然段。

　　（通過讀——思——畫——議，使學生深入理解課文，從而突破了難點。老師在關鍵處點撥、演示。）

　　[分析]通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。教師積極引導學生運用學法學習，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的`目的。

　　3 學習第7自然段

　　（1）自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？

　　板書：回擊、爭氣。

　　（2）如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？

　　（3）作為一名教師，我在多次閱讀這篇課文的基礎上也發出了由衷的贊嘆，小朋友們想看一看嗎？（出示有感情地讀）

　　[分析]這樣擴展學生的思維，有效的訓練了學生的口語交際能力，點燃了學生創新思維的火花，培養了學生學語文、用語文的綜合實踐能力。進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

　　四、總結全文

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪！讓我們深情地呼喚這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　五、拓展積累

　　（1）下面請同學們有感情地朗讀全文。

　　（2）把你認為最值得積累的好詞佳句或名言抄寫在積累本上。

　　附板書：

　　20、詹天佑

　　杰出

　　（作風嚴謹工作細致，身先士卒率先垂范中部鑿井法，“人”字形線路設計）

　　愛國

　　（一定要把它修好；回擊、爭氣。）

　　工程師

詹天佑教學設計18

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標

　　1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

　　二、方法與過程目標

　　感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　重點難點：

　　抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備：

　　詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎?通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

　　生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。

　　教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人?

　　生自由談

　　3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解(師指課題詹天佑)，生齊讀。

　　二、初讀課文，感知詹天佑

　　1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。

　　2、生找到句子齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

　　三、合作學習，了解人物

　　1、生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的?自己讀到這些文段后的體會是什么?

　　2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

　　(應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

　　在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。)

　　教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

　　3、在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。

　　教學預設：學生談到第四自然段的最后一句話時，(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。

　　四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。

　　第二課時

　　一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

　　1、師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧!

　　2、生提問題，討論解決。

　　教學預設一：此環節要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的.描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

　　教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

　　教學預設三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動?(教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。)

　　3、學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

　　二、總結全文，了解文章主要內容。

　　1、生齊讀課文。

　　2、歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

　　教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

　　3、師帶領同學總結全文。

　　師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事?

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──(齊讀課題：詹天佑)

　　三、引導學生進行綜合性學習

　　1、師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么?

　　2、生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

　　3、生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。

　　4、師提出建議。

　　A 表格式

　　B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

　　C 小圖冊形。

　　D 研究報告式。

　　E 習作展示式。

　　學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。

　　教學說明：活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積;第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

　　板書設計：

　　詹天佑

　　杰出愛國

詹天佑教學設計19

　　一、學習目標：

　　1、學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

　　2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，讓學生體會詹天佑是我國杰出的愛國工程師，學習他的創新精神。

　　二、教學重點：

　　了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　三、教學課時：兩課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：建構閱讀話題

　　大家都知道，在我國上涌現出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛民族的尊嚴，詹天佑就是他們其中的一員。

　　1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

　　2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

　　10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

　　10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

　　10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

　　10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

　　10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

　　4．看了這些，你有什么想法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？用一個詞或一個短語說說詹天佑是一個什么樣的人？詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

　　2．學生讀后交流。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

　　出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（板書：杰出愛國）

　　3．讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個自然段具體敘述了這幾件事？

　　教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

　　4、梳理文章脈絡：小組交流分段情況。

　　第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

　　⑴ 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

　　⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

　　第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京張鐵路的過程。

　　⑴ 勘測線路的過程。

　　⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

　　⑶ 在青龍橋設計“人”字形線路。

　　第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

　　三、精讀課文，學習前三個自然段

　　1、學習第一自然段。

　　①、齊讀第一自然段；

　　②、品讀句子：這是第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　抓住“第一”和“完全”品讀。

　　2、學習第二、三自然段。

　　①、請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子，在旁邊寫上批注）。

　　②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，先在學習小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

　　讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（）。

　　③、師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀后簡單交流）

　　（出示京張鐵路圖，引導理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。）

　　④師：同學們，從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱，我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！同學們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——（學生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務）。

　　⑤、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

　　四、總結課文

　　面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習，回顧難忘歲月

　　1、這篇課文寫了一件什么事？你們認識了一個怎樣的詹天佑？

　　（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：杰出愛國）

　　2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

　　學生交流，師板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

　　二、品讀：再現動人細節

　　（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路的過程有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場，看看詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動？

　　請同學們細讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子來。

　　（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　　1、片段一（怎么說）

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密[微軟用戶1] ，不能有一點

　　兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

　　（工作嚴謹、對工作人員嚴格要求）

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

　　引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

　　師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”（女生讀）

　　師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”（男生讀）

　　師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的.工作……”

　　2、片段二（怎么做）

　　（身先士卒、以身作則的工作作風）

　　他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。

　　(1)引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

　　(2)教師范讀：引導學生想象畫面。

　　(3)練習朗讀

　　3、片段三（怎么想）

　　遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。

　　（愛國情懷）

　　(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

　　（學生練讀）

　　(2)學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　(3)那么，詹天佑在修筑鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請學生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　(5)詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。”

　　4、過渡：勘測完線路后，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經過這里，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。

　　第五自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿進法和中部鑿井法，師以課件輔助并比較兩種鑿法的不同，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

　　5、第六自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

　　三、研讀：回眸百年滄桑

　　1．孩子們，在詹天佑修筑鐵路的1400多個日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

　　2．面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著國人的殷切期望，面對高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務，憑著堅定的信念和對祖國的忠誠，帶領工程人員于1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩，給了藐視中國的帝國主義者們一個有力的回擊！這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

　　3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

　　四、寫話：傾訴滿腔情懷

　　1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

　　2學生在低沉的音樂聲中寫話。

　　3組織交流。

　　4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

　　五、總結：體察歷史意義

　　是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

　　六、布置作業

　　板書：

　　詹天佑

　　杰出勘測線路

　　詹天佑開鑿隧道有力的回擊

　　愛國設計線路