幼兒園小班公開課優秀教學設計

時間：2021-08-05 11:01:46 教學設計我要投稿

幼兒園小班公開課優秀教學設計范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班公開課優秀教學設計范文，歡迎大家分享。

幼兒園小班公開課優秀教學設計范文

幼兒園小班公開課優秀教學設計范文1

　　一、剖教材

　　我們都知道豆類及豆制品營養豐富，是幼兒園經常給孩子們吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況，結合省統編教材《快樂成長》課程中《豆及豆制品》的相關內容，我設計了中班科學活動：《豆豆總動員》，這是適合中班幼兒年齡特點、學習特點的活動，它取材于幼兒的實際生活，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，變魔術的方法，來激發孩子的興趣，讓幼兒在認識豆類——喜歡豆類——喜歡吃豆制品的過程中，在聽聽、講講、找找、嘗嘗的主動參與中，感知豆豆不僅有營養，而且很好吃，從而有親近豆豆的愿望，并產生品嘗豆豆的興趣。

　　二、立目標

　　在制定活動目標時，我根據新《綱要》對科學領域的要求，以中班幼兒年齡特征為出發點來設計，盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。在目標里，我把培養孩子情感、態度放在第一位，在充分調動幼兒學習的積極性、主動性及探索求知欲的基礎上，引導幼兒學習知識和技能。根據設計意圖我制定了以下具體目標：

　　(一)激發幼兒探究豆類與豆制品關系的欲望和興趣。

　　(二)引導幼兒初步認識豆類及其制品，并了解其營養價值。

　　(三)培養幼兒運用多種感官辨別豆類、豆制品的能力，并會表達自己的認知。

　　重點：幫助幼兒了解豆類及其制品的特征、用途(具有豐富的營養價值)。

　　難點：引導幼兒運用多種感官、方式辨別豆類，區分豆制品。

　　整個活動都是由淺至深，從易到難，圍繞這個重難點來設計的.。

　　三、列準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，因為幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，所以活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，本活動我既作好了物質準備，又作好了幼兒的知識經驗準備：

　　(一)請家長幫助幼兒準備1—2種豆制品，并簡單介紹其名稱及吃法。

　　(二)黃豆(可事先浸泡好一部分)、綠豆、紅豆。

　　(三)豆漿機一臺，牙簽若干，活動配套多媒體課件一份。

　　四、尋方法

　　(一)教法

　　《新綱要》中指出：幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行。在活動中，我對自己的的定位是一個參與者，我希望和孩子們共同發現、共同尋找，讓孩子們在探索中體驗發現的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

　　1、演示法：運用直觀的實物(紅豆、綠豆、黃豆、各種豆制品)和實驗，讓幼兒仔細觀察由豆變成豆制品的過程，這樣更加方便幼兒理解。

　　2、多媒體教學法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對豆及豆制品的了解更容易、更透徹，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識。

　　(二)學法

　　1、多感官參與法：新《綱要》科學領域的目標中明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題”，并能“用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒猜一猜、看一看、摸一摸、說一說，通過多種感官的參與，不知不覺就對豆類產品生了興趣。

　　2、嘗試法：在第二、三個環節中我鼓勵幼兒先自己找出紅豆、綠豆、黃豆，對豆、豆制品進行分類，這都是幼兒的主動嘗試，事先并沒有老師的示范講解，能夠更好地聯系幼兒的已有經驗。

　　五、述過程

　　根據幼兒認識事物的規律和中班幼兒的實際情況，本活動我設計了環環相扣，層層遞進的四個部分：創設情境，感知豆豆的種類(1分鐘)→引導觀察，發現豆豆的特征(10分鐘)→實驗演示，感悟豆豆的變化(8分鐘)→觀賞品嘗，了解豆豆的營養(6分鐘)。

　　(一)創設情境，感知豆豆的種類。

　　活動開始，我先以“猜猜誰在唱歌”的形式制造懸念，引起幼兒的好奇：我搖一搖裝有各種豆子的包裝盒，請幼兒聽一聽，猜一猜：“盒子里面誰在唱歌?”以此導入課題，激發幼兒的學習興趣。

　　在以往的活動開始部分，大多采用直觀導入法引出活動，本活動中我有意的創設變魔術情境(將黃豆、綠豆、紅豆裝在包裝盒子里)讓幼兒聽盒子里的“歌聲”從中發現問題，解決問題。起初幼兒雖然對此很感興趣，但不能回答是豆子，我就請一名幼兒上前，在其它幼兒“變變變!”的呼聲中打開盒子看是什么，這樣做更能激發幼兒的探究欲望。

　　(二)引導觀察，發現豆豆的特征。

　　這一環節是重點所在，是一個讓孩子們相互探討、學習的過程，充分體現了幼兒在活動中的主體性，讓幼兒在寬松、和諧、平等的氣氛中，結合自己已有的生活經驗，建構新知識。這一部分我設計了二個小環節：

　　1、每組發一些黃豆、綠豆和紅豆，引導幼兒根據已有的經驗，通過看一看、摸一摸，嘗試性地找出黃豆、綠豆和紅豆。

　　2、探索黃豆、綠豆和紅豆的外形特征。

　　(1)幼兒自由觀察，并相互交流對豆子外形的感知。

　　(2)教師引導幼兒總結出豆子外形特征。

　　教師提問：

　　①這些豆子是什么顏色的?

　　②它們是什么形狀的?

　　③它們表面上有什么?

　　④它們摸上去有什么感覺?

　　小結：這些豆寶寶分別是黃色、綠色、紅色的，它們的外形都是硬硬的，橢圓形的，但大小不一樣，黃豆個兒最大，綠豆個兒最小。

　　3、根據幼兒回答，讓他們“送豆寶寶回家”：把黃豆、綠豆、紅豆送回相應的盒子內，讓幼兒根據豆子的顏色特征進行分類，再進行歸類擺放。

　　這一環節是調動幼兒各種感官，引導幼兒運用已有的經驗，在一系列的探索、提問、觀察、比較中，在玩豆豆的過程中相互交流，使幼兒掌握并表達三種豆子的外形特征，同時滲透了數學活動中比較大小和分類的內容。

　　(三)實驗演示，感悟豆豆的變化。

　　這一部分包括三個小環節：

　　1、提示幼兒：“豆寶寶想和大家玩個捉迷藏游戲，它們躲起來了，躲到哪兒去了呢?我們輕輕地叫叫豆寶寶。”隨著叫聲，我出示課件中豆漿的圖片，請小朋友運用已有的生活經驗，在圖片中找找豆寶寶。在這里，我通過這些提問來引發幼兒討論：“你在圖片中找到豆寶寶了嗎?你是從哪里看出來的?請小朋友一起看看，他說得對嗎?”

　　2、創設第二次變魔術的情境，讓幼兒觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。

　　①請小朋友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆漿的?(配班教師用豆漿機把黃豆做成豆漿。)

　　②倒出準備好的豆漿提問：“黃豆寶寶呢?它沒有了，變成什么了?豆漿是什么顏色的?”引導幼兒觀察，思考。

　　③小結：像豆漿這樣用豆子做的食品都叫豆制品。

　　3、通過看課件，了解豆豆還能做成其他的豆制品。

　　①師：“我們豆寶寶本領可大了，它們除了變成豆漿，還能變成許多好吃的東西呢!”然后提問：“豆寶寶還可以變成哪些好吃的食物?”引導幼兒說出自己知道的其它豆制品。

　　②引導幼兒