【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦7篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材分析
《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫了詩(shī)人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。
3.練習(xí)用自己的話說說這首詩(shī)的內(nèi)容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理解詩(shī)意及作者的感情。
2．學(xué)會(huì)本課生字并正確背誦全詩(shī)。
３．理解詩(shī)中每個(gè)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)舊知
昨天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，把米粒寶寶送回家。
2、我們的火車一路上遇到了許多詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們就來(lái)帶大家讀一讀詞。
（二）導(dǎo)入新課
1、 看圖說話，揭示課題。
（課件點(diǎn)擊，出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景，特寫一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。） 看圖說話：圖上畫著誰(shuí)？在哪里？干什么？
2、唐朝詩(shī)人李紳看到這樣的情景后，忍不住作了一首詩(shī)，就是今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的古詩(shī)——《鋤禾》
３、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
學(xué)生齊讀古詩(shī)后，告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀。
二、講授新課
（一）、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。
（二）、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”
的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
４、兩句放在一起翻譯并朗誦
５．這兩句詩(shī)就寫出了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛
第三四行“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
４，這兩句詩(shī)就寫出了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果 讀整首詩(shī)的詩(shī)意。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、讀讀作者寫的另一首詩(shī)，同樣表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民的同情之心。 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
五小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《鋤禾》這首詩(shī)，明白了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果的道理，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。
板書設(shè)計(jì)
鋤禾
當(dāng)：正當(dāng)
餐：飯
皆：都是
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩(shī)歌的音韻美。
2．運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字8個(gè)。
3．掌握新筆畫撇折，學(xué)習(xí)書寫“云”字。
4．培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌音韻美的感悟力和識(shí)字能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前幾天我們認(rèn)識(shí)了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當(dāng)你見到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來(lái)，發(fā)音要準(zhǔn)確。
（出示聲母卡片）
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察板書，激發(fā)興趣。
導(dǎo)：藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽太陽(yáng)公公講故事。可是有一朵云，卻躲在角落里發(fā)呆。
畫：一朵云彩的簡(jiǎn)筆畫。
問：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話）
過渡：下面，我們就一起到詩(shī)歌中去看看這朵云在想什么。
板書：一朵云
三、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
（一）指名優(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復(fù)讀課題，鞏固對(duì)“朵”字讀音的記憶。
你怎么認(rèn)識(shí)“朵”字的?
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師、同學(xué)請(qǐng)教。）
（二）自讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn)。
（三）運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、采取對(duì)自己有效的方法記憶字形。）
（四）能讀課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀課文，注意聽生字的讀音。
（五）嘗試指讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。
（六）同桌合作，檢查課文。
1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準(zhǔn)的字。
2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。
3．同桌練習(xí)合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）
（點(diǎn)評(píng)：從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，很好。）
（七）全班交流，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。
四、有針對(duì)性地識(shí)字。
1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。
2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的時(shí)間識(shí)字、記字）
3．指名讀生字，說說又記住了哪個(gè)字，怎么記住的?
4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）
5．游戲：摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵，認(rèn)一認(rèn)背面的字，然后當(dāng)小老師帶讀手中的生字。
五、熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，鞏固識(shí)字。
1．熟讀詩(shī)歌，嘗試用手打拍節(jié)讀詩(shī)歌。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。
4．鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。
（點(diǎn)評(píng)：采用打拍節(jié)、加動(dòng)作表演，使學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，教學(xué)方式生動(dòng)、活潑。）
六、指導(dǎo)“云”字的書寫。
1．課件出示：
明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點(diǎn)，四筆寫成“云”。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:
在書寫“云”字的時(shí)候要注意什么?
3．邊書空“云”字邊說說筆順。
4．在田字格中練習(xí)書寫。
七、評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(jié)（表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主）
八、作業(yè)
你想給自己留一項(xiàng)什么作業(yè)？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主 要景物，交流景物有何特點(diǎn)。
2、摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。
教學(xué)過程：
一、用情景法教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去旅游一下！
二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
（課件演示）天山：亞洲中部的大山系，平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者） “閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，
還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”——（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
三、根據(jù)“閱讀提示”快速瀏覽全文，理清全文所記敘的'游覽順序，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來(lái)寫的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流） （明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
（明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴襯托它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
學(xué)生邊交流，教師演示。
（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——顏色；
“賽八寸的瑪瑙盤”——面積大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——花多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、背誦自己喜歡的字詞和句子。
五、拓展訓(xùn)練
1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
六、總結(jié)
天山美麗如卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語(yǔ)言的魅力。
七、作業(yè)
1.朗讀課文
2.積累優(yōu)美詞句
教學(xué)反思
1、初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
2、這節(jié)課也存在一些問題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，和文章的寫作方法上。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。從而，激發(fā)學(xué)生對(duì)做過邊疆的熱愛和民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備
多媒體、錄音帶
課時(shí)
2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無(wú)論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語(yǔ)
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
（二）再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？
4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無(wú)論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、懂得遇事動(dòng)腦筋想辦法。
2、學(xué)習(xí)“取、撥、鉤、浮”等詞，理解組詞：又深又窄
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒用書第一冊(cè)28---29頁(yè)。如有教學(xué)掛圖4幅效果更好。
活動(dòng)過程：
1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，并回答以下問題：草地上，兩個(gè)小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?他們會(huì)想到什么辦法取皮球?
2、觀看掛圖，展開以下話題的討論：大家看到皮球掉進(jìn)了洞里，心里會(huì)怎么想?又會(huì)怎樣做的?引導(dǎo)幼兒講出關(guān)心同伴幫助同伴的想法及做法;引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的火鉗、鉤子、竹竿等物品。
討論：使用這些工具怎樣取皮球?會(huì)出現(xiàn)什么事情?引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)詞：取、撥、鉤。組詞：又深又窄。
3、繼續(xù)觀察掛圖，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)思考“取皮球”的辦法，鼓勵(lì)幼兒遇到困難要?jiǎng)幽X筋、想辦法，問題總會(huì)解決的。出示手持各種工具的小朋友。①幫助幼兒觀察圖上小朋友手上的各種工具。②請(qǐng)小朋友說說圖上的小朋友用了什么辦法，怎樣把球從洞里取出來(lái)的。啟發(fā)幼兒講出皮球浮出洞時(shí)圖片上的人物表情，體驗(yàn)幫助他人時(shí)的快樂心情。
4、教師與幼兒一起完整講述掛圖內(nèi)容。講的時(shí)候要注意：
①小朋友在取球的時(shí)候，發(fā)生了什么事?
②什么人用什么辦法把球從洞里取出來(lái)?
③結(jié)果怎樣?要求較為完整、連貫地講述。在講述過程中，教師繼續(xù)幫助幼兒正確使用動(dòng)詞，操作活動(dòng)教具。
④教師：剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法，真能干。但是，如果洞很深，鉗子不夠長(zhǎng)，如果用鉤子，鉤子會(huì)鉤破皮球，皮球是圓的，不容易取出來(lái)。請(qǐng)你們說說哪種方法最好，既簡(jiǎn)單又能很快取出皮球?請(qǐng)一名幼兒完整地講述提水取皮球的經(jīng)過。
5、評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法，多幫同伴做事情。
取皮球課后反思：
在此次活動(dòng)中,要培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑精神,提出問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.并鼓勵(lì)幼兒敢于說出與別人不一樣的看法.作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的教師,首先應(yīng)該掌握科學(xué)正確的原理,其次教師要擯棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念創(chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問題,敢于發(fā)表意見的前提.同時(shí),教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察/有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰(shuí)有不同的想法?誰(shuí)還來(lái)發(fā)表自己的意見?鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒積極的思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵.
一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)巧妙的與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合.唯一不足的是應(yīng)多準(zhǔn)備一些教具,把幼兒分組作實(shí)驗(yàn).參與的機(jī)會(huì)多,他們的印象會(huì)更深.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷
不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)步驟 第一課時(shí)
明確目標(biāo)
1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課：
談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》
教師備注
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
3、學(xué)生速讀課文，討論問題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫背影。開頭寫難忘背影，送別一段兩次寫背影，結(jié)尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影
第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。
第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(7)寫別后思念，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過寫我與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?
教師備注
這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注
小 結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
布置作業(yè)
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
3、尋找父母對(duì)自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子(女)之情。
達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷 ( )
A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)
二、見練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分
第二課時(shí)
明確目標(biāo) 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來(lái)說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)
第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別，描繪背影)
下面我們來(lái)看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)
這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說的呢?是以如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路!
父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。)
父親的心情本來(lái)也很難過，卻反過來(lái)勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛)
下面我們來(lái)研讀第三自然段：
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。)
教師備注
下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通，但遜色多了。說過是隨便說說，說定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。
熟識(shí)一詞說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì)，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)
作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過體貼父親的心情。
在這一部分里，父親對(duì)兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了，可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過，父親又為兒子做了什么事情呢?
下面我們重點(diǎn)來(lái)分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感動(dòng)，為什么?
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛。)
教師備注
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。)
寫父親在平地上走路，就用了蹣跚，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說說這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫得好?
慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字，說明兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)
這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。
第三部分：懷念父親，再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。
教師備注
結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對(duì)這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注
板書設(shè)計(jì) 一、開篇點(diǎn)題，難忘背影
黑色的背影
1、賣橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事，描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親，再憶背影
小 結(jié)
這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)買文具的愿望。
2、買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。
3、教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)言親切、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語(yǔ)。
2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。
教學(xué)難點(diǎn)
在買文具過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)……）能及時(shí)應(yīng)付。
課前準(zhǔn)備
1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識(shí)。
2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺(tái)——課桌。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說些什么？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說呢？
2、（下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評(píng)議。（他們表演得過且過怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)說一說。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？
二、學(xué)生試練，進(jìn)行合作，實(shí)踐。
1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評(píng)議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓(xùn)練
1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。
（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？），請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。
2、鼓勵(lì)發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。）
3、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺(tái)表演。
6、師生評(píng)價(jià)，激勵(lì)擴(kuò)展求異。
師小結(jié)：大家在買東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要?jiǎng)幽X筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購(gòu)買一些日用品？
（小黑板出示）實(shí)踐題——幫媽媽買日用品
附板書設(shè)計(jì) ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達(dá)意
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