濫竽充數寓言教學設計

時間：2021-07-21 11:31:38 教學設計我要投稿

濫竽充數寓言教學設計

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的濫竽充數寓言教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

濫竽充數寓言教學設計

濫竽充數寓言教學設計1

　　教學目標：

　　1、使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2、學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3、使學生掌握寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程：

　　一、揭題解題

　　1、揭題：濫竽充數

　　2、教師簡介“竽”

　　師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　濫：與真實不符，引申為蒙混。

　　充數：湊數。

　　二、初讀課文

　　1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文，要求：讀正確，做到不讀錯字、不丟字、不添字、不讀破句。

　　2、學生反饋。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　三、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。（播放動畫片《濫竽充數》片斷）

　　2、動畫片看完了，接下來就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的問題：

　　南郭先生是怎樣混進樂隊里吹竽充數，而又不被發現？

　　3、討論問題，理解課文。

　　⑴討論交流：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　⑵討論交流：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　⑶小結南郭先生濫竽充數成功的原因：

　　①宣王喜歡講排場，三百人一齊吹竽。

　　②南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。

　　過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長遠的呆在樂隊里嗎？讓我們再來看一段動畫片。

　　4、動畫片看完了，讓我們再回到課本中找一找：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）

　　5、請你想象一下當時他的動作、神態和心理活動，四人小組進行交流。

　　南郭先生見此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。

　　于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　6、小結南郭先生濫竽充數失敗的原因：

　　①齊湣王喜歡吹竽的人一個挨一個吹給他聽。

　　②南郭先生本來就不會吹竽。

　　四、理解寓意。

　　同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個故事后你懂得了什么道理呢？（從南郭先生和齊宣王兩個人物的不同角度理解。）

　　五、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　六、課后延伸。

　　南郭先生逃走以后的故事？

濫竽充數寓言教學設計2

　　教學目標

　　（一）知識技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　2、能用自己的話講課文中的故事、

　　（二）過程方法：

　　通過課文體會文章的寓意，運用交流、合作、討論等方法，理解文章內容，知道課文的寓意、

　　（三）情感態度：

　　學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　教學過程

　　一、板書課題

　　師：同學們今天我們一起來學習第8課成語故事中的《濫竽充數》（板書課題）

　　請同學們跟我一起讀讀課題！

　　師：同學們，你們知道“竽”是什么東西嗎？

　　師：竽：簧管樂器。充數：湊數。“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　師：今天，我們就來學習一則有關“竽”的成語故事。

　　二、出示目標

　　請看本課的學習目標————

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文、

　　2、能用自己的話講課文中的故事、

　　3、聯系生活實際，說說學習了課文的體會、

　　師：我相信，咱們五·三班的學生一定可以順利達標、

　　三、第一次“先學后教”

　　（一）自學導航一：請同學們自己先自由朗讀課文，然后同桌互讀（注意在朗讀時，同桌要認真聽，發現讀錯的地方，及時糾正）

　　（二）學生先學

　　學生自由讀，同桌讀。

　　（三）老師后教

　　1、師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，大家聽聽字音讀準了嗎？）

　　2、師評：字音咬得真準！誰還想起來讀讀？

　　3、全班讀讀。

　　4、師范讀：朗讀注意節奏和韻味，跟著老師一起來讀一讀吧！

　　5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）

　　6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。

　　四、第二次“先學后教”

　　（一）自學導航二：以小組為單位，理解課文內容，如有不會的地方，可小組成員交流、討論。

　　（二）學生先學

　　1、南郭先生為什么能濫竽充數？

　　2、南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　看書，以小組為單位，能用自己的話講課文中的故事、師巡視，了解學情、

　　（三）老師后教

　　1﹑指名用自己的話說說故事內容、

　　五、第三次“先學后教”

　　師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的'活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　5、生思考回答。

　　六、當堂訓練

　　口答題：你們在現實生活、學習中遇到類似濫竽充數的情況嗎？舉例說一說。

濫竽充數寓言教學設計3

　　一、引入課題

　　1、今天要請同學們先欣賞一段動畫，看里面的人在干什么？

　　生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……

　　師：看來你一定認真地做了預習，動畫里的人就是在吹奏古代的一種樂器竽，板書“竽”，你能根據竽這個字來猜一猜這種樂器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因為竽字是竹字頭。看來是已經懂得了根據字的偏旁來猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學習的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。

　　2、今天我們要學習第二則寓言板書“濫竽充數”就跟吹竽有關。讓我們一起來讀讀這個成語，到底這個成語是什么意思，相信學了這則寓言故事你就能明白。

　　二、初步感知，能正確流利地朗讀課文。

　　1、檢測預習。師：昨天我們布置了預習作業，這則寓言中的生字新詞你都會認會讀了嗎？出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽一聽。

　　濫竽充數裝腔作勢

　　待遇講排場

　　腮幫竽眼兒

　　演奏繼承

　　一個挨一個南郭先生

　　齊宣王齊湣王

　　師：我們的腮幫在哪？誰來指一指？，

　　師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個人物，通過預習你知道這三個人物中誰是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關系？生：父子關系，師：誰是父親？誰是兒子？看來通過預習同學們已經自己讀懂了一些信息。

　　2、那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個別糾正難讀的句子。

　　三、整體感知內容，理清脈絡層次。

　　1、師：通過預習同學們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書），那么誰和誰要聽他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書）結果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請同學們邊默讀邊思考，找到書上的關鍵詞句來回答。

　　2、生竽默讀反饋。師相機板書。南郭先生吹竽給齊宣王聽，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。

　　3、師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽他吹竽，他卻偷偷溜走了。快速瀏覽課文找一找。

　　4、生匯報：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請同學們在2自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號就能把不同意思的兩個部分標記出來。

　　四、深入學習課文內容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。

　　（一）明確不會吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數的

　　1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，南郭先生會吹竽嗎？（生：不會吹竽）請你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會吹竽的句子，和他吹竽時的表現的相關句子，注意句子要勾畫完整。

　　2、生匯報：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　3、演奏的時候，這的演奏是誰在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個詞拆開看，吹竽的時候要演什么？又要奏出什么？現在你覺得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒有奏出樂曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個表示動作的詞語請你圈出來，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著），把竽眼兒（捂著）賣命地演，你們會做這些動作嗎？我來讀這句話，你們來學一學，請女生讀，男生演。你們也會表演吹竽的樣子，請問你們會吹竽嗎？（不會），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒有奏出樂曲來啊，這不是真的在演奏，因此，書上形容南郭先生的表現是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學們可以把這個詞批注在下面。你覺得南郭先生是一個怎樣的人，（我們常常用濫竽充數來形容沒有真才實學的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點也瞧不起他。現在你能根據這個句子用自己的話說說濫竽充數的意思了嗎？（不會吹竽，卻裝出會吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數）

　　（二）明確不會吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數。

　　1、既然南郭先生不會吹竽，為什么還能混過一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇？齊宣王到底是怎么回事？齊讀第一自然段。這段的那些語句告訴我們齊宣王是一個怎樣的人？

　　生：齊宣王這喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。

　　2、齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。你還從哪看出他愛講排場。他手下吹竽的樂隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人……就更不用說了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個字拆開分別組詞看。可以是（場面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風）

　　3、出示：A齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。

　　B演奏的時候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過了一次又一次，都沒有被人發覺。

　　請你自己讀讀這兩個句子，想想這兩個句子之間是什么關系，試著用恰當的詞語把它們聯起來。

　　誰愿意將這兩句話連起來讀讀。

　　（三）感悟濫竽充數的最終下場，并從中受到啟示。

　　1、在齊宣王那里不會吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過了一次又一次，不被人發覺，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。

　　2、生匯報：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，改成了一個挨一個地吹給他聽。

　　3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。

　　4、聽到這個消息，南郭先生會是怎樣的心情，他會想些什么？生交流。

　　5、正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時他又是怎樣的心情呢？傷心，無可奈何，害怕，沒有面子。這就是沒有真本事的人的下場，混得了一時，卻混不了一世。

　　6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。

濫竽充數寓言教學設計4

　　知識與能力目標：

　　1、學習《濫竽充數》，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。

　　2、結合自己的生活實際談感想。

　　過程與方法目標：

　　引導學生悟出寓言的寓意，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

　　情感態度與價值觀：

　　憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發，激發學生學習文言文的興趣。

　　重點、難點

　　重點：有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

　　難點：引導學生悟出寓言的寓意，并且能結合生活實際說說自己的感受。

　　教學準備：自制多媒體課件

　　教學流程

　　一、看圖寫詞

　　1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

　　2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3、交流。（出示答案：狐假虎威、畫蛇添足、守株待兔、掩耳盜鐘、濫竽充數）齊讀成語。

　　4、學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

　　5、剛才我們寫的這些成語都出自寓言故事，誰能說一說“什么是寓言？”

　　（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。它不但具有勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）生說對意思即可。（用一個小故事說明一個道理。）

　　二、揭題解“濫、竽”

　　1、揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）學生書空，教師指出“濫竽”二字為本課要求會寫字，讓學生說說怎樣更好的記住它們。

　　（學生可能會想到用舊字帶新字法或換偏旁：監———濫檻————濫藍————濫籃————濫編字謎：看管（監）水源（三點水），防止泛濫。（濫）

　　竹竿帶鉤（竽）

　　2、理解“濫、竽”二字的意思。“竽”指的是什么？

　　濫：（結合文后注釋理解）就是虛假不實的意思；

　　竽：（出示“竽”圖，“竽”是古代的一種樂器，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

　　3、那么“濫竽充數”是什么意思呢？誰知道這個小故事，給同學們講一講。

　　三、讀古文，對照注釋理解意思，明理。

　　（一）、看注釋，了解出處。

　　你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

　　關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

　　小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

　　（二）、出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王說之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。

　　1、教師范讀古文（要求學生注意讀音與文言文中的停頓）

　　2、生練讀，同桌對讀，指名讀。

　　3、逐句指導學生讀文言文。

　　4、指導學生如何讀懂文言文。

　　（1）自由讀譯文

　　（2）對照文言文逐句理解（結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思）

　　出示第一句：齊宣王使人吹竽，必三百人。（先讓學生讀句子，在結合注釋理解重點詞語的意思及句意）

　　使：讓

　　必：一定，總是。

　　齊宣王：戰國時候，齊國的國君。

　　句意：戰國時候，齊國的國君讓人為他吹竽，一定要很多人一起吹。

　　出示第二句：南郭處士請為王吹竽。宣王說之，廩食以數百人。（先讓學生讀句子，在結合注釋理解重點詞語的意思及句意）

　　南郭：復姓。

　　處士：指沒做過官的讀書人。

　　請：請求。

　　說：讀yùe同“悅”，高興。

　　廩食：就是供給糧食的意思。

　　南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興，發給他同其他幾百人一樣多的口糧。

　　師：指導朗讀。

　　師：南郭先生不僅順利地加入了吹竽的隊伍，還享受和其他人一樣的待遇。南郭處士真的就能一輩子安逸下去了嗎？請同學們利用剛才的方法，同桌學習第三句。

　　出示第三句：宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。

　　學生匯報：先讀句子，然后說帶點的字的意思。

　　好：喜歡，所以讀四聲。立：登位、即位。

　　句意：齊宣王去世了，齊泯王即位，他喜歡聽一個一個地吹奏，南郭出示只好逃走了。

　　5、看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）指名用自己的話說一說這個故事。

　　6、思考：齊宣王死后，南郭先生為什么要逃走？

　　生：（他沒有真才實學，根本不會吹竽。）

　　7、明寓意。

　　拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處士，你會怎么勸他？請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

　　師：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生沒有真才實學，總有一天會被人們發現的。

　　8、師生對讀。我們來讀一讀大意與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“說之”“廩食”“立”“好”的意思）

　　9、教師播放古箏音樂，配樂讀課文。（學生齊讀古文。）

　　小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

　　四、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2、寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

　　小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　五、拓展閱讀

　　1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

　　2、閱讀《魚目混珠》

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

　　3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

　　4、推薦“成語故事連環畫”網站。