我的動物朋友教學設計

時間：2021-07-16 15:21:20 教學設計我要投稿

我的動物朋友教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的我的動物朋友教學設計，歡迎大家分享。

我的動物朋友教學設計

我的動物朋友教學設計1

　　回顧課文——憶動物

　　1. 同學們，這一單元我們習作的題目是——《我的動物朋友》（板書課題）

　　課件出示：我的動物朋友

　　2. 在前面的文章當中，我們已經學習了幾位名家筆下的動物，你們還記得都是什么嗎？（貓、母雞、白鵝）

　　3. 誰能簡單地說一說它們都有什么特點？（學生用簡單的一句話概括：古怪的貓，負責、慈愛的母雞，高傲的大白鵝）

　　課件出示三個動物的圖片。

　　4. 是啊，每個小動物都有自己的靈性，有自己的專屬特點，我們不僅感受到了有趣的動物，還學習了他們的寫作手法，誰來說一說作者是怎樣寫出動物的特點的？（引導學生回憶一些寫作手法：具體事例，對比，擬人，反語等。）

　　是的，不管是幽默風趣的事例還是反語的語言風格，都是為了突出動物的特點，都是圍繞中心句展開的。（板書：特點）【設計意圖】上課開始用回憶課文寫作要點的方法激活學生閱讀的基點，開門見山，點名要想使筆下的動物形象鮮活，就要抓住動物的特點。

　　抓住特點——話動物

　　1. 在喜愛動物的作家筆下，性格古怪的貓，慈愛的母雞還有那高傲的大白鵝，每一只都栩栩如生，活靈活現。同學們，那你們有自己的動物朋友嗎？它們有什么特點？如果沒有，那你們比較熟悉的動物呢？（學生互相交流自己的動物朋友。）

　　2. 好了，同學們心中都有那一只獨一無二的小動物，現在喜歡同一種動物的同學自動組成一組，分別介紹這種動物的特點，并說一說你們想從哪些方面來寫這個特點。

　　課件出示：大話動物

　　3. 教師深入到各個小組內，了解學生交流情況。

　　4. 現在每組推薦一名同學來講一講這種動物的特點以及你想從哪些方面來突出這種特點，其他同學當評委，看看他說的是否合情合理。

　　5. 依據學生匯報隨機板書。（板書：外形、吃食、聲音、睡覺、有趣的事）

　　6. 匯報時應順勢引導寫外形時要有順序，可以是從頭到尾或是從整體到局部。（板書：從頭到尾從整體到局部）【設計意圖】交流中按照“喜歡一種動物”分一組，打破常規，更加激發了學生的課堂參與度，有實在的意義。精心動筆——寫動物

　　1. 同學們，剛才大家講的都特別好，我想著都是源于大家在生活中仔細觀察。馬上就要寫作了，下面請前后兩個人互相說一說你的寫作思路和想法。（教師巡視、個別輔導。）

　　2. 剛才通過巡視，老師了解到大家基本都是從外形、事例、吃食或是其他一些習慣等方面來寫，那還有沒有誰想給同學們提個醒兒？（引導學生要顧及到反語、對比、擬人、具體事例等寫法，還要有順序。）

　　3. 現在，請同學們任選書中給的其中一個情境或是自創一個，來介紹你的動物朋友。【設計意圖】再次回顧寫作要求，為正式寫作做準備。

　　互相評比——展動物

　　1. 組內展示習作，看是否寫出了課堂里總結的內容，相互修改錯字病句，波浪線畫出寫得精彩的.句子。

　　2. 小組內推薦一篇優秀習作全班分享。

　　3. 根據班級優秀習作再修改自己的初稿。【設計意圖】學生根據要求完成初稿，再組內交流習作是否和要求吻合，并學習組內同學寫得優美的句子，學習全班優秀習作后再修改自己的習作。一步步分層次完成對習作的修改。

我的動物朋友教學設計2

　　【教學目標】

　　1.學會介紹動物朋友，抓住動物鮮明特點進行形象、生動的介紹。

　　2.有條理地描寫自己的動物朋友，在具體情境中寫清楚動物的特點。

　　3.學會在描寫動物朋友的語言中，表達自己的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　通過具體的情境寫清楚動物朋友的特點，表達自己的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　①前期準備。

　　實踐活動：觀察小動物

　　a.如家中有小動物，可長期觀察并簡單記錄其外形、習性、日常活動等；

　　b.可借助網絡，查閱自己感興趣的動物視頻、圖片、文字資料等，了解其外形、習性、行為特點等。

　　②多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.學會介紹動物朋友，抓住動物鮮明特點。

　　2.學會在具體的情境中寫清楚動物的特點。

　　【教學過程】

　　一、溫故知新，了解特點

　　1.教師導入：回顧我們第四單元學過的課文，都寫了哪些動物，有什么特點？

　　預設1：《貓》寫了大貓的性格古怪，小貓的可愛。

　　預設2：《母雞》既寫出母雞的淺薄、欺軟怕硬、又寫成母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦的特點。

　　預設3：《白鵝》抓住了白鵝“高傲”的特點來寫的。

　　2.教師引導：你怎么看這些作家和他們筆下動物的關系？

　　3.師生達成共識：朋友。

　　4教師過渡：這節課，我們也來寫一寫自己的動物朋友。板書：（我的動物朋友）

　　二、明確要求,理解情境

　　1.明確習作要求。

　　（1）教師引導：這次習作的要求是什么呢？趕快打開課本看一看吧！

　　（2）課件出示習作要求。

　　出示課件1：

　　2.教師指名讀習作要求，并引導學生整理關鍵信息：

　　（1）向別人介紹自己的動物朋友哪些方面；

　　（2）在一定情境中寫清楚它的特點，表達自己的真情實感；

　　（3）寫完后，同桌交換閱讀，提出修改意見，修改自己的習作。

　　3.分析情境，明確表達方向。

　　（1）教師引導：我們可以從哪些方面介紹自己的動物朋友呢？讀讀課本中列舉的幾個情境。

　　（2）課件出示課本中的情境。

　　出示課件5：出示課件6:出示課件7：

　　（1）教師指名讀；學生小組內交流。

　　（2）師生交流，將三種情境表達進行梳理。

　　a.觀其形。(介紹動物的外形特點)

　　b.知其性。(介紹動物的習性，包括進食、活動、休息等)

　　c.述其事。（介紹動物身上發生的小事、“我”和動物之間的互動以及“我們”之間發生的故事等)

　　（設計意圖：教學時，引導學生認真審題、自主整理習作要求，這之后，再梳理一定情境所需要表現的動物特點。提升審題能力有助于后續習作構思，這比教師的直接告知要求更有效。）

　　三、創設情境，精讀課例選文引路寫法

　　1.教師引導：除了情境中給出的三種動物朋友，你還有哪些熟悉的動物朋友？

　　小組交流，教師巡視參與交流，全班分享：

　　（1）引導學生說出自己熟悉的動物朋友。

　　（2）簡單交流其外形、習性、互動故事。

　　2.情境演練，列出提綱。

　　（1）情境演練：借助思維導圖構思。

　　教師引導：想一想，在具體情境中我們可以從哪些方面來介紹的動物朋友呢？

　　預設：學生選定情境后，可借助思維導圖，繼續探究從哪些方面繼續延伸，直觀了解詳略。

　　示例：

　　（2）列出提綱：依據思維導圖，整理寫作思路，確定寫作順序。

　　教師引導學生選擇或創設情境，并簡單列出習作提綱。

　　出示課件15：

　　3.回顧精讀課文章法引路

　　（1）教師引導：回顧我們學習的課文，作者都是怎樣介紹在具體情境中的動物朋友的特點？

　　示例1：《貓》

　　出示課件20：

　　示例2：《白鵝》

　　出示課件21：

　　（2）師生交流：關于這篇習作，你還有什么好的想法嗎？

　　出示課件24：

　　（3）教師主張學生自主習作：依照自己列出的寫作提綱，采用合適的寫法快快寫起來吧！下節課，我們一起來欣賞大家的習作！

　　（設計意圖：構思是習作過程中最重要的基礎。引導學生在選定或創設情境后，借助思維導圖，思考在一定的情境中介紹動物的哪些特點、哪些事。“發散式思維”有助于學生拓展思路，想得更全面。然后根據思維導圖，列出提綱，理清寫作順序及詳略安排，理解在具體情境下側重寫動物的哪些特點。師生回顧精讀課文章法，啟發學生采用合適的寫作手法，鼓勵學生自主習作。）

　　四、課后作業

　　具體習作要求：

　　1.根據課內要求，借助思維導圖構思習作；

　　2.列出習作提綱，理清寫作順序，展開習作；

　　3.寫完讀一讀，看一看是否根據需要寫出了動物的特點，及時修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.學會在介紹和描寫動物朋友的過程中，表達自己的喜愛之情。

　　2.嘗試修改完善自己的習作。

　　【教學過程】

　　一、互評互改，優化行文

　　1.教師導入：上節課，我們學會在具體情境下如何介紹“我的動物朋友”，列出了提綱并完成了習作。今天我們把習作交換閱讀，共同進步！

　　2.分享習作，同桌評議。

　　（1）出示評價標準，教師指導：交換閱讀習作，同桌互相評一評，看看是否根據情境需要寫出了動物的特點。

　　出示課件32：

　　（2）同桌互評，借由評價標準，交流修改建議。

　　預設交流，重點指導：

　　a.引導學生重點交流小作者寫出的動物特點有幾個？有意識地引導學生關注文本的寫作順序，先介紹了什么，再介紹了什么，最后表達了什么。

　　b.引導學生重點交流小作者寫出的動物特點是否在具體情境中，是否關注了具體情境中對方需要了解動物哪些特點。建議可模擬情境對話演練。

　　c.引導學生閱讀對方習作是否能感受到這是一段寫的是“朋友”間的故事。

　　3.根據集體的評議，學生修改自己的習作，并鼓勵學生再次主動讀給同桌聽。

　　（設計意圖：重視引導學生在自主修改和相互修改的過程中提高寫作能力。此板塊設計的目的，是讓學生在互相評議的過程中明白為什么這么修改，在修改完善的過程體會習作進步的成就感。積極鼓勵學生把完善好的習作再次讀給同桌聽，讀的過程既獲得成果分享的滿足感；也是再一次閱讀思考的過程。）

　　二、改后交流，欣賞佳作

　　1.欣賞佳作。

　　（1）教師引導：經過修改之后，不少佳作誕生了。同桌互讀，選出你喜歡的語句。

　　（2）指名投影展示改后習作，用紅筆標出喜歡的語句并表達喜歡的原因。

　　2.教師小結：我們在介紹動物朋友時，可以全面地介紹，從外形到生活習性，再到人與動物親密的故事；也可以側重一個方面深入描摹，在一定情境下，選擇我們要表達的內容。

　　3.實踐活動：課下，請推薦你認為最好的作品，小組合作配圖，形成我們的《動物朋友的故事》。

　　（設計意圖：欣賞佳作，讓學生找出喜歡的句子，探究喜歡的原因，這既有感性的評價，又有理性的思考，有助于提升學生的對佳作的認知水平。習作是學生個體思考、綜合表達的成果，分享成果是為了讓學生樂于進行書面表達，增強習作的自信，享受與他人分享習作的快樂。）

　　【課后反思】

　　習作教學，重在鼓勵學生習作，保護學生的習作興趣。因此，教師應及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，師生合作及時捕捉習作語言描述中能體現朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言感受，為接下來的動筆做好鋪墊。

　　習作教學，教師應關注學生習作過程中從感性認識到理性構思的過程。像今天學生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意，我就引導學生把這樣的隨意演化為思維導圖。直觀的思維導圖，一下子就讓學生了解自己介紹的所有內容，再以此梳理，把散亂的內容進行歸納整理，列習作提綱，確定寫作順序和詳略安排。便于學生形成合理的習作思路。

　　習作是表達。有表達，就有傾聽。因此，習作完成后，“對話交流”尤為重要。第二課時是一節習作評改課。我引導學生通過同桌互聽互評、師生交流、全班分享，讓學生對語言的運用有把握，對和動物朋友的情誼有知覺。在交流與評改中，讓學生主動發現習作中的問題和閃光點，讓學生明白該如何修改、完善自己的習作。通過交流和展示，實現了增加學生的習作語言積累、提升習作水平的目的。