小學群文閱讀優秀的教學設計20篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的小學群文閱讀優秀的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學群文閱讀優秀的教學設計 1
教學目標
1、反復誦讀，讀出節奏和情感。
2、品味四首古詩詞意境，把握四首古詩詞主題。
3、識記四首古詩詞名句，背誦默寫四首古詩詞。
閱讀材料：
古詩詞《春望》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》《別云間》
教學過程：
一、教學導入
1、創設情境：播放《地道戰》歌曲
明代顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動，激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學習的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符！
2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。
二、初讀詩歌
1、錄音范讀。
2、結合范讀，用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
3、組內互評。
三、質疑探讀
1、四首古詩詞具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發言，要找出依據。同學可以自由評價。老師可適時歸納點撥
《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）
《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統一而現身的強烈愿望。）
《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！
《別云間》通過一個“淚”字，表達一個“決”字。（在濃郁的悲情中呈現出至死不屈的抗清斗志）
四、合作探究：
四首古詩詞之間有什么聯系？
1、四首古詩詞都是表達愛國情感的。
2、四首古詩詞表達的`愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂”，到對時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂。
五、傾訴心聲
學完四首古詩詞，有何感想
不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學藝術的繁榮昌盛。
因愛國，詩人和詩篇名垂青史。
六、識記名句
你認為四首古詩詞中最能體現詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）
七、小結
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞，相信同學們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，作為學生，你打算為祖國做點啥呢？（播放背景音樂《我的中國心》）
八、作業：背誦默寫四首詩。
課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。
小學群文閱讀優秀的教學設計 2
【教學目標】
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節和人物刻畫的細節之間有重要的關系。
2、能夠抓住文章中的細節描寫來體會人物內心的情感。
3、通過通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語。
【教學重難點】
引導學生體會故事情節和人物刻畫的細節之間有著重要的關系。
【教學過程】
一、談話導入，揭示議題
師:同學們，你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）
生:故事中的人物或主角。
生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”
生1：發生好的事情就會感到快樂。
生2：發生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們說的非常好，那看在同學們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？
生：好
師：同學們想不想做游戲？
生：想（伴有興奮的情緒體驗）
師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗）
生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗）
師：游戲就是“我問你答”呀！
生：哎！（伴有失望的情緒體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規則：老師說出具體情境，同學們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦！）；
情境二、今天的家庭作業是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒有家庭作業（耶耶耶！=）
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的'一個小玩笑里以及在游戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環節設計意圖：在師生互動環節過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發學生學習的興趣性。
二、學習五篇文章
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法）本環節設計意圖：意在培養學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學們的速讀時間已經結束了，我們一起來完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎？
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態上的。請同學們找一找，回憶一下。
解決一下幾個問題：
問題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學生馬鳴加，明天起放寒假啦！”情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張………問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）………問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節又會怎樣發展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應是（），如果他沒有（），他會說（），又會做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？問題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）
小學群文閱讀優秀的教學設計 3
教學目標：
1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當的寫作方法。
3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統風俗，感受傳統美德。
教學準備
課件、拓展閱讀材料
教學方法
小組合作探究、讀寫結合。
教學過程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，了解風俗
1、課文內容回顧
引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
（《北京的春節》描繪了春節，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗。”不同的地區，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統習俗嗎？
（《元日》：春節放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的'印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的`春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節日，不僅如此，詩中還寫到了在節日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。
1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現在的"過年"。
元宵節：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。傳說每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽節。在這個節日里留傳下來的風俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會發生一場大災難，他會帶他去阻止災難發生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學生自由構思，進行練筆
2、組內分享交流
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學習目標：
1、了解說明文的有關知識
2、用說明文的知識解讀說明文
3、能寫作簡單的說明文
學習重點和難點：
用說明文的知識解讀說明文
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課
用你所知道的表達方式提問，引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說
明順序，說明方法和說明文的語言特點等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的'》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據前面所講的有關說明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現象，《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序
明確這幾篇文章的說明順序
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說明方法，并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現了說明文語言的準確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結
五、作業（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
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學習目標：
1、知識與技能目標
（1）閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
（2）學習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
（3）繼續學習四聲
2、過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。
（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態度、價值觀目標
激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的寫字習慣。培養小朋友對祖國的.熱愛之情。
教學重點：
學習單韻母“O”，認識字形，會讀、會寫。
教學難點：
掌握O的發音，學會O的四聲及讀出帶調韻母的音。
教學準備：
帶O及四個聲調的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學過程：
一、檢查復習，導入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。
（3）會讀的同學領讀。
（4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字
（1）在兒歌中認字
（2）認詞語
（3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
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教學目標：
1.了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。
2.在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經歷和心路歷程。
教學重難點：
通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創作風格。
教學過程：
一、閱讀準備
1.“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。”這是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的.對聯，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。
2.讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。
李清照簡介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚后與趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。
仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。
——王士禎
男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。
3.品讀提示：
⑴聯系詞人的生活境遇來品讀。
⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。
⑶抓住詞中選擇的意象來品讀。
二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。
2.根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
1.推測所閱讀的三首詞所創作的大概時期并尋找理由。
3.思考：以上作品創作風格上的個性與共性。
三、比較閱讀《點絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1.找出《點絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2.思考分析不同的原因是什么？
四、小結
以上結論是不是一成不變的？
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教學重點：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發展思維。
2.分享同步閱讀的學習內容，交流學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教學難點:
引導學生群文閱讀，養成閱讀習慣。
教學內容：
1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學們，在上周的學習中，老師帶領大家投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。
師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。
師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進入群文閱讀，片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
（1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”
（2）學生默讀并找一找有關的句子。
（3）生分享精彩片段，談自己的感受：
①. 我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）
②. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心啊！
（4）發揮想象。
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們為什么驚恐？ 生交流，預設：
①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
②.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
③.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。
……
（5）讀一讀 ：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）
（6）說一說。
如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？
展開想象，交流──
我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的.語言！
2.《和樹談心》
（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學生交流）
（2）學生默讀并找一找有關的句子。
（3）說一說：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！
師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）
3.《落葉》
（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？
（ 生交流）
（2）找出相關語句，并用筆畫一畫。
（3） 說一說，你喜歡哪一種？
①我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
②我喜歡萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！
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教學目標：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式；
2.通過群文閱讀訓練培養學生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學習通過人物動作、語言、神態、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學準備：
1.群文組合；
2.教學PPT。
教學過程：
一.創設情境，導入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學生說說感受創設情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二.范文引路，指導學法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動的'句段，談談字里行間中母愛表現在哪里？教師相機板書關鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結：課文通過任對人物的動作、語言、神態、動作的描寫表達感情。
三.明確要求，分組閱讀
1.根據之前的學習方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學生分組閱讀，教師深入進行個別輔導，了解學情，及時調控。
四.交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
（1）主要講了什么事情？
（2）哪些句段最令我感動，為什么？
（3）作者怎樣表現這種母愛的？
2. 總結：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五.詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
小學群文閱讀優秀的教學設計 9
【教學內容】
1、人教課標版教材小學語文二年級上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學重點】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。
2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時的行為，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學步驟】
一、導入談話
同學們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現在，你們已經認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開始成為朋友，好嗎？
朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”為話題，走進課文，體會什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設計理念：通過談話揭示本節課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發學生的興趣。】
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫了關于朋友的故事，他們是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。
同學們說得真準確，看來課文學得很認真。那我們現在就來回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據課文自由回答。
3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風箏》──寬容諒解
同學們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才是真正的朋友，學生練習用這樣的句式說話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會真心地贊美對方； 《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學會寬容諒解對方。
【設計理念：本環節旨在通過回憶課文內容的`方式，幫助學生快速提煉出共同的主題，并引導學生學會總結、概括。】
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個??甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學了這些課文，我想同學們一定已經有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進行批注或勾畫。（ppt）
3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）
我從《》這個故事中體會到了真正的朋友應該 。
小學群文閱讀優秀的教學設計 10
【設計理念】
1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。
2.以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》
【教學重點】
1.引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；
2.感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。
3.分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1.多媒體課件
2.閱讀瀏覽表
【教學步驟】
一、導入談話
1.播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2.師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅，在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1.課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2.哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。
（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1.交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題
3.全班交流，師隨機完善知識樹。
（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣刀》
1.作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
2.作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1.“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？
（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）
3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。
1.播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的`圖片。 通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2.生制定名著閱讀計劃。
同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。
3.結束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
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【教學目標】
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。
2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的精妙。
3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點，進一步激發學生閱讀文言文的興趣。
【教學重點】
1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發展思維，進一步學習文言文的特點。
【教學難點】
感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、引導談話：
同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的.文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、學習《楊氏之子》
（一）、初讀課文，讀通課文
1.《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學給大家介紹一下。
2.自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.指名學生嘗試著讀一讀。
4.根據注釋理解詞語
5.“禽”是什么意思？
“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”）
6.反復練讀，理解課文內容。
（二）、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。
2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語，又有什么發現？
3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設果）
（三）、品對話，感悟聰慧
1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫）
3.交流匯報。
4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。
三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學習要求：
1、借助注釋，聯系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。
2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語句 寫出喜歡句子的意思
四、課外延伸
1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。
2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。
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【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學本領》。
【教學重點】
1.在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1.同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？
2.師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目
二、主題回顧
1、 同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；
2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學習童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）
2、（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。
四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》
1、請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進了一個充滿幻想的.神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業
1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
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【設計理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2.《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學重點】
1.了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2.在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
【教學步驟】
一、導入談話
1.同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？
2.師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悅，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的.？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____.（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業
設計兩條保護動物的宣傳標語。
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教學準備：
1、多媒體課件。
2、多篇紙質打印的童話故事。
3、學生《閱讀記錄表》。
教學目標：
1.復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內容及通話特點。
2.指導閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，了解童話內容以及所表達的意義。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？
2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發現這些故事的共同特點了嗎？（學生回答童話所表達的道理，并歸納童話的特點。）
3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）
4、我們用“從課題進入”的方法來再一次走進童話。（出示課件童話故事題目）相信通過同學們的閱讀和交流，會進一步了解和喜愛童話！
設計意圖：
通過復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內容及童話特點和寫作要求，激發學生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
（一）、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什么道理？（學生展開想象，各抒己見。）
設計意圖：
“課題進入法”可以從各個方面調動思維想象能力，學生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進行幻想童話故事內容。如果學生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學生又多掌握一個童話故事。
（二）、教師下發閱讀材料、學生《閱讀記錄表》，強調閱讀注意事項，提出要求。
1、了解童話故事內容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事，你想說什么，有哪些收獲？
3、學生閱讀，并填寫《閱讀記錄表》。
（三）、檢查學生閱讀情況
1、現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的'閱讀體會是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學生自由發表和這幾位同學不同的見解。
3、這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。
《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。
《小青石》——服務他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？）——樹立理想。
設計意圖
學生利用教師在教學中教給的閱讀方法和學生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
（四）、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳。”針對這句話你想說什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。”它為什么覺得非常快樂？
3、《鹿樹》
（1）、樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）
（2）、一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）
設計意圖
體會意義，加深印象
（五）、學生總結所得，學生推薦童話。
小學群文閱讀優秀的教學設計 15
【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實現教學內容，教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內容】
1.人教部編版教材小學語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學目標】
1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學習，小組合作等方式，學習神話故事，概括故事內容。
3. 引導學生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
【教學重點】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。
2.理解神話內容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
【教學難點】
通過多種形式引導學生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1.師：同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的`課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛填海》堅強不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現象、社會現象，不能正確的解釋而通過想象創造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學習粗讀，了解大體內容
今天這節課，我們將深入學習更多的神話故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
（一）師介紹粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家帶來了三篇神話故事，假如讓你在幾分鐘內讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學有自己的想法，很不錯！）
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
（二）生運用粗淺閱讀法，在規定時間內自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學會了嗎？（學會了！）那老師可要來考考大家了！現在請同學們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導）
（三）讀書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現在人間，農作物枯死，水源干枯，后羿為了天下的百姓，就射下了9個，最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創造人類，后來用藤條揮灑的辦法更快的創造了人類，還讓人們自己繁衍后代
（四）通過粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導：神奇）
四、運用精讀，感悟神話特點
（一）小組合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內容，以求對文章內容有全面透徹的理解。
現在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來。”“十個太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火。”后羿是天上的一位勇士，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們仍舊在空中得意的玩耍著，就連人們的首領堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
（2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關心百姓、一心為民除害、心地善良、）
（3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應聲、又快又準、一個個”突出表現后羿射箭技術高超。
師：“嗖——嗖——”，轉眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復了正常。
（4）大地恢復了正常是什么樣子？
（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
（5）后羿是一個怎樣的形象？
關心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術高超。
2.《神筆馬良》
（1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風 懲罰大官
（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風），用妙計懲罰了貪婪的大官。
（3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強權 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧用什么造人？黃泥
（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人
（5）怎樣才能使他們繼續生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。
（6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學習她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學習她敢于創新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結
同學們，這節課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
小學群文閱讀優秀的教學設計 16
教學目標：
1、培養學生的多文本閱讀能力，提高閱讀理解和文本解析能力。
2、培養學生的思辨和判斷能力，讓他們能夠從多個文本中獲取信息，進行分析比較和綜合判斷。
3、培養學生的合作學習能力，提高他們在小組合作中的溝通和協作能力。
教學內容：
1、多文本理解：通過閱讀文本，學生可以獲取不同的信息，了解不同的觀點，并能夠從多個文本中進行比較和綜合判斷。
2、多文本分析：學生可以通過對多個文本進行比較和分析，找出相同之處和不同之處，進而深入理解文本的含義和目的。
教學步驟：
步驟一：導入
1、和學生討論什么是多文本閱讀，為什么我們需要學會多文本閱讀。
2、引入本課的話題，比如“動物保護”，告訴學生我們將通過閱讀不同的文本來了解關于動物保護的不同觀點和方法。
步驟二：展示和討論文本
1、準備3—4個關于動物保護的文本（可以是文章、圖片、視頻、報紙等），展示給學生。
2、學生分組閱讀文本，討論文本中的觀點和信息。
3、每個小組選擇一個代表，向全班展示他們所選文本的主要觀點和信息。
4、全班討論并比較不同文本之間的觀點和信息，找出他們的共同之處和不同之處。
步驟三：整理和分析文本
1、學生分組整理和分析各個文本的觀點和信息。
2、每個小組選擇一個代表，向全班展示他們的分析結果。
3、全班討論并比較各個小組的分析結果，找出各個文本的共同之處和不同之處。
步驟四：綜合判斷和表達
1、學生進行小組討論，綜合各個文本的觀點和信息，做出自己的判斷。
2、每個小組選擇一個代表，向全班展示他們的'判斷和理由。
3、全班討論并比較各個小組的判斷和理由，最終形成一個共識。
步驟五：展示和評價
1、學生可以通過展示和演講的形式，向全校師生展示他們在多文本閱讀中的收獲和體會。
2、教師對學生的表現進行評價，并給予肯定和鼓勵。
教學評價：
1、教師觀察學生在小組討論和全班討論中的表現，評估他們的合作學習能力和思辨能力。
2、學生展示和演講的內容、表達能力和思路的合理性可以作為評價的依據。
3、學生對多個文本的分析和綜合判斷能力可以通過書面作業進行評價。
教學延伸：
1、學生可以通過繼續閱讀多個文本，比較和綜合不同觀點和信息的方式，來提高他們的多文本閱讀能力。
2、學生可以利用多個文本的信息，進行寫作、口頭表達等活動，進一步提高他們的語言表達能力。
小學群文閱讀優秀的教學設計 17
一、教學目標：
掌握古詩詞自學理解的六步法，融會貫通自學古詩詞；用四步法引領學生體會古詩詞的意境，感受詩之韻。
二、教學重難點：
體會意境，感受詩韻。
三、教學過程：
（一、）初探古詩詞學習步驟。
古詩詞的學習是可以總結方法和步驟的，這樣更有利學生自學理解。上課伊始，教者和學生一起歸納小結。讀詩題。看到古詩題目先讀一讀。
知作者。然后了解一下作者是誰，并說一說。讀古詩。從整體入手，讀通古詩。
解詩詞、釋詩意。結合閱讀書下的注釋，扣住對關鍵字詞的理解，達到對詩句的理解，再相互交流，達成共識。
悟感情。在理解古詩達意的基礎上，再去剖析詩人作詩的目的，即要表達的思想感情。這一步是難點，下面作重點指導。再讀古詩。感受韻味，深化認識，并達到記憶背誦的目的。（點評：板書這六個步驟，并在四五兩步下加著重號，使學生明確這兩步分別是古詩詞學習的重點和難點。））入境悟情，感受詩韻。
談話：我們進行古詩詞學習，并不僅僅為了應付考試，更重要的是感悟意境，進入真正意義上的鑒賞境界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，拓展思維空間，發展想象能力，豐富自己的精神世界，為自己的一生服務。
1、學會想象，體味詩情。（板書）
（1）談話：古詩的特點是簡明扼要，作者有時會故意留有空白，而讓讀者根據自己的審美情趣和生活積累去填補這些空白。我們要善于借助這些“空白”，去獲得獨特的審美感受。（2）舉例：[辛棄疾的《清平樂
村居》] 出示：“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。” 引導學生想象，這對老年夫婦在聊些什么？
（點評：讓學生你一言，我一語，再現了一個豐富生動的生活畫面，體會兩位老人安適恬淡的心境，感悟作者對鄉村田園生活的的熱愛。）（3）再舉例：[《詠柳》] 出示：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。
啟發學生想象，“春風看不見，摸不著，作者為什么把它比作剪刀呢？是誰在握著這把剪刀呢？”
（學生的想象激活了，詩的情韻徐徐展開，讓人思接千載。）
2、推敲詩眼，感悟詩魂。（板書）
（1）談話：古詩詞中“詩眼”是通向古詩詞意境的橋梁。因此，我們要善于抓住“詩眼”，讓文字動起來、活起來，這樣，其他一般的詞語就迎刃而解了。
（2）舉例[《泊船瓜洲》] 出示：“春風又綠江南岸”，教師引導：詩人反復斟酌，舍棄了“來”、“過”、“到”、“入”、“滿”，而用“綠”字。通過這個“綠”，你感受到了什么？
（點評： 教學中，引導學生把玩這個字，使學生感受一片綠色錦繡激起詩人重返政壇的美好愿望。）（3）再舉例[《早發白帝城》] 出示：“輕舟已過萬重山”，教師引導：詩人李白是在流放至白帝城被赦召回時寫的，輕舟順水而下，一日千里，一個“輕”字，可以表現出他當時什么心情？（點評：一個字把詩人輕松愉快的心情表現得淋漓盡致。這些關鍵的字詞，表面看學生似乎懂了，其實不然，正需要我們在課堂教學和學生一道駐足欣賞，發現文字背后的東西——詩魂。）
3、了解詩人，走近詩心。（板書）
（1）談話：古詩的意境，反映著作者的情感和思想。如果聯系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人，更好地體會詩境。
（2）舉例[柳宗元的《江雪》]：
出示：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” 教師：短短的二十個字，營造了一個獨特的極品意境，引人深思。如果我們深入地了解詩人創作的背景，就會受到不小的啟迪。教師補充：通篇表現了柳宗元被貶后的孤獨心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑孓獨釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時他被貶為永州司馬，遠離朝綱。苛政猛于虎，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術創作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。
（點評：當然，我們面對的是小學生，教學要把握好“度”，做到深入淺出，化難為易。）
4、音畫合壁，再現詩境。（板書）
（1）談話：音樂與古詩詞自古就有著不解之緣。詩配樂也能幫我們走進詩歌的.意境。
（2）舉例[學習《靜夜思》]
（3）多媒體出示月夜清冷的畫面，同時播放古箏或琵琶演奏的曲子，教師吟頌古詩。
（4）教師：這時你們的眼前看到了這樣的畫面？
（點評：很快把學生帶進一個明月當空，詩人倚窗思家的環境中在古詩詞教學中，恰當運用電教手段，音畫合璧，不僅能激發學生學習的興趣，也能充分調動和發揮學生的多種感官作用，對理解古詩內容，體會作者思想感情有著很大的幫助。）
（5）教師：當然，我們也可以通過觀察書上的插圖，來入情入境。
（6）舉例[〈〈望洞庭〉〉]請學生觀察畫面。
（7）在這張月夜圖中，你看到了什么？感受到了什么？（點評：這樣，使詩與畫統一，既是吟詩，又是讀畫，同樣可以去提高學生的審美能力，幫助學生感悟詩之“韻”。）
（三）總結學習。
通過今天的學習，我們掌握了古詩學習的基本步驟，更重要的是知道了感悟詩境，可以通過展開想象，扣住詩眼，了解詩人，入情入境等方法進行。收獲真大！
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教學目標：
1、了解同學所讀書籍，促進學生間的讀物交流。
2、能有條理地敘述所讀書中的部分內容，并將積累的好詞句進行展示，訓練學生口頭表達的能力。
3、通過課堂教學讓學生感受到讀書的快樂，激發讀書的興趣，擴大學生的知識面。
4、進一步通過閱讀豐富語言積累，鞏固閱讀方法，提高課外閱讀的能力，培養讀書做筆記的良好習慣。
教學重難點：
有條例地敘述書中內容及積累的優美詞句，幫助學生養成良好的閱讀習慣。
課前準備：
教學課件，課外讀物。
活動過程：
一、開場白
同學們，我們每周一期的課外閱讀匯報課又和大家如期見面了，也又到了我們盡情展示課外讀書成果的時候了。下面，就讓我們再次走進文學的殿堂，去感受文學作品的無盡情思。讓我們再次徜徉在文學作品的長河中，再次感受博大精深的.中華文化。
我宣布，土左民中附小六年級4班課外閱讀成果匯報課現在開始！
首先讓我們再次朗讀《勸學詩》。課外閱讀匯報課教學設計
再來了解一下匯報要求（結合展臺出示，人朗讀。）
下面，就把你在什么時候讀了什么書，有何收獲來匯報給同學們吧！
二、匯報環節（按照匯報內容進行分類）
（一）古詩朗誦（另加古詩品析：為什么要積累這首詩。）
（二）好書推薦（重點匯報推薦書籍的內容，從而激發其他同學的閱讀興趣。）
（三）好詞句積累展示（將匯報內容進行展臺展示，領讀。并用其中的幾個詞語造句。）
（四）名人故事（鼓勵脫離讀書筆記進行介紹。）
（五）積累的其他方內容。
三、教師總結
四、主持人宣布活動結束
今天還沒來得及匯報的同學，請做好充分準備，讓我們期待下次閱讀匯報課的到來。
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教學目標：
1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。
2.在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。
3.培養學生邊讀邊思的閱讀習慣，激發學生讀書的熱情。
重點難點：
1.通過討論，發現《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。
2.學習看圖畫書的方法，激發孩子們濃厚的讀書興趣。
教學流程
一、談話導入
1、學生交流讀過的書
師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？(指名說)
2、師：今天老師給大家帶來了一本好看的.繪本書，不論是大人還是孩子，都非常喜歡讀。它就是《愛心樹》。我們一起寫一寫它的名字。(板書課題)
二、賞讀封面
(課件出示)
1.請先看這本書的封面，你讀到了哪些信息？
(1)書的作者
(2)猜一猜這本書寫的是誰和誰的故事？
(3)小男孩在干什么？(接樹上掉下來的。蘋果)
2.學生交流。
3.過渡：其實，這棵大樹給予男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。
三、閱讀繪本
(一)讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂
1.課件【第一頁】：從前有一棵大樹……
引導想象：這是一棵什么樣的大樹？
2.【第二頁】有一天，她喜歡上了一個小男孩。
問：你能從圖中找到小男孩嗎？(請一生上臺指出)
問：看著這只小腳丫，想一想這會是一個怎樣的小男孩？(頑皮、可愛……)
3.瞧，小男孩來了！他每天會和樹什么呢？學生想象說。
(1)他每天都會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？
(2)生邊讀邊做動作，師出示畫面：【第四——第九頁】
4、悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹【第十一頁】非常非常愛它。【第十二頁】孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？
6、那大
2、學生自由默讀，小組完成連線題。
小男孩的要求 大樹給小男孩的
錢 樹枝
房子 樹根
船 蘋果
休息 樹干
師：老師當男孩，你們當大樹，我們來讀一讀它們的對話。(師生對話，同時指導朗讀大樹的話，體會男孩沒來時大樹的孤獨及無私奉獻自己時的快樂。)
4.選擇四次給予中的印象最深刻的一次，同桌分角色讀，體會人物心情。
5.師小結：大樹從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長到最后它只剩下一個光禿禿的樹墩，它幾乎把自己的一切都給了這個男孩，只要他快樂， 只源于一個字，那就是——愛。所以我們把它叫做——愛心樹。
6、交流：生活中誰還像這棵大樹？對，是媽媽、爸爸、老師。媽媽是最無私的，最像這棵大樹，默默無聞地給予我們關心與愛護，讓我們快樂地成長，不過在我們被愛的同時，別忘了去愛我們的媽媽和所有關愛我們的人！
六、自由閱讀交流。
1.交流自己喜歡的繪本(讀自己喜歡的句子，也可以同桌或小組合作分角色讀。)
2.交換閱讀。
七、教師小結：
看到大家這么喜歡讀這些精美的繪本，老師真高興！相信大家都和這些書成了好朋友。美好的一天從閱讀開始，那就讓我們養成讀書的好習慣，每天享受書帶給我們的快樂與智慧！
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教材分析：
本課是一篇寓言故事，主要內容是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面
前感到慚愧，挑水式卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。“一路花香”是挑水工挑水時利用“破損的水罐”漏水的特點形成的美好景象。
教學目標：
【知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
【過程與方法】
初讀感知，學會通過有感情的朗讀課文，品味課文中有哲理的話，并在教學過程中，讓學生熟悉如何分角色朗讀。
【情感，態度，價值觀，】
通過了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，感悟課文中蘊含的哲理。
教學重點：
讀懂故事理清脈絡。
教學難點：
通過理解挑水工與破水罐的兩次對話，明白一個深刻的做人的道理。
教法：
揭示課題，理清脈絡，體驗感情。
學法：
從讀題目開始，在閱讀課文的過程中，把文章講述的故事和題目緊密聯系起來，透過題目這只“眼睛”，來更好地理清文章脈絡。
教學準備：
教師：制作課件，選擇配樂朗誦的音樂。
學生：搜集自己讀過的、印象比較深刻的寓言，并做好筆記。
教學過程
一、導入新課，初讀感知
1、讀課題。
2、談預習感受。說說你看了課題會想到一些什么（文章主要是寫花嗎？）
3、說文章的主要內容，出示選擇題，供學生選擇。
4、放聲自由朗讀課文。
要求：端正書本，字字入目，句句入心，爭取把課文讀流利。
二、細讀精思，讀中感悟。
1、指名讀課題。
指導讀好“一路、香”。
花多嗎？從哪個詞看出？“一路”花香嗎？從哪個詞看出？“香”
再讀、跟讀、帶大家讀。
2、讀第一句。引導感悟：挑水工的工作辛苦。
3、讀第二、三、四句。
糾正“目的地”的讀音；體會兩只水罐的不同之處：樣子不同，心情也一定不同。 “慚愧”是什么意思？近義詞是什么？
指導朗讀，讀出兩只水罐的不同。
4、讀破水罐第一次說的話，體會它的愧疚不安。
5、讀挑水工第一次說的話，體會他的用心良苦
6、讀破水罐第二次說的話，體會水罐深深自責的心理
思考：
（1）、美好的景象是什么樣子？
（2）、“它”指誰？
（3）、“一絲”能不能去掉？為什么？
（4）、這兒用上“仍然、又、再一次”說明什么？
7、讀挑水工第二次說的話，體會挑水工的善解人意和聰明之處。
理解反問句的含義：難道你沒有注意嗎？
你應該注意到了：
（1）如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
（2）如果沒有你，主人就不能每天欣賞到美麗的花朵了。
三、想象體會，研讀寓意
1、你認為文中的三個角色各自有什么閃光點？
完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，為自己的成就驕傲
挑水工：聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌花兒，創造了一路花香的奇跡。他善于發現美，創造美。
破水罐：善良，能為他人著想。
2、從兩只水罐身上得到的啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄。
3、從挑水工的做法中學到的道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，就能充分發揮其應有的作用和價值。
4、總結寓意、道理：
世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要太過自卑，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮自己的作用，做一個有用的人
四、拓展延伸，訓練說話
1、出示名人名言：
人總是容易看到人家的短處，看到自己的長處。應該反過來，多看人家的`長處，多看自己的短處。這樣不僅能使自己進步，也能幫助別人進步。――周恩來
人皆唯其長處所用，不問其短。善學者，假人之長以補其短。
――《呂氏春秋。孟夏紀》
2、學了這篇課文，你想對他們三個人分別說些什么呢？
板書設計：
一路花香
慚愧快樂傷心欣慰
每個人都有自身的價值
《一路花香》教后反思：讓學生在對話情境中感悟
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創造。在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，讓學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發真情流露。
《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
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