群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-13 11:33:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　課題

　　筍芽?jī)?/p>

　　學(xué)科

　　語(yǔ)文

　　設(shè)計(jì)者

　　寇微

　　課型

　　群文閱讀

　　課時(shí)

　　1課時(shí)

　　三維目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。

　　2.運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。

　　3.體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)這篇文章的寫作方法。

　　運(yùn)用四個(gè)錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。

　　核心問(wèn)題

　　筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么?

　　生活鏈接

　　介紹竹子和竹筍。

　　策略與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題

　　大家這段時(shí)間積累了這么多詞句，老師要為大家點(diǎn)贊！今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天。先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。師介紹竹筍。

　　今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語(yǔ)文園地一里“我愛(ài)閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。

　　自主合作——探究問(wèn)題

　　一、初讀課文：請(qǐng)大家大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。如果大家在解決字詞時(shí)遇到困難了，可以打開(kāi)第一個(gè)錦囊，看看對(duì)你有什么幫助。（生自由讀）

　　匯報(bào)：開(kāi)火車讀一遍。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有用錦囊解決問(wèn)題的？

　　二、過(guò)渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。）

　　生默讀，畫句子，練讀。

　　匯報(bào)：筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的？你找到了哪個(gè)句子？有感情地讀一讀。（當(dāng)學(xué)生讀得沒(méi)感情時(shí)提醒孩子們看第二個(gè)錦囊）

　　1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我啊？”

　　體會(huì)“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

　　過(guò)渡：文中都有誰(shuí)在叫醒筍芽?jī)海吭趲椭S芽?jī)洪L(zhǎng)大？

　　2、筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　這句話寫出了筍芽?jī)旱膭?dòng)作，大家想象一下，筍芽?jī)涸谙蛏香@的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難呢？

　　當(dāng)（）時(shí)，筍芽?jī)哼€是一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽?jī)旱念^頂痛了，樹(shù)根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽?jī)旱氖裁淳衲兀繉W(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上

　　帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）

　　還有其他語(yǔ)句要交流的嗎？

　　3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）

　　三、了解了文章的內(nèi)容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運(yùn)用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說(shuō)）請(qǐng)大家打開(kāi)第三個(gè)錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運(yùn)用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運(yùn)用擬人化的手法把物寫活了，來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。

　　應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合

　　回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問(wèn)題了解了內(nèi)容，體會(huì)了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的'第四個(gè)錦囊（出示），請(qǐng)大家齊讀。運(yùn)用這四個(gè)錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。

　　請(qǐng)大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開(kāi)始閱讀吧！（小組合作閱讀）小組合作匯報(bào)。

　　總結(jié)：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，我知道大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些讀書方法，希望大家能經(jīng)常運(yùn)用這四個(gè)錦囊，多讀書，讀好書！

　　板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建

　　錦囊四:讀懂文章的方法

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；

　　二品：了解大意，體會(huì)情感；

　　三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。

　　語(yǔ)文園地一

　　我愛(ài)閱讀

　　春雨

　　雷公公筍芽?jī)簥^發(fā)向上

　　太陽(yáng)

　　竹子?jì)寢?/p>

　　擬人化手法

　　反思

　　自我反思——優(yōu)化提升

　　本節(jié)課用猜謎語(yǔ)的形式，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“錦囊”這個(gè)形式，主要從四個(gè)方面向?qū)W生傳授閱讀文章的方法。同時(shí)以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動(dòng)形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過(guò)一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生運(yùn)用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教材說(shuō)明】

　　本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。在《語(yǔ)文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開(kāi)始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我選擇了《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué)，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)同一話題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)會(huì)在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級(jí)的孩子識(shí)字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導(dǎo)入，通過(guò)故事內(nèi)容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結(jié)三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美對(duì)方；真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對(duì)方；真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、諒解對(duì)方。通過(guò)這一話題的分析，讓學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí)，閱讀資料，整理分析，學(xué)會(huì)在生活中尋找真正的`朋友，并學(xué)會(huì)與朋友相處的方法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)

　　環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地突出本組專題。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開(kāi)展，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在議題的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習(xí)了課內(nèi)知識(shí)，并讓知識(shí)一體化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過(guò)程中的困惑。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》

　　2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、對(duì)“朋友”有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時(shí)的行為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件（ppt附后）

　　2、閱讀材料單

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　同學(xué)們，大家好！今天能來(lái)給你們上課，我非常高興。先來(lái)

　　自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我，而我也知道你們是二年級(jí)班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開(kāi)始成為朋友，好嗎？

　　朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語(yǔ)。生活中，處處都離不開(kāi)

　　朋友，困難時(shí)，離不開(kāi)幫助我們的朋友；悲傷時(shí)，離不開(kāi)安慰我們的朋友；高興時(shí)，離不開(kāi)與我同樂(lè)的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進(jìn)課文，體會(huì)什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？

　　【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)談話揭示本節(jié)課的主題，營(yíng)造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。】

　　二、主題回顧

　　1、在我們課本的第五單元，也寫了關(guān)于朋友的故事，他們

　　是誰(shuí)呢？我先來(lái)考考大家。（ppt展示）。

　　對(duì)，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠

　　——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》。

　　同學(xué)們說(shuō)得真準(zhǔn)確，看來(lái)課文學(xué)得很認(rèn)真。那我們現(xiàn)在就來(lái)

　　回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括它們的主題。

　　2、生根據(jù)課文自由回答。

　　3、根據(jù)生的回答情況，引導(dǎo)生概括課文的主題。

　　《稱贊》──真心贊美；

　　《藍(lán)色的樹(shù)葉》──互幫互助；

　　《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解

　　同學(xué)們理解得很好，通過(guò)這幾篇課文，我們知道了，什么才

　　是真正的朋友，學(xué)生練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話：《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該會(huì)真心地贊美對(duì)方；《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該互幫互助；《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容諒解對(duì)方。

　　【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)回憶課文內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括。】

　　三、課外閱讀

　　生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè)，但誰(shuí)是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現(xiàn)在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來(lái)找尋真正的朋友。

　　1、打開(kāi)資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內(nèi)容。

　　2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫。（ppt）

　　3、交流匯報(bào)：（練習(xí)用下面的句式回答：）

　　我從《》這個(gè)故事中體會(huì)到了真正的朋友應(yīng)該。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　真正的朋友

　　課內(nèi) 課外

　　會(huì)真心稱贊會(huì)用行動(dòng)幫助，而不是說(shuō)大話

　　會(huì)互幫互助會(huì)記住朋友的好，忘記朋友的傷害會(huì)原諒對(duì)方會(huì)真心替朋友著想，及時(shí)幫助朋友

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、研讀目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容。

　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的.親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

　　2、透過(guò)文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　二、研讀準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)PPT文本

　　學(xué)生：文具盒水彩筆

　　三、研讀活動(dòng)

　　（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）

　　（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》

　　1、我會(huì)想我會(huì)讀

　　PPT出示“思考問(wèn)題”

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)？

　　2、交流分享

　　（1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書）

　　（2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

　　3、小結(jié)：（凸顯主題“愛(ài)，讓靈性綻放”）

　　（三）學(xué)習(xí)選文

　　1、我會(huì)讀（PPT出示“閱讀要求”）【范學(xué)一篇選文】

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)？

　　2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。

　　3、我會(huì)做做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。

　　4、回報(bào)展示選學(xué)成果。

　　5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛(ài)”的語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）

　　（6、交換自己感興趣的文章。待定）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、背景音樂(lè)情感升華。

　　2、PPT推薦課外閱讀篇目。

　　2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)

　　2、用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文

　　3、能寫作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　用你所知道的表達(dá)方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。

　　二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類、說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)

　　明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。

　　三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(zhǎng)河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，解讀這幾篇文章。

　　1、這幾篇說(shuō)明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。

　　2、說(shuō)明對(duì)象

　　《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對(duì)象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對(duì)象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的`說(shuō)明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象，《長(zhǎng)河落日扁》的說(shuō)明對(duì)象是落日。

　　3、說(shuō)明順序

　　明確這幾篇文章的說(shuō)明順序

　　4、說(shuō)明方法

　　從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。

　　5、說(shuō)明文語(yǔ)言

　　這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)（選作一題）

　　1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。

　　2、仿照《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

　　教學(xué)后記：

　　由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古

　　千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？

　　菩薩蠻書江西造口壁

　　郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚？西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。

　　青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

　　青玉案元夕

　　東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

　　蛾兒雪柳黃金縷。笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：品悟辛棄疾的英雄情懷。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）通過(guò)填表格方式，梳理三首詞

　　到1203年，64歲的辛棄疾被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉(xiāng)間已有十多年了。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓侂胄要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。1204年，辛棄疾被任作鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調(diào)離了鎮(zhèn)江《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋，很容易體會(huì)出辛棄疾悲憤之情。

　　《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年，當(dāng)時(shí)辛棄疾南歸十余年了，在江西擔(dān)任刑法獄訟方面的官吏，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來(lái)到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個(gè)“愁”字，刻畫出辛棄疾當(dāng)時(shí)的`心情。

　　《青玉案元夕》，作者寫于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當(dāng)時(shí)，強(qiáng)敵壓境，國(guó)勢(shì)日衰；而南宋統(tǒng)治階級(jí)卻不思恢復(fù)，偏安江左，沉湎于歌舞享樂(lè)。洞察形勢(shì)的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節(jié)的一片繁華熱鬧景色；也點(diǎn)出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。

　　前兩首詞風(fēng)格豪放，作者抒寫了力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴了壯志難酬的悲憤感情，并對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)進(jìn)行無(wú)情揭露和批判。而《青玉案元夕》呢？作者到底在抒發(fā)怎樣的情感？

　　（二）探究：“那人”是誰(shuí)？

　　生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開(kāi)了狂歡極樂(lè)的人群，獨(dú)自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點(diǎn)孤獨(dú)，又自甘寂寞，不同流俗。

　　生2：女人在元宵夜晚，不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說(shuō)通。我認(rèn)為是作者自己，是作者英雄無(wú)用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。

　　生3：我認(rèn)為是作者的理想和抱負(fù)，冷清孤寂，難以難實(shí)現(xiàn)的收復(fù)失地的凌云壯志。

　　生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個(gè)不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨(dú)立在燈火闌珊處。國(guó)難當(dāng)頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語(yǔ)盈盈”，有誰(shuí)在為風(fēng)雨飄搖中的國(guó)家憂慮？作者在尋覓著志同道合的知音。所幸，作者尋到了。

　　師：“那人”還可能指什么？（看見(jiàn)沒(méi)有人回答，繼續(xù)提示）王國(guó)維在《人間詞話》中，將此句作為做學(xué)問(wèn)、成大事的第三種境界。

　　王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界。“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。

　　王國(guó)維從《青玉案元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問(wèn)的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學(xué)問(wèn)者的第三種境界，即經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，目標(biāo)終于達(dá)到。

　　生5：老師，還可以指一種“靈感”。當(dāng)我們苦苦思考一道數(shù)學(xué)題時(shí)，突然來(lái)了靈感，得到了正解。（生笑）

　　師：很好，無(wú)論靈感說(shuō)，還是王國(guó)維境界說(shuō)，都是對(duì)原詞的拓展，賦予原詞以一種哲理。當(dāng)然，辛棄疾無(wú)論是路過(guò)造口郁孤臺(tái)、登臨北固亭，還是眼見(jiàn)元宵節(jié)的花千樹(shù)，難以忘卻的總是自己的理想抱負(fù)。這讓我們不僅為辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷而感慨萬(wàn)千，斯人已逝，精神永存。

　　（三）拓展閱讀

　　播放《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》視頻：《淺斟低唱亦英雄》

　　此視頻，選自《中華經(jīng)典資源庫(kù)》，是由中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院教授諸葛憶兵講解。

　　諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對(duì)比此類詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類的英雄懷抱。

　　先是講解內(nèi)容，指出“那人”不是實(shí)寫，而是虛寫，用了比興寄托和虛構(gòu)象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類表達(dá)。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺(tái)近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛(ài)國(guó)詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟(jì)的評(píng)價(jià)“北宋人無(wú)寄托，南宋人有寄托”。

　　以《青玉案元夕》為例，通過(guò)對(duì)“那人”一句的解讀，得出結(jié)論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。

　　布置作業(yè)：

　　背過(guò)《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

　　2．以“知識(shí)樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》

　　2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；

　　2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。

　　3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件

　　2．閱讀瀏覽表

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

　　2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè)和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）

　　二、主題回顧

　　1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

　　藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》

　　2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）

　　三、閱讀概覽（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

　　1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

　　同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著。

　　2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

　　五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的'疑惑之處。

　　題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題 3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）

　　四、片斷分享（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）

　　生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

　　古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

　　預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

　　在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計(jì)。小說(shuō)中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？

　　預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

　　1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

　　2．作者怎樣寫出了一個(gè)破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號(hào)——沒(méi)毛大蟲 ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

　　對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）

　　預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

　　1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)？（說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

　　2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）

　　五、精彩賞析

　　剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。

　　課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

　　1.哪一句寫得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。 2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？

　　（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法。“閑靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

　　3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣）

　　六、主題拓展

　　（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

　　1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。

　　2．生制定名著閱讀計(jì)劃。

　　同學(xué)們，每一個(gè)畫面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。

　　3．結(jié)束語(yǔ)

　　青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　工作單位：設(shè)計(jì)人：

　　聯(lián)系電話：郵箱：

　　姓名年級(jí)七年級(jí)議題腹有詩(shī)書氣自華——前賢志學(xué)的故事

　　選文篇目及來(lái)源

　　1.人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》

　　2.《師曠論學(xué)》（選自《說(shuō)苑》）

　　3.《周處》（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

　　4.《曾國(guó)藩與小偷》（民間流傳）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受學(xué)習(xí)給人們帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)對(duì)勸學(xué)及學(xué)習(xí)的思考，從而更加努力學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)在故事中悟出道理的方法，培養(yǎng)理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　1.對(duì)勸學(xué)方法及學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達(dá)及綜合分析的能力

　　教學(xué)步驟一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式，它能擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而提高大家的閱讀能力。這種方式叫“群文閱讀”（板書）。群文閱讀簡(jiǎn)單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，通過(guò)閱讀這些文章，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。最通俗的說(shuō)法，就是一堂課里讀多篇文章。

　　二、閱讀研討

　　（一）閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的道理。

　　我們?cè)诘谝粏卧J(rèn)識(shí)了一個(gè)從“指物作詩(shī)立就”到“泯然眾人矣”的人，他叫？生補(bǔ)充。如果當(dāng)時(shí)方仲永身邊的鄰居、親戚或朋友中，但凡有一個(gè)人能夠站出來(lái)提醒他應(yīng)該學(xué)習(xí)，那么他的結(jié)局將會(huì)改寫。今天，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一位遇到了“伯樂(lè)”的“千里馬”。默讀《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　生答，師小結(jié)：

　　《孫權(quán)勸學(xué)》的啟示：

　　（1）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

　　（2）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。

　　（3）不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。

　　（4）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。

　　（5）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。

　　（二）閱讀《師曠論學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的道理。

　　在勸別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，有人會(huì)說(shuō)：“我的年齡已經(jīng)這么大了，就不用學(xué)習(xí)

　　了吧！”下面我們來(lái)看一段已經(jīng)七十歲的晉平公與師曠的對(duì)話。默讀《師曠論學(xué)》。有人認(rèn)為師曠其實(shí)是在勸學(xué)，故其名應(yīng)為《師曠勸學(xué)》，所以此段有兩個(gè)名字。

　　生答，師小結(jié)：

　　《師曠論學(xué)》的啟示：

　　（1）人生學(xué)無(wú)止境，“老而好學(xué)”雖比不上“少而好學(xué)”和“壯而好學(xué)”，但總比不好學(xué)好，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)，要活到老，學(xué)到老。終身學(xué)習(xí)，受益終身。

　　（2）如果想立志學(xué)習(xí)就應(yīng)該從當(dāng)下開(kāi)始，這樣才能成就一番事業(yè)。有志不在年高，活到老學(xué)到老。年紀(jì)性別和成功無(wú)關(guān)，只要有目標(biāo)、有恒心、有決心，一定能成功。

　　（三）閱讀《周處》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。

　　在《師曠論學(xué)》中我們知道了學(xué)不學(xué)習(xí)與年齡無(wú)關(guān)，那么，對(duì)于一個(gè)惡霸來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是否也有用呢？默讀《周處》。

　　生答，師小結(jié)：

　　《周處》的啟示：

　　學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。

　　（四）閱讀《曾國(guó)藩與小偷》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。

　　當(dāng)我們?cè)趧裼悬c(diǎn)同學(xué)讀書的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)：“唉，我天生就不是讀書的材料，記性也不好。”那么，我們來(lái)看下一個(gè)故事。默讀《曾國(guó)藩與小偷》。

　　生答，師小結(jié)：

　　《曾國(guó)藩與小偷》的啟示：

　　小偷很聰明，但他最終還是一個(gè)小偷;曾國(guó)藩很笨，卻在中國(guó)的`歷史上刻

　　下了自己的名字。他正是憑自己的努力，彌補(bǔ)了其他方面的缺陷，做到了很多人都做不到的事。

　　有句話說(shuō)“聰明反被聰明誤”，小偷再聰明如果不選擇改變自己的生活也終究是個(gè)小偷，但是如果一個(gè)人能夠勵(lì)志向前并且走正路，哪怕他再蠢笨，只要他努力并且毫不氣餒，他也將終成大器。所以說(shuō)再聰明的人沒(méi)有走正確的人生道路終究也不會(huì)有成就。從而也看出了學(xué)習(xí)的重要性。

　　三、過(guò)濾、小結(jié)

　　在每一篇文章的閱讀中，我們都能獲取到很多的信息，懂得很多道理。但群文閱讀是在這眾多的信息中提取一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀。如：在《孫權(quán)勸學(xué)》中，我們明白了“只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成”；在《師曠論學(xué)》中，我們讀懂了“終身學(xué)習(xí)，受益終身”；在《周處》中我們知道了“學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)”；在《曾國(guó)藩與小偷》中，我們更是看到了學(xué)習(xí)的重要性。故從今天的四個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)到了“學(xué)習(xí)”的作用，反思自己是否更應(yīng)好好學(xué)習(xí)呢？

　　四、拓展練習(xí)（任選一題完成）

　　1.根據(jù)方仲永“世隸耕”“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”的情況，給他的父親寫幾句勸學(xué)的話。

　　2.給身邊找種種借口不想學(xué)習(xí)的同學(xué)寫幾句勸學(xué)的話。

　　五、課堂小結(jié)

　　這堂課我們認(rèn)識(shí)了“群文閱讀”這種新的閱讀方式，學(xué)習(xí)了通過(guò)關(guān)鍵句悟道理的方法，也學(xué)會(huì)了勸學(xué)，還明白了很多道理，尤其是“學(xué)習(xí)的重要性”，希望大家能夠做到終身學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　腹有詩(shī)書

　　氣自華

　　《孫權(quán)勸學(xué)》奮發(fā)學(xué)習(xí)

　　積學(xué)修業(yè)《師曠論學(xué)》

　　終身學(xué)習(xí)

　　受益終身

　　《周處》

　　學(xué)習(xí)改變命運(yùn)

　　《曾國(guó)藩與小偷》

　　學(xué)習(xí)造就人生

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探究文章的線索，學(xué)習(xí)以物為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇的寫作方法。

　　2、運(yùn)用尋找線索、物中悟情、比較閱讀的方法理解文本，體會(huì)寫作的奧妙。

　　第一板塊：回讀明標(biāo)。（4分鐘）

　　1、談話引導(dǎo)，回顧舊知。

　　師：?jiǎn)卫蠋熛胫榔綍r(shí)我們學(xué)習(xí)一篇課文需要幾節(jié)課？

　　生：兩節(jié)、三節(jié)

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，至少需要兩節(jié)是吧？今天我想用這一節(jié)課，和同學(xué)們學(xué)習(xí)幾篇文章，有沒(méi)有問(wèn)題？大家這么有信心，那么我們就先來(lái)看一幅圖，猜猜是哪篇課文的插圖？

　　呵呵，一下就猜出來(lái)了，看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇文章印象很深哪。接著回憶，還記得這篇文章寫了哪些內(nèi)容嗎？

　　預(yù)設(shè)生：桂花香，搖花樂(lè)，桂花糕。

　　師：再仔細(xì)瞧瞧，文章始終是圍繞什么來(lái)寫的？

　　生：桂花。

　　2、了解線索，引入話題。

　　師：是的，桂花就好比一根線，始終貫穿全文，把文章的內(nèi)容有順序地串起來(lái)，這桂花呀就是文章的線索.(課件出示)

　　師：你看，這些精美的文章有許多值得我們探究的奧秘。線索，就是值得我們探究的奧秘之一。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)的幾篇都是以物為線索的文章，（板書課題：文章的線索）讓我們一起去尋找文中隱藏的奧秘。

　　第二板塊：共讀探究（15分鐘）

　　閱讀：梅子涵的《火車上的茶杯》

　　1、教師朗讀，感悟方法。

　　老師朗讀課文（控制音量，輕輕地，舒緩地）

　　師：聽(tīng)完朗讀，你發(fā)現(xiàn)文章的線索是什么？

　　生：茶杯

　　師：你的眼睛真亮。很快找到了線索。

　　師：能告訴大家你是根據(jù)什么來(lái)找的`？

　　生：通過(guò)題目發(fā)現(xiàn)的。

　　師：會(huì)閱讀的孩子首先從觀察題目入手，課題就是文章的線索。（板書：題目）

　　師：有和他不一樣的方法嗎？

　　生：茶杯在文中反復(fù)出現(xiàn)，也可以根據(jù)這個(gè)判斷。

　　師：你的讀書品質(zhì)更不一般，你會(huì)抓文中的關(guān)鍵詞，也是尋找線索的好方法。板書：關(guān)鍵詞

　　師：同學(xué)們很會(huì)讀書，根據(jù)這兩個(gè)方法很快找到了文章的線索。（尋找線索）

　　師：圍繞這個(gè)茶杯，作者寫了哪些內(nèi)容？

　　生：透明的蓋子、綠色的茶、車廂的環(huán)境、回憶和外婆坐車、我靠著外婆

　　師：從你的回答中我們聽(tīng)出了，作者說(shuō)起了當(dāng)年那個(gè)茶杯，透過(guò)茶杯想起了自己的外婆。

　　師：隨機(jī)出示課件

　　2、自由讀文，質(zhì)疑探究。

　　師：學(xué)文章貴在有疑問(wèn)，你能把你在閱讀時(shí)的疑惑提出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：為什么要寫車廂的環(huán)境？

　　師：你思考的角度很獨(dú)特。

　　生：文章是寫思念外婆，怎么用《火車上的茶杯》為題？師：你直入主題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　生：為什么說(shuō)這是一種詩(shī)意的旅途？

　　師：你抓住了難懂的語(yǔ)句提問(wèn)，一個(gè)比一個(gè)會(huì)提問(wèn)。

　　師：同學(xué)們能從不同的角度提出這么些有廣度、有深度的問(wèn)題，你看還有這么多高舉的小手。如果一一來(lái)提，一一探討恐怕時(shí)間不夠，這樣，我們小組之內(nèi)互問(wèn)互答，看你是否能為同學(xué)解答。

　　生：互問(wèn)互答（師巡視）

　　師：同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的品質(zhì)值得表?yè)P(yáng)。不過(guò)，我剛在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題，看來(lái)需要集全班同學(xué)的智慧了。

　　師：詩(shī)意的記憶究竟是什么樣子？為什么說(shuō)是詩(shī)意的旅途？

　　（預(yù)設(shè)生：小時(shí)候跟著外婆坐火車，火車上很安靜，可以自由自在地走來(lái)走去，可以趴在窗口看窗外閃過(guò)的樹(shù)木、房屋、遠(yuǎn)山、小河、飛鳥(niǎo)；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺(jué)；

　　可以靜靜地聽(tīng)外婆講故事；可以因而那是一種安詳?shù)穆眯校鞘且环N詩(shī)意的旅途。）

　　師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質(zhì)疑，善于圍繞中心問(wèn)題去探究，從而讀懂了這簡(jiǎn)短的文字里，深藏著許多關(guān)于外婆的故事，省略的文字里，蘊(yùn)含這外婆對(duì)我的愛(ài)。（板書：質(zhì)疑、探究）本可以具體寫的作者卻沒(méi)寫，然而又給了讀者無(wú)盡的想象的空間。這就是作者寫作的獨(dú)到之處。沒(méi)有寫的內(nèi)容，恰恰是作者最最難忘的。

　　3、體會(huì)情感

　　師：這哪里是寫茶杯，分明在寫——

　　生：外婆

　　師：作者就是借這茶杯抒發(fā)了對(duì)外婆的——

　　生：懷念之情。

　　師：雖有淡淡的傷感，但卻是甜美的，久遠(yuǎn)的。

　　小結(jié)：原來(lái)，這茶杯中蘊(yùn)含了濃濃的情感。（物中悟情）

　　師：出示外婆叫我毛毛請(qǐng)學(xué)生朗讀

　　（隨機(jī)推薦好書：《外婆，你好嗎？》）

　　第三板塊：自讀內(nèi)化（15分鐘）

　　一、課內(nèi)閱讀：蕭乾的《棗核》

　　引導(dǎo)：家下來(lái)，請(qǐng)大家運(yùn)用黑板的這些方法自學(xué)蕭乾的《棗核》，完成下發(fā)的表格。

　　師：出示學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　1、自主學(xué)習(xí)，完成表格。（出示課件：自學(xué)提示）

　　2、小組交流，統(tǒng)一看法。

　　師：請(qǐng)組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)，尤其是提的問(wèn)題看是否有重復(fù)。生：組內(nèi)交流

　　師：一個(gè)組匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題

　　生：分組匯報(bào)

　　師：指導(dǎo)匯報(bào)主要內(nèi)容，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　師：那么，你們?cè)陂喿x時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

　　生：匯報(bào)

　　師：課件匯總問(wèn)題

　　預(yù)設(shè)：

　　舊時(shí)同窗為什么托“我”帶棗核？

　　舊時(shí)同窗把棗核看的比珍珠瑪瑙還珍貴？

　　為什么“我”問(wèn)起用途時(shí)，舊時(shí)同窗要故弄玄虛？

　　舊時(shí)同窗為什么要把自家的院子布置成家鄉(xiāng)的樣子呢？

　　師：同學(xué)們就文本提出了不少的問(wèn)題，你看，作者開(kāi)篇就棗核設(shè)置了疑惑，接下來(lái)又以棗核推進(jìn)疑惑，這種表現(xiàn)手法就是？——設(shè)置懸念師：看來(lái)大家掌握的寫作技巧很多。（板書：巧設(shè)懸念）

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：可以激發(fā)我們往下閱讀的欲望，使故文章跌宕起伏,增強(qiáng)文章的感染力。

　　師：我要為你們鼓掌，這本是八年級(jí)的一篇文章，被六年級(jí)的你們給讀懂了，只因我們掌握了一定的閱讀方法。

　　3、小組合作，對(duì)比閱讀。

　　師：我們?cè)僮x這兩篇文章，小組內(nèi)一起讀一讀，看看兩篇文章有什么相同和不同之處。（多一雙眼睛多一個(gè)發(fā)現(xiàn)，小組行動(dòng)起來(lái)）生：對(duì)比讀

　　生：匯報(bào)（隨機(jī)出示課件）

　　師評(píng)價(jià)：你是從篇幅的角度區(qū)分的

　　你是從語(yǔ)言特色上區(qū)分的

　　你是從布局謀篇上區(qū)分的

　　你是從事物來(lái)區(qū)分的

　　小結(jié)：你們真了不起，同主題的文章，我們拿來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以在閱讀中能更多地發(fā)現(xiàn)文章的奧秘。（板書：對(duì)比閱讀）

　　師：《茶杯》和《棗核》這兩篇文章都有一根明顯的線索將全文的內(nèi)容串連起來(lái)，這樣用線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇有什么好處呢？生：可以使文章條理清楚，層次清晰。

　　師：文章的線索，不僅可以以物為線索，還可以是人、事、景、情、地點(diǎn)等等。

　　4、總結(jié)收獲

　　師：美好的時(shí)光總是那么的短暫，不知這節(jié)課你收獲了什么呢？第四板塊：課外延伸（2分鐘）

　　閱讀：冰心的《小桔燈》請(qǐng)你根據(jù)尋找線索、物中悟情、和對(duì)比閱讀的方法自讀冰心的《小桔燈》，體會(huì)文章的情感。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文：《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》

　　選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解各地的民風(fēng)民俗。

　　2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、拓展閱讀材料

　　教學(xué)方法

　　小組合作探究、讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。

　　二、回顧舊知，了解風(fēng)俗

　　1、課文內(nèi)容回顧

　　引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）

　　（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）

　　2、了解民風(fēng)民俗

　　引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？

　　（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）

　　三、選文閱讀

　　引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。

　　1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。

　　《元日》（宋）王安石

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　《元夕》（宋）歐陽(yáng)修

　　去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

　　《社日詩(shī)》（唐）王駕

　　鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。

　　桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

　　2、談內(nèi)容

　　引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？

　　（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）

　　3、朗讀

　　放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。

　　四、對(duì)比感受

　　引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）

　　1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。

　　2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。

　　3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。

　　4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。

　　五、拓展延伸

　　引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。

　　1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解

　　2、派選代表，全班交流

　　（過(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的.威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的"過(guò)年"。

　　元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。

　　七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。

　　農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

　　六、小練筆

　　引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。

　　1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆

　　2、組內(nèi)分享交流

　　七、推薦閱讀

　　中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國(guó)文化的深厚久遠(yuǎn)。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識(shí)，《華夏諸神》、《中華民俗常識(shí)》兩部書籍推薦給大家。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本單元的教材主題是真情，通過(guò)小說(shuō)《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》和《用心靈去傾聽(tīng)》，贊美了一些普通人物的美好心靈。他們或許身份不同，但都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了人間真情。同時(shí)，《同步閱讀》中的幾篇文章也從不同角度贊揚(yáng)了人間真情。我們希望通過(guò)這些教材，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到真情的力量，并樹(shù)立起講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂(lè)意幫助別人的良好品德。因此，我們將采取群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更深入地理解并體驗(yàn)到人間真情的感動(dòng)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》和《用心靈去傾聽(tīng)》。

　　人教版《同步閱讀》教材：《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

　　分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　群文略讀記錄表。

　　教學(xué)具體環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入談話：

　　孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉欤屛覀円黄鹩卯嬛R(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　二、主題回顧

　　在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？

　　1。《窮人》：樂(lè)于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；

　　2。《唯一的聽(tīng)眾》：鼓勵(lì)成長(zhǎng)；《用心靈去傾聽(tīng)》：用心傾聽(tīng)。

　　三、閱讀概覽

　　1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

　　2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說(shuō)明讀書很用心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？

　　《大冒險(xiǎn)》──信守承諾

　　《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛(ài)生

　　《媽媽哭泣的那一天》──母子情深

　　《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)

　　3．孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè)于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長(zhǎng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。

　　片段分享與精彩賞析：

　　在這些動(dòng)人的文章中，一定有一些段落或句子會(huì)深深觸動(dòng)你的內(nèi)心。請(qǐng)你找出其中一個(gè)并與大家分享，讓我們一起探討它為什么讓你感動(dòng)。在你閱讀之前，可以告訴大家在哪篇文章的哪個(gè)位置找到它。讓我們一起分享這份感動(dòng)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　《大冒險(xiǎn)》：

　　“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級(jí)邁去。”

　　聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？

　　但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。”

　　（1）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？

　　（2）交流：泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆？

　　《教師節(jié)的康乃馨》：

　　“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對(duì)于女教師恐怕是她一生中收到的最好的`禮物了。對(duì)于我，也是一生中插得最好的花籃，因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花！”

　　質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？

　　（討論）什么樣的花才是真善美的花？

　　《媽媽哭泣的那一天》：

　　此時(shí)此刻“我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠(yuǎn)是我的母親，一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚。就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣，由于看見(jiàn)她一時(shí)的軟弱。我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng)”而且“

　　感情朗讀

　　質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

　　討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？

　　《爸爸的新鞋》

　　探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)）

　　5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。

　　四、主題拓展

　　今天我們進(jìn)行了本單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)，并重點(diǎn)分享了四篇同步閱讀的文章。我們用畫知識(shí)樹(shù)的方法將“情暖人間”這一主題展現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在看起來(lái)，知識(shí)樹(shù)已經(jīng)茂盛成長(zhǎng)，結(jié)出了許多碩果。然而，真正的愛(ài)與情感無(wú)處不在。孩子們，回想一下自己在生活中看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)哪些感人的愛(ài)情故事，與我們分享一下吧。（在課堂結(jié)束前，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)循環(huán)播放）

　　2．學(xué)生講述真情故事

　　聽(tīng)完大家分享的故事，我們感受到了一個(gè)個(gè)飽含生命力的人物形象。在我們的日常生活中，真情無(wú)處不在，我們一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)真情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你們用“真情是什么？真情是──”來(lái)表達(dá)一句你最深切的感受。（在同學(xué)們交流時(shí)，老師根據(jù)他們的精彩回答快速記錄下來(lái)，將這些話組合成一首小詩(shī)。）

　　──師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　真情

　　真情在身邊

　　用愛(ài)去回報(bào)

　　真情暖人間

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　本組的專題是“神話傳說(shuō)”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)神奇的神話世界，體會(huì)神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1.人教部編版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《盤古開(kāi)天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女媧補(bǔ)天》。

　　2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 了解神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。

　　2. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式，學(xué)習(xí)神話故事，概括故事內(nèi)容。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

　　2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　2.師:看來(lái)大家都非常喜歡神話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!

　　板書題目神奇的神話世界

　　二、主題回顧

　　1、同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開(kāi)天地》無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于開(kāi)拓、堅(jiān)持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填海》堅(jiān)強(qiáng)不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)權(quán)《女媧補(bǔ)天》勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)。

　　2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)

　　神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。

　　三、學(xué)習(xí)粗讀，了解大體內(nèi)容

　　今天這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)更多的神話故事，一起去認(rèn)識(shí)那些故事里的神仙英雄！

　　（一）師介紹粗淺閱讀法

　　1.今天，老師給大家?guī)?lái)了三篇神話故事，假如讓你在幾分鐘內(nèi)讀完它們，你覺(jué)得難不難？（很難）那你會(huì)用什么方法來(lái)讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）

　　同學(xué)們都有自己的見(jiàn)解，很不錯(cuò)！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個(gè)難題。一起來(lái)看看（PPT展示粗讀）

　　2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯(cuò)！）

　　師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解。

　　我們可以采用以下方法來(lái)粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時(shí)間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？）在有限時(shí)間內(nèi)：很短時(shí)間

　　不逗留：不停留，一直往下讀

　　不倒退：不倒回去讀

　　用“指針”：用手指指著文字，帶動(dòng)眼睛來(lái)讀

　　（二）生運(yùn)用粗淺閱讀法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。

　　這些方法你們都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了！）那老師可要來(lái)考考大家了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最快的時(shí)間讀完這三個(gè)故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》《后羿射日》），注意，用上老師說(shuō)的'這些方法，開(kāi)始。（師巡視，指導(dǎo)）

　　（三）讀書檢測(cè)

　　文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? 《后羿射日》：十個(gè)太陽(yáng)一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個(gè),最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)。

　　《神筆馬良》：馬良酷愛(ài)畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。

　　《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來(lái)用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代

　　（四）通過(guò)粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過(guò)粗讀，我們認(rèn)識(shí)了故事中人物，他們分別是誰(shuí)呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點(diǎn)是什么呢？（引導(dǎo)：神奇）

　　四、運(yùn)用精讀，感悟神話特點(diǎn)

　　（一）小組合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。

　　要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡(jiǎn)單粗略地讀，而是要細(xì)細(xì)地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。

　　什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對(duì)文章內(nèi)容有全面透徹的理解。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇其中的一篇進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)地品讀故事中人物的神奇之處。

　　（二）匯報(bào)交流，感悟神奇

　　1.《后羿射日》

　　（1）為什么射日？

　　“大地被太陽(yáng)烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來(lái)。”“十個(gè)太陽(yáng)在天空中走來(lái)走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火。”后羿是天上的一位勇士，他看到人們?cè)诹胰障驴嗫嗉灏荆浅ｋy過(guò)。

　　師過(guò)渡：無(wú)論我們?cè)趺磩瘢?yáng)們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽(yáng)們離開(kāi)，對(duì)于頑劣的太陽(yáng)們也是無(wú)濟(jì)于事的。這時(shí)候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們?cè)诹胰障驴嗫嗉灏痉浅ｋy過(guò)。一心想把太陽(yáng)們射下來(lái)。

　　（2）、你從“難過(guò)”一詞體會(huì)出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）

　　（3）、他是怎么射日的？

　　如：“立刻”，說(shuō)明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應(yīng)聲、又快又準(zhǔn)、一個(gè)個(gè)”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。

　　師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個(gè)太陽(yáng)被射下，為了讓太陽(yáng)繼續(xù)給人間帶來(lái)光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個(gè)太陽(yáng)，這樣，大地恢復(fù)了正常。

　　（4）大地恢復(fù)了正常是什么樣子？

　　（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）

　　（5）后羿是一個(gè)怎樣的形象？

　　關(guān)心百姓一心為民除害

　　心地善良箭術(shù)高超。

　　2.《神筆馬良》

　　（1）.馬良用神筆畫了什么？為什么要畫？一只公雞得到筆，高興一頭耕牛幫助老農(nóng)拉犁一扇門和窮人逃走一匹快馬騎馬跑遠(yuǎn) 水車幫助人們灌溉大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官

　　（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？

　　馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風(fēng)），用妙計(jì)懲罰了貪婪的大官。

　　（3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個(gè)什么樣的人？

　　善良正直不為強(qiáng)權(quán) 樂(lè)于助人

　　3.《女媧造人》：

　　（1）女媧為什么要造人？

　　（2）女媧用什么造人？黃泥

　　（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團(tuán)造人

　　（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點(diǎn)就成了人

　　（5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？

　　把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng)造后代。

　　（6）女媧是怎樣的一個(gè)形象呢？我們要學(xué)習(xí)她什么精神？

　　是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛(ài)、偉大的女神形象，要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。

　　五、拓展閱讀，課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認(rèn)識(shí)了具有超能力的神人。其實(shí)，在中國(guó)，神話故事的歷史十分悠久，每一個(gè)故事都有著獨(dú)一無(wú)二的神話人物。

　　在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國(guó)神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對(duì)神話故事的無(wú)窮幻想，希望同學(xué)多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【選材說(shuō)明】

　　人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第五組

　　【本組說(shuō)明】

　　本組群文是以魯迅先生為專題安排教學(xué)內(nèi)容。《少年閏土》通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。《我的伯父魯迅先生》通過(guò)回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教誨，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)與敬仰之情。《一面》作者回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。在以小見(jiàn)大中，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，表達(dá)了作者思念和敬仰魯迅之情。《有的.人》這首詩(shī)是臧克家1949年11月1日為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的，這首詩(shī)通過(guò)反動(dòng)派勢(shì)力與魯迅先生截然相反的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的并且具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人，做一個(gè)像魯迅先生一樣的人。

　　【學(xué)情分析】

　　我班學(xué)生為藏族學(xué)生，盡管已是高年級(jí)學(xué)生，但語(yǔ)言障礙仍是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在“學(xué)會(huì)難、表達(dá)難”兩方面。由于地處邊遠(yuǎn)，受條件限制，學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料較難，教材是最主要的知識(shí)來(lái)源，同步閱讀材料均需要教師收集和復(fù)印。平時(shí)學(xué)習(xí)，師生已習(xí)慣于逐篇講解，主要是教師講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)對(duì)師生而言都是一個(gè)全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，必須安排充分的群文預(yù)習(xí)時(shí)間。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.基于學(xué)情分析，本設(shè)計(jì)以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅，走進(jìn)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心弱勢(shì)的道德品質(zhì)。

　　2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)及學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。