簡(jiǎn)單應(yīng)用題分層教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的簡(jiǎn)單應(yīng)用題分層教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
簡(jiǎn)單應(yīng)用題分層教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課
前面，我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎？完全可以，因?yàn)榉匠叹褪堑仁剑裉煳覀儗W(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來(lái)解方程。板書(shū)：解方程。
二、新知學(xué)習(xí)
（一）教學(xué)例1
出示例1，從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來(lái)共有9個(gè)，方程怎么列？得到x+3=9
要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么，我們?cè)撛趺蠢玫仁奖３植蛔兊囊?guī)律來(lái)求出方程的解呢？
抽答。
方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。板書(shū)：x+3—3=9—3
化簡(jiǎn)，即得：x=6
這就是方程的解，誰(shuí)再來(lái)回顧一下我們是怎樣解方程的？
左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因?yàn)椋瑑蛇厹p去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。
追問(wèn)：x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。
要檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案，還需要驗(yàn)算。怎么驗(yàn)算呢？可抽學(xué)生回答。
板書(shū)：方程左邊=x+3
=6+3
=9
=方程右邊
所以，x=6是方程的解。
小結(jié)：通過(guò)剛才解方程的過(guò)程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過(guò)需要注意的是，在書(shū)寫的過(guò)程中寫的都是等式，而不是遞等式。
（二）教學(xué)例2
利用等式不變的規(guī)律，我們?cè)賮?lái)解一個(gè)方程。
出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個(gè)x是多少呢？同桌的同學(xué)互相討論，如有問(wèn)題，可以出示書(shū)上的示意圖幫助分析。
抽答，在方程兩邊同時(shí)除以3即可。為什么兩邊同時(shí)除以的是3，而不是其它數(shù)呢？剛好把左邊變成1個(gè)x。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)59頁(yè)，把例2中的解題過(guò)程補(bǔ)充完整。
展示、訂正。
通過(guò)，剛才的學(xué)習(xí)我們知道了在方程的兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來(lái)試一試呢？
（三）反饋練習(xí)
1、完成“做一做”的第1題，先找到等量關(guān)系，再列方程，解方程。集體評(píng)講。
2、思考“想一想”：如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎？依據(jù)是什么？等式保持不變的規(guī)律。
試著解方程：x—2.4=6 x÷9=0.7（強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算）
（四）課堂作業(yè)：“做一做”第2題。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？討論：什么時(shí)候應(yīng)該在方程的兩邊加，什么時(shí)候該減，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除呢？
四、作業(yè)：練習(xí)十一5—7題。
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書(shū)P58—P59及“做一做”，練習(xí)十一第5—7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會(huì)解方程。
2、掌握解方程的格式和寫法。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握解方程的方法。
簡(jiǎn)單應(yīng)用題分層教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握兩步應(yīng)用題（歸總）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解答方法，能正確迅速地找到中間問(wèn)題（先求什么）。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解答，初步掌握這類應(yīng)用題的解題規(guī)律。
3、訓(xùn)練學(xué)生有條理地分析數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)特征和解答方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)畫線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活實(shí)際，以舊引新。
1、請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的乘除法數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉例提問(wèn)。
①單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)
②路程÷時(shí)間=速度
③工作總量÷工效=工時(shí)
學(xué)生可能舉例：
①一個(gè)足球50元，3個(gè)足球多少元？
②我家到姥姥家相距大約120千米，坐汽車行了2小時(shí)，這輛汽車每小時(shí)行多少千米？
③王師傅用小推車為食堂運(yùn)菜，每小時(shí)運(yùn)80千克，240千克的菜要幾小時(shí)運(yùn)完？
2、改編：工人們修一條路，每天修12米，10天修完。求什么？（求這條路長(zhǎng)多少米？）為什么？如果去掉這個(gè)問(wèn)題，改成“如果每天修15米，幾天修完？”應(yīng)該如何解答呢？
此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)答也可能答不出。如果有答對(duì)的，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的；如果沒(méi)有，教師提問(wèn)：要想知道“如果每天修15米，幾天修完？”，就要先求出什么？（工作總量）根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求工作總量？
教師導(dǎo)入：生活中這樣的問(wèn)題還有很多，今天我們就一起來(lái)研究這樣的問(wèn)題。
二、嘗試探索，學(xué)習(xí)新知。
1、（1）出示例5：工人們修一條路，每天修12米，10天修完。如果每天修15米，幾天修完？
學(xué)生們自由讀題，理解題意。
教師談話：通過(guò)讀題，你想到了那些問(wèn)題，提出來(lái)供同學(xué)們思考。
學(xué)生可能提出：
題目中已知幾個(gè)條件，它們各是什么？要求什么問(wèn)題？線段圖應(yīng)該怎么畫？
這道題可以先求什么？（中間問(wèn)題）為什么？
求出總數(shù)量后，再求什么？為什么？
經(jīng)同學(xué)們思考（也可以小組討論），師生共同解決。
全班重點(diǎn)討論下面的問(wèn)題：
a、線段圖怎樣畫？題中什么數(shù)量變了，什么沒(méi)變？
使學(xué)生明確：為了清楚地反映數(shù)量關(guān)系，畫兩條線段，兩條線段要同樣長(zhǎng)，表示同一條路（說(shuō)明工作總量是固定不變的）。
b、要求幾天修完，必須先求什么？為什么？
[看圖分析：可以從條件出發(fā)，已知每天修12米（工效），又知道修了10天（工時(shí)），就可以求出這條路全長(zhǎng)多少米？（工作總量）還可以從最后的問(wèn)題出發(fā)，要求每天修15米，幾天修完？必須知道這條路全長(zhǎng)是多少米，題目里沒(méi)有給工作總量，所以要先求出工作總量。]
共同解題，說(shuō)出解題方法。
（學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：這條路全長(zhǎng)多少米？
12×10=120（米）
幾天修完？
120÷15=8（天）
綜合算式：12×10÷15
⑤請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣檢驗(yàn)？
（2）教師提問(wèn)：如果將第三個(gè)條件改成“每天修20米、每天修30米、每天修40米”，問(wèn)題不變，仍求幾天修完？應(yīng)該怎樣列式？
12×10÷20=6（天）12×10÷30=4（天）
12×10÷40=3（天）
（3）教師提問(wèn)：如果將第三個(gè)條件和問(wèn)題改成“如果要求6天修完，每天應(yīng)修多少米？”應(yīng)該怎樣解答呢？
訂正：這條路長(zhǎng)多少米？12×10=120（米）。
每天應(yīng)修多少米？120÷6=20（米）。
綜合算式：12×10÷6
全班共同訂正，說(shuō)說(shuō)你的解題思路，每一步算式的含義。
（4）教師提問(wèn)：再將第三個(gè)條件改成“要求5天修完、2天修完”，問(wèn)題不變，仍求每天應(yīng)修多少米？怎樣列式？
12×10÷5=24（米）12×10÷2=60（米）
2、對(duì)比質(zhì)疑，歸納概括。
教師提問(wèn)：比較例5改編題，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
使學(xué)生明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個(gè)條件是相同的'，給了單一量和數(shù)量，第三個(gè)條件和問(wèn)題不同，正好互相交換了一下。從解題思路上看，根據(jù)前兩個(gè)條件就可以求出總數(shù)（工作總量），總數(shù)量是固定不變的（題目中一般在第一句話表示出來(lái)）。不同的是：總數(shù)量÷份數(shù)=每份數(shù)，總數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù)。
教師說(shuō)明：具有以上特點(diǎn)的應(yīng)用題叫做。（出示課題）
三、鞏固練習(xí)發(fā)展提高。
1、獨(dú)立完成下題。
①小華讀一本書(shū)，每天讀12頁(yè)，6天可以讀完。如果每天讀9頁(yè)，幾天可以讀完？
②小華和小剛讀同樣一本書(shū)，小華每天讀12頁(yè)，6天讀完，小剛想8天讀完，平均每天要讀幾頁(yè)？
訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題的思路各是什么？
2、填表：
解放軍列隊(duì)出操。填出每行人數(shù)或行數(shù)。（說(shuō)說(shuō)解題思路）
每行人數(shù)
12
20
45
行數(shù)
15
10
四、課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
1、方師傅給食堂運(yùn)菜。如果用小推車每次運(yùn)75千克，8次能運(yùn)完。如果改用平板車運(yùn)，4次就能運(yùn)完。平板車每次運(yùn)多少千克？
2、招待所新來(lái)一批客人。每間住2人，需要15間房。如果每間房住3人，需要幾間房？
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教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握連減應(yīng)用題的解題思路，能正確并迅速地計(jì)算連減應(yīng)用題。
2、運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滲透比較思想。
3、看圖口編應(yīng)用題，提高學(xué)生綜合思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2、從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解法。
教學(xué)難點(diǎn)
提出從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)應(yīng)用題的中間問(wèn)題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、小黑板、直尺。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、投影出示復(fù)習(xí)題。
學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>
2、指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題。
3、學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
學(xué)生思考、回答：這道題要求的“還剩多少?gòu)垺笔歉墒裁从萌ズ笫Ｏ碌膹垟?shù)？
二、探究新知。
1、導(dǎo)入新課：前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是把復(fù)習(xí)題的第一個(gè)條件改變成兩個(gè)條件，把一步計(jì)算的應(yīng)用題變?yōu)閮刹接?jì)算的應(yīng)用題。現(xiàn)在，這道應(yīng)用題前兩個(gè)條件不變，我們?cè)诘诙䝼�(gè)條件后加上一個(gè)條件，看看變成什么樣的應(yīng)用題，該怎樣解答。
2、教學(xué)例3。
（1）出示例3：學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)垼?/p>
（2）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題。
（3）初步理解題意：
教師引導(dǎo)學(xué)生從條件、問(wèn)題入手對(duì)復(fù)習(xí)題和例3進(jìn)行觀察、比較、分析。使學(xué)生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少?gòu)垼俊保珡?fù)習(xí)題給出了兩個(gè)條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù)，也就回答了最后問(wèn)題，只需一步計(jì)算；例3給出了三個(gè)條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張。由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數(shù)，顯然不能一步完成，而需計(jì)算兩步。
（4）畫線段圖，進(jìn)一步理解題意。
學(xué)生敘述題中的條件和問(wèn)題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說(shuō)明題意。
（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，解答應(yīng)用題。
學(xué)生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個(gè)條件可以算出什么？
通過(guò)思考、討論，使學(xué)生知道：由題中的前兩個(gè)條件，可以求出做完紙花后還有多少?gòu)埐噬垺?/p>
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少?gòu)垺薄＝處熾S即在線段圖的對(duì)應(yīng)部分標(biāo)出：
板書(shū)：做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書(shū)：30—11=19（張）
引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問(wèn)題？為什么？
通過(guò)分析，使學(xué)生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分。19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應(yīng)用題的中間問(wèn)題，而不是最后的問(wèn)題。
學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個(gè)條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
板書(shū)：（2）還剩多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書(shū)：19—9=10（張）
答：還剩10張。
（6）回顧分析、解答例3的過(guò)程。
教師以敘述及問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶例3的分析、解答過(guò)程。
①讀題，找出題中的條件、問(wèn)題。
指名敘述題中的條件和問(wèn)題。
②分析題中的條件和問(wèn)題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問(wèn)題。
指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少?gòu)垺保瑸槭裁矗?/p>
③畫出線段圖，看圖分析由前兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題，確定第一步該算什么。
指名敘述例3的前兩個(gè)條件，回答用前兩個(gè)條件可以求什么，第一步該算什么。
再分析由第一步的計(jì)算結(jié)果和第三個(gè)條件能木能解答所提問(wèn)題，確定第二步算什么。
指名敘述例3第二步算什么。
④經(jīng)過(guò)分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了。
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法。
⑤寫出答案，檢查解答有沒(méi)有錯(cuò)誤。
教師總結(jié)：解答應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，在今后的練習(xí)同學(xué)們可以根據(jù)題中的條件、問(wèn)題自己畫出線段圖，根據(jù)直觀圖示進(jìn)行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答。
3、完成“做一做”。
幼兒園買來(lái)30個(gè)梨，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？
（1）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題。
隨學(xué)生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生畫出：
①給小班12個(gè)后剩下的部分。
②給中班9個(gè)后剩下的部分。
一名學(xué)生畫在黑板上，其余學(xué)生畫在書(shū)上。
（3）學(xué)生分析、解答。
（4）指名敘述解題思路。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題中，從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。
這種應(yīng)用題有兩種解答方法，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一種，即從總數(shù)中減去第一部分，再減去第二部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這種應(yīng)用題的第二種解法。
隨堂練習(xí)
1、（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩題進(jìn)行分析比較：兩題的第一個(gè)條件相同，即河邊有24只鴨，問(wèn)題相同，都是求還剩多少只。但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答。第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只。
學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
2、縫紉組買來(lái)35米花布，30米藍(lán)布。做衣服用去59米，還剩多少米？
指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立解答。
指名敘述解題思路及答案，集體訂正。
布置作業(yè)
商店運(yùn)來(lái)35筐蘋果。上午賣10筐，下午賣11筐，還剩多少筐？
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教材分析：
《用數(shù)學(xué)——簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題》的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)和1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生根據(jù)乘法意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
依據(jù)教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合我校數(shù)學(xué)科得培養(yǎng)學(xué)生能力這一教研主題，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用乘法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的，提高解題能力。教學(xué)難點(diǎn)是把自己的解題思路講訴清楚明白。
教學(xué)學(xué)情：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在教材或老師為他們提供的適合他們的年齡特點(diǎn)的童話情境中、生活實(shí)際中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，從而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
教法學(xué)法：
在本課的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于表達(dá)，自己動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式來(lái)教會(huì)他們學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”
教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)，我按照：“復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)遷移；創(chuàng)設(shè)情景，尋找方法；拓展延伸，發(fā)展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
一、復(fù)習(xí)舊知知識(shí)遷移。
這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生完成建房子的口算練習(xí)每一塊磚上有一道乘法算式，使學(xué)生明白要想把房子建的又結(jié)實(shí)又漂亮，就得算對(duì)得數(shù)還要說(shuō)出用的那一句。其次進(jìn)行了看圖寫算式的練習(xí)在匯報(bào)過(guò)程中對(duì)乘法的意義起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。（學(xué)生很認(rèn)真的去完成每一道口算題，在匯報(bào)中口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，尋找方法。
在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)森林里的小動(dòng)物為了度過(guò)寒冷的冬天正準(zhǔn)備蓋房子，請(qǐng)來(lái)小象幫他們運(yùn)送木頭這一情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖找數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，說(shuō)明白自己思考的過(guò)程，再列式計(jì)算，最后組織學(xué)生小組討論這幾種算法那一種比較簡(jiǎn)便，從而找到更便捷的方式來(lái)解決問(wèn)題。再通過(guò)“小猴摘桃”，“小兔采蘑菇”以及“河邊休息”一系列圖文應(yīng)用題的完成，進(jìn)一步掌握方法。
這一過(guò)程問(wèn)題之間有連續(xù)性，而且就有童話意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，自己獲得信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師在活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，并且這個(gè)指導(dǎo)處是在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處、學(xué)困處。這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，解決問(wèn)題效果好。
三、拓展延伸，發(fā)展能力。
其實(shí)我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不但可以幫助小動(dòng)物解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也運(yùn)用的，出示圖文應(yīng)用題放手讓學(xué)生去解決，并依據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能力得到提高。
四、教學(xué)效果
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話情景，讓學(xué)生興趣盎然的投入學(xué)習(xí)中來(lái)，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，創(chuàng)造了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的。在探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且敢于探索，敢于創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能在情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。并能把自己的想法清楚完整的表述出來(lái)。無(wú)論是收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還是樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，都得以提高。但是自己也有許多地方處理的還不夠妥當(dāng)，尤其要注意每個(gè)環(huán)節(jié)要做到扎實(shí)有效，不光是要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)，尤其要注意細(xì)節(jié)的處理，這些都是我今后要注意的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著不足，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，多研討，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階。
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