教學設計方案

時間：2021-07-08 20:30:07 教學設計我要投稿

【精華】教學設計方案范文匯編六篇

　　為了確保我們的努力取得實效，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】教學設計方案范文匯編六篇

教學設計方案篇1

　　［目標設定］基于對課文的解讀，對本課的目標作如下預設：

　　1、會讀會寫田字格內的九個生字。會讀綠線內的梭、嬉。

　　(1)田字格內的九個生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，后鼻音。

　　(2)游字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識記，戲字左邊的點與戈字的撇要相互避讓。

　　2、通過朗讀課后的八個生詞能夠展開想象。

　　3、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、能夠體會到詩歌的景物所營造出的快樂。

　　［教學思路］

　　一、激趣齊背

　　《鮮花和星星》。師：你背了這首詩，你愿意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要________________我想變成夏天滿天的星星我要__________________)生說，師提示說出感情。

　　二、讀文

　　1、師配樂范讀，提生自學要求：標出小節號、圈出字詞。

　　2、用一兩句話寫下自己聽過后的感受。

　　三、入境

　　(一)賞讀一至四自然段

　　1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著夏來了，你想變成什么？(出示句式：她熱情地問我：想變點什么？我要變成_____________我要_______________)

　　2、根據學生的要求出示各段內容。

　　3、隨文及時識字。

　　4、配樂按段朗讀課文。

　　(二)賞讀第五自然段

　　1、我來到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什么樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。

　　2、出示圖文，討論：我為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_______________，直直舉著的荷葉下，小魚_______________，荷塘邊的草叢里，蟈蟈_________________，星星看見了，它_______________，月兒看見了，它_______________，(師讀前半句，生接后半句，其他同學可以根據師生的朗讀演一演。)

　　4、配樂賞讀課文第五段。

　　5、你想對大荷葉說什么？

　　四、試背

　　1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看著畫面想象讀。

　　2、去詞讀。

　　3、試背。

　　五、畫詩把詩畫下來，配上自己的話。

教學設計方案篇2

　　一．備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業化的要求

　　現在，很多學校里把備課和寫教案稱為教學設計了。有的學校，教學處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學設計本”。那里面的欄目也變了。原來的“教學目的”改成了“教學目標”。還增加了“學情分析”，“教學背景”，“教學策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內容基本上還是老樣子。這是一種認識。認為從備課到教學設計只是一種書寫形式的改變。另外一種認識就是把教學設計看得很神秘、很玄乎。說起備課，他知道怎么做；說進行教學設計，他就不知道是怎么回事了。傳統備課與教學設計，兩者有什么區別？有什么聯系？我認為，把備課改為教學設計，不僅僅是簡單的在書寫格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語詞典里，“準備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”。“設計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設計”的要求比“準備”要高得多。傳統備課與教學設計的關系，可以理解為：備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業化要求。教學設計不是對傳統備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統備課的繼承、發展、深化和提高。經驗型的，業余的，無論什么水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業化的標準，進行教學設計，要求就高得多。備課可以是經驗型的，而教學設計則要有理論上的依據，教育科學和教育技術的含量比較高，是一件專業化的工作。

　　備課是上課之前的準備。包括這一節課的程序、結構；師生的活動安排；教學的物質器材等各方面的準備工作。過去說備課要備教材、備學生、備實驗，當然還有備習題篇子，備作業等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學生、備實驗、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經不簡單。廣義備課則是時時處處都備課。老師有研究型的生活態度，勤于讀書、觀察、思考，豐富充實的閱歷、高雅的情趣修養、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。

　　教學設計比備課要求高，高在哪呢？它比較專業化，科技的含量多，要求的理論、技術各方面的門道比較多。在課前的各項準備工作中，教學設計更側重于指導思想和整體的設計方案、方法、模式、框架等方面的考慮。或者說，對于那些具體的物質準備，例如一堂實驗課的器材準備，是屬于備課范疇里面的事。教學設計不包括這些太具體的事情。教學設計的要素包括：設計的依據，指導思想，教學目標，教學過程，教學策略，教學評價等。考慮這些問題，就必須掌握和應用教育科學和教育技術的新成果，以新的理念和現代化的手段為我所用。

　　二．備課的內容

　　備課，首先要通讀教材。然后根據學生的知識基礎，確定教學目的。備課向來比較重視學生對知識的掌握，后來也重視學科能力的培養。但還是比較看重結果，不太重視過程。備課重視基礎、重視循序漸進、重視基本的現象和事實、基本的概念和規律，基本的技能和訓練。備課還重視新舊知識的聯系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復習舊的知識，自然地引入和過渡到新的內容。并且今天講的新知識，又為今后要學的新知識進行了準備，做了預設和伏筆。備課要擬定一系列啟發學生思考的問題。備課還要考慮到重點和難點的突破，有一定的措施。要準備演示實驗和學生實驗。老師為了教好某一個概念，想方設法讓學生感受物理現象和事實。常常花費很多心血設計、制作教具。備課要對練習和作業，對于課堂的板書，對于目標測試的問題，都有精心準備。這些事情都是備課必須要考慮的問題。這些事情,每一件都并不簡單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應用和教學效果。所謂教學效果表現在學生的知識掌握和學科能力兩個方面。傳統的備課也有它的章法，也有它的好傳統，也有很多成功的經驗和出色的老師。在傳統備課里面，總的說，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實驗，也是為老師的講解服務的。為了幫助老師講解清楚，幫助學生觀察和領會老師所教的內容，還是立足于教。備課重視學生的知識基礎，重視循序漸進。很多傳統的備課和教學的原則，即使拿現代的眼光來審視，也是很科學、很優秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語言修養。傳統的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統備課的路數。總的來說，還是考慮老師“怎么教”，考慮學生怎樣掌握知識比較多。

　　三．教學設計的內容

　　教學設計是備課的專業化的要求。專業化的要求比起經驗型的做法，根本的區別在于有理論上的依據，站得高，思路開闊，顧及長遠，科學、技術的含量高。

　　教師進行教學設計就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學設計的重心轉到更多地考慮學生的有效學習，或者說轉到對于學生的培養。更多著眼于學生綜合素質的成長，著眼于學生的全面發展。這樣的指導思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現素質教育和德育，體現人文精神、科學精神；要改革課堂教學的模式，改變學生的學習方式；要設計一系列探究的課題；要用信息技術跟教學整合；要開發各種教學資源等等。這都是教學設計要考慮的問題。這也是教學設計和備課的一個更大的區別。教案中的“教學目的”，在教學設計中變成了“教學目標”。

　　教學目標包括三項內容：知識和能力，過程與方法，情感態度價值觀。知識和能力跟過去的理解不一樣。更注重學習活的知識，生成獲取知識的能力。除了學科能力之外，現在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學；一個是重視概念和規律形成的過程；一個是了解物理學歷史發展的過程。這里面有好幾個“過程”。還有，是學生親身經歷研究的過程或實驗的過程，或展現物理圖景的過程。學生親身參與了，經歷了，這本身就是教學目標。“百聞不如一見”，百見不如親身體驗一下。什么事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學目標，就是說必須讓學生親身體驗過程，從中學到東西，得到培養。什么是情感態度價值觀？第一，學習是快樂的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學會，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來物理是這樣的。第三，學了有用。不是只學到應付考試的一些東西。學了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學了物理，對于天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學目標。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學目的相比較，教學目標的思路就開闊多了，站的角度也高多了。

　　教學設計要考慮有效學習方式的設計。過去也想辦法調動學生的積極性，引發學生的興趣，只要他們上課積極就行了。現在對于學生的有效學習方式要有所設計。具體的說，有觀察、思考、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學習方式有個體、群體的兩類。個體的學習方式首先是親身經歷的體驗，在實踐、操作、技能訓練中學習。有了體驗，出現了疑惑和問題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設方案——制定措施——實施——結果的比對——判斷結論。教學當中，很多原來由老師口傳心授的事情，現在都設計成由學生自己探究，收到了很好的效果。個體學習的第三種方式是接受。不能事事讓學生探究。前人的智慧、成果、科學技術，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學習方式還是接受。但不要把接受誤認為是光聽老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納營養。其中有效的檢索是重要的。在書海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學習的核心能力。所以老師設計學生平時學習活動的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學習方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學生弄清現象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設法讓學生感受到：現象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？教學設計還要考慮探究課題的選擇和設計。只要抓得準，學生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會想到另一個地方。

　　教學設計要體現以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學生。要尊重學生的差異，更不用說尊重學生的人格，尊重學生的創造性。以人為本，當然包括以老師為本。尊重老師的創造性。老師不應只是被動地執行大綱、教材和教法。老師要創造性的工作，要根據學生的需要來創造。這是老師尊重自己的表現。我是一個創造者，這課堂是我施展創造力的舞臺，我要創造出適合學生的出色的教學。這是老師尊重自己的表現。有的老師認為，反正這么多年我就是這么教的，愛怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進步呢？

　　教學設計要體現科學精神、人文精神。必須尊重事實，尊重科學的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關系。過去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰。現在是順其自然，要謀求人和自然和諧發展，和諧共處，這就是科學精神。讓學生觀察一個現象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結論的？

　　教學設計要考慮信息技術與教學的整合。信息技術與教學的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學生學習這兩方面。現在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網絡等等都特別方便。考慮信息技術與教學的整合，主要是發揮它們的作用。學生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點都不行。當然繁雜的公式推導、書寫可以用課件，省點時間。但是學生應該完成的操作、書寫、畫圖、運算、討論，決不能省事。教學設計還要考慮教學資源的開發和利用，以及教學過程和結果的科學評價。這是兩個大的'專題。在這里就不展開說了。

　　關于“有效教學”的二十句經典名言

　　一、教學目標明確，定位合理，要有意義地建構知識體系；

　　二、要有教學的適切的教學方式，形式力減浮華；

　　三、尊重學生發展為本，要有學生的主動參與；

　　四、要有整體設計，有彈性、有難點、流程清晰；

　　五、激發學生遷移創造的欲望和能力；

　　六、注意基礎目標的達成度，要有清晰的反饋；

　　七、注意學生有效思維時間的長度；

　　八、提出的問題具有挑戰性，設計有梯度；

　　九、尊重教材，超越教材；對教材內容拿捏有度，取舍相宜；

　　十、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導個性化學習；

　　十一、了解學情，教學內容與學生的生活背景相聯系；

　　十二、老師心中有知識，教學口中無術語；

　　十三、基于問題的學習：創設情境，提出問題，并進行假設、推斷和檢驗；

　　十四、要讓學生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養內化；

　　十五、語言要善于激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智；

　　十六、教學情境不能過分晃動；

　　十七、節奏要主次分明、循序漸進、張弛有致；

　　十八、課堂應創設情境并與游戲相聯系；

　　十九、教師應有自己教學個性的亮度；

　　二十、語言具象、直觀，注意感性與理性結合。

教學設計方案篇3

　　活動目標：

　　1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

　　2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

　　活動準備：

　　1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。

　　2.操作材料：

　　紅棗、花生、圣女果若干。

　　3.ppt課件。

　　活動過程：

　　一、量一量。

　　（一）介紹。

　　1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什么？

　　2.點擊課件，并請幼兒說說它們的名字，

　　3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

　　4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。

　　（活動評析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）

　　（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。

　　教師指導：

　　1.數出同一種糧食裝入量杯。

　　2.用自己的方式進行記錄。

　　3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

　　（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，并用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）

　　（三）、小結。

　　幼兒展示記錄，講評測量結果。

　　提問：

　　1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

　　2.師：誰量了花生？你是怎么量的？

　　小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。

　　3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系）

　　4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)

　　二、競賽游戲：烏鴉喝水

　　1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

　　2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。

　　3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？

　　4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。

　　師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。

　　5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。

　　6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？

　　（活動評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）

教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1.了解不同生活環境中的鳥類的不同形態結構特點，從而理解鳥類的多樣性。

　　2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區當前鳥類資源的現狀，從而能夠自覺地保護鳥類。

　　3.學習觀察鳥類，保護鳥類的方法，從而培養自覺保護鳥類的情感和觀察能力。

　　重點、難點分析

　　理解鳥類的多樣性是本節的教學重點。

　　保護生物的多樣性，已成為當今生物教育和解決當今環保等難題的世界性問題，使學生從小樹立保護物種多樣性的觀點是生物教師在自己教學工作中義不容辭的責任。本節鳥類多樣性是學習、理解生物種類多樣性的典型材料，是學生獲得生物多樣性觀點的基礎知識，因此教師應該提高認識，認真研究教材，并注意收集本地區生物多樣性的材料，豐富深化本節課的教學。

　　然而，尤其在城區，很多地方鳥類活動少，而且它們遠離人群，學生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學生缺乏感性經驗。使之又成為難點。

　　本節選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開學習，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學校，可以結合看錄像、參觀動物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動，讓學生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎上，開展關于鳥類多樣性中一些問題的討論，才能完成這一教學任務。

　　教學過程設計

　　一、本課題參考課時為1課時

　　二、教學過程

　　千百萬年來，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關系，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動聽的歌喉、奇妙的本能行為，強烈地吸引著人們的注意，并給人以美的享受和科學的啟示。

　　我國鳥類資源豐富，鳥類種數在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國有1253種。

　　本節課是用更大的視角研究不同種類的鳥類。

　　1.對幾類生態類群鳥類代表的研究

　　本節課前，組織學生參觀百鳥園、參觀動物園中的鳥館，有條件的學校組織野外觀鳥活動是非常必要的。

　　在參觀前，教師應準備觀察報告，以指導學生在參觀中的觀察活動。進行野外觀鳥前，教師應向學生講解野外觀鳥方法。

　　本節課在課前觀察的基礎上，可采用師生共同探討鳥類生活習性和形態結構特點相適應的問題，尤其注意各生態類群鳥類的喙和足的特點。課前還可以播映幾種典型鳥類的錄像。

　　2.保護和招引益鳥

　　研究鳥是為了保護鳥、利用鳥，在學習益鳥的保護和招引一節之前，教師應盡可能掌握本地區鳥類資源的現狀、本地區當前保護鳥類的措施等資料，也可組織學生進行這方面的調查，與本地區鳥類專家座談，查找有關的鳥類資料等。

　　課上師生共同討論保護鳥類的若干問題，如本地區鳥類資源現狀，本地區為保護鳥類做了什么工作？還應做哪些工作等。

　　最后可以組織全班寫一個給全校或給附近社區居民的倡議書，進一步宣傳愛鳥、護鳥知識，動員更多的人行動起來。

　　小資料

　　野外觀鳥

　　觀鳥前的準備

　　一架筒望遠鏡（6×——10×），有條件還可準備一架高倍望遠鏡（20×左右）；一本本地區的鳥類圖鑒；一個小筆記本和鉛筆。

　　衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動，要穿長衣、長褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥時，穿戴的顏色應與環境相適應，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因為大多數鳥類對這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥的效果。

　　觀鳥的時間

　　應與鳥類的活動規律相適應。從一天看，多數鳥類在日出后2小時和日落前2小時比較活躍，鳴叫、取食等活動頻繁，所以一天中最佳觀鳥時間在清晨和傍晚。

　　在不同的季節里，秋季和春季能看到更多種類和更大數量的鳥，因為在我國，特別是東部地區，是許多候鳥遷徙所經過的路線。留鳥在一年四季中都可觀察；觀察當地的夏候鳥就應在夏季觀察，冬候鳥則應在冬季。

　　觀鳥地點

　　每種鳥都有自己的生活方式，適應各自所需的環境條件。在不同的生活環境中就會觀察到下同種類的鳥，就在我們身邊，我們的住所附近、學校、工作單位及城市公園都可以觀察到鳥。

　　你如果想觀察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環境中去觀察。

　　若要觀察林鳥就要到林區去，特別是山地林區，隨著海拔高度的變化和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥。

　　觀鳥的方式

　　一般在野外觀鳥，有行進中觀鳥和靜止在某一地點觀鳥兩種方式。

　　鳥類的野外識別

　　1.根據形態特征識別鳥類

　　（1）身體的大小和形狀包括體長、體重、形體特點等。

　　（2）嘴和后肢的形態許多鳥類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥等，嘴長而直；戴勝、太陽鳥等的嘴長而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態對于鑒別鳥類也十分重要，但在野外觀察時往往受到限制。

　　（3）翅型和尾型翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

　　（4）羽色首先要注意鳥體的主要顏色，然后盡量快速準確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點最突出的特征。

　　2.根據行為特征識別鳥類

　　（1）根據飛翔與停落時的姿態（如圖）。

　　（2）根據叫聲；

　　（3）根據生活環境。

　　中華人民共和國鳥類保護名單（草案）

　　一類保護鳥：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍鷴、白頸長尾雉、黑頸長尾雉、黑長尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無盔犀鳥、冠斑犀鳥、雙角犀鳥。

　　二類保護鳥：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國內所有種）、猛禽（國內隼形目、鸮形目所有種）。

　　世界各國已選定的國鳥

　　澳大利亞-琴鳥、奧地利-家燕、比利時-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛沙尼亞-家燕、德國-白鸛、英國-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥、南非（阿扎尼亞）-藍鶴、瑞典-烏鶇、美國-白頭海雕、委內瑞拉-擬椋鳥、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥、烏干達-皇冠鳥、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥、愛爾蘭-礪鷸、墨西哥-長腳鷹、法國-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達和多巴哥-蜂鳥、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥、巴布亞新幾內亞-極樂鳥。

教學設計方案篇5

　　【教學過程】

　　一、介紹作者，導入新課

　　１、師：孩子們，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。

　　２、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，并說明資料的來源。

　　３、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什么？

　　４、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

　　５、你感覺怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）

　　二、初讀課文

　　１、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢？你聽。

　　２、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學習一首詩，首先是要初讀課文，讀準字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。

　　３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。

　　４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎？

　　５、請大家一齊讀一遍。

　　三、精讀課文，理解意思，質疑問難

　　１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？

　　２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學習。

　　３、現在請你們說說看，你們讀懂了哪兒？

　　４、還有哪兒不懂的？

　　５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。

　　四、我會品

　　１、過渡：我們大致了解詩意還不行，還得細細去品。

　　２、（ＣＡＩ），我會品：你認為這首詩最有魅力的語言是哪兒？

　　３、抽生說，學生匯報。

　　４、小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

　　五、我會品

　　１、賞中學 ⑴ 過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好欣賞一番。 ⑵ 怎么賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說： ① 用贊美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生說，老師哪里讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細細地欣賞品吧，坐著讀，站著讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站著，看誰能把別人讀出來。你給我們說說，為什么要走著讀。 ⑻ 學生配樂齊讀。

　　２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧。（CAI音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫。學生學習2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家說說看，你畫了什么，為什么這樣畫？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？（時間有限，課后我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

　　六、擴展閱讀

　　１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多么豐富、多么奇麗！

　　２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這里收集了李白一些精彩的詩句，能讀的、想讀的就跟我來吧。

　　３、ＣＡＩ展示詩句。解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏。 ⑵ 他眼中的長江多么壯觀啊！ ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊！

　　４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閱讀的喜悅吧。會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背。

　　七、總結孩子們，我們今天學習并欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精美簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒，正等著我們去發現，去挖掘。今天的作業由你們自由決定。收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續讀。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：

　　１、我也想讀更多的詩歌。

　　２、我想上網欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。３、我想學習詩人的方法寫一首詩。老師相信你們在實踐學習中會有更多的收獲。“

教學設計方案篇6

　　教材說明：

　　這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。

　　將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批特殊乘客植物的種子，同時又以兩個設問，神舟五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之后發生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。

　　選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的科學興趣。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字;

　　2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法;

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　導言：20xx年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船神舟五號發射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎?(楊利偉)其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧!齊讀課題。

　　(這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。)

　　二、初讀、整體感知

　　1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內容。

　　2、學生交流對課文的初步理解。