部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計（精選12篇）
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計，歡迎大家分享。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇1
【教學設想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。
[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
一、教師談話導入，激趣促學。
1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內容。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內練習說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節課的學習，你有了哪些收獲?
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課后作業。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇2
教學目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。
教學重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、質疑激趣，導入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇3
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的`意識和習慣，為學生今后的習作能力發展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。
二、教學目標
1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2.品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）
三、教學過程
環節一：檢查預習，導入新課
1.板書課題，強化生字。
2.了解起點，同步識寫。
3.檢查預習，認讀詞語。
環節二：問題驅動，整體感知
1.圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發現的？
2.指名匯報，相互補充，點撥引導。
環節三：品讀感悟，深入發現
1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。
2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3.歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇4
教學目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。
教學過程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發現美，得怎么辦呢？
小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
（二）整體感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開頭與結尾。
（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。
（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發識字的興趣。
（1）出示：翠。
（2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細致觀察
（一）品外形特點，仔細觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導質疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？
學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
（三）品捕魚動作，細致觀察
1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學生討論交流，教師重點向“快”引導。
3.緊扣動作，感悟表達。
（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
（一）出示自學提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
（二）交流匯報
（三）對比閱讀
我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結升華，激發觀察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇5
教學目標
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。
3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學準備
教學課件、板貼、作業單
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.學習篇章頁，了解單元學習重點。
（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學習生字詞。
（1）認讀詞語。
（2）教學多音字“啦”。
（3）指導書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預設（根據學生回答，相機出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動態
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預設：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
（2）抓住特點。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。
質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
（1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
（2）關注動作細節。
關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇6
一、教學目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學難點
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件，生字詞卡片。
五、教學過程
（一）、創設情境，導入新課。
1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
（二）、初讀課文，識記生字。
1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。
（三）、指導生字書寫。
1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。
2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。
（六）、積累
1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇7
一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。
二、教學目標
（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。
三、教學準備
觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。
四、教學過程
（一）了解單元主題，導入新課
1、提示習作單元，學習篇章頁。
啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。
（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。
（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。
3、導入《搭船的鳥》的學習。
（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。
（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。
（3）指導正確書寫“翠、羽”。
引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據題質疑，教師歸疑。
（1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？
（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？
（二）初讀課文，了解作者的觀察結果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。
（2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。
（1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。
4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察
1、學生按照提示自主學習第二自然段。
出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。
2、全班交流，教師引導。
預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。
（）的羽毛的（）翅膀
（）的長嘴（）的（）
（2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。
4、指導書寫翠綠等2個詞語。
（四）了解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗
1、啟發思考：作者是在去鄉下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環境所做的觀察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。
（五）嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。
2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評價。
引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
（六）課堂小結
教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細致觀察。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇8
教材解讀
《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學目標
（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學活動
（一）觀察篇章頁，明確目標。
1.出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2.明確習作單元和學習目標。
（二）搭字入手，整體感知。
1.讀題激趣，識寫搭字。
2.反饋字詞，整體感知。
（三）走進開頭，聽覺觀察
1.梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2.觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細品，視覺觀察
1.查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2.圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。
3.學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4.真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。
5.引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
（五）學以致用，說練細致
1.觀察場景，說出細致。
2.練筆提煉，學以致用。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
課時建議：
2課時
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
（教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2.學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學重點：
學會外貌描寫的方法并實踐。
教學難點：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業
練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優點：
1、課堂設置環節完整、結構清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇11
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。
教學重點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重點：
初步體會留心觀察的好處。
課型：新授
課時：2課時
課前準備：課件
教學過程：
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2、班級內匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
教師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業布置：
板書設計：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領高翅膀——藍色
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇12
一.教學目標：
1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。
3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。
二.教學重難點：
能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。
三.教學過程：
（一）導入
1.出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一只（翠鳥）。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介
（二）學習字詞
師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）
2.請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查并修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。
①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）
②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
（三）翠鳥外形
1.同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？
2.讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。
3.找一位同學來讀一讀他找到的句子。
4.請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美
5.你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。
6.作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。
7.我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟寫法。
（四）翠鳥捕魚
1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視頻。它的本領是什么？——（捕魚）
2.同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什么，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快
3.我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。
請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。
4.同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察
5.看！老師又給大家帶來一位小伙伴，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。
（五）課堂小結
師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
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