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葉圣陶二三事優秀教學設計（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的葉圣陶二三事優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
葉圣陶二三事優秀教學設計 1
一、教學目標
1、學習略讀，能快速捕捉閱讀重點
2、理清全文思路，賞析精彩語段，對內容和表達有自己的心得
3、學習葉圣陶先生寬以待人、嚴以律己的品質
二、教學重難點
1、學習略讀，快速捕捉閱讀重點
2、理清全文思路，賞析精彩語段
課時安排：一課時
三、教學內容
1、教學板塊之一：課程導入
《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的.，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢？做一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世。
2、教學板塊之二：整體感知
人物簡介
葉圣陶：葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。[1] 先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員。
1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。 1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。
張中行：原名張璇，河北省香河縣河北屯鄉石莊人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續編》；編著有《文言常識》《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶二三事優秀教學設計 2
教學目標
一、理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內容。
二、領會本文內涵深厚的寫作方法。
三、學習葉圣陶先生寬人律己的品性。
課時安排：1課時
教學過程
一、檢查復習。復習上一節課學習的內容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。
修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則
二、導入。作者：張中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
三、整體感知課文
（一）請學生快速朗讀課文，大致了解其主要內容。盡量在5分鐘內讀完。
（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，并畫出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。
2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出一些出來做評析。
學生朗讀結束后，請2名同學在全班交流。
三、精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最后請6位同學在全班交流。
（一）找出文章中評價葉圣陶先生的語句，對照所記敘的事情，談談你的看法。
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評價了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）
2、葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
（這是對葉圣義氣先生品德的過人之處總的評價）
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
（通過送客、回信兩件事來表現葉圣陶先生待人寬厚）
4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）
5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。
（高度評價了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）
（二）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風格嗎？
葉圣陶先生的語文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，文字轉換之處，下筆至簡，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的`一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以一句話就完成了轉折。
四、課堂總結：本文作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。學習本課以后，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真、努力，一絲不茍。同學們寫作文時，也要力求簡潔。
五、作業：
1、葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質？
葉圣陶二三事優秀教學設計 3
[教學要求]
1.掌握本文行文平易，表面不動聲色，而實際情感真摯，內涵深厚的寫作特點。
2.掌握本文對人物的刻畫方法：因小見大，通過具體事例的詳細描述再現人物全貌。
3.掌握本文所記述的葉圣陶先生的過人品性：待人寬、律己嚴，及體現這一品性的典型事例。
4.掌握本文所記述的葉圣陶先生在的語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內涵。
[考核要求]
1.領會：行文平易、內涵深厚的寫作特點。
2.領會與簡單應用：以小見大，通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
3.領會：所記葉圣陶先生待人寬、律己嚴的典型事例。
4.領會：所記葉圣陶先生的語文觀點。
[練習]
一、填空題
1.葉圣陶，又名_________，二十世紀著名作家、_________、_________、_________。
2.張中行是當代知名_________家、_________家、_________家。
3.《流年碎影》的作者是_________，《順生論》的`作者是_________。
4.本文記述的葉圣陶先生的主要品德是_________。
5.本文記述的葉圣陶先生在語文方面的兩個主要主張是_________、_________。
6.葉先生認為，“做”的意思是行為，“作”的意思是_________。
7.學而不厭，_________，何有于我哉？
8.仁者見仁，_________。
9.《葉圣陶先生二三事》是一篇_________散文。
二、選擇題
10.葉圣陶先生是_________的發起組織者之一 ( )
a.新月社 b.未名社 c.創造社 d.文學研究會
11.下列作品哪一部不是張中行先生的作品( )
a.《順生論》 b.《倪煥之》 c.《流年碎影》 d.《佛教與中國文學》
12.《葉圣陶先生二三事》舉“做”、“作”分工的例子，旨在說明葉圣陶先生( )
a.寬厚 b.禮讓 c.律己嚴 d.謙虛
13.本文選自( ) a.《流年碎影》 b.《順生論》 c.《文言與白話》 d.《談文論語集》
三、解詞題
14.高文典冊
15.躬行君子，則吾未之有得。
16.學而不厭，誨而不倦，何有于我哉！
17.仁者見仁，智者見智。
18.皇天無親，惟德是輔
19.己欲立而立人，己于達而達人
20.著作等身
21足以沾溉后人的。
22.努力爭取不愧于屋漏
23.不即不離的文就會發榮滋長
24.余然之
四、簡答題
25.本文是記人散文，為什么用很多篇幅記述葉圣陶先生語文方面的主張？
26.作者寫葉先生語文方面的主張，對刻畫葉先生的形象有何好處？
27.本文記述了葉圣陶先生哪些品德？
28.試析本文的寫作特色。
29.葉先生寫話主張的內容是什么？
五、閱讀分析題
30.閱讀本文第五段(文革的大風景--越少了)，回答下面的問題。
本段反映了葉先生什么品德？ 本段主要采用了什么描寫方法？ 本段在語言方面有何特點？
葉圣陶二三事優秀教學設計 4
教學目的：
1、了解作者，積累相關語言。
2、學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。
3、學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1、了解作者，積累相關語言。
2、學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生采用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的'閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1.不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3.通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4、把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據、論證）等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。
簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點。
沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合（chān hé）：攙雜混合。
躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。
師表（shī biǎo）：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。
葉圣陶二三事優秀教學設計 5
一、教材分析：
《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章，出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。本文處于統編教材七年級下冊第四單元，本單元的閱讀主題是“修身正己”，所選課文，有著豐富的中華優秀傳統文化內容；課文所寫人物身上，也蘊含著中華民族優秀傳統美德。本單元重點學習略讀，還要注意引導學生在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過略讀把握文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
二、學情分析：
七年級下學期的學生，對寫人記事的散文并不陌生，他們能抓住關鍵詞句概述文章內容，也能基本把握文章中人物特點及寫作手法。同時，這一學段的孩子仍具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，應該設計學生感興趣的語文學習活動，引導學生自主學習，產生自己的思考和感悟。因此，在學習本課時應引導學生在把握文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想情感。
三、教學目標：
1、初讀課文，概括文章主要內容。
2、自主閱讀，以批注的形式寫下自己的閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。
3、補充助學材料《懷念圣陶先生》（呂淑汀），與本文進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價，體會作者思想感情。
四、教學重點：
1、概括文章主要內容，以批注的形式寫下閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。
2、與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價。
五、教學難點：
與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價。
六、教學準備：
【教師準備】
1、在之前教學中向學生講解如何寫批注。
2、準備《懷念圣陶先生》的學習資料。
3、收集并分析學生批注，確定教學內容。
【學生準備】
自讀課文，以批注的形式寫出自己的'閱讀感受。
七、教學時數：
1課時
八、教學過程：
（一）導入:
同學們，曾經有這樣一個人，他本名紹鈞，卻多次改名。他12歲入小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字，章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。紹鈞又找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”這樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日，紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來，成為著名于世的筆名。幾次改名，先生之為人可見一斑。今天我們就來學習一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》。
（二）整體感知，理清文章思路
【出示任務】
學生默讀文章，勾畫關鍵詞句，概括各段內容，用思維導圖的形式理清文章思路。
【反饋指導】
（四)重組文本，體會情感(三）交流批注，深入探究
【出示任務】
學生交流課前所寫批注，教師給以整合點撥。
【反饋指導】
批注類別可能會有感想式、質疑式、評價式、鑒賞式、補充式，批注內容可能指向人物形象、語言、情感、寫法等方面。
【示例】
1、有關人物：
先生為呂淑湘描標點、與“我”商議修潤文字兩件事，寫出葉圣陶對人對事的態度，既謹嚴認真又誠懇謙遜，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生執意要送客人到門外，“我”拜訪先生不遇，先生就深表悔恨，又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過，如此重情重意，使人感念至深。
先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔，寫作方方面面都認真至極，求妥帖和完美，細微小事表現出先生嚴謹的學術態度和風范，表現出一名語文教育家的社會責任感，值得后人細細揣思學習。
2、有關語句含義
第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息，本已是哀事，再加樂景反襯哀情，倍增其哀。
【出示任務】
刪除文中作者評論性的句筆和引用的名人名言，將文本進行重組，閱讀之后與原文對照，說說你更喜歡哪個文本及喜歡的理由。
【反饋指導】
【示例】
“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評價對應的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事，表現先生德行源于仁心，成于小節，在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲達而達人”這句出自《論語》的經典名句，更能表現先生嚴于律己的風范。這些評論性的句子更能彰顯先生品格，更能表現作者對先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。
（五）閱讀助學材料，豐富對人物的認訓
【出示任務】
自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》，以批注的形式寫下閱讀感受，并與本文進
行對照閱讀，以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對葉圣陶的認識或評價。
交流。
【反饋指導】
【示例】
《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；為普通漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作；xx期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等。
本文所敘及和課文一樣都表現出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業。除此之外，從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識及語文教育事業中的巨大貢獻；對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸等等。
【出示任務】
結合兩篇文章閱讀所得，為葉圣陶先生寫一段追思語，150字左右。然后仔細閱讀文中章第6.7兩段，看看自己的文字有沒有累贅的地方，做些修改。
（六）總結，布置作業。
【作業】
1、閱讀《幾件小事——記父親葉圣陶》，豐富對葉圣陶的認識。
2、反復閱讀文章第6.7段，體會葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，拿出自己最近寫的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
板書設計：
葉圣陶先生二三事
張中行
待人寬——文章生活
律己嚴——寫文做事
葉圣陶二三事優秀教學設計 6
教材分析
《葉圣陶先生二三事》是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶嚴謹自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。通過這篇文章要讓學生體會到葉圣陶先生的精神品質，領會本文以小見大的寫法，引領學生在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。
教學目標
知識與技能：
1、學習本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法。
2、體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。
過程與方法：
1、通過自主閱讀領會文章主要內容。
2、學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。
情感態度與價值觀：
1、深入理解課文的主旨，體會作者在文中流露的思想感情。
2、學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。
教學重點：
1、領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
2、領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
教學難點：
學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。
教學過程：
一、導語設計
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學生涯的最好寫照。這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認識自己的優缺點？我們又想成為一個什么樣的人？當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
二、預習檢測
1、作家作品填空。
《葉圣陶先生二三事》選自《讀書》。葉圣陶，原名葉紹鈞，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。本文作者張中行，學者、散文家。代表作有隨筆錄《負暄瑣話》等。
2、給下列字注音。
草率（shuài）生疏（shū）商酌（zhuó）懇切（kěn）
譬如（pìrú）朦朧（lóng）累贅（zhuì）拖沓（tà）
妥帖（tuǒtiē）誨人不倦（huìjuàn）不恥下問（chǐ）
鞠躬盡瘁（jūgōngjìncuì）顛沛流離（diānpèiliúlí）
3、解釋下列詞語。
（1）〔修潤〕修改潤色。
（2）〔商酌〕商量斟酌。
（3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。
（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以……為恥。問：請教。
（5）顛沛流離：由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。
｛6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。
三、分析課文
根據課文內容，分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？
明確：
緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。
2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：復信
（4）第六自然段：會上發言
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）
明確：“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？
明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。
（2）從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。
（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）
5、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3—6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分（第7—10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。
第五部分（第11段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。
四、品味語言
1、品讀評價（議論）性語句——體會其在結構上的作用
（1）凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。（第一個方面領起句）
（2）文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
（3）以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身。（承上啟下過渡到第二個方面總起）
2、品讀評價（議論）性語句——體會作者情感
（1）讀出深情的贊美：
①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”②在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。
（2）讀出深切的懷念：
①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。
③葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。
（3）理解先生的苦心
凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。
——寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美。
3、品析文中表意含蓄、內涵深刻的語句
（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。
（2）譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的.主張，就必致付之一笑。
“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文。“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態度。這里作者表達含蓄但褒貶分明。
4、領會葉圣陶提出的“寫話”主張，進一步理解本文的語言特點。
（1）作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）
“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
（2）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？（練習三）
葉圣陶的“寫話”主張即強調語言的簡明、順暢、通俗、質樸。
（3）“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。
“我編課本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。
五、本文寫作特點
1、在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。
2、在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。
3、在文風方面：態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。
本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。
六、總結課文拓展延伸
1、總結課文
作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。
2、拓展延伸
葉圣陶文章為何大受歡迎？
交流點撥：在葉圣陶的作品中易讀性是一個顯著特征。強調詞語的運用。他認為文章是為讀者而作的，同時他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當時的作者面臨的一個巨大問題是他們不具有優秀寫作技巧的素養，他們的表達是不準確且意義模糊的。因此，文學作品難以被普通大眾接受。
七、作業設計：
1、找出文章中讓你印象深刻或難以理解的句子并在旁邊做好批注和摘抄。
設計說明：抄是學習的一種方法，指有選擇地抄錄原文。這和學習的模仿階段是一致的，只是在模仿的基礎上進行了一定的選擇。作為一種讀書筆記的方法，可以收集到許多相關的資料，成為知識的結構。而摘抄的重點在摘，而摘的重點在理解，這樣才是學習的方法。
2、推薦閱讀，葉圣陶著童話集《稻草人》
設計思路：稻草人是葉老創作的童話集，適合七年級學生好學、獵奇的心理需求，同時這個童話隱含了很多道理，值得去閱讀品鑒。魯迅說，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話開了一條自己創作的路的”。通過步驟三，完成本節課的第三個教學目標，解決本節課的教學難點。
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