《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。
（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
（3）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。
2、能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事�，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞妗Ｄ銈兏吲d嗎？
�。úシ配浺簦阂肴ド�，先要闖三關(guān)�。�
師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？
第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開(kāi)起來(lái)！
生：開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。
師：真不錯(cuò)，小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上）生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國(guó)歡迎你�。�
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻�，你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。
師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達(dá)感悟。
�。ㄒ唬┭凶x課文，感受故事。
師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。
生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）
師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明兔子跑得非�？�！
生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。
師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？
生：沒(méi)有
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：小猴子。（師貼板畫猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑�。俊蓖米釉趺椿卮�？生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？生1：咕咚可能是妖怪。生2：咕咚可能是怪獸。生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳�。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？生1：兔子的心里十分著急。生2：兔子十分害怕。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽(tīng)，就跟著（板書：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來(lái)。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么？生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）（三）演讀課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物啊！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)枺詈髥?wèn)兔子。師：野牛問(wèn)了什么？生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？
師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書：愛(ài)思考）……
師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。（四）尋找真相，揭示主題。
師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的�！肮具恕本烤故鞘裁茨�？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么。生2：我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做�！�
六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了�。úシ疟尘耙魳�(lè)，生表演童話�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？生1：我會(huì)分角色朗讀課文了。
生2：我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。
……
八、知識(shí)鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”說(shuō)一句話。
3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：（12’）
1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？
木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。
水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）
咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。
逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？
跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。
是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。
你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）
（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。
�。�1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的？（板書：動(dòng)物們）
2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。
�。ǘ⒌谝蛔匀欢�。
1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來(lái)。
�。ㄈ�、第二、三自然段。
1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔�。�
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣�？（因�(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>
3、可不是，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
�。ㄌ崾荆骸鞍瓮染团堋闭f(shuō)明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來(lái)。
自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀，指名讀。
5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
�。ㄋ模�、第四自然段。
1、聽(tīng)了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見(jiàn)到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。
4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。
四、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言：（5’）
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）總結(jié)板書：不對(duì)、對(duì)。
2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復(fù)述。
五、學(xué)習(xí)生字：（5’）
過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。
3、你怎么記住這個(gè)字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）
師范寫，學(xué)生練習(xí)。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
6、咕咚來(lái)了
小兔圖小猴圖——逃跑
動(dòng)物們
大象圖——攔住
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
設(shè)計(jì)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
一、激趣揭題激發(fā)期待
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
�。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。）
二、初讀課文整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）
三、質(zhì)疑問(wèn)難以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）
四、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)
�。ㄒ唬┞�(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
�。ǘ┖�、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
�。�2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫面，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。
（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）
2.指導(dǎo)朗讀
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說(shuō)的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說(shuō)的話。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
�。�2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
�。�3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的.內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！薄ⅰ肮具耸鞘裁�？”
小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
�。�5）“我也不知道，是兔子說(shuō)的�！焙偦卮�。
狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
（6）“我……我也沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。）
�。ㄋ模┙巧硌�
五、比較表現(xiàn)明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時(shí)
一、識(shí)字教學(xué)
1.鞏固讀音
�。�1）開(kāi)火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
�。�2）游戲——找朋友
2.辨清字形
（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。
�。�2）檢查反饋
�。�3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計(jì)
�。▌�(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)品味功夫較足
3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
內(nèi)容簡(jiǎn)析
這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
教具準(zhǔn)備cai課件。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。
二、初讀課文、自主識(shí)字
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三、互助合作、講講故事
1、小組（同桌）合作講故事�？梢元�(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
3、組織評(píng)議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語(yǔ)言或用自己從書本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書明理
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2、通過(guò)請(qǐng)××聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。
3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎？還有不會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機(jī)處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
�。�1）請(qǐng)看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問(wèn)
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
�。�1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪一下。
�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）