【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集七篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、回憶洋蔥頭的基本特征，初步探索并認(rèn)識(shí)洋蔥的種子。
2、學(xué)習(xí)挖，拔洋蔥的基本技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
3、會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、洋蔥頭種子圖片。
2、鏟子若干，籃子。
3、認(rèn)識(shí)洋蔥頭的已有經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
初步學(xué)會(huì)拔，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的情感。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、回憶洋蔥頭的基本特征。
師：今天老師帶來(lái)了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰(shuí)嗎？
幼：想。（教師出示洋蔥）
師：看看它是誰(shuí)呀？
幼：洋蔥
師：那我們一起來(lái)跟洋蔥寶寶打個(gè)招呼吧！
幼：洋蔥寶寶，你好！
師：前幾天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)洋蔥寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？
幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……
師：那他里面是什么樣子的呢？
幼：白色的，紫色的，一層一層的……
師：小朋友們真棒，那洋蔥摸上去有什么感覺(jué)呢？聞起來(lái)又有什么樣的味道呢？
幼：摸起來(lái)滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來(lái)臭臭的，刺鼻的……
師：雖然洋蔥頭有著特殊的味道，但是他的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，他不僅可以幫我們把身體里的細(xì)菌都?xì)⑺懒耍疫�能幫助我們預(yù)防感冒呢！
師：上課的時(shí)候老師還將洋蔥頭切了開(kāi)來(lái)，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢？
幼：橫切圓圓的，豎切像花朵一樣……
二、找洋蔥的方種子。
師：小朋友們，你們看這是洋蔥的什么呀？
幼：花。
師：這個(gè)花是樣什么顏色的？像什么呀？
幼：白色，球……
師：那花里面會(huì)藏著什么秘密呢？讓我們一起去找一找吧，找的時(shí)候你可以跟你的好朋友一起找，但千萬(wàn)記得要小心，不能去傷害花寶寶。
師：你剛才在花里發(fā)現(xiàn)了什么呀？
幼：種子。
師：是不是所有的洋蔥都會(huì)開(kāi)花呢？
幼：不是的，有的開(kāi)花，有的不開(kāi)花。
教師小結(jié)：其實(shí)呀，在花里面還藏著許多的洋蔥種子，只不過(guò)這些種子還沒(méi)有長(zhǎng)老，那長(zhǎng)老的種子是什么樣子呢？我們一起來(lái)看看。
師：什么樣子的呀？
幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……
師：那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥，你們?cè)敢鈫幔?/p>
幼：愿意。
三、挖洋蔥。
師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢？
幼：鏟子、
師：那我們?cè)趺赐谀兀?/p>
幼：我們呀，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時(shí)候不能太上，往下抓一些，用力拔，如果拔不動(dòng)，就用鏟子把土挖松，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來(lái)了。一會(huì)呀，小朋友們就把開(kāi)花的和不開(kāi)花的洋蔥都拔出來(lái)。
幼兒挖洋蔥，教師指導(dǎo)
師：今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥，真能干，現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求：
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書(shū)寫，辨別形近字，能正確書(shū)寫、使用。 2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書(shū)寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字，辨別形近字，能正確書(shū)寫。 2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長(zhǎng)得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？ 2、學(xué)生自由讀。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。 4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書(shū)寫的時(shí)候一定要注意。 5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。
二、寫字
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。 3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫這些字的注意點(diǎn)。 4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
三、組句子
1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。 2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。 3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。四、閱讀欣賞 1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂(lè)，配樂(lè)讀，學(xué)生聽(tīng)，感受美。 3、教師示范讀。 4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。 6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。 7、熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課，說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？ 2、指名反饋。 3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望
二、指名個(gè)別說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)的輔導(dǎo)
1、指名說(shuō)一說(shuō)。 內(nèi)容選擇（1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。（4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。（5）你還有什么建議和希望。 2、說(shuō)話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。（1）選一個(gè)主題，不要什么都說(shuō)。（2）想清楚再說(shuō)，意思表達(dá)清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。
三、學(xué)生說(shuō)，集體評(píng)價(jià)
1、小組說(shuō)，互評(píng)。 2、指名說(shuō)，集體評(píng)。 3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對(duì)策。 4、反饋對(duì)策。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證、交流和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握?qǐng)A柱的體積公式，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算圓柱的體積，并解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念、動(dòng)手能力、操作能力和邏輯思維推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式進(jìn)行正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、用于演示把圓柱體積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體體積的教具。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
談話：前幾節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱體，學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究圓柱的體積。同學(xué)們回憶一下，什么叫體積？（指名回答，生：物體所占空間的大小叫做體積。）我們學(xué)會(huì)計(jì)算哪些立體圖形的體積呢？(指名學(xué)生回答，教師演示課件。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：長(zhǎng)方體的體積=底面積×高)
1、呈現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的直觀圖。
2、揭題：老師為大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱。其中我們學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法。大家想不想知道圓柱體的體積計(jì)算方法？今天我們一起來(lái)探索圓柱體積的計(jì)算方法。（板書(shū)課題：圓柱的體積）
3、教師：在研究這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，圓的面積是怎樣計(jì)算的呢？圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？（學(xué)生：把一個(gè)圓，平均分成若干個(gè)扇形，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑。）根據(jù)學(xué)生的敘述，教師課件演示。
二、自主探究，精講點(diǎn)撥
1、教師：那么今天我們要研究的圓柱的體積，能不能也像剛才圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程一樣，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形，推導(dǎo)出計(jì)算圓柱體積的公式呢？
2、學(xué)生小組討論、交流。
教師：同學(xué)們自己先在小組里討論一下
（1）你準(zhǔn)備把圓柱體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形？
（2）你是怎樣轉(zhuǎn)化成這個(gè)立體圖形的？
（3）轉(zhuǎn)化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關(guān)系？
3、推導(dǎo)圓柱體積公式。
學(xué)生交流，教師動(dòng)畫演示。
（1）把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。
（2）怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體呢？(指名敘述：把圓柱體底面分成平均分成若干個(gè)扇形（例如分成16份)，然后把圓柱切開(kāi)，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體。）你會(huì)操作嗎？（學(xué)生演示教具）
（3）教師說(shuō)明：底面扇形平均分的份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近長(zhǎng)方體。
（4）教師：這個(gè)長(zhǎng)方體與圓柱體比較一下，什么變了？什么沒(méi)變？（生：形狀變了，體積大小沒(méi)變。）
（5）推導(dǎo)圓柱體積公式。
討論：切拼成的長(zhǎng)方體與圓柱體有什么關(guān)系？（學(xué)生回答：切拼成的長(zhǎng)方體的體積相當(dāng)于圓柱的體積，長(zhǎng)方體的底面積相當(dāng)于圓柱體的底面積，長(zhǎng)方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。教師根據(jù)學(xué)生回答演示課件。）
教師：圓柱的體積怎樣計(jì)算？用字母公式，怎樣表示？板書(shū)：
圓柱的體積 = 底面積×高
V = S h
三、運(yùn)用公示，解決問(wèn)題
教師：根據(jù)圓柱體積的計(jì)算公式，如果要求圓柱的體積，你必須知道哪些條件就可以求？
①知道圓柱的底面積和高，可以求圓柱的體積。
練習(xí)七的第1題：填表。
②知道圓柱的底面半徑和高，可以求圓柱的體積。
試一試。
③知道圓柱的底面積直徑和高，可以求圓柱的體積。
練一練的第1題：計(jì)算下面各圓柱的體積。
④知道圓柱的底面周長(zhǎng)和高，可以求圓柱的體積。
一根圓柱形零件,底面周長(zhǎng)是12.56厘米,長(zhǎng)是10厘米,它的體積是多少?
四、遷移應(yīng)用，質(zhì)疑反饋。
1、判斷正誤，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
2、計(jì)算下面各圓柱的體積。
3、智慧屋：已知一個(gè)圓柱的側(cè)面積為37.68平方厘米，底面半徑為3厘米，求這個(gè)圓柱的體積。
五、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式，并且能夠運(yùn)用圓柱體積的計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)中，特別提醒大家一定正確計(jì)算出圓柱的體積，并且能靈活運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式。
六、作業(yè)布置：
完成作業(yè)紙上的習(xí)題
教學(xué)反思
本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝Sh，讓學(xué)生套公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。對(duì)此，我作如下反思：
一、學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識(shí)是“活”的，這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說(shuō)出來(lái)的這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義，理解更深刻。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。
新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察得出結(jié)論的過(guò)程，就是科學(xué)研究的過(guò)程。
三、促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。
而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨(dú)立思考、分析整理、合作交流等過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)題的存在，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
不足之處是：
1、
2、 留給學(xué)生自由討論、實(shí)踐和思考的時(shí)間較少。 教學(xué)時(shí)教師語(yǔ)言過(guò)于平緩，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
1.該教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5. 請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1．通過(guò)觀察畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣；
2．會(huì)讀生字字音，會(huì)寫落、藏、爬、躲，重點(diǎn)理解藏、躲等動(dòng)詞意思；
3．能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握藏、躲、爬的字型特點(diǎn)和意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：
按秋天到了，樹(shù)葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）。的句式說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前請(qǐng)學(xué)生收集樹(shù)葉；
2．做好相應(yīng)的電腦課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一．創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話
1．小朋友，你們樹(shù)葉找到了嗎？（出示課件樹(shù)葉）請(qǐng)你拿出來(lái)，高高舉起來(lái)。
2．請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3．反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹(shù)葉多、美）。
4．這么多的樹(shù)葉，你們是怎么找到的？
二．揭示課題，教學(xué)落字
1．秋天到了，許多樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹(shù)改成落）
2．全班齊讀課題。
3．指名讀生字落。
4．你能給落字找個(gè)朋友嗎？（組詞練習(xí)）
5．這個(gè)字你有好辦法記住它嗎？
6．反饋：①（部件分析法）
②（加偏旁法）
③（換偏旁，加偏旁法）
④（其他）
方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡(jiǎn)單的方法。
三．教學(xué)第一段
1．剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來(lái)看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）
3．剛才同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美秋天，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5．指名讀課文，請(qǐng)其他小朋友邊聽(tīng)邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點(diǎn)：
①（出示課件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。）一片一片能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
②（出示課件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。樹(shù)葉黃了，一片片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。問(wèn)：一片一片和一片片又有什么不同呢？學(xué)生試說(shuō)。
③教師當(dāng)樹(shù)爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹(shù)葉一片一片和一片片的情景。
④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（一片一片是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú)，隨風(fēng)飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）
6．你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)再指名讀小組讀全班讀
四．朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字
1．過(guò)渡：你們讀得很好，那么樹(shù)葉會(huì)落在哪里呢？后來(lái)又怎么樣呢？
2．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）
3．反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。
4．再指名讀生字全班指讀生字。
5．藏字教學(xué)。
①看樣子課文中的生字你們都會(huì)讀了。不過(guò)現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜，筆畫很多。）
②我們先來(lái)看看藏字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。
③原來(lái)是由4個(gè)部分組成的。現(xiàn)在我們來(lái)看看：藏字又是怎么寫的。教師范寫。
④學(xué)生試寫一個(gè)出示2名學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字的時(shí)候，你們覺(jué)得哪個(gè)部件最難寫。學(xué)生再寫一個(gè)，要求寫得比前一個(gè)更好。
⑤字寫得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來(lái)看看課文吧！（出示課件：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請(qǐng)你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。
⑥反饋。（課件演示小魚(yú)藏在樹(shù)葉底下的動(dòng)畫）你還有自己的理解嗎？
⑦誰(shuí)能用藏來(lái)說(shuō)一句話。
⑧小結(jié)：從剛才的說(shuō)話中，老師知道你們對(duì)藏字的意思完全理解了。
6．躲字教學(xué)
①其實(shí)與藏字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰(shuí)嗎？（躲出示課件）
②關(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎？
③學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)躲字的記憶；身字旁和身字的區(qū)別；躲字的意思等。
④你能用躲字來(lái)說(shuō)句話嗎？
⑤朗讀句子：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀全班讀。
7．爬字教學(xué)
①小蟲(chóng)是怎么過(guò)來(lái)，躲在里面的呢？（爬）
②指名讀。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么？（要注意一捺）
③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹(shù)葉落在地上，甲蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。）
8．小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書(shū)寫練習(xí)。）
五．拓展延伸，積累動(dòng)詞
1．出示剛書(shū)寫練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動(dòng)詞；都有偏旁）
2．像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：
A：爬、游、飛、跳、跑、走
B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴
請(qǐng)小朋友自由讀讀。
4．你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用秋天到了，樹(shù)葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？（課件出示）
5．學(xué)生自由準(zhǔn)備同桌互說(shuō)四人小組交流，評(píng)出說(shuō)得最好的。
6．全班交流，要求聽(tīng)者聽(tīng)出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)？
六．課堂小結(jié)
1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2．你還想學(xué)習(xí)什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
2．品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。
3．感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
配樂(lè)朗讀、默讀課文，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì)，講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。
教師
準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂(lè)。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。
教學(xué)內(nèi)容
《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無(wú)限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
1．導(dǎo)入建議
學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受，或說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗；或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過(guò)年的故事
2．導(dǎo)語(yǔ)示例
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。
3．教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞
學(xué)生自查讀一讀，寫一寫，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀、思考問(wèn)題。
4．教師投影出示思考題
a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達(dá)怎樣的感情？
b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
5．學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣：像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過(guò)朗讀，感知課文內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。
研讀賞析
1．教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文
優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對(duì)母親的描寫極為傳神。
2．教師投影出示思考題
請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對(duì)課文主旨的理解。
（學(xué)生閱讀，小組討論交流）
3．教師小結(jié)
精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。
4．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味，加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1．教師引導(dǎo)
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎？把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)積累的`資料多，交流得好。
（學(xué)生小組交流，推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式）
2．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，積累知識(shí)，提高口語(yǔ)交際的能力。
3．延伸練習(xí)
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者為誰(shuí)呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。
教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。
教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?
學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀，較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷)，請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)
教師：嘴張著，在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思?你通過(guò)什么方式來(lái)理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩(shī)歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮，
也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈(zèng)送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)!(音樂(lè)響起，《讓世界充滿愛(ài)》)
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺(jué)得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。
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