教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-25 10:14:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編8篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。

　　3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，引出話題

　　1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?

　　根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)：

　　索取是快樂(lè)的

　　2、索取的反義詞是什么?

　　板書(shū)：

　　給予

　　(指導(dǎo)讀正確。)

　　3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

　　板書(shū)：

　　給予是快樂(lè)的

　　齊讀課題;

　　4、過(guò)渡：

　　課題給予是快樂(lè)的這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話嗎?

　　板書(shū)：

　　開(kāi)始后來(lái)

　　⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。

　　⑵ 交流。

　　3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

　　(1～7、8～15。)

　　三、賞讀，體會(huì)真情

　　1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

　　出示：

　　他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?shū)：

　　保羅、小男孩、小男孩的弟弟

　　⑵ 交流難忘：

　　──小男孩的弟弟為什么難忘?

　　(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

　　──小男孩為什么難忘?

　　(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。)

　　──保羅為什么難忘?

　　(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。)

　　2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō)，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。

　　──第一次錯(cuò)了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

　　⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

　　指導(dǎo)讀好小男孩的話。

　　⑶ 他明白給予是快樂(lè)的了嗎?

　　體會(huì)不由自主。

　　(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)

　　過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。

　　──第二次錯(cuò)了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

　　⑵ 不過(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。

　　(欣喜→鄭重。)

　　(個(gè)別讀，齊讀。)

　　⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)

　　如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?

　　(連忙→不由自主。)

　　⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

　　3、小結(jié)：

　　這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

　　學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字(板書(shū)：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!)齊讀。

　　四、拓展，內(nèi)化真情

　　是的，索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!

　　你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──

　　1、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。

　　2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!

　　五、板書(shū)

　　索取是快樂(lè)的，給予(更)是快樂(lè)的!

　　保羅

　　↙ ↗ ↘

　　小男孩 → 小男孩的弟弟

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　配樂(lè)朗誦錄音帶。

　　2．生字、詞語(yǔ)卡片。

　　3．實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

　　1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　2．引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)椤械耐瑢W(xué)討厭下雨，是因?yàn)椤幸粋€(gè)人就十分喜歡下雨。（板書(shū)課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。配樂(lè)朗誦，初步感知

　　朗讀激情：打開(kāi)課本，傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

　　2．設(shè)問(wèn)感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

　　逐節(jié)朗讀，想象動(dòng)情

　　1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。朗讀展示：營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。想象畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字。

　　a、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

　　b、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

　　c、直觀感受，語(yǔ)言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

　　d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

　　e、秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。

　　g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

　　h、小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁矗恐该麑W(xué)生多人次地朗讀第4自然段。

　　習(xí)寫(xiě)生字

　　1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　a、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　b、練寫(xiě)生字。

　　2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　課外作業(yè)

　　把喜歡的部分背下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　聽(tīng)寫(xiě)生字，復(fù)習(xí)檢查

　　學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。

　　出示填空，回憶內(nèi)容

　　出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　談話啟發(fā)，拓展活動(dòng)

　　1．朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。

　　2．引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？

　　3．學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開(kāi)頭句，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。

　　展示交流，賞評(píng)作品

　　1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛(ài)、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦課文；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

　　2、感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)題復(fù)習(xí)

　　一首美麗的詩(shī)好像是一座魅力無(wú)窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂(lè)的泉水。從《快樂(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)歌里首先冒出的是這些快樂(lè)而調(diào)皮的小泡泡，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示字詞，四個(gè)小組開(kāi)火車認(rèn)讀，看哪列小火車開(kāi)得既通暢又穩(wěn)當(dāng)。吹由祝賀希羽豐祖國(guó)敬度老地師敢樂(lè)快祝賀希望祖國(guó) 自由羽毛豐滿勇敢敬愛(ài) 度過(guò)歡快老師理想歌唱流淌開(kāi)放鮮艷

　　二、找生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　找四個(gè)同學(xué)起來(lái)開(kāi)火車用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀課文，其余的同學(xué)想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂(lè)？師總結(jié)：小鳥(niǎo)、風(fēng)兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國(guó)媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂(lè)。

　　三、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　（一）第一節(jié)

　　1、多媒體課件出示第一小節(jié)，找同學(xué)起來(lái)讀。

　　2、讓學(xué)生初步感知比喻句。師問(wèn)：在這里作者說(shuō)小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說(shuō)小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著美麗的衣裳，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。）

　　3、讓學(xué)生理解鮮艷的意思。師問(wèn)：我們除了說(shuō)鮮艷的紅領(lǐng)巾外，還說(shuō)鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……）

　　4、教師通過(guò)渲染圖畫(huà)的美來(lái)體會(huì)小朋友過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)心情，教案《《快樂(lè)的節(jié)日》教案》。請(qǐng)同學(xué)看，小朋友們穿著五彩的衣服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，來(lái)到了花園里，來(lái)到了草地上，小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹著他們，這真是一幅什么樣的圖畫(huà)？用一個(gè)詞來(lái)形容。（美麗，幸福、快樂(lè)……）身在畫(huà)中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們?cè)谧x這一節(jié)的時(shí)候，要讀出畫(huà)中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩(shī)情畫(huà)意。

　　5、找兩個(gè)學(xué)生分別起來(lái)讀，教師要適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　6、找聲音動(dòng)聽(tīng)的女同學(xué)齊讀這一小節(jié)。

　　（二）第二節(jié)

　　1、過(guò)渡：在快樂(lè)的“六·一”兒童節(jié)里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來(lái)了，它們是來(lái)做什么的呢？找同學(xué)讀這一小節(jié)。（多媒體課件出示第二小節(jié)）2、花兒、小溪來(lái)做什么？（祝賀）它們?cè)趺聪蛐∨笥炎ＹR了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。）

　　3、師：是我們讓這個(gè)世界變得如此美麗，是我們讓這個(gè)世界充滿了希望，我們應(yīng)該感到怎樣？（驕傲、自豪）

　　4、找同學(xué)用自豪、高興的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。

　　（三）第三節(jié)

　　1、多媒體課件出示第三節(jié)，過(guò)渡：你知道是誰(shuí)讓我們擁有了快樂(lè)的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰(shuí)善于從課文中找答案。（祖國(guó)）對(duì)！是祖國(guó)媽媽，是我們的祖國(guó)，（板書(shū)祖國(guó)）。

　　2、師問(wèn)：我們祖國(guó)媽媽的名字叫什么？（中國(guó)）中國(guó)是“中華人民共和國(guó)”的簡(jiǎn)稱，大家一起大聲說(shuō)，我們祖國(guó)媽媽的名字叫什么？（中國(guó)！）

　　2、多媒體課件依次出現(xiàn)四張圖片，教師隨機(jī)講解。

　　（1）這是我們中國(guó)的首都——北京。

　　（2）萬(wàn)里長(zhǎng)城在我們祖國(guó)媽媽的身上蜿蜒盤(pán)旋。

　　（3）第29屆奧運(yùn)會(huì)在祖國(guó)媽媽的懷抱里勝利召開(kāi)。

　　（4）祖國(guó)媽媽放飛了神舟七號(hào)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的飛天夢(mèng)我們之所以有現(xiàn)在的幸福生活，是因?yàn)槲覀兩砗笥蓮?qiáng)大的祖國(guó)。

　　3、我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這一小節(jié)？找一生起來(lái)朗讀這一節(jié)。

　　4、師：“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿”，“豐滿”是說(shuō)小鳥(niǎo)身上的羽毛長(zhǎng)得怎樣？（長(zhǎng)、密）

　　5、這一節(jié)主要講了小朋友們遠(yuǎn)大的什么？（理想）你有什么樣的理想？你想怎樣報(bào)答給了你幸福生活的祖國(guó)媽媽？

　　6、師小結(jié)：世界上最快樂(lè)的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學(xué)們努力，長(zhǎng)大后一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　7、再找同學(xué)帶著自己的雄心壯志，充滿激情地朗讀這一節(jié)。

　　8、找聲音洪亮的男同學(xué)齊讀這一小節(jié)。

　　9、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好像看到了咱們一年級(jí)五班的五十個(gè)同學(xué)像天使一樣插著理想的翅膀，在空中越飛越高。

　　（四）第四節(jié)

　　（多媒體課件出示第四小節(jié)）讓我們帶著自己遠(yuǎn)大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節(jié)，注意臉上的表情，高興起來(lái)，笑起來(lái)。

　　四、男女同學(xué)展開(kāi)朗讀比賽

　　1、老師從男女同學(xué)中各找四個(gè)同學(xué)有聲有色地讀課文給大家聽(tīng)，要讀出詩(shī)的節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語(yǔ)氣去讀。

　　2、讓我們一起鼓掌為女同學(xué)喝彩，因?yàn)榕瑢W(xué)的朗讀讓我們感受到了詩(shī)歌的美妙！

　　五、四個(gè)小組展開(kāi)朗讀比賽。（共計(jì)兩輪比賽）

　　1、每組讀一小節(jié)，比賽的內(nèi)容有兩個(gè)：一是聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，二是讀得聲情并茂。同學(xué)們要用心去讀，用心去記，比賽結(jié)束后，老師希望你能背誦詩(shī)歌中的某一個(gè)小節(jié)。

　　2、第一輪的比賽結(jié)束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開(kāi)始了，趕緊想辦法把詩(shī)歌的內(nèi)容存進(jìn)你的腦子里。

　　3、比賽的結(jié)果是四個(gè)小組的同學(xué)都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進(jìn)。

　　六、背誦課文

　　1、找四個(gè)同學(xué)背誦課文，每人背一小節(jié)。

　　2、全班同學(xué)齊背課文。

　　七、欣賞歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》

　　《快樂(lè)的節(jié)日》是一首詩(shī)歌，它象歌一樣美妙動(dòng)聽(tīng)，唱出了小朋友心中的快樂(lè)。詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽(tīng)的歌曲，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞由《快樂(lè)的節(jié)日》改寫(xiě)的歌曲（出示動(dòng)畫(huà)flash歌曲）。請(qǐng)同學(xué)們起立，拍起你的小手，唱起來(lái)，跳起來(lái)，載歌載舞，我們同慶快樂(lè)的“六·一”兒童節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、板書(shū)克隆。

　　師：什么叫克隆？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。

　　2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）

　　3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

　　4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。

　　二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。

　　1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

　　毫毛

　　例如

　　馬鈴薯

　　收獲

　　家畜

　　飼養(yǎng)

　　微生物

　　效率

　　2、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。

　　（1）多音字：家畜

　　效率

　　（2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。

　　3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。

　　小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。

　　（2）克隆就是無(wú)性繁殖。

　　（3）植物的克隆。

　　（4）低等生物的克隆。

　　（5）高等生物的克隆。

　　（6）克隆技術(shù)可以造福人類。

　　（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。

　　（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。

　　（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。

　　4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。

　　（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？

　　A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）

　　B、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克隆）

　　C、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）

　　5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門(mén)介紹有關(guān)克隆的知識(shí)。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。[]

　　三、作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。

　　二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

　　（2）相互交流。

　　（3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。

　　A、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

　　B、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克隆？用的是什么方法？

　　（2）開(kāi)展討論。

　　（3）教者歸納說(shuō)明方法：

　　A、分類別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類來(lái)介紹。

　　B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？

　　（2）討論后形成下列板書(shū)：

　　A、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類。

　　B、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

　　C、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

　　D、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。

　　（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。

　　三、回顧全文，歸納總結(jié)。

　　1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？

　　（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）

　　2、尼覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

　　四、練習(xí)。

　　1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

　　2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

　　板書(shū)：

　　植物

　　無(wú)性繁殖

　　低等生物

　　高等動(dòng)物

　　克隆之謎

　　培育

　　造福人類

　　挽救

　　培植

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十二冊(cè)第33-34頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：理解并掌握?qǐng)A柱體的`側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓柱表面積、側(cè)面積計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生獲得積極成功的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　重點(diǎn)：理解并掌握求圓柱體表面積、側(cè)面積的計(jì)算方法

　　難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教具：圓柱形模型、剪刀

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課

　　我根據(jù)學(xué)生喜歡喝飲料的愛(ài)好，創(chuàng)建生活情景，“同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們知道做這樣的一個(gè)飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎？怎樣計(jì)算？” 這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)圓柱的表面積（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，我利用學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)疑引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而求知，解決問(wèn)題。）

　　（2）引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識(shí)圓柱的表面

　　師：我們來(lái)做一個(gè)“飲料罐”，該怎樣做？ ?

　　生：要做一個(gè)圓筒，和兩個(gè)完全相同的圓。

　　師：用什么形狀的紙來(lái)做卷筒呢？同學(xué)們說(shuō)的意見(jiàn)不一致時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，你們動(dòng)手剪一剪不就知道了嗎？每一組的同學(xué)都剪開(kāi)自己帶來(lái)的圓筒，有的得到了長(zhǎng)方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。

　　（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)圓柱各部分的組成有了完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移。）

　　2、探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算。

　　師：我們先來(lái)研究把圓筒剪開(kāi)展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況，求這個(gè)飲料罐要用鐵皮多少？就是求什么？學(xué)生觀察、思考、議論。

　　生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長(zhǎng)方形面積。

　　生2：也就是求圓柱體的表面積。

　　師：這兩位同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎？要求圓柱體的表面積要知道什么條件？生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。

　　師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么想的。

　　生3：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可以求出圓的面積。生4：我覺(jué)得知道圓的直徑和高也可以了。

　　生5：我還覺(jué)得知道圓的周長(zhǎng)和高也行。

　　師：這三位同學(xué)都說(shuō)得很好，那么圓柱的側(cè)面積該怎樣求？

　　生6：因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高

　　師：如圓柱展開(kāi)是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學(xué)生分組動(dòng)手操作，動(dòng)筆驗(yàn)證，得出了同樣的結(jié)論。

　　小結(jié)：同學(xué)們會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，巧妙地把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面圖形，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后不論是長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側(cè)面積都等于它的底面周長(zhǎng)乘高。

　　師板書(shū)：圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高 S側(cè)=ch 出示例1讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出圓柱的側(cè)面積，一生板演，集體訂正。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，分組合作得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)個(gè)性也得到發(fā)展。）

　　3、探究圓柱表面積的計(jì)算

　　師：我們知道了圓柱側(cè)面積的計(jì)算了，那么它的表面積該怎樣算呢？（1）出示例2

　　分組討論例2中給了哪些條件？求什么問(wèn)題？它的表面積應(yīng)包括幾個(gè)面？怎樣解答。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握了圓面積和側(cè)面積的計(jì)算方法，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)交流就能掌握方法。）

　　（2）教學(xué)例3

　　師：在實(shí)際生活中，求圓柱的表面積的計(jì)算方法有著廣泛的應(yīng)用，我們一起來(lái)看例3，應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？學(xué)生做完后匯報(bào)

　　師：通過(guò)計(jì)算，你有哪些收獲？

　　生5：我知道了，做這個(gè)無(wú)蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個(gè)側(cè)面積和一個(gè)底面積的和。

　　生6：在得數(shù)保留時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該用進(jìn)一法取近似值，因?yàn)橛昧媳葘?shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法。讓學(xué)生看34頁(yè)，看“注意”后的一段話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，充分討論，理解進(jìn)一法，明確在什么情況下用“進(jìn)一法”取近似值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。）

　　（3）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用

　　1、出示牛奶罐、無(wú)蓋水桶、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：計(jì)算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？

　　小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要根據(jù)具體實(shí)物分別處理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)合理靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、綜合練習(xí)（只列式，不計(jì)算）

　　（1）用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長(zhǎng)9分米，底面周長(zhǎng)3.5分米，至少需要鐵皮多少平方米？

　　（2）砌一個(gè)圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？

　　（3）一個(gè)圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個(gè)油桶至少要用鐵皮多少平方米？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。）

　　3、實(shí)踐與應(yīng)用

　　小組合作測(cè)量計(jì)算：制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積，先讓學(xué)生講講需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，以及測(cè)量方法，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。）

　　（4）全課小結(jié) 在實(shí)際生活中，計(jì)算圓柱的表面積，要根據(jù)具體情況靈活掌握，如計(jì)算油桶的表面積是求側(cè)面積與兩個(gè)底面積的總和；無(wú)蓋水桶的表面積是求側(cè)面積加上一個(gè)底面積；水管-的表面積只求側(cè)面積，另外，在實(shí)際中使用的材料都要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些，所以都要采用“進(jìn)一法”取近似值。

　　板書(shū)

　　圓柱的表面積

　　圓柱的表面積=兩個(gè)底面積+側(cè)面積

　　圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)× 高

　　長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) × 寬

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、教材分析

　　本專題的學(xué)習(xí)方式是活動(dòng)體驗(yàn)。《不自由，毋寧死》可看作是其中演講活動(dòng)的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開(kāi)文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來(lái)。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對(duì)文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會(huì)借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)演講效果。

　　2、學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹(shù)立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場(chǎng)能力，展現(xiàn)自我個(gè)性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與情感積累，充分體會(huì)文本中作者的觀點(diǎn)與情感，為具體的演講活動(dòng)服務(wù)。

　　2、為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并對(duì)其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。

　　四、學(xué)情分析

　　對(duì)于作者學(xué)生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。

　　五、教學(xué)方法

　　合作探究法、組織演講

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)全文，寫(xiě)一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　　（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　1、預(yù)習(xí)全文，寫(xiě)一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　　（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。）

　　（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

　　好的演講，如同布谷報(bào)春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅(jiān)定，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會(huì)為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來(lái)實(shí)踐！

　　（如此導(dǎo)入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對(duì)于我們實(shí)際生活的作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實(shí)踐演講技巧的動(dòng)力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動(dòng)方式即演講訓(xùn)練。）

　　（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　1、介紹作者與背景

　　帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

　　北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國(guó)在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國(guó)主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來(lái)越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國(guó)的地位。1774年，英國(guó)頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國(guó)駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國(guó)對(duì)殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對(duì)殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國(guó)政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì)上，眼看著妥協(xié)勢(shì)力占了優(yōu)勢(shì)，他義無(wú)反顧，登臺(tái)發(fā)表了這篇著名的演講。

　　亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋?zhēng)取獨(dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會(huì)場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì)大廳。這篇演說(shuō)詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。

　　（作者和背景知識(shí)的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時(shí)代背景，讓他們初步理解作者為什么會(huì)產(chǎn)生文中的觀點(diǎn)，為何會(huì)有如此堅(jiān)決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）

　　2、針對(duì)學(xué)生的具體演講過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)演講說(shuō)服力、感染力。

　　a、抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢(shì)力的觀點(diǎn)句：我的觀點(diǎn)是，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　b、首先請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上用自己的方式表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，作為妥協(xié)勢(shì)力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅(jiān)決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn)，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過(guò)其不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例：我的觀點(diǎn)是（語(yǔ)調(diào)自然、果斷，口語(yǔ)化，說(shuō)完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（字字響亮，聲韻飽滿。語(yǔ)氣懇切，有力度。）

　　c、在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。建議學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，把觀點(diǎn)句的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)化一下，不斷調(diào)整手勢(shì)，反復(fù)實(shí)踐三次，揣摩怎樣使手勢(shì)的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對(duì)手勢(shì)的不到位，進(jìn)行指導(dǎo)：

　　①動(dòng)作是語(yǔ)言的延伸和補(bǔ)充，該出手時(shí)再伸出手，不能過(guò)早。但也不能過(guò)晚，否則動(dòng)作的意義就不大了，甚至?xí)璧K語(yǔ)言的表達(dá)。

　　②手勢(shì)是為加強(qiáng)語(yǔ)言效果而設(shè)計(jì)的，所以手勢(shì)要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長(zhǎng)左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號(hào)召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時(shí)可以動(dòng)作幅度大一些。

　　③動(dòng)作是為語(yǔ)言服務(wù)的，所以不能過(guò)多，也不要過(guò)于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。

　　④請(qǐng)每位學(xué)生自己試著練習(xí)，體會(huì)手勢(shì)在演講的作用。

　　（此環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對(duì)性，也更有效。對(duì)同一內(nèi)容的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)的不同處理帶來(lái)了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)這些因素對(duì)于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。）

　　3、演講文章的第四段，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點(diǎn)及感情。

　　a、第四段比較長(zhǎng)，為了使演講時(shí)思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)無(wú)法避免，我們已別無(wú)選擇。

　　b、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動(dòng)的地點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動(dòng)。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相互指導(dǎo)。

　　c、全班展示。教師針對(duì)具體情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。

　　① 第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語(yǔ)氣：“他們說(shuō)……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問(wèn)句有力地指出放棄斗爭(zhēng)就惟有束手就擒。讓聽(tīng)眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與危急，為下文高潮部分的號(hào)召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。

　　②第二層：“如果……如果……此外……”，三種假設(shè)充滿了作者對(duì)勝利的信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

　　２、習(xí)作介紹自己的課余生活，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)，讓他們分享。

　　３、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

　　４、讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

　　５、熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　６、積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、實(shí)物投影儀。

　　２、展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際我們的課余生活

　　１、通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。

　　２、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　⑴ 可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；

　　⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

　　⑶ 可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；

　　⑷ 可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

　　⑸ 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；

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　　２、全班交流：

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　３、共同評(píng)議：

　　⑴ 就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

　　⑵ 評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　⑶ 談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作·指導(dǎo)

　　１、在口語(yǔ)交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。

　　２、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)？

　　學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考：

　　⑴ 游戲娛樂(lè)活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

　　⑵ 課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽、球球訓(xùn)練……

　　⑶ 個(gè)人愛(ài)好，如：小收集——收集郵票門(mén)券；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚(yú)鳥(niǎo)；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習(xí)鋼琴、小提琴……

　　⑷ 家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

　　３、你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？學(xué)過(guò)的課文會(huì)給你的寫(xiě)作帶來(lái)什么啟發(fā)？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫(xiě)一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的課文和以前學(xué)過(guò)的課文作范例。

　　４、學(xué)生起草，教師巡視。

　　５、學(xué)生交流，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評(píng)議。

　　６、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語(yǔ)用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　７、謄寫(xiě)作文。教師交代格式和字跡要求。

　　第三課時(shí)

　　作文·講評(píng)

　　一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

　　１、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

　　２、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議：

　　⑴ 是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫(xiě)；

　　⑵ 是否按一定的順序把內(nèi)容寫(xiě)清；

　　⑶ 用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

　　二、小組交流互相評(píng)議

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

　　三、修改謄寫(xiě)張貼展覽

　　１、各人修改自己的習(xí)作。

　　２、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

　　第四課時(shí)

　　〖我的發(fā)現(xiàn)

　　１、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

　　２、指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　３、比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確：

　　交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。

　　４、齊讀鞏固。

　　〖日積月累

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　１、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

　　２、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

　　３、談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

　　４、齊讀鞏固。

　　５、單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　讀讀背背

　　１、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的《小兒垂釣》。

　　教師范讀。

　　２、短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

　　３、朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。

　　４、師生合作，表演古詩(shī)短劇：

　　教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。

　　５、競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

　　展示臺(tái)

　　１、課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

　　２、班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

　　３、舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

　　４、評(píng)選最佳展示組，視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　2.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

　　體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？

　　二、合作交流

　　1.指名朗讀12小節(jié)，

　　“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”

　　①“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。

　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

　　①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

　　三、展示反饋

　　1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

　　2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”師問(wèn)：“他們卻

　　不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

　　3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。

　　4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？

　　6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

　　四、點(diǎn)撥提升

　　1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

　　2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

　　3.這種寫(xiě)作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　寫(xiě)幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是”

　　作業(yè)