一年級下冊數學《數的順序和比較大小》教學設計

時間：2021-06-24 11:40:37 教學設計我要投稿

一年級下冊數學《數的順序和比較大小》教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的一年級下冊數學《數的順序和比較大小》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

一年級下冊數學《數的順序和比較大小》教學設計范文

　　一年級下冊數學《數的順序和比較大小》教學設計1

　　教學目標

　　1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

　　教具準備

　　100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1．讀出下列各數。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．老師報數，學生在本子上寫數。

　　六十九九十三八十三十一百

　　3．口答。

　　(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。

　　(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。

　　二、新授。

　　1．教學例7。

　　(1)按照數的順序．學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。

　　師生共同訂正。

　　(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。

　　①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

　　②你從表里發現哪些有趣的排列要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

　　從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

　　教師提問：第4行第8個數是多少第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少

　　2．教學例5。

　　(1)出示小棒圖。

　　教師問：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒

　　根據學生回答，教師板書；42 37

　　教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大”

　　學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

　　(2)出示計數器圖。

　　讓學生觀察后問：

　　“左邊的計數器表示多少右邊的計數器表示多少”學生回答后，老師板書：23 25．又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

　　另一幅圖提問個別學生誰大于誰把你的想法說給大家聽一聽。

　　3．做課本第42頁“做一做”。

　　先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

　　三、練習。

　　1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

　　47○37 88○90 □<95>66

　　35○36 61○59 □<75>□

　　3、游戲題：找朋友

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　作業設計：

　　課后記：

　　一年級下冊數學《數的順序和比較大小》教學設計2

　　教學內容：人教課標版小學數學一年級下冊P38——P39

　　教學目的：

　　1、引導學生參與學習與體驗，從中掌握100以內數的順序，學會數的比較方法，形成一定的解題技巧；

　　2、注重學生的主體地位，教師引導學生填表和觀察，讓學生在自我討論與理解中認識數的順序和比較方法，進而培養學生善于觀察的學習方法；

　　3、學習中滲透生活數學的情感教育，使學生能夠初步體會“生活數學”的觀念，以游戲為載體培養學生樂于學習的積極情感；

　　教學重點：100以內數表的正確填寫；

　　教學難點：正確理解比較數的大小比較方法；

　　教學關鍵：由直觀實物入手，以比較分析方法，幫助學生形成自我認知；

　　教學準備：PPT演示文稿、計數器、數字卡片等；將學生按學習能力適當分組；

　　教學過程：

　　一、情境中數數，看看誰最棒？

　　1、談話：我們在日常生活中經常會用到數學知識，今天我們在課上就要練習“數數與寫數”。

　　2、課件出示“課間操活動場景”，讓學生數數有多少同學在操場上做操動？以此使學生在數數中不知不覺地進入角色！待學生數完匯報后，教師引導：同學們剛才數得很好，你們當中有誰能夠把剛才數的數字寫下來了？每位同學不妨都試試，看看誰寫得最好？看看誰寫得對？

　　【設計意圖】學生學習的主體，我們應該創設情境使他們主動投入學習活動，并且情境的呈現也應該有序曲，最好是在自然狀態下呈現，惟有此才能真正還給學生主動權。教師利用平常學校生活中的一目引出數學問題，滲透“生活數學”思想。

　　二、探究數的順序特點，你行嗎？

　　1、出示“100以內數目表”，讓學生填寫完整（注：學生匯報時，教師補充完整PPT演示文稿）；

　　2、小組討論，探討其中的規律

　　A、觀察任務：仔細觀察數目表中的數字，從橫方向看，你發現了什么？如果是從豎方向看，你又有什么收獲？（橫方向：從第二行起，每一行中十位上的數字都是一樣的；豎方向：個位上的數字都是相同的，第二行起，十位上的數字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）

　　B、操作任務：利用水彩筆把十位和個位的數字是一樣的數都涂上黃色，找到十位數字與個位數字相加之等于10的數，將它們涂上紅色，并找出它們在數目表中的位置排列規律是什么？（涂上黃色的這些數都在數目表中的左上至右下的一斜行上，涂上紅色的數字處在右上至左下的一斜行上，個位上的數字是從9退到1，十位上的數字是從1升到9）

　　C、活動任務：同桌或同組內的同學互相提問，進一步熟悉《100以內的數目表》，問題形式諸如“第4行第8個數是多少？55前面的數是多少？89這個數是什么位置？”等，問題不限定，只要有助于熟悉數目表都可以采用，適時找出同學上臺演示。（注：在這一環節中要注意PPT演示文稿的配合使用。）

　　【設計意圖】學習本是一種形式多樣的活動，我們應該發揮學生個體多種感觀的作用，于是設計了不同的學習方式進行學習，避免了學生的單一活動，以此提高學生的興趣，增強他們的自覺性，以變化的方式呈現各層次的學習內容。

　　三、比較數的大小，你懂嗎？

　　1、集體完成：

　　PPT出示雞蛋圖，讓學生數數各自有多少個？在學生反饋后分別在各自圖片的對應位置寫上“28”“26”；

　　2、合作完成：左右兩邊的雞蛋哪邊多些？你是怎么比較的？能說出幾種方法？（注：教師在此過程中巡視指導，尤其是對于學困小組要給予針對性的指導與啟發）。

　　3、學生反饋：選擇不同的小組進行學習成果的匯報（力求每個小組都能有發表的機會，體現匯報的多層性），結果是左邊的雞蛋數量多些。因此在“28○26”的“○”里應填“﹥”號。

　　教師要引導學生說出不同的比較方法，整理如下：

　　（1）、在100以內的數目表中，28在26的后面，后面的數比前面的數大，因此左邊的雞蛋多些；

　　（2）、左右兩邊雞蛋框是一樣大的，因為左邊只有2個空的，而右邊的有4個空的，因此是左邊的雞蛋多些；

　　（3）、還可以利用計數器分別擺出“28”與“26”，讓學生觀察計數器中各數位上珠子，進而判斷大小；

　　嘗試練習：利用100以內數目表順序去比較兩組數的大小，PPT出示兩組計數器中表示的數（課本P39中的“39與45”、“30與32”）。

　　4、共同小結：

　　待說明“28”與“26”的比較過程后向學生提出帶有總結性的問題：比較數的大小的方法是什么？你能說出幾種？

　　容學生討論與思考，然后教師在反饋的基礎之上小結：

　　1、比較數的大小可以從順序入手：

　　后面的數肯定大小前面的數，這必須以熟悉數目表為基礎，例如30在32前面，因此30就小于32；

　　2、比較數的大小還可以從高數位上的數字比較入手：

　　當高位上的數字大時，那么這個數就大，例39與45中，因為39的十位上的數字是3，而45的十位上是4，因為3小于4，于是我們說39小于45；當高位上的數字相同時，我們就看后一位，后一位上數字大的數就大，例如32與30中，兩數十位上的`數字都是3，我們就應該看其個位，32中個位是2，30的個位是0，因為2大于0，于是我們判斷32大于30。

　　【設計意圖】“直觀教學”有利于學生更好在理解知識內涵，于是在比較“28與26”的大小時呈現雞蛋圖，比較另外兩組數時出現了計數哭，讓學生借助相同數位珠子數量進行比較。相信學生的能力就等于相信自己的實力，我們應該充分讓學生理解與討論，讓他們或多或少地從合作中學會分析，學會求知，于是設計了多處的合作學習，但教師的主導作用也不能忽視，于是我們在反饋后要善于做好小結工作，從小結中引導學生形成解題技能。

　　四、學以致用，你會嗎？

　　1、在學生鞏固學習成績之后完成P39的“做一做”，待完成后請同學說說是怎么比較的，注意學生掌握方法的程度，適時給予恰當的指導！

　　2、組織學生開展數字游戲

　　第一層面：任意選取部分學生，要求按照“100以內的數位表的順序”排列，其中的空缺由其他同學填補，以此更好地掌握數的順序；

　　第二層面：任意選取兩組同學到講臺前，再選兩位學生（甲、乙）把剛才選取的同學重新分組：依據原則是甲選擇比手中數小的同學作朋友，乙選擇比手中數大的同學作朋友。

　　【設計意圖】在學生探討其中的方法后及時鞏固訓練更有利于學生檢測自我能力，教師也能在學生反饋后也可以及時補救。開展游戲活動，使學生在快樂中運用知識，體現“愉快學習”的觀點，更為重要的是讓學生能夠體會學習的樂趣。

　　五、學習評價，激勵學生，引導再學習

　　師：你們在這節課上知道了哪些新的知識？（注：待學生討論后反饋，集體完成）

　　師：這節課上學生能夠發揮主體性，主動投入學習的表現讓我深深感動，課堂反饋的結果表示你們的學習是成功的！我為你們高興！為你們喝彩！

　　師：我們這節課上只是提到了兩數間的比較方法，如果是讓你比較三個或是更多的數的大小，該咱辦呢？你能解決書中的思考題嗎？相信你們都是好樣的，肯定會成功的！

　　【設計意圖】肯定學生的成績始終是促使學生樂于學習的良方，在課堂結束前表揚學生能夠使其感受成功的喜悅，他們的自信會加強，且會激勵他們更好地再學習！課堂結束前的鼓勵也意味著師生合作成功！

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