“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(15篇)

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會本課７個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　２、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　３、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　２、導(dǎo)言：

　　今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　１、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　２、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　　３、互相交流識記方法。

　　４、寫生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　１、師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個別段落。

　　２、朗讀指導(dǎo)要點：

　　⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　３、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　１、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

　　２、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　１、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　（七八歲時；幾年后，似乎還未滿１２歲；現(xiàn)在。）

　　２、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

　　３、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

　　４、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

　　（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。

　　５、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個性閱讀

　　構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　１、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

　　２、爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

　　３、“我”一定是作者自己嗎？

　　（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

　　４、父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。

　　５、如何讓二者有機結(jié)合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活，深化理解

　　１、請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導(dǎo)。

　　２、小結(jié)：

　　你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計2

　　【設(shè)計理念】

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。

　　２、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。

　　３、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　　１、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。

　　２、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

　　３、小結(jié)：

　　同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

　　設(shè)計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

　　二、細讀文本，感受愛

　　１、請大家細細地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。

　　２、相機教學(xué)母親的“精彩極了”：

　　重點研究語句：

　　⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　① 直面文字：

　　引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。

　　② 換位體驗：

　　聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢？

　　（請大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

　　③ 交流：

　　同學(xué)們讀得可真認真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？

　　⑵ 七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

　　① 用一個詞形容巴迪此刻的心情。

　　② 朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。

　　３、教學(xué)父親的“糟糕透了”：

　　⑴ 過渡：

　　同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？

　　⑵ 細讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

　　⑶ 交流：

　　同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢？

　　⑷ 小結(jié)：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設(shè)計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。

　　三、說寫體會，感悟愛

　　１、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　　２、補充巴迪簡介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　３、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎？

　　４、小組討論：

　　讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。

　　５、配樂朗讀最后二小節(jié)。

　　６、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設(shè)計意圖：簡介生平，從另一個側(cè)面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

　　四、課后作業(yè)，重積累

　　１、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　　２、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設(shè)計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強調(diào)讀、寫與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的表達方法。

　　3．體會文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛的深意。

　　二、教學(xué)重難點：

　　學(xué)會生字詞，體會文中通過抓人物的語言、動作、神態(tài)來表達思想感情的方法

　　三、教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．談話導(dǎo)入，出示板書。

　　師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會得到別人的評價，那你喜歡什么樣的評價？

　　生匯報

　　2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價嗎？

　　3、這是一個七歲男孩在作了一首小詩后，父母對他的不同評價。為什么父母會給出這樣截然相反的評價？（齊讀課題）

　　二、初讀識字，了解大意：

　　1、生自讀課文。

　　2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。

　　（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強調(diào)“興”的讀音。

　　（3）同伴互查

　　3、匯報主要內(nèi)容：

　　（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　　（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。

　　（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，也可能會感覺巴迪的父親太嚴厲。因為課文的后兩個自然段有對文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價雖然不同，但都是對他的愛。）

　　三、品味文章，感悟?qū)W習(xí)：

　　1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢”這個問題，去細讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　（1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　　（2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

　　（3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長的三個階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵 “我”，父親的評價是為了提醒“我”、警告“我”。就是因為在“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。

　　（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　（5）．在學(xué)生談完第一部分的時候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。

　　（6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？

　　（7）．在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是有一個過程的。讀書的時候就要像這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　（8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機板書：鼓勵、批評、愛。

　　教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲。

　　1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。

　　3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　2．談感受。

　　3．體會表達方法。

　　4．如果讓你選取一個愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細細對比，體會它們的表達方法，然后動筆寫出我們的故事。

　　附板書設(shè)計：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親 父親

　　鼓勵 批評

　　愛

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目的：

　　①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。

　　②讓學(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價方式的積極作用和不足之處。

　　③重視學(xué)生的閱讀感受和體驗，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讀出自己獨特的見解來。

　　二、重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。

　　三、設(shè)計理念

　　新課程標(biāo)準指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

　　教學(xué)過程：

　　一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。

　　1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道：父母對“我”寫的第一首詩，作出了截然不同的評價——（引讀課題）

　　2、從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

　　1、教師簡要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　作者簡介。

　　幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國著名的暢銷書作家。美國好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》……

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰？

　　3、出示自學(xué)提綱。

　　三、研讀巴迪第一次寫詩的情景，品讀文本重點句子，感悟父母的截然不同。

　　（一）抓住重點句子中的關(guān)鍵“言語形式”感悟媽媽的鼓勵。

　　1、重點句子交流。

　　（1）▲母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　（從哪里感受到了媽媽的鼓勵？重點“言語形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問，兩個感嘆句。預(yù)設(shè)達到的理解：我的詩到底寫得怎么樣？——一首相當(dāng)糟糕的詩。媽媽的評價是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩，媽媽想鼓勵他多多寫作。）

　　（2）▲“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　（你從這句話中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）

　　2、感受媽媽的評價帶給巴迪的心情影響。

　　“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽到媽媽對自己的詩評價那么高，你心情會是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子，并用曲線劃出來。”

　　重點句子交流：

　　我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的。

　　我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下！）

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。

　　將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　3、幻燈出示句子，齊讀句子感受。

　　“同學(xué)們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價帶給他的無限愉悅。”

　　（二）師生對話補白文本感對爸爸的提醒。

　　1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。

　　“快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。母親上前對父親說道：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”想不到爸爸的評價居然是——

　　2、重點句子交流，理解爸爸的提醒。

　　▲“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時心里會怎么想呀？……爸爸僅僅是認為這詩糟糕才這么說的嗎？”

　　3、交流朗讀。過渡語繼續(xù)情境。

　　“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評價和自己的完全不一樣，又站出來嚷開了：親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。此時爸爸并沒有退讓，他的評價依然是——”

　　4、重點句子交流，師生對話補白中更深理解爸爸的評價。

　　▲“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　“七八歲的小孩能寫出詩來已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵他，還這么堅持說糟糕透了，你叫他以后還能寫出東西來嗎？……你為什么如此堅決地不肯退讓，還這么堅持自己的評價？”

　　5、如果你是那位父親，你應(yīng)該怎么說這句話，為什么這樣說？

　　（三）討論：為什么面對同一首詩，父母的的態(tài)度截然不同？

　　“原來媽媽的“精彩極了”是鼓勵我，父親的“糟糕透了”是提醒我，

　　交流思考。

　　四、抓住關(guān)鍵“言語形式”自讀感悟父母的評價對巴迪的影響。

　　“隨著巴迪一天天長大，爸爸媽媽對他的評價依然是截然不同的。幾年后這種評價又帶給巴迪怎樣的影響呢？請大家再讀讀課文。……讀完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”

　　1、重點句子理解交流

　　▲幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。（我理解了爸爸的批評是實事求是的，是謹慎的。）

　　▲“不過母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫作。”（母愛的力量是我創(chuàng)作的動力和源泉。）

　　▲“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”（他批評我，但也給了我希望）

　　▲根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改。那時我還未滿12歲。（批評的話盡管不中聽，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評讓我懂得去修改文章，使作品越寫越好。）

　　2、穿插小結(jié)

　　3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點句子。

　　“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說的這些。到課文中去找找他是怎么說的？”

　　4、出示句子，朗讀。

　　“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。””

　　5、“自己讀讀這段話，從這段話里，你對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個截然不同的評價又有什么更深的理解呢？”

　　6、交流小結(jié)：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動聽的贊美，也要聽聽批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)點是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”

　　7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：

　　“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”

　　8填空小結(jié)、提升認識。

　　“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

　　9、小結(jié)

　　五、解讀自己的生活，豐富延伸愛

　　1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛，你有過嗎？說說看。

　　如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么

　　2、一首小詩，獻給同學(xué)們，我們一起讀讀，結(jié)束愛的行程。

　　六、拓展作業(yè)

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》、《背影》

　　思考：這三篇文章在表達上有什么不同？（預(yù)習(xí)本）

　　2、選擇自己喜歡的方式表達對父母的愛，并把自己的感受寫成一個片段。（作文紙）

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計5

　　【設(shè)計理念】

　　新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

　　【評價內(nèi)容】

　　1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

　　2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

　　【教具準備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測

　　（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

　　公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

　　談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

　　二、研讀課文、交流評價、加深體驗

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？

　　（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

　　找：父母評價的語言

　　品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）

　　議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機板書）

　　母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當(dāng)時感悟到了嗎？

　　體會：兩種評價對作者的作用

　　小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊）

　　（二）自學(xué)“成長歲月”

　　剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）

　　劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）

　　悟：哪種方式更有利

　　辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

　　小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

　　（三）研讀“成年感悟”

　　1、實配樂朗誦，生聆聽感悟

　　2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

　　品讀：強調(diào)“每一個人”“愛的力量”

　　造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）

　　光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

　　3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

　　4、討論：小組合作探究解決，師點撥

　　5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

　　生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）

　　生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴！）

　　師小結(jié)：父母的愛永遠伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！

　　三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

　　短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克�震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼�受到的童年教育嗎�?/p>

　　生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）

　　（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華！）

　　四、總結(jié)課文、課外延伸

　　在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

　　1、回家后把這個故事講給你的家人聽

　　2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計

　　贊美 愛 批評

　　鼓勵 警告

　　堅持寫作 學(xué)著修改

　　幸運

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會正確對待贊賞和批評。

　　教學(xué)重點：從父母兩種不同的評價中體會都飽含著對巴迪的愛。

　　教學(xué)難點：體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)

　　1、直接導(dǎo)入并解題：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）；看了這個題目后，你有什么疑問？

　　2、反饋生字詞

　　3、課文寫了一個怎樣的故事？

　　過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價出發(fā)點都是對自己的愛？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、朗讀品悟體會感情

　　(一)、童年故事部分

　　默讀。思考：

　　當(dāng)聽到母親和父親不同的評價后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會到了什么？

　　要求：用“—”劃出聽到母親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；

　　用“﹏”劃出聽到父親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。

　　1、匯報交流：聽了母親的評價后我的表現(xiàn)

　　出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。

　　體會：靦腆、得意洋洋

　　出示句子：“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　體會：迫不及待

　　出示句子：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　體會：自豪感

　　指導(dǎo)感情朗讀：

　　我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　小結(jié)

　　過渡語：終于，父親回來了，可是父親的評價卻是（糟糕透了），我們來看看聽了父親的評價后，我是怎么表現(xiàn)的？

　　2、匯報交流：聽了父親的評價后我的表現(xiàn)

　　出示句子：

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　體會：傷心、痛苦、失望、受不了

　　換詞體會“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。

　　想象體會：巴迪當(dāng)時會認為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個詞來說說。

　　指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個句子吧。

　　問題：面對同一首詩，母親和父親為什么會有截然不同的兩種評價呢？

　　學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵巴迪，

　　爸爸這樣說是為了嚴格要求他

　　教師：媽媽的鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛）！

　　過渡語：可是當(dāng)時，對于這些，巴迪是不理解的，那么后來當(dāng)他慢慢長大后，是怎樣認識這兩種評價的呢？

　　（二）、后來的認識部分

　　讀文，思考：后來對父母不同評價，巴迪是怎樣認識的？

　　要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。

　　匯報交流：長大后，不得不承認父親的評價是對的，母親一直在鼓勵我。

　　現(xiàn)在，我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運。

　　理解這個句子：我有個慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。

　　我還有個嚴厲的父親，他時常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，

　　不走入歧途。

　　這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　理解這個句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會因驕傲而不求上進；對于批評，不會因泄氣而停止前進的腳步。

　　三、反思文本，內(nèi)化情感

　　學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏�活中你�?yīng)該怎樣認識父母、長輩的贊賞和批評的呢？

　　四、回歸整體，總結(jié)全文

　　1、總結(jié)

　　2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文。

　　口語交際父母之愛

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計7

　　這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內(nèi)心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點。教學(xué)時，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心弦。

　　第一課時

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　1、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

　　本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

　　老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。

　　二、分層探究，升華體驗

　　1、把課文分為兩部分：

　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

　　學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。

　　2、七八歲時的即時感受：

　　⑴ 學(xué)生默讀、畫注：

　　作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

　　⑵ 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。

　　⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　　⑷ 大組交流朗讀：

　　對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　　老師要相機指點：

　　對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

　　七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。

　　3、十二歲的感受：

　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。

　　此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。

　　4、成年后的認識：

　　⑴ 明確讀書要求：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

　　⑵ 學(xué)生讀書、思考。

　　⑶ 小組合作交流。

　　⑷ 大組反饋，教師適時指導(dǎo)：

　　大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認識到我當(dāng)初是多么幸運小心、注意、總結(jié)、提高。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認識到兒時是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、指導(dǎo)表達

　　1、以父母關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　2、聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

　　本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計8

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評價是

　　（學(xué)生：“糟糕透了”）。

　　你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　[意圖：以問啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷。“母親善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]

　　二、新課

　　2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導(dǎo)）

　　[意圖：構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)活動模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動過程中的一個組織者。在相機引導(dǎo)過程中，抓住重點問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么？加深課文理解。]

　　4、指導(dǎo)感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　　①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　　②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣）

　　③讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　[意圖：在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。]

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ�成功與失敗

　　四、作業(yè)

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

　　[無論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上——“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。]

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點

　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

　　課時安排:2課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

　　1. 說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

　　二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　　3.互相交流識記方法。

　　4.寫生字。

　　三、嘗試自讀,討論交流

　　學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)

　　四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

　　1.師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個別段落。

　　2.朗讀指導(dǎo)要點:

　　⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應(yīng)努力讀出來。

　　⑵課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思,悟情明理

　　1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)

　　2.“我”寫的第一首小詩,母親是怎么評價的?“我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評價的?“我”聽了以后表現(xiàn)如何?

　　3.幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?

　　4.“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎?為什么?(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導(dǎo),但不要把自己的認識強加于學(xué)生。

　　5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?

　　三、生問師答,個性閱讀

　　構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?

　　2.爸爸為什么不說“一般”、“普通”,卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說得不好?

　　3.“我”一定是作者自己嗎?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。)

　　4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?

　　師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機結(jié)合,恩威并濟。

　　5.如何讓二者有機結(jié)合呢?

　　師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒。”可見,適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活,深化理解

　　請你聯(lián)系實際,談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導(dǎo)。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計10

　　【研討的主要問題及對策】

　　１、體驗性閱讀教學(xué)的探究。

　　２、用心讀書，體會文章情感。

　　【策略】

　　１、設(shè)計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

　　２、引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　體驗性閱讀教學(xué)。

　　【主要的理論依據(jù)】

　　《語文課程標(biāo)準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的'學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　１、緊扣課題、整體把握。

　　２、入情導(dǎo)讀、體驗角色。

　　３、個性解讀、深化體驗。

　　４、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。

　　【具體教學(xué)設(shè)計】

　　〖設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　２、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚和批評。

　　〖教學(xué)重難點

　　１、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

　　２、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。

　　〖教學(xué)準備

　　１、學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　２、多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　〖教學(xué)過程

　　一、緊扣課題、整體把握

　　１、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

　　２、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、入情導(dǎo)讀、體驗角色

　　１、讀喜歡的部分，相機引導(dǎo)，感悟理解。

　　２、學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。

　　三、個性解讀、深化體驗

　　１、想象吵架情景。

　　２、辯論──同意誰的評價？

　　四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗

　　１、讀文理解：

　　讀最后一段談理解。

　　２、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）

　　３、學(xué)生匯報、總結(jié)激勵。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計11

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　１、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。

　　２、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？

　　（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。）

　　二、理清文章思路

　　１、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

　　２、生速讀課文理思路。

　　３、集體匯報交流：

　　⑴文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。

　　⑵指明讀文劃分層次。

　　（可分為兩部分，也可分為三部分。）

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質(zhì)疑

　　１、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。

　　２、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。

　　３、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　４、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

　　５、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

　　６、同桌互學(xué)。

　　７、指名回答。

　　８、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習(xí)，積累重點詞句

　　完成練習(xí)：

　　按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

　　六、布置作業(yè)

　　１、有情感朗讀課文。

　　２、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運用學(xué)過的一些方法抓住人物的細節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　３、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評價。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準備】

　　生字生詞卡片、小黑板（或課件）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　師：我們習(xí)慣說“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。

　　你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。

　　二、新授

　　師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？

　　１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　２、默讀接著思考：

　　課文主要寫了一件什么事？

　　３、認讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。

　　４、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　１、快速瀏覽課文邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？

　　２、交流：

　　教師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。

　　母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。

　　３、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　４、交流：

　　“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

　　師板書：

　　“興奮”。

　　母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了。”這是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時特別高興，她在夸獎巴迪。

　　板書：

　　“贊美”。

　　師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？

　　（指名學(xué)生讀。）

　　指導(dǎo)：

　　媽媽的評價……

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　　父親的評價……

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　　１、這首詩到底怎么樣？出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。

　　２、母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　　３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

　　你如何理解父親的這句話？

　　三、小結(jié)

　　慈祥的愛河嚴厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來探討。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計13

　　【設(shè)計理念】

　　本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準備】

　　生字生詞卡片；課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？

　　（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

　　就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　２、認讀本課生字。

　　３、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　１、快速讀文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？

　　２、交流：

　　（教師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

　　四、品讀課文，體會情感

　　１、引導(dǎo)品讀“童年的故事”：

　　⑴ 自讀，思考：

　　當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　⑶ 班級交流：

　　在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。

　　⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

　　重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　２、自主品讀“后來的認識”：

　　⑴ 默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　⑵ 質(zhì)疑、討論：

　　學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

　　① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　② 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

　　這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

　　⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲

　　１、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　２、談收獲：

　　（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。）

　　３、學(xué)生總結(jié)寫法：

　　（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。）

　　４、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

　　⑴ 談感受。

　　⑵ 體會表達方法。

　　２、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認6個生字；

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點

　　體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學(xué)難點

　　從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　課時安排

　　2 課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

　　1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　　3．互相交流識記方法。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

　　（1）課文講的是什么故事？

　　（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2．討論交流。

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落。”

　　2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感

　　實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）

　　2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問促讀，理解課文

　　1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　（七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。）

　　2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）

　　3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

　　4．“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

　　（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。

　　5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。）

　　6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

　　三、聯(lián)系生活，深化理解

　　生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？

　　四、總結(jié)

　　你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

　　四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

　　五、板書設(shè)計愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心） 批評（沉重）

　　（慈愛）母親我父親（嚴肅）

　　寫第一首詩

　　教學(xué)反思

　　一、教材特點：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。

　　二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識6個生字,會寫14個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

　　3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

　　課前準備

　　第一課時

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

　　導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

　　初步感知.理清層次

　　以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

　　以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

　　全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

　　品讀文章，體會情感

　　出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

　　學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

　　點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

　　a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

　　引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

　　(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

　　b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

　　c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

　　d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

　　布置作業(yè)，體會情感

　　有感情朗讀課文.

　　結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

　　第二課時

　　披文入情.自我感悟

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

　　看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

　　對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

　　母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

　　上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴格要求.)

　　分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

　　聯(lián)系生活，加深體驗

　　我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

　　現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

　　看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

　　大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

　　反思文本，內(nèi)化情感

　　通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

　　遇到的類似事情的新認識.

　　互相交流所寫短文，相互評議.

　　小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.

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