《梅蘭芳學藝》教學設計（通用19篇）
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《梅蘭芳學藝》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：
感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。
教學難點：
理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。理解“緊盯”“注視”詞。
教學準備：
課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
教法、學法：讀讀、看看、講講、說說
教學過程：
一、復習引入
1、小朋友，你們瞧，這位先生你們還認識嗎？（板書：梅蘭芳）
上節課老師和小朋友們一起初步學習了《梅蘭芳學藝》一文，通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是個世界聞名的——（京劇大師）讀：京劇大師
2、小朋友，那你們知道什么樣的人才能稱為“大師”呀？（本領特別大的，對某一方面特別有研究并取得卓越成就的人）
繪畫本領特別大的人物叫——繪畫大師
魔術變得出神入化的人物叫——魔術大師
梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——京劇大師
3、他又是什么樣的“京劇大師”呢？（世界聞名的京劇大師）
述：“世界聞名”就是不光中國人知道，而且——全世界的人都知道。讀：世界聞名
4、那梅蘭芳是怎么成為世界聞名的京劇大師的呢？讓我們一起跟隨梅蘭芳去學藝。
（板書：學藝）齊讀。
〔設計意圖：低年級語文教學中應重視詞語的積累。課文中一些重點詞語的呈現、理解、朗讀就給學生創設了這樣的積累機會。〕
二、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？
2學生自由讀第一自然段。
3、指名回答。根據學生回答板書：不是唱戲的料
4、引導學生理解為什么不是唱戲的料？（沒有神兒）
5、是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情。
出示梅蘭芳小時候的照片,師介紹：梅蘭芳小時候，眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風就流淚。這種樣子根本不適合唱戲，所以師傅說了這樣一句話。
你能用這樣的句式來說一說嗎？出示填空：
①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。
②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。
4、指名說一說
5、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段
〔設計意圖：“沒有神兒”是文中的重點詞，學生較難理解。讓學生觀察劇照，較直觀地理解了“沒有神兒”的意思。說話練習的設計是在理解了文中句子的意思后，讓學生明白了同一個意思可以用不同的句式來描述，同時也為背誦作了充分的準備。〕
（二）、學習第二自然段
1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。
2、那他是不是就打算放棄學戲了嗎？你是從哪看出來的？出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”
3、是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）
4、是不是光光有了決心就行了嗎？不行，最主要的是如何去做！請大家看課文第二小節，想想他是怎么做的，用“――”劃下來，讀一讀，想一想你從中讀懂了什么？
根據學生回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、我們來看圖，小梅蘭芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鴿子飛到哪，他的眼睛就轉到哪）哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）在這個句子中還有一個詞語和它是好朋友，能找到嗎？（注視）他為什么要緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒呢？（為了練眼神）
6、讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！出示鴿子畫面
看，鴿子飛翔在空中，它一會兒飛到上面，一會兒飛到下面。小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，你們可要密切注視呀！千萬別眨眼，別讓鴿子從你的眼里溜走啊！
小朋友們，練眼神的感覺怎么樣呀？（學生自由回答）
才練了這么一會兒就叫苦了。梅蘭芳是練這么一會兒嗎？你是從哪里知道的？（常常）
7、想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
是呀！他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練，非常勤奮。
誰來做做這個勤奮的梅蘭芳把這句話讀好？指名讀
8、小朋友們，梅蘭芳下定決心刻苦練眼神之后，有什么結果呢？
根據學生回答，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來了。
9、他的眼睛是不是一下子就靈活起來的呢？（漸漸）他花了多長時間練成靈活的雙眼的呢？
三個月過去了，梅蘭芳緊盯······
五個月過去了，梅蘭芳緊盯······
一年過去了，五年過去了，十年過去了，梅蘭芳還是緊盯······通過十年的不斷練習，梅蘭芳的眼睛——漸漸靈活起來
10、靈活到什么程度呢？出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了|
眼睛真的會說話嗎？那是什么意思？（可以把心里想說的話用眼睛來表達；可以讓別人通過看他的眼睛，知道他的喜怒哀樂；梅蘭芳的眼睛很有神兒了）
現在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的贊美，更是對他勤學苦練的精神贊美！
哪個小朋友來做一回苦練的梅蘭芳，讀好這兩句話？指名讀
11、我們一起來做回梅蘭芳，讀好這一自然段吧！
〔設計意圖：李吉林說：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，才會入境、人情、動心，教師要努力構建學生文本和生活之間的橋梁，喚起學生的情感，激發起學生表達的愿望，引發學生與文本中人物的情感共鳴。〕
（三）學習第三自然段
1、梅蘭芳最后成功了嗎？出示最后一個自然段。
2、他成功的秘訣是什么？（勤學苦練）誰來讀好這句話？指名讀
3、你從“終于”這個詞中體會到了什么？指名回答
4、小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！
5、小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽。
出示：經過不斷練習，小紅終于
經過，終于
6、是呀！梅蘭芳最終能夠成為世界聞名的京劇大師是非常不容易的，誰來讀好這一小節？指名讀
〔設計意圖：“終于”一詞的理解，既讓學生結合自己的實踐體驗來學習，又鍛煉了學生的說話能力，從而體會到梅蘭芳獲得成功的不容易。〕
四、總結延伸
1、小朋友們想親自區戲臺上欣賞一下梅蘭芳嗎？播放《貴妃醉酒》片段
2、好聽嗎？現在就讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再美美的讀一讀這篇課。（齊讀）
3、梅蘭芳的故事要告訴我們什么呢？（不要害怕困難，要肯努力；人一己百；奮起直追；笨鳥先飛）
對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。這就是：勤能補拙領讀、指名讀、齊讀
4、其實，在我國還有許多像梅蘭芳一樣勤學苦練的人（出示：鄧亞萍圖）
小朋友，你知道她是誰嗎？（你真了不起，知道的真多。那你能給大家介紹介紹嗎？）
老師告訴你，她叫鄧亞萍，是我國的乒乓女王。她5歲時就開始學打乒乓球，因為個子太矮，手腳粗短，很多人都說她不是打乒乓球的料子。但她憑著刻苦努力，練成了高超的球技，先后獲得了14次世界冠軍，成為世界乒臺皇后。
5、這樣的事例還有很多，小朋友課后可以找來讀一讀。
過渡：梅蘭芳從小就刻苦學藝，我們小朋友要從小刻苦寫字。
〔設計意圖：這一環節的設計是為了拓展學生的知識面，讓學生了解更多的東西。同時通過欣賞視頻，學生對梅蘭芳的印象更立體，更豐滿了，對“世界聞名的京劇大師”的理解也更深刻了。〕
五、書寫指導：
1、出示生字，開火車讀一讀生字
2、今天我們要學寫其中的兩個生字（出示：注、視）
3、分析字形
4、描紅、臨寫
六、作業：
板書設計：
14、梅蘭芳學藝
不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師
教材分析：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
學情分析：
現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。
設計理念：
新的課程標準中，不管是識字、閱讀還是習作，都把激發學生喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提。在《梅蘭芳學藝》一課中我立足文本，創設情境，讓學生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內容同語言訓練結合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學苦練”，激發學生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇2
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀并書寫本課生字。
教學難點：正確朗讀課文。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、導入：
（多媒體展示梅蘭芳劇照）
師：今天，老師給同學們帶來一幅圖，圖上你看到了什么？
生說。
師：對，在京劇中這叫旦，旦專門指女性。老師要告訴小朋友們，她師一位男演員演的，他就是
生說。
（板書梅蘭芳）
（多媒體展示梅蘭芳生活照）
師：這就師梅蘭芳。
師：你能讀好他的名字嗎？
指名讀、齊讀。
（師簡單介紹梅蘭芳。）
師：梅蘭芳在京劇中最擅長演旦，在京劇中旦就是指女性，所以梅蘭芳最擅長男扮女裝。今天，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。
（板書學藝）
師：藝在這課也是個生字娃娃。你能給它找個朋友嗎嗎？
（生可能會說是藝術、才藝）
師：是呀，學藝就是？
（學習藝術）
師：讀讀課題，你有上面想問的嗎？
（梅蘭芳學的是什么藝術？怎么學的？如果學生不能問出這兩個問題，可以老師直接提出問題）
師：老師有兩個問題想請小朋友思考一下，梅蘭芳學藝，他學的是什么藝術，又是怎么學的呢？下面就請小朋友輕輕打開課本，自由讀課文。請聽好要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。開始吧！
（生自由讀課文。）
（生讀完一遍后。）
師：小朋友們讀得非常認真。下面老師要請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊思考老師提出的這兩個問題。
生再自由讀課文。
二、教學新課
師：讀完課文，我們知道這篇課文一共有（3）個自然段。你知道梅蘭芳學得是什么藝術嗎？從哪兩個自然段讀出來的？
（生回答1、3）
（一）教學第一小節
指名一生讀這一小節。
師：這小節有詞語有點難讀。（板書沒有神兒）
師：請聽我讀。你能讀好它嗎？
（指名讀，齊讀）
師：難讀的詞語會讀了，相信你肯定能把小節讀好。
（指名讀。請男生小朋友讀）
師：讀了這小節，你有不理解的詞語嗎？
（料子）
多媒體展示：在字典中料子有兩種解釋：
（1）衣料，
（2）在某方面有特殊才能和天賦。在這應選
師：你能照樣子用料子說句話嗎？
師：讓我們一起讀好這小節。
師：我們知道梅蘭芳學的是唱京劇，課文第三小節燁告訴了我們。
（二）教學第三小節
請生自由讀好這小節。然后指名一生讀。（生評）
理解世界文明
師：你知道文明是什么意思嗎？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）
師：梅蘭芳經過勤學苦練成為世界文明的京劇大師，你還知道哪些世界文明的人物。
（在理解的基礎上練習用世界聞名說話）
師：梅蘭芳是很容易就成為京劇大師嗎？文中用了一個詞語（終于）。你能照樣子用終于說話嗎？（要求說完整前提）
（三）教學第二自然段
師：課文哪一小節告訴我們梅蘭芳是怎么學唱京劇的呢？
（指名一生讀第二自然段）
師：老師覺得要讀好這小節首先要讀好這些生字詞。請看大屏幕，你能讀好這些詞語嗎？
（多媒體展示：緊盯、或者、注視、靈活）
（自己讀、指名讀、跟老師讀）
師：詞語會讀了，我們把詞語放到句子中讀好它。（多媒體出示第二句）你能讀好這句話嗎？
（指名讀，師指出注意停頓。）
師：請聽我讀，你能像老師一樣讀好它嗎？
（再指名生讀。小組賽讀。）
師：難讀的句子會讀了，讀好這小節肯定沒問題了。
（讀給同桌聽，讓同桌打分，請讀得好的小朋友讀讀）
師：你能像他們一樣讀好嗎？一起來讀讀看，邊讀邊想這些詞語有沒有不理解的？
（齊讀）
理解詞語：
（1）或者
師：梅蘭芳緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，這兩件事能同時做嗎？（所以課文用了一個關聯詞或者）
師：梅蘭芳不是緊盯空中飛翔的鴿子就是注視水底游動的魚兒。在生活中我們也經常用到或者，比如上體育課了，同學們來到操場上，或者（打籃球，或者踢足球）。你還能用或者說句話嗎？
師：在我們這篇課文中，這兩個字都是生字哦，或字是半包圍結構，寫的時候不能忘了一撇，這個者燁很有意思，下面老師想和小朋友們對對子，我說上句，你們說下句。
專門些新聞報導的人叫記者
專門寫作的人叫作者
很有學問的人叫學者
很喜歡讀書的人叫讀者
（2）理解靈活
靈活就是指梅蘭芳的眼睛有神了，會說話了。
總結
師：看，通過這節課學習，我們把每一小節都讀好了，下面請小朋友們讀好整篇課文，邊讀邊想這篇課文告訴我們一個什么故事，用自己的話說說。（指名說）
三、學寫生字
師范寫緊和靈，帶領生齊讀兩個新部首。生在習字冊上寫
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇3
教學目標：
1、精讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。
教學過程：
一、 圖片導入
1、 出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。
2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！
3、（ 出示關鍵詞：京劇大師 ）
讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結： 是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫—— 攝影技術十分高超的人物叫—— 能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。
4、（出示詞語：世界聞名）
讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？
是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。
5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）
6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）
二、學習課文第一小節。
1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
2、 交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）
3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。
4、作為一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——
不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。
5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子
6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。 我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。
三、 學習第二自然段。
1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？
2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？
（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）
讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。
現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）
讓我們再來練一次。
這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？
梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？ 給常常換個詞語。
小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。
5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？
6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
指名讀，引讀。
眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。
剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。
指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？
四、學習第三自然段
1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）
3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片
3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）
從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）
4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
五、全文總結
1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？
2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。
六、作業。
古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇4
教學目標 ：
1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過學習，培養學生勤奮學習、刻苦鉆研的精神。
教學重難點：會寫8個生字，培養勤奮好學的精神。
教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、活動引路，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
(1)闖關總動員。講清方法規則，共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互為“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。
(2)學生自主讀書，做闖關準備。
(3)同位分別闖關，一次沒通過者可以練習后再闖關。
2、開展讀書“展示會”活動。
(1)我會認。卡片抽讀生字詞。
(2)我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。
(3)我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。
二、觀看錄象，幫助理解。
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)
2、師述：他唱得多動聽啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎么苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。
3、學生看圖、讀文、畫句子。
指導朗讀相關句子。
第二課時
一、參與游戲，體驗感悟。
1、現在，老師就和大家做一個游戲，來練一練自己的眼神。
2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一只，目光隨著他移動。(屏幕上出現游動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲!
游戲結束了，現在有什么感受?
二、設置情境，擴展想象。
1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什么?
2、同座合作表演“梅蘭芳二次拜師學藝”。
3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。
4、評選“最佳演員”和“最佳觀眾”。
三、指導書寫，重點“決、成”。
1、你會寫哪些字，是怎么記的?
2、田字格出示“決、成”，教師范寫。(認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。)
3、學生練寫，教師巡視。
4、書寫本課生字。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟梅蘭芳勤學苦練的品質。
教學難點：
理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學準備：
課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
教法、學法：
讀讀、看看、講講、說說
教學過程：
一、復習導入
1、出示課后8個生詞：
學藝 動搖 或者 注視
漸漸 靈活 苦練 終于
2、出示一個長句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
二、檢查課文朗讀
1、分別找不同層次的學生一人朗讀一段。
2、出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
提問：什么樣的人才能被稱為大師？你還知道什么大師？不僅在國內演出，深受觀眾的喜愛，還先后前往蘇聯、美國、日本等國家進行訪問演出，并被觀眾所喜愛，這就叫世界聞名。
3、簡介梅蘭芳
4、小朋友提出疑問：梅蘭芳為什么能成為世界聞名的京劇大師？
三、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。（生讀）
2、師：這一自然段主要告訴我們什么？
（生：師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。）
3、師：梅蘭芳的師傅可是個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光要嗓子好，身體棒，還要眼睛有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興，還是生氣，可現在師傅卻說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。
（二）學習第二自然段
1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話后，你心里會怎樣想？
2、梅蘭芳又是怎么做的呢？學生帶著問題自讀第二自然段。
3、學生交流自己讀懂的地方。
4、根據學生的回答，指導朗讀第一句話。
5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。
6、組織游戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。
師出示鴿子自由飛翔的視頻 ：
7、問：現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？從哪兒知道的呀？（常常）
9、他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）誰來讀這句話？
10、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。
11、師：小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用自己的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
12、師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來。靈活的好像心里想說的話能從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（板書：勤學苦練）
13、想象說話：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的？
14、欣賞梅蘭芳演出時的三張劇照。
15、比較句子：
師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。
16、指導朗讀。加上表情、動作把這段背出來。
（三）學習第三自然段
1、師：那么，梅蘭芳后來怎樣呢？我們看課文最后一段。誰來讀讀第三自然段？（生讀）
2、師：這一自然段告訴我們什么？
（生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。）
3、 師：這一自然段中有一個詞告訴我們，梅蘭芳成為京劇大師很不容易，找一找。
4、過渡：同學們，你們想想自己曾經什么做得不太好，經過了一番苦練才成功的？
5、練習用“經過……終于……”的句式說話。（梅蘭芳了不起！小朋友們也了不起！）
6、梅蘭芳成為京劇大師真的很不容易，他除了要練眼神，還要練什么？
此時此刻，你想對梅蘭芳說些什么？
7、有感情地朗讀第三自然段
8、成語積累：勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追
9、大師作品欣賞
10、學生評價大師的表演
11、想象說話：如果師傅也來看梅蘭芳的表演，師傅會對梅蘭芳說些什么？
四、小結內容，完成板書
1、梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？（學生自由發揮）
（對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有很大的本事。）
2、最后讓我們帶著對梅蘭芳的尊敬再來讀讀課文。
3、梅蘭芳不但具備高超的演技，還具有高尚的品質，欣賞故事：蓄須明志
4、說說你覺得梅蘭芳還是一個怎樣的人？
五、課堂作業
1、比一比，再組詞。
芳（ ） 注（ ） 活（ ）
藝（ ） 住（ ） 話（ ）
2、填空。
梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他的眼睛（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）的京劇大師。
3、推薦閱讀
《鑿壁偷光》、《囊螢映雪》……
板書設計：
4、梅蘭芳學藝
不是料子—— 勤學苦練—— 京劇大師
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇6
一、教材簡析：
《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。
二、設計理念：
閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，是閱讀教學的必然選擇。
三、教學目標：
1 、有感情地朗讀課文。
2 、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發學生刻苦學習之情。
四、教學過程：
（一）問題引路，由果溯因，激發學生探求梅蘭芳成功之因。
1、上節課，我們認識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何成功的呢？這節課，我們繼續學習。
2 、學習第一自然段
①、讀一讀
②、提問：這一自然段告訴我們什么？
③、句式訓練
師傅說梅蘭芳不是（ ），是因為（ ）
過渡：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了，那么梅蘭芳后來怎樣了呢？我們來看最后一自然段。
3 、學習第三自然段
①學生自由讀第三自然段
②師問：這一段告訴我們什么？相機理解“聞名”“大師”
③師：剛才師傅還說梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神。現在卻變成大師了，到這兒為止，你有問題要提嗎？
④學生自由提問題，鼓勵學生自己提問題。
⑤教師根據學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：
（a）梅蘭芳怎么會成為世界聞名的京劇大師呢？
（b）梅蘭芳的眼睛怎么變得有神呢？
過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必須通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習第二自然段。
（二）、評詞析句，誦讀感悟，揭開梅蘭芳成功之謎。
1 、四人合作：四人一小組讀第二自然段，然后在小組內說說你讀懂什么？也可以提出問題，大家一起討論解決。
2 、匯報自讀情況
（1）梅蘭芳學藝的決心沒有動搖
（2）梅蘭芳練眼神了
（3）梅蘭芳的眼睛會說話了
3 、師：你們是怎么知道的？
（通過讀第二自然段中的句子或看文中插圖）
4 、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
（1）提問：這一句話中，哪幾個詞是說梅蘭芳看鴿子，看小魚，看得非常認真？找一找，用“——”畫下。
（2）看掛圖，梅蘭芳在看什么？怎么看的？你們看他的眼睛一不眨。這就叫“緊盯、注視” 板書：緊盯 注視
（3）梅蘭芳為什么要緊盯鴿子，注視魚兒？（訓練眼神）
（4）做游戲
規則：老師用一根小棒，棒上吊著一只紙做的鴿子，上下左右不停地飛舞，要求學生眼睛緊盯著紙鴿子，頭盡量不動， 1-2 分鐘后游戲結束。
①師：同學們想不想學一學梅蘭芳，練一練自己的眼力呢？
②師生共同游戲。
③學生談游戲的感受（眼睛發澀、難受……）
（5）師：梅蘭芳練眼神，是不是像我們練一會兒？練一天，練兩天。他練的時間是（很長很長） 板書：常常
是啊！梅蘭芳就是這樣練呀練呀，練了一天又一天，練了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一長，他的眼睛漸漸地靈活起來。后來凡是看過梅蘭芳戲的人，都說梅蘭芳眼睛會——說話了。 板書：會說話了
5 、總結：梅蘭芳的這項本領是怎樣來的？（勤學苦練）
（三）、明理升華，情境渲染，激起學生效仿梅蘭芳之情。
1 、導讀：一個被師傅認為不是唱戲的料子的人，能走到這一步容易嗎？（不容易）所以說……
①學生齊讀第三自然段
②出示：終于
③練習說話：經過 ，我終于 。
2 、總結全文，拓展延伸
是的，任何成績的取得，高超的技藝都不是天生的，都是苦練出來的，此時此刻，你想對梅蘭芳說什么呢？
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇7
課時目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。
教學重、難點
1．能正確、流利地朗讀課文。
2、識字、寫字。
課前準備
課件、生字卡片
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）
2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。
3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）
a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。
b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）
4、引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？
二、初讀課文
1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？
①出示自學要求：
1、標出自然段。
2 、借助書后拼音讀準字音。
3 、難讀的句子反復讀。
4、不懂的地方用“？”標出。
②學生自由朗讀。
2、檢查自學效果：
①出示生字詞。
師：誰愿意大聲地讀給大家聽？
②指名讀詞語
③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）
④想讀的一起讀。
⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。
⑥讀句子。
師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。
哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）
指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。
⑦讀課文。
師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？
a．請3位學生分自然段來讀。
師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）
⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。
⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。
b．指名讀。
c．學生評議。
師：誰想挑戰他？
d．再指名練習，評議。
e．小組賽讀。
⑩課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。
相機出示填空題
課文講梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、指導寫字。
1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。
出示生字：蘭靈藝芳
還認識它們嗎？生齊讀。
2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？
3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。
4、展示學生的作業，引導評議。
5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。
其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。
作業設計
1、完成《習字冊》相關練習。
2、完成b下（一）。
3、朗讀課文。
教學反思
第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據學生實際進行扎實而有效的訓練。教學環節緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：
一、把學習的主動權交給學生，充分體現以學生為主體的課堂教學。
這一點尤其體現在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反復朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的變化，使學生真正成了課堂的主體。
二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現了蘇教版教材的特色。
第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反復多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以后，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然后做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接著讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀后，引導學生進行評價；再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，并進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態參與到每一個環節中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。
當然，從細處來講，我覺得有些環節還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢？”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得并不清楚，尤其是坐在后排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇8
教學目標：
1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課的生字，并能正確、美觀地書寫3個生字。
教學準備：
課件、生字卡片、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
教學流程及設計意圖：
一、觀看京劇——在京戲中入境
1、欣賞京劇《霸王別姬》中的片段。
2、教師談話：京劇是我們中國文化中的精華。你們知道我們中國鼎鼎有名的京劇表演藝術家是誰呢？
3、投影人物照片，學生交流課前搜集到的資料。
4、揭示課題，讀好課題。
（通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）
5、聽課文錄音：要求學生若有疑問，聽完后提出。
6、學生質疑。
（認同閱讀是學生個性化的行為。學生愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對學生提出的不同問題，用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這能為學生的個性發展提供更為自由、舒展的平臺。）
二、走近人物——在體驗中悟情
（一）導讀第一自然段
1、指名朗讀第一段讀，評議朗讀情況。
2、梅蘭芳在拜師學藝的過程中，遇到了什么困難呢？指導學生根據填空把話說完整。（因為梅蘭芳，所以師傅說。）
3、教師講述京劇演員所應具備的條件。
（教師添加的一段語言描述，初步使學生感受到京劇的藝術表現形式，即通過動作、眼神等表達人物的喜、怒、哀、樂。其實這就為學習理解第一自然段中“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”，以及第二自然段中的“眼睛會說話了”做了鋪墊。這是突破教學難點的一個很好的切入點。）
（二）導讀第二自然段
1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話后，你心里會怎么樣？你愿不愿意學下去了呢？
2、梅蘭芳又是怎么做的呢？學生帶著問題自讀第二自然段。
3、學生交流自己讀懂的.地方。
4、根據學生的回答，指導朗讀第一句話。
5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。
6、組織游戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。
7、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。
8、引讀第三句話，了解人物苦練眼神后的結果。
9、梅蘭芳真了不起！他的這項本領是怎么來的？（板書：勤學苦練）
（學生對語言文字的感受程度、領悟程度往往取決于他的生活積累，當新知與他的生活背景相接近時，他便能聯系自己的生活經驗去比較、歸納、揣摩、感悟，從而理解語言，引起情感共鳴。在教學中，教師努力營造了一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織游戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷著學習的過程，這個過程伴隨著主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閱讀的樂趣。）
（三）導讀第三段
1、后來，梅蘭芳又勤學苦練身法、功夫、唱腔，終于成為——（導讀）
2、理解詞語“大師”、“京劇大師”、“世界聞名”的意思。
3、聽梅蘭芳唱的京劇，看他扮演的各種京劇角色。
4、現在，你們有什么話要對梅蘭芳說呢？
（說話練習：梅蘭芳啊，您。）
5、配樂朗讀第二、三段。
（在這一環節中，教師特別注重挖掘文本中可對學生進行熏陶感染、潛移默化影響的情感因素，通過讓學生用眼睛看鮮活的京劇表演畫面，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心去體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子去思考去探究梅蘭芳成功的原因。學生經歷了這一系列的學習過程后，最終油然而生對梅蘭芳的敬佩之情，同時也水到渠成地使學生明白了“要想成功，必須經過勤學苦練”這一思想感情。）
三、學習生字——在探究中識寫
1、開火車讀生字。
2、交流生字的識記方法。
3、說說寫好“蘭、芳、藝”三個字要注意什么呢？
4、指導書寫，學生描紅，臨寫。
（寫字教學扎扎實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）
附板書：
14、梅蘭芳學藝
不是料子 勤學苦練 京劇大師
（好的板書，應突出重點，將繁雜的內容或復雜的關系簡單化，將蘊含的內容“公開化”，讓學生一目了然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節，揭示了主人公取得結果的原因。可以說是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。）
設計理念：
教學的開展是以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。
教材簡析：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇9
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文，體會梅蘭芳勤學苦練戰勝自我的精神。
2．理解課文內容，懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小練好基本功。
教學準備：
課件
教學流程：
一、復習
師：上節課，我們學習了課文，下面考考大家誰讀得最準，誰的小耳朵最尖。
出示詞語。
（1）指名讀。每人讀一行，其余學生指出讀錯的地方。
（2）齊讀。
二、導入
1．小朋友詞語讀得真好，誰能用上剛才的幾個詞來介紹一下梅蘭芳？
下面老師就讓大家看看京劇大師梅蘭芳在舞臺上表演的京劇。
（課件播放梅蘭芳《貴妃醉酒》片段，并播放梅蘭芳的精美劇照）
2．（師述）聽，梅蘭芳的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？
三、品讀課文
（一）學習第一自然段
1．指名讀第一小節。
2．梅蘭芳遇到了什么樣的困難呢？
（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）
3、什么是“沒有神兒”？
（出示梅蘭芳小時候的照片）你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮有點下垂，眼珠轉動不大靈活，所以師傅說他不是唱戲的料子。
4、“料子”在字典里有兩種意思，讀一讀比一比，說說“料子”的意思。
這件衣服的料子很好，所以價格不便宜。（指衣料等材料。）
師傅說他不是唱戲的料子。（適合做某事的人才。）
5、師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
你能用“因為……所以……”來說一說嗎？
句式訓練：因為, 所以_________。
（二）學習第二自然段
1．師述：梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為演員在舞臺上要靠眼神來表達內心的感情。可是小梅蘭芳缺少這一天賦。梅蘭芳有沒有放棄學藝？
2．自由輕聲讀一讀第二小節，引出句子：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
3、指導朗讀：你讀出了梅蘭芳決心的堅定，你的決心很大，不輕言放棄。
4、他又是怎么做的呢？根據學生地回答出示：他常常緊盯空中飛翔地鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5．這句話中有一對近義詞，找一找。（緊盯注視）
這兩個詞都有有看的意思，能不能換成“看”？
這兩個詞都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一點上。說明梅蘭芳練得刻苦、認真。
6．讓我們也來學一學梅蘭芳，來練練眼神吧！
（學生表演）小朋友練眼神的感覺怎么樣呢？（很累）
7．是呀，我們練了一會就叫累了，梅蘭芳呢他也是只練了一會兒嗎？你從哪看出來的？（常常日子一長）
8．是呀，他早晨練，中午練，晚上還是練，練了一天又一天，一年又一年，這就叫做——勤學苦練。(出示)
9．引讀：日子一長，——他的雙眼漸漸靈活起來了。人們都說，——梅蘭芳的眼睛會說話了。
10.看圖：什么是“會說話”？能不能換個詞？（很有神）
你看，現在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的贊美，更是對他勤學苦練的精神贊美！
11.帶著贊美的語氣朗讀第二自然段。
（三）學習第三自然段
1．正是憑著勤學苦練的精神，梅蘭芳的眼睛從沒有神兒到會說話了，從不是學京戲的料子到成為世界聞名的京劇大師。
2．指名讀第三小節。理解“終于”的意思。
3.你能換個詞嗎？（總算）就是很難很難的意思。從“勤學苦練”看出來。
4.指導用“終于”說話。
（課件出示句式）（ ），終于（ ）。
5.什么叫“大師”？師講述：九?一八”事變后，日本鬼子侵占了東北和華北，梅蘭芳移居上海，創作演出了《抗金兵》和《生死恨》，來表達他對敵人的仇恨和對祖國的熱愛，對激發人民的抗日情緒起了很大的鼓舞作用。在抗戰期間，他隱居8年，不肯為日寇和賣國賊演戲。直到日本投降后，他才重新登臺演出。梅蘭芳師著名的演員，演技非常高超，曾到美國、日本等國去演出，轟動世界，受到高度評價，這樣表演技藝高超，品德高尚，熱愛祖國的人就叫“大師”。帶著崇敬讀一讀第三小節。
6．讀到這兒，你想對梅蘭芳說些什么？
7．從老師說他不是唱戲的料子，到通過自己地勤學苦練，成為世界聞名大門京劇大師，小朋友，從梅蘭芳地故事中你有什么啟發呢？
（勤學苦練可以彌補先天不足。）
8、名言擂臺，出示三句名言
四、寫字指導
1．出示：緊、視
2、講解
3.師范寫
4、生臨寫。
板書設計：
14 梅蘭芳學藝
不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師《梅蘭芳學藝》
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。
3、整體感知課文內容。
教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。
教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。
教學過程：
一、激趣導入
1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”
2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。
播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）
（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）
（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？
指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”， 這幅照片就是他正在唱戲時的情景。
（3）你有什么疑問嗎？
在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。
3、教學“蘭、芳”
請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”
“梅”我們已經學過了
（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。
（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么? (間距一樣，橫有變化)
“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上
（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。
二、初讀課文。
1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。
( 1 ) 瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。
不認識的可以多讀幾遍。
開火車讀。
（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。
（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。
這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。
（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你
（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？
指名讀，齊讀。
2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。
3、全文共有幾個自然段？
（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。
（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。
（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。
三、整體感知課文內容
1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？
（1）出示填空：
梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。
（2）指名說，多請幾個說。
四、學寫生字。
1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？
字卡出示：緊、靈、活。
2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。
3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。
4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？
范寫偏旁領讀。
把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？
為什么這個偏旁叫橫山呢？
5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？
6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？
緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）
靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？
7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。
五、小結
今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇11
教學目標：
1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。
2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。
2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。
教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。
2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語
指名讀齊讀
3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？
（出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）
過渡：小朋友，你知道嗎，要成為一名世界聞名的京劇大師，那可不是一件容易的事。我們一起來看一下梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
二、精讀領悟：
（一）精讀第一節
1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？
（交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）
2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）
3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？
那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）
那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？
（出示：）師傅說梅蘭芳不是_，是因為。
因為梅蘭芳，所以師傅說。
6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段
（二）、學習第二自然段
1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）
2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）
4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。
交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）
a、你從哪些詞語中感受到的？
緊盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？說明和眼睛有關。那“緊盯”就是怎樣的看？（緊緊盯住，眼睛一眨不眨，很認真的看）你能讀好這個詞語嗎？
注視：小朋友，你知道嗎，在這句話中，還有一個和“緊盯”意思差不多的詞語朋友，你找到了嗎？誰來讀好它？
b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）
c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。
（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。
現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。看來，緊盯空中飛翔的鴿子可不是那么簡單的一件事。那梅蘭芳是不是像我們一樣就練了一會呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）你能給它找個近義詞嗎？
是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）
我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。
6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）
（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀
（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來
請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）
10、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！
（三）、學習第三段
1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!
2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？
全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？
3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）
4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。
什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）
所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。
指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師
（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）
5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？
（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。
6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）
7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——
同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——
同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——
五、回歸總結
1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）
2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。
3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！
板書設計：
梅蘭芳學藝
不是料子
勤學苦練
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇12
【教材分析】
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
【教學要求】
１、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
【教學準備】
生字卡片
【教學時間】
３課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
１、板書課題。
２、解題，介紹梅蘭芳生平。
３、學習詞語：學藝
二、初讀課文。
１、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
２、檢查生字掌握情況。
（１）出示小黑板。
（２）指名認讀詞語。
（３）抽讀生字卡片。
３、試讀課文。
（１）指名說說課文有幾個自然段？
（２）指名分段朗讀課文。
４、教師范讀。
５、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、作業：
１、練讀生字詞。
２、練習朗讀課文。
第二課時
一、復習
１、抽讀生字卡片。
２、指名朗讀課文。
二、細讀課文。
１、細讀第一自然段。
（１）指名讀課文。
（２）說說這一段告訴我們什么？
（３）“不是唱戲的料子”是什么意思？
（４）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）
２、細讀第三自然段。
（１）指名讀課文。
（２）這一段告訴我們什么？
（３）理解：世界聞名、大師
（４）學過第一段和第三段，你有什么想法？
３、細讀第二自然段。
（１）自由輕聲讀課文。
（２）初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
（３）進一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常常”是什么意思？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？
４、再讀第三自然段。
（１）齊讀課文。
（２）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。
（３）指導朗讀。
（４）“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導背誦
１、齊讀課文
２、看板書逐段背誦。
四、課堂練習
１、口頭擴詞
神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）
２、口頭填空：
梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的魚兒。
第三課時
一、復習檢查
１、指名有感情朗讀課文。
２、指名逐段背誦課文。
二、教學生字詞，指導書寫。
１、教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
２、出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。
３、出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
４、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
５、學生進行描紅。
三、課堂練習。
１、抄寫詞語：
苦練或者水底明亮
決心終于空中眼神
２、組詞：
三（）決（）者（）住（）
蘭（）塊（）都（）注（）
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇13
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。
3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學重點：
有感情地朗讀課文，學會本課的生字。
教學難點：
抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學流程：
一、京劇欣賞，激趣導入
1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）
2.好聽嗎？那你知道這是什么嗎？
教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）
3.出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）
4.那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）
過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。
設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的了解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
（一）趕快打開課文，先標上小節號，然后從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。
（二）學習第一自然段
1.小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開著一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）
拜師學藝師傅沒有神兒料子
（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。
（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。
2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？
3.指名讀課文。
4.師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？
（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）
（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？
（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。
（3）練習說話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。
5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！
（三）學習第二自然段
過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎么做的呢？
1.第二列小火車又載著詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧！（出示第二自然段的詞語）
決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活
2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！
3.指名讀課文。
4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎么做的？誰來讀一讀課文中的句子？
（1）指名讀，教師出示語句，什么叫“緊盯”、“注視”（紅色標注）呢？老師請你上來做做動作。
（2）教師口述，學生做動作。
抬頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。
你再向下看，下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。
（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。
5.后來，人們是怎么夸贊他的？
（1）指導理解“眼睛會說話”。
這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。
用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。
（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）
6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。
（四）學習第三自然段
1.出示第三自然段，紅色標注“經過、終于”。
2.你知道大師是什么意思嗎？
教師相機點撥：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。
梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。
設計意圖：教學中采用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。
三、分析字形，指導書寫
1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝
小朋友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。
2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。
（1）小朋友們，你會寫哪個生字？
編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）
猜字謎：主人愛喝水。（注）
加一加：“示字旁”加“見”。
（2）你認為哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什么呢？
（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。
（4）學生描紅、仿影、臨寫。
設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。
四、作業設計
1.讀一讀課文，爭取會背。
2.書空生字，給生字找朋友。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇14
【教學目標】：
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
【教學重點、難點】
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
【教學流程】
一、導入揭題：
1、 播放 一段京劇。
你們知道這是什么戲嗎？（京劇）
2、 簡介京劇：京劇也是國劇，是我們中華民族的國粹，許多中國人和外國人都很喜歡。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）
3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？
4、 交流資料：
a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。
b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。
c：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
二、學習第三自然段
過渡：剛才有小朋友提到梅蘭芳是京劇大師，那么書上是怎么說的呢？
1、指名讀，
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）
3、理解“終于”
句式練習：
a經過一學期的努力，我終于（ ）。
b終于（ ），我（ ）。
三、學習第一自然段
過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一節嗎？
1、指名讀
他遇到了什么困難？（板書：沒有神兒 不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、 句式練習
因為梅蘭芳（ ），所以（ ）。
師傅說他（ ），是因為（ ）。
b、 再讀第一小節。
四、學習第2小節
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名讀
2、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）
3、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請小朋友們一邊讀一邊畫。
4、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）
那么我們來做一個小游戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。
（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
7、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）
五、再讀第三自然段
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）
1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：勤學苦練 京劇大師）
2、齊讀課文最后一段。
3、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
六、總結課文。
1、 討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）
2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）
3、老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇15
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。
2、學習本課4個生字：“注活視靈”，指導書寫。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。
教學過程：
一、導入。
同學們，上節課，我們讀了課文，講了一些關于梅蘭芳的小故事，梅蘭芳給你留下了什么印象？想不想聽一聽梅蘭芳唱戲啊？
師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。
像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。
根據學生回答出示：京劇大師
是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）
5、小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時侯去拜師學藝可遇到不少困難呢！自己讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？
二、學習第一自然段。
（1）學生自讀。
（2）自由回答。根據學生回答，出示句子：
梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（3）小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。
表揚語句、表情好的同學。
（5）同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）
同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）
二、學習第二自然段。
1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。
根據學生回答，
（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
同學們看書上的插圖，梅蘭芳為了練眼神，養了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。大家仔細觀察他的眼睛，他是怎么看的呀？
他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。
“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。
（2）做游戲
讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真啊！
（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）
你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）
哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。
（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？
據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
學生自由回答。
是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。
你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）
指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？
他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間。
出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。
6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）
人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！
再讀好：勤學苦練
8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。
9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？
講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。
10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”
三、朗讀第三自然段。
1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節。
2、指導讀好：“終于”。
四、拓展
1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：
勤能補拙、笨鳥先飛
同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。
五、造句
1、過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，要練很多基本功。就和我們小朋友學習一樣，也要練好很多基本功，剛才老師欣賞了大家的讀書基本功，再看看大家造句的基本功怎么樣？
2、再讀讀課文中的句子。
3、出示句子指導：
經過勤學苦練，我終于____________。
達爾文____________，終于找到了答案。
4、____________，終于____________。
五、教師指導寫字
1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節課讓我們一起學寫：注活視靈
2、師指導：“注活視”有沒有發現這幾個字結構上的共同點。
“左窄右寬”
3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。
4、學生寫字，教師巡回指導
5、反饋
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
3、會用“終于”說一句話。
教學重點：
1、正確美觀地書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
懂得學苦練可以彌補先天的不足。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入
1、讀課題
2、通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是一位——（引讀）世界聞名的京劇大師。
3、理解“京劇大師”、“世界聞名”
4、師：梅蘭芳就是這樣一位世界聞名的京劇大師。可你們知道嗎，他在小時候拜師學藝時，卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段，邊讀邊思考他遇到了什么困難。
二、精讀課文
（一）第一自然段
1、學生自由讀第一自然段。
2、交流：小時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）
3、理解“料子”一詞。
4、那師傅為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？
（出示）
因為_____，所以師傅說他不是唱戲的料子。
師傅說他不是唱戲的料子，是因為_____。(指名說)
5、指名讀第一自然段，齊讀。
（二）第二自然段
1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？
2、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？請同學們欣賞一段京劇片段，看的時候特別要注意觀察演員的眼睛，看看聰明的你能從他的眼睛中讀明白什么？
生欣賞，交流，師總結。
3、同學們，如果是你的眼睛存在這樣的問題，師傅說你不適合唱戲。你會怎么想，又會怎么做呢？
生交流
5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒，就不學了呢？(生：沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。
師：誰來讀出他的決心？指名讀，齊讀。
6、那梅蘭芳又是怎么練習眼神，來克服這個困難的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。
7、生讀第二自然段
8、交流：梅蘭芳是怎么練習眼神的？指名回答。
“他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”
9、理解“緊盯”、“注視”，指導讀好詞語，讀好句子。
10、師：梅蘭芳“緊盯”的是——（引讀）空中飛翔的鴿子，梅蘭芳“注視”的是水底游動的魚兒。他為什么要看鴿子和魚兒呢？這對眼睛有什么好處呢？
12、師：現在就讓我們當一回小梅蘭芳，來體驗一下練習眼神的方法，相信體驗完之后，你們一定會理解得更深入。
13、生體驗
14、師問感受，生交流，交流后再指導讀好句子。
15、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，日子一長，他的雙眼——（引讀）漸漸靈活起來，人們都說——（引讀）梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）
17、同學們，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說，準備準備，等會我們一起再來交流。
學生交流
18、生齊讀第二自然段
（三）第三自然段
1、梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，經過——（引讀）勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。 （板書：勤能補拙）也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人更多的努力，就一定能練出過硬的本領，取得成功。
齊讀最后一段話。
2、用“終于”造句。
三、學寫生字
1、出示生字：“緊、靈”，齊讀
2、生交流字的結構和書寫的注意點，師相機教新部首。
3、師范寫，生書空。
4、生寫習字冊
5、用投影評析。
四、總結
這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。
五：板書設計
14、梅蘭芳學藝
勤能補拙
沒有神兒——會說話了
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇17
教學目的要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語，會用“經過……終于”練習說話。
3、懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足。
教學重點：
學習課文第2自然段，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳勤學的精神。
教學難點：
1、理解“緊盯”“注視”，體會梅蘭芳的勤學苦練。
2、理解學習“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學準備：
多媒體課件，田字格
教學過程：
一、導入
1、通過上節課的學習，我們認識了世界聞名的京劇大師梅蘭芳。這節課我們繼續學習14課-----《梅蘭芳學藝》，跟老師寫課題。
2、我們先來復習詞語：
梅蘭芳 拜師學藝 料子
緊盯 注視 勤學苦練
世界聞名 京劇大師
自由讀，指名讀
3、你能用上面的詞概括文章的的主要內容嗎？
二、學習第一自然段
1、同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也是個很普通的孩子。請同學們讀讀第一自然段，想想梅蘭芳小時候學藝遇到了什么困難？
2、學生自由朗讀，指名回答。
3、“不是唱戲的料子”就是說他怎么樣？（板書：不是料子）
“什么叫眼睛沒神兒？”
4、是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員都要靠眼神來表達內心的情感，可是梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮有點下垂，遇到風就流淚，這樣根本不適合唱戲，就像他師父說的，引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。
5、你能用“因為···所以···”的句式說清楚嗎？
6、你能讀好這一段嗎？用你的聲音和表情來告訴大家。
①自己先在下面練一練。
②誰來讀給大家聽，注意：用師傅的口氣讀。
③一齊來學看著他的樣子，用你的朗讀和表情表現出來。
三、學習第二自然段
1、如果你是小梅蘭芳，聽到這樣的話，你的心情怎樣？你會怎么想？
2、是啊，當我們聽到這樣的話，可能就會喪失信心，從此不想再學了，而梅蘭芳是怎么做的？（指名回答）
出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
你能讀出梅蘭芳學好京戲的決心嗎？
梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起讀好這句話。
3、可是梅蘭芳又是怎么做的呢？他怎么會成為京劇大師呢？請大家自由朗讀課文的2自然段，邊讀邊思考。
4、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
①找出這句話中表示動作的詞（點擊成紅色）
②“緊盯”和“注視”是什么樣子？只是看嗎？
a、你能用動作表演一下嗎？小朋友們仔細看他的樣子。
b、說說他演得怎么樣？
對了，緊盯、注視時只能眼珠在動，頭、身體不能動，而且眼睛還不能眨。
③大家一起來試一試，說說你有什么感覺？
④梅蘭芳像這樣做，只是一次、兩次嗎？從哪兒看出來的，常常就是我們以前學過的哪個詞？（點擊常常）
⑤常常就是經常，說不定一天就去練習幾次，剛才小朋友只看了一會兒，就覺得眼睛難受了，你知道，梅蘭芳練了多久嗎？他練了整整十年，這要有多大的決心，要吃多少的苦呀！誰能來讀好這句話。
a、指名讀
b、老師也被梅蘭芳的決心感動了，也想讀一讀，愿意讓我試一試嗎？
c、還有誰愿意讀。
d、男生一起來讀這句，女生也來試試。
3、引讀：日子一長……人們都說……
①“眼睛會說話了”你怎么理解，能舉例說說嗎？
小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛好像在說什么？
如果你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？
②雖然嘴上不說話，但眼睛卻在說話，這就是會說話的眼睛，想看看梅蘭芳那雙靈活、會說話的眼睛嗎？（出示圖片）
師簡介：這是梅蘭芳演的貴妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一樣，這是霸王別姬中的虞姬，這是宇宙鋒中的趙艷蓉……不同的角色，他的眼神就不一樣。
③梅蘭芳在表演的時候心里想說的話可以用眼睛表達出來，這是多么高的技藝啊！誰能讀出對他的贊美？
4、人們不僅贊美他表演技藝高，更贊美他的苦練精神，因為高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，讓我們一起讀好這一段。
5、梅蘭芳可真了不起，能把這一段背下來嗎？小朋友們可以邊想邊背，也可以看看書上的插圖背，還可以同桌互背。
誰來背給大家聽。
四、學習第三自然段
1、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？你能用一個詞來回答嗎？（板書：勤學苦練）
2、自由讀第三自然段
3、“京劇大師”你懂嗎？師描述：梅蘭芳曾經到過美國、日本、蘇聯等國家演出，每到一個地方都場場爆滿，因為他演得太好了，他聽說日本地震，就把自己演出掙來的錢捐給災民，1937年日本人占領了上海，讓梅蘭芳給他們演戲，梅蘭芳留起了胡須，拒絕演戲，像他這樣戲唱得好、品德又高尚的人就叫大師。
3、聽了老師講的故事，你覺得成為世界聞名的京劇大師容易嗎？哪個詞告訴我們。（點擊終于）
①當我們做一件事，很難做，做了一次又一次才做好，就可以用上“終于”。
②點名某某同學，老師知道你現在的字寫得很好，想問問你，剛上一年級的時候，你的字寫得好嗎？后來怎么寫好了？指導學生把話說完整，用上“經過……終于”。
誰還能用“經過……終于”說一句話？
5、讓我們帶著對梅蘭芳的贊美和敬佩之情一起再來讀這一段。
五、總結拓展
1、梅蘭芳的理想是唱京劇，那么，你的理想是什么呢？怎樣實現自己的理想？
2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定會成功。“笨鳥先飛，人一己百”也告訴我們，只要付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。讓我們記住這三個詞，齊讀一遍。
六、學習生字：緊或
①說說他們在書寫時應注意什么？
②師范寫，生書寫
③生描紅（播放京劇唱腔）師巡視指導。
七、作業：找一找名人勤學苦練的故事，下一節課來交流。
板書：14、梅蘭芳學藝
不是料子 勤學苦練 京劇大師
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇18
【教學目標】
1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。
2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。
3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。
【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。
【教學準備】課件、詞語卡片
【教學過程】
一、導入，找到主線
1、讀詞“眼睛”。
2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？
3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？
輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！
生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。
4、指名讀，齊讀。
二、突出主線，激發疑問
1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？
請你把詞語放進句子讀一讀。
PPT：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（1）指名讀，齊讀。
（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（PPT出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？
（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）再讀這一句話。
2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。
PPT出示句子：
日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。
人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。
學生思考回顧課文后初步作答。
三、細讀文本，理解眼睛的“變化”
1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？
找到答案，大聲讀一讀。
PPT出示第二自然段。
2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想。
指名說話，理解“決心沒有動搖”。
《梅蘭芳學藝》教學設計 篇19
教學目標：
一、知識與能力：
1、學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
二、情感態度與價值觀：體會只有刻苦、專心、勤學苦練才能有真正的本領和學問。
三、過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
教具：生字卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
教學過程：
一、揭題導入：
1、觀看戲曲大師梅蘭芳的相關圖片，激趣引入。
2、出示課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準字音，不認識的字借助拼音讀準。
2、用“”圈出課文后田字格中的生字：用“”畫出雙線中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。
3、檢查認讀情況。
4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語：時候 神兒 魚兒
注意輕聲及連貫
三、指導朗讀
1、生自由讀文，標出自然段。
2、同坐合作讀文，指名分段讀文。
3、重點指導讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話來讀。
方法：小組賽、全班賽
四、課文延伸
讀了這個故事，你想到了什么？
五、指導寫字
1、征求大家意見：你認為什么字最難寫？
2、“組裝車間”的拆字和組字游戲。
方法：教師范寫，學生搶答。
3、 觀察字在田字格中的擺法，注重筆順規則。
4、 學生練寫，注意書寫的正確姿勢。
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