《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計1
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。
2．抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3．體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并嘗試著寫一寫。
教學過程：
一、談話導入，交流不同人物：
師：同學們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個怎樣的人？簡單地來說說。《個別生在全班交流》
師：看來每個人都有自己的性格，自己的特點。在我們今天要學習的這個故事里，這個人物又是誰呢？他又有什么特點呢？示題：臨死前的嚴監(jiān)生《這個人的名字叫“嚴監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監(jiān)讀書的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學接龍讀書，隨時正音，并指導個別難讀的句子。
易讀錯字音：諸親六眷（juàn）、嚴監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評語句，感悟人物形象：
1、師：在這個故事當中，你覺得嚴監(jiān)生是個什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會到的？勾畫出相關(guān)語句。《生生在班級自由交流》
2、師：這樣的人在病重時臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時臨死前樣子的句子。《生勾畫，同桌互相交流再匯報，師出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。》反復讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學生不同的感受指導學生個性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出。《生默讀勾畫匯報》
4師：大侄子認為：有兩個親人未曾見面（板書：兩個親人）
他的反應：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時的嚴監(jiān)生和剛才面對大侄子的反應更激烈了，你認為
如果這時嚴監(jiān)生會說話，他最想對親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導學生個性化朗讀》
趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）
他的反應：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）
5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?《學生交流匯報，教師隨機引導學生關(guān)注閱讀提示中的“嚴監(jiān)生是個很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈，體會在他臨死前點兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”》
四、對比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴監(jiān)生的吝嗇在每一個人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴監(jiān)生的哪些方面來表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請學生關(guān)注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
兩莖燈草 他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
《有動作、神態(tài)上的細節(jié)描寫。典型的動作描寫：伸著兩個指頭，閉著眼，搖了搖頭。》
2師：看來我們在寫人時，可以抓住這個人的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特點。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”
3師：〈學生可翻到教材132頁學習發(fā)現(xiàn)：片段通過動作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動轉(zhuǎn)不靈，實際上卻是心中有數(shù)的特點〉請學生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點的句子，自己讀一讀。
4師：除了動作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現(xiàn)人物特點，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運用了哪些描寫表現(xiàn)了人物的什么特點？〈運用了外貌和語言描寫表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個不字，我就推倒這黑風山，鏟平這黑風洞！”
五 拓展運用，嘗試人物描寫
1師：看來，我們?nèi)タ坍嫛⒚鑼懸粋�人物的性格特點，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運用我們今天學到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個方面的特點就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個別匯報，生生點評〉
六 小結(jié)
師：今天，通過對〈臨死前的嚴監(jiān)生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。
作業(yè)
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設計：
臨死前的嚴監(jiān)生
兩個親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動作、神態(tài)描寫
《臨死前的.嚴監(jiān)生》教學設計2
教學目標：
1、認識四個生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、神態(tài)的描寫方法。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：
感受嚴監(jiān)生的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學過程：
一、導入：
師：一個大地主，他擁有很多銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景？
生：
師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細致地為我們勾勒出一個大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請同學們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴監(jiān)生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴監(jiān)生）
師：請同學們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
（生自由朗讀數(shù)遍）
（指多名學生讀）
師：請同學讀讀屏幕上的幾個生字。
（出示詞語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。
（師泛讀課文，生想象畫面）
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：......
（多指名幾個）
師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴監(jiān)生臨死前的樣子。
（出示課文插圖，學生仔細觀察）
師：看，是不是正如同學們剛才說的樣子？
師：作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)做了細致的描寫，請同學們找出有關(guān)的語句讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動，然后在小組里交流。
（小組交流）
師：誰能對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、和神態(tài)？
（出示句子）
師：請一、二組讀沒帶點的字，三、四組讀帶點的字。
師：讀得真好！嚴監(jiān)生就因為兩莖燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個侄子說完話后、奶媽說完話后、趙氏說完話后分別想什么嗎？
生：......
師：你們的想象力太豐富了，這地主當時可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時，你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？
生：......
師：體會得真好，嚴監(jiān)生師個地地道道的守財奴。
（板書：嚴監(jiān)生：守財奴）
四、朗讀課文
師：我們請5個同學帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學請用眼睛聽。
五、體會寫法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的？
生：動作、神態(tài)描寫。
（板書：嚴監(jiān)生：守財奴——動作、神態(tài)描寫）
師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生呢？
生：因為他病重得一連三天不能說話。
師：你很會思考！我們在寫人時，也應該選擇恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
（出示四大吝嗇鬼）
七、課堂練習
寫一段關(guān)于人物描寫的話，在這段話中要用上動作、神態(tài)描寫。
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