《小橋流水人家》教學設計12篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《小橋流水人家》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小橋流水人家》教學設計1
【學習目標】
１、認識７個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场盐照n文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
４、欣賞課文中優美的語言積累。
【課前準備】
�。薄W生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
�。�、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。
３、老師準備古詩文《天凈沙》。
【教學過程】
一、讀詩，了解課題出處
１、談話：
�。ò鍟n題：小橋流水人家）
讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）
２、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
�。�、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。
�。础ь}：
這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨
�。薄⒆灾鲗W習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？
�。�、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。
３、全班交流：
�、胖该肿匀欢卫首x課文，師生共同正音。
⑵概括課文主要內容，說說課文表達的情感。
三、交流，探究表達方式
１、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
�。病⑿〗M交流，合作探究。
�。�、展示交流探究學習的成果：
以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。
４、根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：
�、拧版鼓鹊奈枳�，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音�！�
（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）
⑵“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
�。ㄏ葘懥藰虻臉幼樱倜枥L在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
�、恰拔壹抑挥袔组g矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�
（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
�、取按蠹疫^著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）
四、賞讀，積累優美句段
１、配樂朗讀：
作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
２、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
３、摘抄課文中生動優美的語句。
４、拓展：
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。
《小橋流水人家》教學設計2
[教學目標]
1、經歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結合現實生活，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。
4、在觀察活動中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
5、通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。
[教材分析]
“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內容。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。
[學生情況分析]
本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎上發展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發展學生的空間觀察。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
[教具、學具準備]
船模、小盒子、小禮物
[教學過程]
一、 問題情景。
上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優美的地方，今天，老師繼續帶你們去旅游好嗎？讓我們去祖國的江南水鄉桃源看看吧！
[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數學源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。]
二、學習新知。
1、進一步觀察情境圖。
�。�1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）
�。�2）是的。這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）
2、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家帶來了一只船模，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎？
�。�4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）
�。�5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？
A.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？
B.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀察的，請你們來指一指，好嗎？
（6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）
�。�7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？
[評：
2、再看情境圖，進一步判斷物體的前面、正面和側面：
（出示課件）
師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？
師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請小組長將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車�？粗@美景你還能提出什么問題？（生提問題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。
（3）應用與擴展
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉的美景可真多！小淘氣還要帶我們去那一望無際的、金色的麥田離去看看�。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”
師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。
師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”
3、游戲三：
師：我們一起游覽了這么多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們去他家做客�？此o我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？
師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發現？
《小橋流水人家》教學設計3
教材說明:
這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩;二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。
課時安排：一課時。
教學目標：
1、學習生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。
教學設計：
一、情景導入
[有條件的教師可以播放江南水鄉的VCD，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致?[目的是理清文章內容]
2、小組交流
[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點]
3、大組交流
文章描寫了故鄉的三處景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解，學習寫法，感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。
2、學生自學，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
1)小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]
小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]
村民和小溪的關系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]
3)人家
作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。
四、回顧全文，學習寫法
[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情]
五、拓展學習
[落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情]
……
《小橋流水人家》教學設計4
學習目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點：
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優閑、恬淡
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。
三、領悟全文的表達方法
自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
�。�1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
�。�2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹
�。�3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設計：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優閑、恬淡
《小橋流水人家》教學設計5
教學目標
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。
教學重點
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學難點
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
課時安排1課時。
教學過程
一、談話切入，激發興趣
1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月，一陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天，我們走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說)
3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?
(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文，你讀懂了什么?
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書卡。
課題：
作者
家鄉景
童年事
故鄉人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;
理解詞語。
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態輕柔美好。
點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。
守望相助：本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。)
三、讀悟交融，領悟寫法
1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)
�、偻ㄟ^圈畫批注，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間�！澳切┟篮玫挠∠蟆保恢讣亦l美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉人們的太平生活。)
2、全班交流：
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
�、僖龑W生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉!
�、凇 耙磺芯罢Z皆情語”，作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)
間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
�、邸焺忧榈孛枋觯�
“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
�、堋燑c明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!
⑤ 出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。
⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。
① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
�、凇〕鍪静鍒D2，在作者眼里，家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！睆倪@幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
�、佟 拔覑畚业睦霞摇�、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、凇〉牵绻f家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?
③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由!)
④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
�、取〉诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
�、佟≌n文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”
�、邸∽x讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
④ 學生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤ “聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
⑥ 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
�、伞∶利惖募亦l景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。
四、回歸整體，積累延伸
1、師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結學法：
書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法?
(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
4、積累語言：
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
�、啤≌浳闹凶约合矚g的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。
(3)練習表達：
五、作業布置：請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)!
板書設計：
8、小橋流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
楊柳依依 日入而息
水鳥相知 守望相助
愛戀 思念
《小橋流水人家》教學設計6
教學目標
1．指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者用具體的景物表達思鄉之情的表達方法。
教學重點
體會作者對故鄉的懷戀和思鄉之情。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）
二、初讀課文，感知內容。
1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學習情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認為寫得美的句子，并說說自己的想法。
三、細讀課文，體會情感。
1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法。
1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。
2．作者表達的是思鄉之情，她是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
《小橋流水人家》教學設計7
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學重難點：
本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學過程
一、深情導入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。
出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
2、請你們也來讀讀這首元曲。
3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
作者謝冰瑩，她一生命運坎坷，經歷了戰火紛飛的戰爭歲月。她曾經深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記?讓我們走進——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學要求：
(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說說。
2.檢查讀書情況，思考問題：
預設：作者永遠難忘的是故鄉美麗的景色。
作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉人們的生活。
三、細讀課文，理解中心
A、研讀“景美”
1、過渡：作者永遠難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音�！�
2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字，你發現了什么?(女字旁)
說明這個詞的意思和女子有關系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)
3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)
溪的兩邊，
種著幾棵垂柳，
那長長的柔軟的柳枝，
隨風飄動著。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!
咱們推薦一位同學來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌。
(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)
生齊讀第一自然段。
(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當作者回憶起故鄉的一草一木時，總會深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，
可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;
——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
B、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流匯報，隨機出示句子：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發現小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什么?聽到什么?
(2)這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
(1)這時的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢?
(2)流水載著的僅僅是野花嗎?
是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想!
我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——
(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時浮現于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
C、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢?
1、我的老家，我的老家是什么樣的?
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”?
這間小屋曾經洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。
不僅如此，引讀：
父親的書房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。
夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這里有家人、書、涼爽的清風、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?
再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源)
四、走近作者，升華主題
1、是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道——
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”
2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉，有如一個溫柔多情的少女;故鄉，好似一個勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她�！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去�！�
3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?
4、總結全文，再次點題
故鄉風景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關情，點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。
潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂，濃濃思鄉情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
板書設計：
8* 小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛我的老家
人和
《小橋流水人家》教學設計8
【教學目標】
�。�、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。
�。�、有感情的朗讀課文。
３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學重點、難點】
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學準備】
多媒體課件，多張詞語卡片。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、談話導入，引發遐想
師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現出一幅怎樣的畫面？
�。▽W生指名說。）
師：是啊，這聲音讓我們浮想聯翩，這節課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看看她故鄉的小橋，流水，人家。
�。ń處煱鍟n題。）
誰能讀讀課題，讀了課題你發現什么？
（生說。）
二、粗讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、指名讀，齊讀生詞。
３、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？
想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？
４、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。
５、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。
三、精讀課文，深入感悟
１、學生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：
美：
�、� 第一自然段：
（出示文字。）
句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。
師：多美的小溪，誰來讀讀。
句２：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。
師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？
�。▽W生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）
句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）
聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”
⑵ 第四自然段第三句：
“我曾經隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。
⑶ 第五自然段第五、六、七句：
出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳�！�
師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）
師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。
（出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。）生自由讀詩句。
師：作者對家鄉的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。
樂：
⑴ 第二自然段。（略講）
�、� 第三自然段第二句：（略講）
師：作者僅僅是描寫家鄉的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。
學生匯報。
愛：
⑴ 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它�！�
這樣的地方，“我”為什么還愛它？
教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉之情。
２、出示句子“大家過著……的太平生活�！�
�、� 學生匯報。
⑵ 教師引讀：
師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活��！大家過著……那段日子……那些美好的……”
�、� 簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。
四、回顧全文，質疑問難
師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？
生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？
�。ㄖ该卮�。）
師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發現什么？
�。ㄖ该卮鹕哼@是一句詩。）
師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。
（學生自由讀，齊讀。）
師：作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉，戀鄉的思想感情。
五、課外延伸
師：古人因交通不便利，離開家鄉后，常常飽受思鄉之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞：
�。ǔ鍪舅监l的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）
六、作業
摘抄課文中優美詞句或段落；積累關于柳樹或思鄉的古詩。
【設計理念】
本文是一篇優美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐，讓學生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內化語言。
在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優美詞句，獲得思想啟迪。
《小橋流水人家》教學設計9
【教材簡析】
看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園��！而這，就是我的故鄉，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數美好的回憶，怎能不令我思念？
讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被撥動了呢？
【設計理念】
本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文�！皹涓咔С咄涣烁�，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領。
【教學目標】
�。�、識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
�。�、積累課文中優美的語句。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學難點】
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【課時安排】
�。闭n時。
【課前準備】
�。�、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
�。�、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。
�。�、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。
�。�、把課文中相關句子制作成課件。
【教學過程】
一、想象畫面，情境導入
１、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？
學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創下良好的情感基調。
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？
二、初讀課文，領略大意
�。�、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情？
�。�、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
３、交流體會：
讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？
帶著問題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學生的閱讀能力。
三、賞析課文，領悟寫法
能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
�。薄⑿〗M學習，合作探究：
學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會�！缎蛄魉思摇方虒W設計6相關內容:《橋》第一課時教學設計《游園不值》教學設計《陶校長的演講》教學反思17、黃果樹瀑布教學設計師恩難忘教學設計《古詩二首》課時教案北師大版第九冊“有效”對話實現情智共生《為了他的尊嚴》案例分析奇怪的圣誕包裹課文查看更多>>小學五年級語文教案
�。病⒏鶕䦟W生發言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：
�、耪n文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。”
�。ㄋ\用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與贊美。）
�、啤拔液鸵蝗毫邭q的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！�
�。ɑ貞浟送陼r一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）
�、恰耙粭l小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
�。ㄏ葘懥藰虻臉幼�，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
�、取拔以涬S著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
�。ㄕ枞~，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）
�、伞拔覑畚业睦霞遥鞘俏页錾牡胤�。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！�
�。ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）
�、省扒宄�，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）
�、恕按蠹疫^著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�
（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）
⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”
�。ㄕf明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）
默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。
�。病⑹前�，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法：
學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。
�、泞蕛删涫峭ㄟ^描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。
�、脾洽娶耸峭ㄟ^回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。
３、小結：
課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達�？�，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢？
學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。
通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現學以致用的教學目標。
四、品讀課文，積累詞句
�。薄⒆髡哂蒙鷦拥恼Z言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？
�。ń處煼謩e播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，并能說出理由。）
�。�、配樂朗讀：
學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。
有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。
六、布置作業，讀寫結合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動優美的語句。
運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
【板書設計】
直接抒情描寫景物
思念故鄉
間接抒情回憶事情
【資料鏈接】
１、小橋流水人家：
語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。
�。�、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句�！兜弁跏兰o》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的�，F在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。
《小橋流水人家》教學設計10
課文精解與編排意圖
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟;二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教法點睛
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。
學習目標
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3.理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點
1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2.體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
學習提綱
1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的()之情。
5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?
《小橋流水人家》教學設計11
教學目標
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點
體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教 學 流 程
個性設計
一、讀詩，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？
3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學習
1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。
三、探究表達方式
1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達自己對家鄉的愛
* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的'那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
……
四、賞讀，積累語言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說一說你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。
板書設計
練習設計
教學反思：
本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
《小橋流水人家》教學設計12
【設計理念】
以生為本、以讀為本，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的 讀書交流會，提供充裕的課堂主動學習的條件，自主而不自流，有模式但不模式化。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現三維目標的有效整合。
【教學目標】
⒈認識6個生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【課前準備】
教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。
【課時安排】
1-2課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話切入 想像揭題 激發興趣
1、月是故鄉明，家鄉--始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文，出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)
3、請同學們看著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?(馬致遠的《天凈沙.秋思》中的詩句。 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。)
5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進小橋流水人家吧!
(設計意圖：讓學生想象小橋流水人家的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生
的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。)
二、梳理步驟 初讀課文 感知大意
1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的?(指名說)，師給予肯定并梳理閱讀步驟：
(1)讀準讀順;(2)讀思結合(參照連接語中的問題);
(3)圈畫批注;(4)交流討論。
(設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。)
2、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
3、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學困生多關注;糾正不良的讀書姿勢等。
(設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。)
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。
5、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致久久不能襯兀浚ㄊΩ菅幕卮鶚檳剎迨椋?"家鄉景色、家鄉生活。)
(設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。)
三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法
1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)
2、生自讀自悟，師走下講臺當顧問，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。
(設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照連結語中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。)
4、全班交流。師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下：(如果學生對課文內容體會得較到位，師不必作過多的引導。)
(1)課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。
A、 出示第一自然段。
B、通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么?(間接抒情)
間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
C、引導學生從 清澈見底、長長的柔軟的柳枝、 婀娜的舞姿等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉!
D、師點明學法。通過抓住重點詞句來體會，是讀書的一個好方法!
E、師動情地描述：清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
F、出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的圖畫中吧!(配樂朗讀)。
(設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像，無不體現以讀為本。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。)
(2)從第五自然段的清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。
A、運用抓重點詞句的方法來體會。
B、出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼爽的清風，透過東窗，來欣賞小橋流水人家的美景吧!(感情朗讀)
(3)我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
A、我愛我的老家、但我非常愛它，這樣的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎? 可作者卻非常愛它，你是怎么理解?
C、真是誰不說俺家鄉好呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由!)
D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
(4)第二自然段的……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
B、引出第三自然段的我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……、 第四自然段的我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……
C、讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?(間接抒情)
D、間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
E、聯系生活體驗展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
F、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
(設計意圖：聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂;又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。)
(5) 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉!
A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道那段日子，是指什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象嗎?
B、引導學生用聯系上下文的方法(借助板書)來理解。(那段日子，指的是童年在家鄉生活的那段時間。那些美好的印象，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。)
C、美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中一輩子也不會忘記，千言萬語匯成一個字--愛!感情引讀課文最后兩句話。
(設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，預設是生成的有效前提，生成使預設精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個質的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文人文性與工具性的有機揉合。)
四、回歸整體 小結學法 積累延伸
1、師生共同總結課文。作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!(有感情地朗讀全文)
3、小結學法。書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法?(學生簡要舉例說明，如抓住重點詞句 、聯系生活體驗展開想象 、聯系上下文等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
(設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，知其然又知其所以然，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到學以致用。)
4、積累語言：(1)讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。(2)摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。
5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱家鄉曲、學跳家鄉舞、學燒家鄉菜等，來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動濃濃的鄉情作準備。)
(設計意圖：設置作業超市，使每位學生都有機會發揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。)
【特別建議】
本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。教學時應根據教材特點，第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的愛(鄉)的氣息，才能以情激情、以情燃情，讓學生產生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉鮮活信息，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學二度設計。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：那段日子，深深地印在我的腦海中……老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
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