《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課文簡(jiǎn)介：
《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)；第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
二、設(shè)計(jì)思路
作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。
三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法
內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的解決方法
了解作者及其成就
1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）
1、鍛煉獲取信息的能力
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、提高理解能力
2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）
練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）
體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)
1、進(jìn)行思想教育
2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）
四、課時(shí)安排
共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、課前布置：
A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；
C、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；
2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。
5、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說(shuō)兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>
6、設(shè)置問(wèn)題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩(shī)抒情方式的巧妙。
7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類(lèi)詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽。
8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。
9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)】
美讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)
從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧
１、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
２、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
３、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
４、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)
１、探究詩(shī)中意象的含義。
２、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。
無(wú)比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
⑴ 評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。
⑵ 用“這是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。
⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。
⑷ 這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。
⑸ 這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。
小結(jié)：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài)的表白。
五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦
六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)
七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩(shī)
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
《我愛(ài)這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過(guò)“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。
本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料
1、導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入)
2、背景鏈接：
1937年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。
3、作者鏈接：
艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。
二、誦讀感知
1、誦讀全詩(shī)：
學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本。可采用齊讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。
2、整體感知：
在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：
⑴關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。
⑵關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。
3、誦讀指導(dǎo)：
為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：
使用普通話朗讀;把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的;注意節(jié)奏和重音。
4、誦讀評(píng)價(jià)：
要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式)。
三、揣摩領(lǐng)悟
1、把握象征手法：
了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。
研討具有象征性的意象。
學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：
土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的'祖國(guó)大地;
河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神;
黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
2、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：
學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流;教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。
示例一：
“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力;“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。
示例二：
“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三：
“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……” 詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。
四、鑒賞熏陶
1、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：
要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：
⑴兩首詩(shī)的相同處：
①這兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;
②這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。
⑵兩首詩(shī)的不同處：
①背景不同，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期;
②寫(xiě)法不同，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。
2、配樂(lè)齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。
五、布置作業(yè)
課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來(lái)是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)，無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、愛(ài)戀故鄉(xiāng)的心弦。故國(guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國(guó)母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著的激情。
4．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
一、新課導(dǎo)入
土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。這萬(wàn)物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫(xiě)了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰(shuí)不依戀這教我護(hù)我的祖國(guó)母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國(guó)激情。(板書(shū)課題)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
2．作者鏈接。
艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期的詩(shī)渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
3．背景鏈接。
本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地投身民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)詩(shī)人對(duì)土地的義無(wú)反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是詩(shī)人所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥(niǎo)兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？
【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩(shī)人對(duì)光明的向往和希冀。
3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”。
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
(三)語(yǔ)言賞析
1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè)“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點(diǎn)撥】象征著詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。“鳥(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會(huì)寫(xiě)得很好。
【交流】假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一：導(dǎo)入
如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些什么在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念呢?
——泥土。沒(méi)錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對(duì)祖國(guó)的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金。”試想想，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996） 現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國(guó)人民的鮮血寫(xiě)下了人類(lèi)歷史上最黑暗的一頁(yè)。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。
1、聽(tīng)朗讀錄音
2、朗讀指導(dǎo)
——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）
——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚(yáng)頓挫。
3、 教師領(lǐng)讀
我愛(ài)這土地 艾青
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……
4、 學(xué)生自由誦讀，
5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè)）（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）
6、（全班齊讀）（配樂(lè)）
五：詩(shī)歌賞析
1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達(dá)的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”
2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？
——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小
（1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛(ài)的土地。
（2）在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明
原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。
4、 聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請(qǐng)結(jié)合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì)這些意象的象征意義？
土地 祖國(guó)
意象 河流和風(fēng) → 象征 民族反抗
黎明 美好未來(lái)
5、 詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為
一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
6、體會(huì)第二節(jié)。
六：拓展延伸：
這首詩(shī)創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國(guó)像鳳凰一樣浴火重生。“假如你是一只鳥(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
總結(jié)：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過(guò)去，因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好的創(chuàng)造未來(lái)。
最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著背誦。
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